立体化教材的建设
论高校教材立体化建设
论高校教材立体化建设
高校教材立体化建设是指通过多元化的方式，来满足不同层次、不同需求的学生的知识拓展和个性化需求，使教材更加温馨、活力和生动。
这种建设需要高校在内容、编写、出版、改进等方面及时调整并大力推进，以实现现代高校教学的需求。
首先，要改变教材单一的书面资料形式，在内容上要增加图像、视频、音频等多媒体形式，以浅显易懂，便于理解的方式呈现知识点，使学生能够真正投入其中，积极思考和探究。
同时，在教材编写上，更应做到严谨、科学、实用，让学生能够站在学科前沿，获得最新的知识，为更高层次的学习生活打好基础。
其次，要注重多元化的体验，尤其是课外体验。
高校应加强课外实践活动，为学生提供各种各样的实践机会。
例如，开展实验、技能训练、社会实践等课外活动，使学生能够学以致用，把学到的知识与实际生活紧密结合起来。
再次，要推进教材改革，加强教与学的互动。
在教学过程中，应注意强调教与学的平衡。
高校应引导教师把学生的需求放在首位，教与学相辅相成，实现知识的共享和传递，通过各种教学活动和互动，促进学生对学科的兴趣和自我探究，培养学生的创新精神和集体合作意识。
此外，高校还应注重课程的互动，扩大课程的范围。
应加强与过去、现在和未来相关的跨学科的教育，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展做好准备。
总之，高校教材立体化建设，是高校发展的必要条件。
在信息时代，高校必须适应学生的个性化需求和信息化建设，以促进学生的自主性和参与性，培养学生心灵创造力和综合素质，从而更好地胜任我们祖国的未来。
论高校教材立体化建设
论高校教材立体化建设近年来，高校教材立体化建设成为了广大教育界人士共同探讨的热点话题。
高校教材立体化是指在教材编写、教学安排和教学方式等多个方面进行多元化的设计和实践，旨在提高高校本科教育的质量，促进学生全面发展。
下文将从教材建设、教学形式和教学方法三个方面进行论述。
首先是教材建设方面，高校教材立体化建设要求教材开发者在内容、形式、结构等方面充分考虑学生的个性化需求和现代教育理念。
教材内容应紧贴实际，贴近时代要求，承载学科核心内容，也应重视新知识的融合、新思想的跨学科交流，关注学生学习情境全面认知和行为规范养成等方面，构建立体化的课程体系和教材格局。
除此之外，教材的形式和结构也应是立体化的，包括当今互联网资源、多媒体技术等，利用技术手段将教材与现代科技结合起来，提高学生学科认知能力和实际问题解决能力。
其次是教学形式方面。
高校教材立体化建设还要求教学形式多样化，充分发挥课堂讲授、实践教学、社会实践等多种手段，追求学生主动学习和参与，全面加强实践教学。
多元化教育活动的开展可以培养学生的自主意识、创新意识和实践能力，提高学生的学习积极性和兴趣。
最后是教学方法方面。
高校教材立体化建设要求教学过程的方法更加高效、科学。
一方面，教学应坚持问题导向原则，优化教学设计，充分挖掘问题的本质特征和内在联系，引导学生思考方法和思维模式。
另一方面，教学过程应更加交互式，学生在教学中须积极参与探讨，老师的角色也应更倾向于引导和组织。
此外，在研讨、论证和对外交流中，认真听取学生、同侪和教师的看法，及时调整教学措施，改进教学效果。
总之，高校教材立体化建设是提高本科教育水平的重要举措。
不仅要在教材建设上更加注重质量，更要加强实践教学和多元化教育活动，探索适应不同学科和不同时期学生的教学方法。
只有通过立体化的建设，才能真正为未来各行业培养出更具能力、品质和素养的人才。
教材立体化建设之我见
教材立体化建设之我见【中图分类号】g427【文献标识码】a【文章编号】1674-7526(2012)04-0327-01随着教育信息化进程的不断加快，院校对教材配套资源的需求也越来越多。
在与院校的交流中发现，随着院校的扩招，以纸质教材为中心的传统教学已经不能适应教学的需要，这就要求出版社加强教材立体化建设。
立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的教学解决方案。
它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，通常以教科书为中心，包括教学参考书、学习指导书、电子教案、试题库、案例库、网络平台等多种资源与形式的教学出版物集合。
通过教材的立体化建设，可以满足教学中不同层面的需求，满足当前教育的现状，促进教学改革的进一步发展。
对出版社而言，在教材建设中，应该结合不同学科的特点，在选题策划时考虑教材的立体化建设，提高出版物的整体质量，满足院校的需求。
结合我社教材建设过程中的具体情况，浅谈对教材立体化建设的理解。
1纸质教材在教材建设的前期阶段，提到教材时，编辑大多考虑的是教科书，但随着教育的发展，纸质教材不仅仅限于教科书，还涵盖了与教材相关的学习指导书与教学参考书。
对于有实践要求的课程，还应提供与教科书对应的实验（实训）教程。
编辑在进行选题策划的过程中，应注意和院校交流，了解院校的需求，同时也应提前做一些功课，对所涉及的教学内容加强了解，对纸质教材的深度开发提出建设性的计划。
2电子教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。
传统的教案不利于资源共享，编辑可以和老师沟通交流，建设电子教案，以方便老师的教学，帮助学生进一步掌握相关的知识。
电子教案的设计既包括教材分析、教学设计（复习引入、师生交流互动、练习巩固等）、板书、教学反思等传统环节，还包括课件、资料库、链接等能够充分发挥信息技术优势的新环节。
电子教案的内容全部输入在电脑中，通常也都是教师自己上课所背的内容。
工程制图立体化教材的构建与实践
工程制图立体化教材的构建与实践工程制图立体化教材的构建与实践近年来，随着科技的不断发展和工程制图技术的更新迭代，立体化设计已经成为工程制图的重要组成部分。
传统的平面制图已经无法满足复杂工程项目的需求，立体化设计能够更加直观地展示工程结构和构造，提高设计效率和质量。
因此，构建一本合工程制图立体化教学的教材，对于培养学生的立体思维和提高他们的工程制图能力具有重要意义。
首先，工程制图立体化教材的构建需要明确教学目标和内容。
立体化设计的核心将平面图转化为三维模型，因此，教材的内容应包含三维空间的基本概念、坐标系、投影方法、视图选取和构建等。
同时，教材还应涵盖工程制图的相关知识，如尺寸标注、符号标识、剖视图和装配图等。
通过系统的学习和实践，学生能够全面掌握工程制图立体化的技术要点和方法。
其次，教材的编写应注重理论与实践的结合。
立体化设计是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论知识是远远不够的。
因此，教材应该设置大量的实例和案例，引导学生进行实际操作和练习。
通过实际的设计项目，学生能够巩固理论知识，培养解决实际问题的能力。
此外，教材还可以结合工程实践，引入真实的工程案例，让学生了解工程制图的实际应用，增强学习的针对性和实用性。
另外，教材的编写还应关注学生的学习兴趣和动力。
工程制图立体化是一门相对抽象和技术性较强的学科，学生可能会感到燥困难。
因此，教材的编写应注重启发学生的学习兴趣，采用生动有趣的案例和实例，增加教学的趣味性和可读性。
同时，教材还应提供多种学习方式和学习资源，如视频教学、在线交流和实验平台等，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教材实践应与教实际相结合。
教材的编写需要充分考虑学生的学习水平和实际需求，根据不同学生的特点和能力进行差异化教学。
同时，教材的实践也应与教学实际相结合，及时反馈学生的学习效果和问题，不断完善教学内容和方法。
教材的编写者还可以邀请相关领域的专家和教师进行审阅和指导，确保教材的质量和实用性。
构建公安立体化教材建设体系 推进公安高等教育发展
于公安院校转变教 育观 念，加快 公安教育方式的现代化建设具有
十 分 重 大 的意 义 。这 主 要 体 现 在
以下 几个方 面 ： 第 一 ，公 安 立 体 化 教 材 建 设
、
公 安 院校 立体 化 教 材 建
出 《 关于实施高等学校 本科 质量与教学改革工程的意见 》 ， 提 出了 “ 加强新教材和 立体 炙 材 建设 ， 鼓励 教师 编写新 教
符 合 教 育 理 论 发 展 的新 趋 势 。 随 着 关 于 学 习过 程 的 实 证 研 究 的 不
要 求 ，必须 依 靠 网 络 课 程 、电子 图 书 、Ｃ Ａ Ｉ 课件 等对其 加以丰富
二 、公 安 立 体 化 教 材 建设 的
可行性
完善 ，使不 同的教 学形式相 互补
充 ，实现媒 介展现 的 立体 化 。 第 四 ，公 安 立 体 化 教 材 能 实 现 公 安 理论 教 学 与 公 安 实 战 需要
公 安立体 化教 材 要以纸 质、
电 子 介 质 和 互 联 网等 多 种 形 式 展 现 ，其 目 的在 于改 变 公 安 院 校 的 传 统 教 材 只 是 提 供单 一 的 教 学 内 容 的弊 端 ， 进而提 出教 学 资源 的整
的 同步。公 安立体 化教材 能打破
以 纸 介质 为知 识传 播 载体 的 局限 ， 使 书 本 知 识 进 一 步 情 境 化 ，教 学
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ Ｌ Ｕ Ｎ Ｔ Ａ Ｎ『 教 育论 坛
当 前 ，在 信 息 化 教 育技 术 飞 乏 展 、教 学 改 革 不 断 深 入 以 及 教 育逐 步推 行 的大背 景下 ， 建 设 也 在 经 历 一 次 由平 面 化
《民航概论》立体化教材的建设
《民航概论》立体化教材的建设
民航概论是是飞行驾驶专业的基础必修课程，是培养飞行员的重要基础学科。
它讲述了民航技术发展的历史，以及民航技术、管理、法规、监管等方面的基本知识。
随着民航技术的发展，对民航概论的教学日益精细化，要求教材更加符合实际的培训要求，以有效提高学员的飞行安全意识和职业素养，更好地为飞行辅助工作创造良好环境。
因此，建设《民航概论》立体化教材具有十分重要的意义。
首先，建立立体化教材要从宏观上研究民航概论的体系框架，建立运用民航技术的基础理论体系；其次，建立立体化教材要深入到实践环节，实施仿真操作，通过视听图解实现概念的记忆；第三，建立立体化教材还要从教学的角度来分析教学的各个环节，实行模块化的教学，以实现小班教学的密集性和单元课程的整合化，以有效提高学习效率。
再者，建立民航概论的立体化教材还要引进新的视频教学和电子图书等教学资料，丰富学习材料，并用互动，案例研究，讨论等教学方法让学习更加生动有趣；终极，建立立体化教材要注重对安全问题的导入和教育，培养专业人才的安全意识，为切实提高飞行安全意识、提升飞行质量和把握飞行时机提供有力支持。
《民航概论》立体化教材的建设，是有效提高学员的飞行安全意识和职业素养，更好地推动民航业的发展的必要措施，是一项具有长远意义的工作。
研究和建立立体化教材，必须建立在飞行驾驶现实情况的基础上，内容全面，材料新颖，紧密围绕中心，问题丰富多样，重点突出，课程模块完整，训练实践以实效为基础，有助于学习的正确认识及正确的认识深化，为促进教学目标的实现提供可靠的技术保证和有效的技术支持，更好地培养飞行员的专业技能和飞行安全意识。
独立学院艺术教材立体化建设的思考
摘 要 ： 教材 建设 是 高等教 育实现人才培 养 目标的重要栽体 。立体化教 材 由于提供 了教 学资 源的整体解 决方案 而成为 教 材建设 的重要 形式 。独 立学院立体化教 材的研 究与 开发 ， 应该针 对独立 学院学生的特点和 独立 学院本科教 育的培养 目标 。 文章通过对 立体化教材 的特 点分析 ， 结合独立 学院艺术类教材 的建设现状 ， 出了独立 学院艺术教材 立体 化的建设 思路 。 提
新 能 力 强 、 践 能 力 过 硬 的 高 素 质 的 应 用 型 人 才 。经 过 多 年 实
国际竞争 力 。独立 学院艺术 类教材 的立体 化建设 有着 自身 的特点 。它是独立 学院艺术 类专业 在快 速发展 过程 中提 出 的新要求 ， 对独立学 院艺术学科 的发展 具有重要 的意义 。
三 、 立 学 院 艺 术 教 材 立 体 化 的 建 设 思 路 独 （ ） 合 学 生特 点 ， 高教 材 针 对 性 。 一 结 提
案 。立体 化教 材 除 了具 有 传统 纸质 教材 的 优势外 ， 还包 括
很 多 与教 学 内容 相配 套 的相关 数 据 、 教学 辅 导材料 等 。当
一
发展 ， 独立 学院 已成 为我国高等教育 的重要组成部 分 。 然 而 目前市 面 上 针对 独 立 学 院层 次 的 艺术 类 教 材很 少 ， 乏对 独立 学 院层 次学 生 的关 注 。独 立学 院艺术 类学 缺 生使用 的多半 是普通 本科 教材或 职业教 育类教 材 。由于缺 乏 针对 性 ， 学生 在学 习 中感 到 困难 。而且 相 当一 部分 艺术
不同的教学 对象都 有着 自身的特 点 ．面向对象 的教材 设计． 提高 了针 对性 ， 体现 出对 于学生 群体 的关照 。独立 学 院教学 目标 的重 点是培养 学生 的动手 实践 能力 和理论联 系 实践 的应用 能力 。 这些 特点应该在教 材上有所 体现 。 材知 教 识体系设计 和知识点分布 应是立体 的 、 有层次 的 。按 照不同 的重难 点讲解 ， 重点 知识讲解 分析 透彻 ， 重点 知识不 做过 非 多深入 的分析 。理论 知识 框架 的构建 体现 出对 于独立 学院
公安立体化教材建设的思考
促进公安信息化建设：公安 信息化建设是公安工作的重 要方向之一，而公安立体化 教材建设可以促进公安信息 化建设的发展，提高公安工 作的信息化水平。
公安立体化教材的现状与趋势
• 目前，公安立体化教材建设已经取得了一定的成果，但也存在 一些问题，如教材内容单一、教学方式陈旧等。未来，公安立 体化教材建设将继续向着多元化、个性化、智能化的方向发展 ，以满足不同层次、不同需求的学生的需求，提高教学效果和 质量。同时，也将更加注重与实践的结合，不断提高教材的实 用性和针对性。
互动性：立体化教材采用多种教学方式，如讲授 、案例分析、模拟演练等，使得学生可以更加积 极地参与到教学中来，提高学习效果。
多样性：立体化教材采用多种媒体形式，如文字 、图像、声音、视频等，使得教材内容更加生动 、形象、易于理解。
共享性：立体化教材采用多种教学资源，如课件 、案例、试题等，这些资源可以在不同的教学场 合、不同的教学时间、不同的教学对象之间进行 共享，提高教学效率和资源利用率。
引入新技术、新理念
积极引入新技术、新理念，如信息化技术、大数据应用等，推动教材内容的更新 换代，以适应新时代公安工作的需求。同时，鼓励学生创新思维，培养具备创新 精神和实践能力的公安人才。
03
公安立体化教材建设的方 法与策略
教材内容的整合与优化
精简内容，突出核心
对教材内容进行梳理，去除冗余，突出公安工作的核心理论和实 务。
未来发展趋势
AI与大数据驱动
未来公安立体化教材的建设将更 加依赖AI和大数据技术。通过大 数据分析，可以精准把握用户需 求，实现教材的个性化推荐和智 能导航；借助AI技术，可以实现 教材内容的自动更新和智能问答 ，提升用户体验。
VR/AR技术应用
立体化教材建设标准
立体化教材建设标准立体化教材是立足于现代教育理念和信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以统合多媒介、多形态、多用途、多层次的共享性教学资源和多种教学服务为核心，在内容和形式上结构性配套的教学出版物集合。
立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵、提高教学质量的根本保障，是学校实现教育信息化、网络化和开展软环境建设的重要要素之一。
1．立体化教材建设内容主要包括音像视频教材、电子教材、网络教材、试题资料库、基于BB平台的“空中课堂”或“虚拟课堂”，能满足学生自主学习和训练的单机版或网络版的“虚拟实训室”，能利用电子资料库进行自主学习和训练的“电子作业平台”，以及与“虚拟实训室”、“虚拟课堂”、“电子作业平台”配套的教学学习软件和实训软件等。
立体化教材的建设可以包括上述全部内容，和传统的纸质教材一起形成一体化或多元化教材，也可以根据教学需要将部分内容独立形成立体教材。
2．构成一体化或多元化教材的立体化教材建设应达到如下要求：（1）有与专业课程教学网络平台“空中课堂”项目相适应的覆盖课程所有内容的电子教材（包括电子教案、电子课件、教师授课视频等），电子教材特别是电子课件必须采用三个软件技术，使教学内容能生动形象地体现出来；（2）有能满足课程主要知识点学习的电子资料库（包括习题库、试题库、案例库、素材库以及学习工具库等），其中学习工具库包括各种技术标准、技术参数等，可以采用网络链接形式建库；（3）有能直观演示课程主要教学内容和体现现场实际工作环节和环境的视频资料；（4）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要知识点的教学学习软件（包括学习测试软件），学习软件的设置应与课程教学网络平台的“电子作业平台”对应；（5）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要能力点的教学实训软件，教学实训软件的设置应与课程教学网络平台的“虚拟实训室”对应；（6）有传统的纸质教材。
新建应用型本科院校立体化教材建设的几点思考
Ｎ ｏ． Ｏ ２
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Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Hale Waihona Puke 新建应 用型本科 院校立体化教材建设 的几点思考
崔 艳辉
摘要 ： 新建应 用型本科 院校为适应新的办学层次， 更好的 实现“ 应 用型” 人 才培养 目 标， 应不断深化教 育教 学改革 ， 而推 动立体化教 材建设与使 用则是有效手段之 一。立体化教材是 高校教材建设的一种创新 ， 引领 了教材建设的新观念、 新思想 。本文针对立体化教 材 建设提 出了几点思考 。 关键词 ： 新建应用型本科 院校 立体化教材 现状 对策
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ２ １
本院作为新 建的应用 型高 等本科 院校 ， 专科 和本科都要重点 培养应用 型的人才 ， 要 适应创新 的教学 内容 ， 改 革传统的教学方 法， 创新应用 型的教 材 ， 创新 立体化的应用 型教 材使之适合于大 专院校和本科高等院校的人才培养 目 标， 同时这也是深化教 学改 革和提高教学质量 的一个实际可行的手段。 １ 立体 化教 材的应用机制 所谓立体化 的教学是指教师通过 专业的教学服务 网站来与 沟通和交流 ， 针对不 同的学科 、 课 程和教学都有专 门的网络交流 环境 。老师可 以利用这个 网络环境进行信息交流 、 内容探讨和学 术交流 ， 可 以对于教材改革提出建议 ， 还可 以通过网络来教课 ； 对 学生来讲 ， 可 以利用这个 网络平 台实现 自主学习 、 答疑 、 作业 以及 练习 ， 还可 以对教材 改革提 出个人意见 。这样一来 ， 在老师和学 生之 间就有 了沟通和交流 的便捷 方法 ， 以数据库为基础元 素 、 以 网站为 门户 的立体化教材实践的体系正式建成 ， 他 以快捷的信息 反馈机制和优质的教学服务促进教学改革 。 ２ 新建应用型本 科院校立体化教材建设现状分析 ２ ． １ 本科高校新成立应用型独特教育 体系还存 在缺 陷 ， 缺乏与其 “ 对 口” 的教材 新型本科高校选 用的课堂教材 大部 分来源于其它 高校所用 教材 、 专 业教师编写合成 教材 ， 多数 教材仅配套一个 电子教案或 Ｃ Ａ Ｉ 软件 。课 堂上 ， 教师结合 现实所用专业 进行教 育教学工作 。 多年 的教学方法 只是 单方 面的在教材 内容上有 所删减 ， 并 无新 意， 学生 自主学 习意识不强 ， 个人能力局 限难 以突破 ， 教学 总体来 看， 缺乏教学特色 ， 比较单一。 ２ ． ２ 教材建设 机制滞后 ， 教学新形式 、 新技术 、 新方法的研究 运用 不够 因为现在所使用 的教材与传统教材并 没有 大幅度 的改动 ， 教 育思 想亦没有改变 ， 仍 旧是 “ 老师是 主角 ， 纸质教材 为主角 ， 学生 被沦 为配角” 的教学模式 。此 种教育模式 已跟不上 时代的变化 ， 且在 教材使用 中亦无 法适应现代教育新 的教学方法和形 式。新 的教育模式应 当是 学生为主体 ， 教师为学 习的引导者和启发者 ， 引导 学生 自动学 习。 ２ Ｉ ３ 传统 的教材 内容 比较陈 旧， 跟不上知识经济飞速发展的需要 由于新的教材需要很 长的编写周期 ， 而知识 时代 的发展 日新 月异 ， 有很 多新 知识 、 新技术 等不 能及 时编 写并反 映在教材 中。 而这又 与学 校专业设置 、 人才培养是 紧密联系 的， 造成社会需要
油藏工程立体化教材建设研究
油藏工程立体化教材建设研究杜殿发张艳玉谷建伟(中国石油大学华东石油工程学院)油藏工程是石油工程专业的主干专业课程之一,经过多年的建设与发展,形成了较完善的立体化教材。
本文介绍了油藏工程立体化教材建设的背景、立体化教材的构建和取得的成果。
以纸质课本、实验模型、多媒体课件、网络课程等信息技术为立体化教材的核心,实现了油藏工程教材的立体化建设和教学资源共享。
油藏工程立体化教材建设一、立体化教材建设的背景油藏工程是石油工程专业重要的主干专业课程之一,2006年被评为山东省精品课。
经过多年的建设和发展,已取得了长足的进步,但仍不能完全适应改革形式的需要。
一方面,内容多、学时少的矛盾日趋突出,特别是新教学大纲制订以后这方面的问题表现更为明显;另一方面,教学方式和手段不能很好地适应当前的信息社会和网络时代。
为此进行了立体化教材的探索与实践。
所谓立体化教材,就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台,以传统纸质教材为基础,以学科课程为中心,以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合,并以形成教学能力为目标。
立体化教材由主教材、教师参考、学习指导和试题库等部分组成,具体包括教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、助学课件、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等部分有机构成。
立体化教材不同于传统教材之处还在于,它综合运用各种媒体并发挥其各自优势,形成媒体间的互动,强调各种媒体的一体化教学设计,注重激发学生的学习兴趣,能够根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学要求,并采用先进的教育思想、教学理论指导教学模式,以学生和学习为本,调动各方面积极性,有利于大学生素质教育和创新能力的培养。
二、立体化教材建设的指导思想根据立体化教材建设的要求结合油藏工程课程的实际,在建设过程中贯彻了新、奇、切、精、启的指导思想,即:新所用的素材要新,具有强烈的时代感。
立体化教学资源建设模型构建
立体化教学资源建设模型构建立体化教学资源建设模型，听起来是不是有点复杂？说白了，就是如何用更全面、更生动的方式，来让学习不再枯燥，如何让学生在“书本之外”还能触摸到知识的每个角落。
你想啊，光靠传统的教学方法，孩子们不一定能坐得住，听得懂。
有时候上课，老师辛辛苦苦讲了半天，学生却一脸迷茫。
为啥呢？因为知识传递的方式太单一，单靠课本和讲解根本满足不了孩子们的多元需求。
那怎么办呢？这个时候，立体化教学资源就显得尤为重要了。
我们得知道什么叫立体化教学资源。
简单来说，就是通过多种媒介、多样化的工具，把课程内容丰富起来。
让学生既能看，也能听，甚至还能动手做，学得不枯燥，记得住，更能理解。
这就像我们吃饭，光有米饭和菜肯定不够，少了点汤或者小菜，总觉得没滋味。
一个立体的教学资源，能在课堂上提供更多元的味道，确保孩子们吃得不腻，学得不烦。
你想想，如果你在课堂上，除了老师讲课之外，老师还能放个视频，展示一些有趣的实验，甚至有互动环节让学生们参与进来，是不是一下子就吸引了学生的注意力？这就是立体化的魅力。
我们得提提如何去构建这样的教学资源。
其实就像搭建一个大楼，光有基础设施是不行的，还需要各种材料和配件的配合。
而这些配件，就包括了教学视频、课件、实验材料、在线课程、虚拟现实等。
举个简单的例子吧，现在大家都知道“抖音”和“快手”，这些短视频平台里的内容更新速度之快，真的是让人眼花缭乱。
如果我们能将这样的短视频结合到课堂中，或者在课后作为复习资源，学生就能通过这些视频，反复观看、理解，甚至模仿，学得更扎实。
而且呢，视频的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣。
再比如，虚拟现实技术，这不是什么科幻片里的东西，现在不少学校已经开始尝试利用VR技术进行教学。
学生戴上VR眼镜，就能身临其境地感受历史事件、探索科学奥秘，甚至在虚拟的世界里进行实践。
这样一来，学生学起来就像玩游戏一样，轻松愉快。
再说说那些课外资源，别小看这些“配角”，它们可是课堂之外的重要补充。
德清职业中专数控专业推进立体化教材建设,提升课堂教学有效性
德清职业中专数控专业推进立体化教材建设，提升课堂教学有效性在国家中职教育人才培养中，数控技术应用专业的教育不仅仅需要理论教育，同时需要实践培养，并将两者进行有效结合。
在传统的实践操作课堂中，学生在教师操作步骤的讲解演示后进行实操，往往会出现一部分学生没有听懂、学习滞后的情况，而且教师的教学与企业的实际操作也有脱节的现象。
随着国家对中职教育充分利用信息化条件改善现有教学条件和环境的重视，对以微课、MOOC、翻转课堂、混合式教学等新兴教学模式、教学方法的提倡，从2013年德清职业中专数控专业老师在专业负责人杨月明的带领下开始对它们进行研究，从单一的教学案例做起发展到以教学项目为载体的复合。
在2016年12月浙江省中职机械年会暨新课改论坛会议上杨月明名师工作室4位教师以立体化教学为手段，对教学内容进行“碎片化”后的知识点再整合，制作了学习更方便、更聚焦的立体化实训教学手册。
创设了移动学习情境，利用手机、平板等便携式移动终端，使数字化资源在教学中的应用更方便、更贴近、更深入，大大的提高了学习的有效性；同时也改变了传统课堂中存在的学生学习不均衡的问题，把企业加工技术、生产工艺引入课堂教学，实现校企合作无缝对接。
2018年4月，来自全省六地市的11所中职类学校老师们前来德清职业中专观摩交流，起到了良好的示范辐射作用。
在立体化教材项目建设中，结合企业工程师技术资源，主要以立体教材为核心元素，通过信息化教学方式，结合网络使用APP，让学生感受到与以前的教材有不一样的体会，全面打开学生的思维空间，在不丢失知识点的前提下，又能接受新事物，吸引学生学习兴趣。
立体化教材主要结合AR（增强现实）技术对数控技术应用专业中知识点的开发，通过扫码形式出现任务的学习、课中反思、课后学习及考查。
在推进立体化教材项目建设的过程中，我们严格遵循课程资源的开发流程，做到严谨有序、分布推进，确保成果的开发质量和可追溯性。
制定的开发流程如下：立体化教材开发流程表研讨确认行业企业专家论证职业行动领域决策计划学校专家开发学习领域行业企业专家论证工学结合、能力本位课程体系教育专家目前开发了基于AR（增强现实）技术的立体教材《数控车工》、《加工中心与数控铣》，并应用于实训场所现场教学。
“普通化学”立体教材的建设
“普通化学”立体教材的建设我校“普通化学”课题组紧跟全国教育发展形势，在学校的支持下，以现代教育理论为指导，以先进的教育方法与先进的教学工具相结合，以努力构建“普通化学”成为国家精品课程为目标，努力加强个性化的立体化教材建设，取得了理想效果，已被评为西北大学和陕西省的精品课程，2003年上网后，获得了同行的一致好评。
1．纸质教材建设：编写有个性化的教材(1)主教材：《无机化学与化学分析》(面向21世纪课程教材)，采取主、副篇结构，前者为基本要求，称为课本的“刚性部分”，解决大学教育由精英教育向大众教育的转变，并适应小学时课程用；后者称为“柔性部分”，在“学习辅导/学术背景/科学方法”、“资源/环境/生命”和“化学应用”三个栏目下，介绍了159个条目，帮助学生扩大知识面，是很好的课外读物，并适应大学时课程用。
其二，建立了一种教学新体系和新秩序，实现了“无机化学”与“化学分析”的自然糅合。
其三，为配合双语教学的需要，每章后增加一个“Glossary”，即英语词汇(和词汇的英语解释)，为化学学科各专业的专业基础课“普通化学”提供了一个实践基地和一种理想的选择。
以英文习题代替中文习题(但在《学习指导》中有中译文)。
已于2005年5月由高等教育出版社出版第二版，至今已第三次印刷。
厦门大学化学化工学院郑兰荪院士和朱亚先教授在《大学化学》上发表的论文中写道：该教材“主一副篇”框架这种创造性的设计方式提高了基本内容的必读性，凸现了辅助内容的选读性，既保证必要的化学基础知识，又充分反映化学的现代应用。
教材不仅给学生带来知识，而且带来科学的思维方式，使教师和学生双重受益，不愧为一部精品教材。
(2)《无机化学与化学分析：学习指导》，编写顺序与主教材章节对应，帮助学生把握学习要求和学习要点，理解课文内容，协助检查习题答案。
每章包括5部分内容：①基本要求；②重要概念提示；③自测题及答案：④章末练习题及答案；⑤中文参考文献。
立体化教材简介
立体化教材简介1．建设立体化教材的目的关于立体化教材，国内、外有多种说法，有的叫"立体化教材"，有的叫"一体化教材"，有的叫"多元化教材"，其目的是一样的，就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求，形成教学能力，促进教学改革。
我们这里所讲的立体化教材，其内容、形式、服务都是建立在当前技术水平和条件基础上的。
2．立体化教材的内容就内容而言，有主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。
主教材是开展教学活动的基础，它是包括符合教学基本要求和教学大纲的全部知识点的教学信息的载体，应该非常强调科学性、完整性和系统性。
教师参考书与主教材配套，书中应含有大量的教学参考资料，供教师在教学中根据需要和自己的理解选用，体现教师的个性化教学。
学习指导书的服务对象是学生，学生最需要了解的是本门课程的要求是什么？哪些是难点？哪些是重点？如何学好这门课程？用什么方法来学习？学习指导书应该明确地回答这些问题。
试题库或习题集是对教学效果进行测试与评价的。
几种内容用不同的编写方式呈现给教师和学生，它们之间既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源有机的整体为提高教学质量服务。
3．立体化教材的表现形式从立体化教材的表现形式上讲有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。
纸介质教科书和音像制品大家比较熟悉，在这里主要介绍一下电子和网络出版物。
电子和网络出版物是由于计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、数据库技术和教育技术本身的飞速发展而产生出来的以软盘、光盘或网络服务器的硬盘为载体，以网络为传输手段的新型出版务，可以分为电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等六类。
电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的，将教学内容提纲挈领地以幻灯片的形式展现给使用者，通常用PowerPoint开发，用光盘或网络服务器存储。
河南省立体化教材建设指南
河南省“十三五”高等职业教育立体化教材项目建设指南第一章总则为了贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）和《河南省人民政府关于深化高等教育综合改革全面提升服务经济社会发展能力的意见》（豫政〔2015〕41号）精神，顺应“互联网+”的发展趋势，推进现代信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升我省高等职业教育信息化整体水平，“十三五”期间我省将建设一批集纸质教材和数字资源于一体的高职院校立体可视化教材项目（以下简称立体化教材项目）。
为了规范和加强立体化教材项目建设管理，提高项目建设质量与效益，规范资金使用，根据国家有关法律法规，制定本指南。
第二章管理机制立体化教材项目采取“政府主导、学校建设、企业参与”的建设模式。
河南省教育厅统筹项目的申报、立项、验收和政策指导，委托河南省普通高等教育教材建设指导委员会高职分委会与河南科学技术出版社开展日常工作，成立河南省“十三五”高等职业教育立体化教材项目建设专家委员会，负责项目的立项评审和验收工作。
各高职院校（或专业学会）是立体化教材建设的主体，负责组织本校（或本专业）立体化教材项目的申报、答辩和遴选，督促立项项目的建设进度，监控建设质量和建设资金使用。
要明确支持政策和经费保障措施，建立立体化教材项目建设长效机制，激励高水平教师积极参与项目建设，保证数字化资源持续更新、完善和应用。
河南科学技术出版社负责项目技术标准的制定、数字资源制作的技术支持、云平台和手机APP的运营与维护，以及纸质教材的编辑出版，东师理想信息技术研究院负责云平台和手机APP的研发和更新。
第三章申报与立项一、基本原则1.自愿申报、公平竞争、专家评审、择优立项。
2.突出重点。
优先支持服务区域经济发展、新兴产业领域的专业核心技能课程；优先立项与已经建成的国家级、省级、校级专业教学资源库相匹配的教材；优先立项与省级以上精品课程、在线开放课程、专业综合改革试点相关的教材。
Java程序设计立体化教材建设的思考
Java程序设计立体化教材建设的思考Java程序设计教材的建设需要考虑到学生的学习需求、教学目标以及行业需求等方面，通过不断地改进和创新，使教材与时俱进。
我们需要对Java程序设计教材建设进行深入的思考和研究。
Java程序设计教材建设需要根据学生的学习需求进行精心设计。
学生在学习Java程序设计时，首先需要了解基本的编程知识，包括数据类型、算术运算、逻辑运算、流程控制等；其次需要学习面向对象的编程思想，包括类、对象、继承、多态等概念；最后需要学习Java编程的高级技术，包括异常处理、多线程编程、网络编程等。
教材建设需要根据学生的学习需求，合理地安排知识点，使学生能够系统地学习Java程序设计知识。
教材建设需要明确教学目标，使学生明确学习的方向。
在教材建设中，需要明确教学目标，即明确学生应该掌握的知识和能力。
在初级阶段，学生主要应该掌握基本的Java语法和面向对象的编程思想；在中级阶段，学生应该掌握高级的Java编程技术，能够独立开发一些小型的Java应用；在高级阶段，学生应该能够深入理解Java程序设计的原理，能够进行大型项目的Java开发。
通过明确教学目标，可以指导教材编写者合理地安排教学内容，使教材更加符合教学实际。
教材建设还需要充分考虑行业需求，使教材内容贴近实际应用。
在教材建设中，需要充分考虑行业对Java程序设计人才的需求，包括行业应用、开发技术、项目实践等方面的需求。
通过充分考虑行业需求，可以使教材内容更贴近实际应用，使学生在学习Java程序设计时能够更好地适应行业发展的需求。
值得注意的是，随着社会的不断发展，教学模式也在不断更新。
随着技术的不断发展，传统的纸质教材已经无法满足学生的学习需求。
教材建设需要向着立体化方向不断发展。
立体化教材包括文字教材、多媒体教材、交互式教材等形式，通过不断创新，使教材更加贴近学生的学习习惯和认知规律。
在立体化教材建设中，多媒体教材是一种非常重要的形式。
地方高校立体化教材建设主要成果
地方高校立体化教材建设主要成果
地方高校立体化教材建设主要成果包括：
1. 多元化教材编写：地方高校积极推动教材编写的多元化，结合教学实际，深入研究学科发展趋势和教育需求，编写出适应不同层次和类型学生的教材。
2. 创新教学资源：地方高校注重创新教学资源的开发，借助现代技术手段，开发出电子教材、网络教材、多媒体教材等资源，提供给学生更加丰富、多样的学习方式。
3. 教材改革与研究：地方高校积极参与教材改革与研究，探索教材编写与教学实践相结合的路径，提高教材的实用性和针对性，为教学质量的提升提供保障。
4. 协同合作与共享：地方高校之间进行教材协同合作，共享优秀教材资源，加强教学改革的共同努力，提高整体的教学水平。
5. 实践教学与案例研究：地方高校注重实践教学与案例研究的教材建设，使学生能够通过实际操作和案例分析，更好地理解和应用所学知识。
这些成果的实施和推广，对地方高校的教学质量提升和培养高素质专业人才具有积极的促进作用。
基于大数据背景下高校立体化教材建设的思考
104传媒教育导语国家信息化发展的进程在不断加快，大数据时代的深入发展冲击了传统的教学方式，而且我国教育也在不断进行深入改革。
因此，高校在教学工作中培养人才时不应局限于单纯的数量的增加，而更应该关注提高质量，在这样的情况下，就需要根据信息技术的发展以及教育的改革进行教学内容以及课程体系的创新和改革，以满足学生个性化、自主式的学习需求。
作为教育出版行业，就需要实现大数据技术与教材内容的有效融合，建设高校教材立体化，尤其是建设教学资源以及网络教学手段，结合具体课程的特点和实际需要，充分挖掘教材立体化建设的内容，从而使枯燥、抽象的知识形象化，实现教育资源的优化整合，提高出版社的市场竞争力，也为教育改革提供力所能及的支持，推动教育行业的发展。
1.立体化教材建设的基本内容1.1 立体化教材的概念立体化教材主要是指依托于现代各项信息教育技术，重视能力培养，在纸质教材的基础之上，教学资源和服务多层次、多媒介、多形态以及多用途，实现纸质教材与新技术支持下，教学资源相结合的结构性配套教学出版物的集合。
立体化教材的发展是对教学手段和方法的改革，而且也能够切实满足师生的需求以及教育改革的发展目标，确保教学的质量和学习的质量。
以往高校进行教学时方法和手段比较单一，教材体系也比较单一，主要是通过纸质的教材进行知识的传播，表现形式和篇幅都受到了限制，而且教材的内容主要是文字，辅以图片，这样就会使得教师所想要的教学效果得不到实现。
[1]但是随着大数据技术、互联网等新兴技术的发展，丰富了高校教学的方法和手段，能够通过视频教学、电子产品以及网络教学等多种方式和平台进行知识的传播，极大地丰富了教学的内容，实现了教学内容的多角度呈现，使得其既有重复强调也有补充检查，从而使教学方式更加立体化、整体化，教学更加灵活，能够在很大程度上引发学生的学习兴趣。
1.2 立体化教材建设的特点立体化教材的建设并不是单纯地对各种教学资源进行堆积，需要通过系统和整体化的设计来建设立体化教材，充分考虑到学生的主体地位以及教师的指导地位。
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立体教材的建设一、教材编写规范教材编写推荐模板项目一**********项目内容：本项目要掌握的基础理论、技能知识（以点的形式简要列出）。
项目目标：通过本项目学习，应掌握哪些基本技能（以点的形式简要列出）。
学法提示：学习重点：难点：任务一**********【任务情景】【任务描述】提出要求学生完成的具体任务及要求，一般以图表的形式表述【任务分析】说明本任务所涉及的主要知识点，以及所要解决的主要问题等，为任务的具体实施作准备。
【任务步骤】完成任务的具体步骤。
123……【知识链接】本任务中涉及的相关基础知识、技能。
【任务评价】对任务的完成情况进行检查，并对各项重要环节进行赋值评分。
【举一反三】思考题：与国家职业资格考试相关的要点提示、习题、历年真题等。
教你一招：实际工作中的一些经验、技巧。
师傅说现场：在工厂的现场操作中，实施同类任务会遇到的一些具体问题，可以用工厂一线师傅讲述亲身经历故事的形式来表达想一想：启发学生深入思考的小问题本栏目各项内容可根据实际需要，穿插在文中的适当位置。
任务二**********任务三**********项目二**********教材样例：项目一零件图的绘制项目内容：1．创建绘制零件图的样板图；2．绘制典型零件的零件图；3．标注零件图中的尺寸及公差；4．零件上典型工艺结构的绘制方法。
项目目标：1．了解零件图的概念和构成；2．能够建立和调用样板文件进行零件图绘制；3．掌握典型零件零件图的绘制方法；4．熟练使用绘图和编辑命令；5．正确标注尺寸、公差和表面结构参数。
学法提示：零件图中一般需采用多个视图，视图与视图之间要保证正确的投影关系，每个结构在不同的视图上的投影也要保证对应关系，利用“高平齐、长对正、宽相等”作图，是一种通用方法。
绘图过程中只要充分利用软件的各类作图工具如对象捕捉、极轴追踪、对象追踪、正交工具、图层管理、编辑命令、显示控制、构造线等命令，结合平时积累总结的绘图技巧，就能够快速、准确地绘制出图形。
学习重点：（1）掌握剖视图的画法；（2）掌握尺寸公差和形位公差的标注；（3）正确创建块和在零件图中插入块（4）正确用CAD注写技术要求；（5）典型零件零件图的绘制思路。
难点：（1）正确创建块和在零件图中插入块；（2）尺寸公差和形位公差的标注。
任务一：创建绘制零件图的样板图【任务情景】基本绘图环境中的绘图单位、图形界限、图层、文字样式和标注样式，以及图框、标题栏等，在每张图样中是基本一致的。
若基于图形样板文件创建图形，样板文件中对图形的所有设置，包括预定义的图层、标注样式甚至图块都会自动在新图形中出现。
因此，为提高工作效率应创建符合国标的一系列样板图，供每次绘图时调用。
样板图形通过文件扩展名.dwt 区别于其他图形文件，通常保存在template 目录中。
可以使用随系统提供的一个样板文件，其中以“Gb”开头的样板文件为基本符合我国国标的，也可以创建自定义的样板文件。
【任务描述】创建并保存A3样板文件。
在样板文件中完成粗糙度块的创建。
标题栏如图1-1所示。
图1-1 零件图标题栏【任务分析】样板图作为一种通用图形，可通过相关设置，包括在任意一张零件图和装配图中共有的内容，样板图的创建实际上就是通用的绘图环境设置，目的在于使图形的绘制更加方便、高效。
样板图中通常包含绘图单位和精度、图形界限、图层、文字样式、尺寸标注样式、图框和标题栏等内容的设置。
粗糙度符号并不是样板图中必须的内容。
但由于每一零件图中都必定含有粗糙度标注，因此，若将粗糙度符号创建为带属性的外部块直接和样板文件一起保存起来，将会为零件图中粗糙度的标注带来很大方便。
此外还应准确完成样板图的正确保存和调用。
【任务步骤】1．启动“新建”命令打开一张新图，选择中文版中默认的“acadiso.dwt”公制样板文件，然后确定。
2．启动“保存”命令打开图1-2所示“图形另存为”对话框，选择保存类型为“AutoCAD 图形样板文件（*.dwt）”，输入文件名“A3样板图”后，选择合适的路径保存。
图1-2 “图形另存为”对话框3．设置绘图单位和精度、图形界限、永久性对象捕捉方式等，并建立好图层。
4．设置文字样式在AutoCAD环境下，图形中的所有文字都有与之相关联的文字样式，在样式中设置字体、宽度比例、倾斜角度等文字特性。
在输入文字之前，首先须设立符合国标的文字样式。
具体要求为：①命令：STYLE↙或 ST↙②下拉菜单格式→文字样式…③工具栏样式→系统将打开“文字样式”对话框。
新建“汉字”样式，“字体名”和“宽度比例”如图1-3中所示。
图1-3 “文字样式”对话框新建“字母数字”样式，机械图样中的字母数字多采用斜体，设置“字体名”为isocp.shx，“宽度比例”为1，“倾斜角度”为15，其他均为默认值。
5．创建尺寸标注样式AutoCAD环境下尺寸标注的命令有专门的工具栏和菜单如图1-4和图1-5所示。
“尺寸标注”工具栏不是系统默认打开的，需操作者自行打开。
图1-4 “尺寸标注”工具栏同注释文本一样，在AutoCAD环境下进行尺寸标注也要先设定符合国标的标注样式。
虽然标注样式的设定较为复杂，但一旦设定后则可以一劳永逸。
对尺寸标注样式进行新建、修改等管理是通过如图1-6所示的“标注样式管理器”对话框实现的。
以下三种方式可以启动该对话框：①命令：DIMSTYLE↙或 D↙②下拉菜单标注→样式…或格式→标注样式…③工具栏标注→1）新建尺寸标注样式图1-5 “尺寸标注”菜单图1-6 “标注样式管理器”对话框在如图1-6所示的“标注样式管理器”对话框中单击“新建”按钮，将出现图1-7所示的“创建新标注样式”对话框。
图1-7 “创建新标注样式”对话框。
提示：“用于”下拉列表是确定新建样式的适用范围的，默认选项为适用于所有标注，选择其他选项可以创建子样式。
输入样式名称后，单击“继续”按钮，弹出“新建标注样式”对话框，如图1-8所示。
该对话框中有“直线”、“符号和箭头”、“文字”、“调整”、“主单位”、“换算单位”、“公差”七个选项卡，最初显示的是在“创建新标注样式”对话框中所选择的基础样式的特性。
各选项卡的功能如下：⑴“直线和箭头”选项卡设置尺寸线、尺寸界线的格式和特性，如图1-8所示。
①“尺寸线”区设置尺寸线的格式。
超出标记：当尺寸终端形式设定为倾斜、建筑标记、积分和无标记时，尺寸线超出尺寸界线的长度。
基线间距：当执行“基线尺寸”标注类型时两尺寸线间的距离，一般设为1～8。
隐藏：是否抑制某一侧尺寸线，主要用于半剖视图的尺寸标注。
②“尺寸界线”区设置尺寸界线的格式。
超出尺寸线：设置尺寸界线超出尺寸线的距离，一般按国标设定为2～3。
起点偏移量：设定尺寸界线的显示起始点超出其定义点的距离，按国标设定为0。
隐藏：是否抑制某一侧尺寸界线，主要用于半剖视图的尺寸标注。
图1-8“新建标注样式”对话框⑵“符号和箭头”选项卡设置箭头、圆心标记、弧长符号和折弯半径标注的格式和位置，如图1-9所示。
图1-9“新建标注样式”对话框“符号和箭头”选项卡图1-10 折弯角度①“箭头”区设置尺寸终端的格式。
系统共提供了19种终端类型，用户也可自行定义，按国标一般选取“实心闭合”。
箭头大小：按国标应设为3～4。
②“圆心标记”区控制圆心的显示方式，一般按国标选择“无”。
③“弧长符号”区控制弧长标注中圆弧符号的显示。
④“半径标注折弯”区控制折弯（Z 字型）半径标注的显示。
如图1-10所示。
⑶“文字”选项卡设置标注文字的格式、放置和对齐，如图1-11所示。
图1-11 “新建标注样式”对话框“文字”选项卡“文字外观”区按国标“文字样式”设为“字母数字”；“文字高度”设为3.5。
“文字位置”区和“文字对齐”区按默认设置，如图1-11所示。
⑷“调整”、“主单位”、“换算单位”、“公差”选项卡为默认设置。
进行了以上设定后单击“确定”按钮，新样式就出现在图1-6所示“标注样式管理器”对话框的“样式”列表中了。
今后还可根据所绘图形需要建立其他新的标注样式。
6．绘制图框和标题栏7．创建带属性的粗糙度符号，并保存为外部块。
⑴绘制图形，表面粗糙度符号如图1-12所示。
启动画“直线”命令，选择任意一点后，依次输入下面的相对坐标值：@1.62<-180↙； @1.62<-60↙；@3.24<60↙。
得到图1-12所示的三条直线。
⑵定义属性（属性是指图块中的文字信息）①命令：ATTDEF↙②下拉菜单绘图→块→定义属性…启动命令后，弹出“属性定义”对话框如图1-13所示：“属性”区：在“标记”文本框中输入“RA”；在“提示”文本框中输入“请输入表面粗糙度数值”；在“值”文本框中输入较为常用的“Ra 12.5”；“文字选项”区：在“对正”下列列表中选择“左上”；在“文字式样”下列列表中选择“汉字”；在“高度”文本框中输入“1”；“插入点”区：单击“拾取点”按钮返回绘图区，关闭对话框，在绘制好的表面粗糙度符号水平线右上方选取一点。
在已绘制的表面粗糙度符号上方会出现属性“RA。
⑶定义外部块文件启动“写块”命令打开“写块”对话框，注意选择对象时应包括三条直线和属性Ra；基点拾取图1-12中的三角形顶点作为插入点；文件名为“粗糙度”，选择合适的路径。
图1-15 表面粗糙度符号图1-13“属性定义”对话框图⑷插入粗糙度符号启动“插入”命令，打开“插入”对话框。
选择外部块文件“粗糙度”；“插入点”区：选择“在屏幕上指定”；“缩放比例”区，选择“统一比例”，输入“3.5”；“旋转”区，选择缺省值“0”；按“确定”按钮关闭对话框。
指定插入点或 [比例(S)/X/Y/Z/旋转(R)/预览比例(PS)/PX/PY/PZ/预览旋转(PR)]: 指定插入基点↙输入属性值请输入表面粗糙度数值 <Ra 12.5>:↙结果如图1-14所示。
（5）利用“直线命令”，在“Ra 12.5”的上方绘制相应长度直线，完成如图1-15所示粗糙度标注。
1-14插入块结果1-15 完成的粗糙度标注提示：使用图块、特别是属性块作图，可以大大提高作图效率。
绘制零件图时，一些常用的专业符号如表面粗糙度、基准符号、焊接符号等应建立成符号库；凡是绘图中经常使用的重复结构图形也可以创建图库，以备今后用到随时插入。
此外，绘制零件图必需的标题栏也适合创建成属性块。
其中的固定文字应使用“单行文字”或“多行文字”先填好；作图中经常变化的文字则用“定义属性”命令作成属性。
所有组成标题栏的图线、文字及属性共同作为创建的“标题栏”图块中的对象。
8．存盘退出。
9．调用样板文件启动“新建”命令，在弹出的“创建新图形”对话框中，进入建好的样板文件所在路径，从“选择样板”下拉列表中选择“A3样板图.dwt”，单击确定打开一张新图。