百强重点名校高考备考_浅谈语文教师专业化成长的途径(完美整理版)
高三语文教师的专业成长路径
高三语文教师的专业成长路径教师是祖国的建设者，语文教师是学生语言文字能力的引领者，培养学生良好的语文素养是高三语文教师的重要任务之一。
而要成为一名优秀的高三语文教师，不仅需要掌握扎实的语文知识，更需要不断提升自身的专业素养和能力。
针对高三语文教师的专业成长路径，本文将从学习、研究、实践三个方面进行探讨。
一、学习语文教师作为一个学习者的角色，不仅要求学生不断学习，自己也要不断充实自己的知识储备。
首先，高三语文教师应加强对语文学科的学习，包括汉字、诗词、古代文学、现代文学、修辞手法等方面的知识。
通过深入学习，教师能够在课堂上更加自如地教授知识，给学生传递更多的文学魅力。
其次，高三语文教师还应该关注教育教学理论的研究和学习。
了解国内外的教育教学新理念、新方法，不断与时俱进地更新自己的教学方式和方法。
通过学习这些理论，教师能够更好地指导学生，帮助他们提高综合素质。
二、研究研究是高三语文教师专业成长的重要途径。
通过深入研究语文教学方法和策略，教师能够更好地应对高三学生所面临的困难和挑战。
首先，教师可以研究教材，分析教材的难点和重点，有针对性地开展教学活动。
其次，教师可以研究学生的学习特点和需求，根据不同学生的情况，采用差异化的教学策略，提高学生学习的积极性。
最后，教师还可以研究优秀的语文教学案例，借鉴先进的教学理念和方法，将其应用于自己的教学实践中。
三、实践实践是检验和提高高三语文教师能力的关键环节。
在实践中，教师会面临各种各样的教学情境，通过解决实际问题，锻炼自己的教学能力。
首先，教师应积极参与教学活动，亲自上课，实践自己的教学理念和方法。
通过实践，教师能够更好地发现和解决问题，提高自己的教学水平。
其次，教师还可以参加专业培训和交流活动。
参加培训可以让教师了解最新的教育政策、教学方法和教学资源，更新自己的教学理念和方法。
而与其他教师进行交流和合作，可以相互借鉴经验，分享成功的教学案例，促进个人和集体的专业成长。
促进语文教师专业成长的有效途径探赜
促进语文教师专业成长的有效途径探赜语文教师是学生语言文字能力、文学修养以及人文素养的主要引领者，对于培养学生良好的语文素养和文学修养具有至关重要的作用。
在当今社会背景下，语文教师所面临的挑战与压力也是不容小觑的，如何促进语文教师专业成长，提升教学水平，成为需要关注的重要问题。
本文将探讨一些有效的途径，帮助语文教师实现专业成长。
一、参加专业发展培训语文教师专业成长的有效途径之一就是参加专业发展培训。
通过参加专业发展培训，语文教师可以不断提升自身的知识水平和教学技能，了解最新的教学理论和方法，掌握最新的教学资源和工具。
参加教育行业的学术会议、研讨会或者参加培训班，都可以为语文教师带来新的教学理念和方法，帮助他们提高专业水平。
还可以结合学校的专业发展计划，参加相关的研修和培训，对语文教师在专业成长上起到积极的促进作用。
二、积极进行教学研究教学研究是促进语文教师专业成长的又一重要途径。
通过开展教学研究，语文教师可以深入了解学生的学习情况和需求，探索最适合学生的教学方法和手段，不断改进自己的教学策略和教学效果。
教学研究还可以激发语文教师的教学激情，提高教学的质量和效果，推动学校的教育教学改革，促进整个学校的教育发展。
三、建立专业学习圈建立专业学习圈是促进语文教师专业成长的又一有效途径。
专业学习圈是由一群志同道合的教师组成的学习小组，他们通过交流、讨论、合作和分享，共同提高自己的教学水平和专业素养。
在专业学习圈中，语文教师可以分享教学经验，互相交流教学方法，相互启发和激励，促进专业成长。
四、参与教研活动五、关注教师自身发展促进语文教师专业成长的有效途径之一就是关注教师自身发展。
语文教师要注重自身的学习和成长，不断丰富自己的文学修养和语言文字能力，增强自己的人文素养和教育教学素养，提高自己的专业水平和综合素质。
语文教师还要注重自我反思和自我评价，及时总结教学经验，找准自身的不足和不足，不断改进自己的教学方法，不断提高自己的教学能力和水平。
教师专业成长的途径和方法
教师专业成长的途径和方法教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今快速发展的时代，教育面临着诸多新的挑战和机遇，这也对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师要不断追求专业成长，以更好地适应教育教学的需求，为学生的成长和发展提供更优质的教育服务。
那么，教师专业成长的途径和方法有哪些呢？一、持续学习与进修1、阅读专业书籍和期刊阅读是教师获取知识、更新观念的重要途径。
教师应该广泛阅读教育教学领域的经典著作、前沿研究成果以及优秀的教育期刊，了解最新的教育理念、教学方法和课程改革动态。
通过阅读，教师可以不断丰富自己的专业知识，拓宽教育视野，为教学实践提供理论支持。
2、参加培训课程和研讨会参加各种培训课程和研讨会是教师提升专业能力的有效方式。
教育部门和学校会定期组织各类培训活动，邀请专家学者进行讲座和指导。
教师应积极参与这些活动，与同行交流经验，学习先进的教学技术和策略。
此外，还可以参加线上培训课程，利用网络资源拓宽学习渠道。
3、攻读更高学位攻读教育相关的硕士、博士学位，能够系统深入地研究教育领域的专业问题，提升自己的学术水平和研究能力。
在学习过程中，教师可以接触到更前沿的理论和研究方法，为教育教学实践带来新的思路和方法。
二、教学反思与实践1、课后反思每堂课后，教师都应该对自己的教学过程进行反思。
思考教学目标是否达成，教学方法是否有效，学生的参与度如何，以及在教学中遇到的问题和不足之处。
通过反思，总结经验教训，及时调整教学策略，不断改进教学方法。
2、同行听课与交流教师之间相互听课是促进专业成长的重要方式。
通过听课，可以学习他人的教学优点和特色，借鉴其教学方法和策略。
听课后与同行进行交流和研讨，分享彼此的教学经验和心得，共同探讨教学中存在的问题和解决方案。
3、开展教学实验和研究教师可以结合教学实际，开展教学实验和研究。
针对教学中的某个问题或现象，提出研究假设，设计实验方案，收集数据进行分析，探索有效的教学方法和策略。
促进语文教师专业成长的有效途径探赜
促进语文教师专业成长的有效途径探赜语文教师专业成长是促进教师提高教育教学水平、发展教育教学能力的重要途径。
为了实现优质教育资源的落地，需要提出有效途径来促进语文教师的专业成长。
以下是一些可能有效的途径：1. 学习先进教育理论。
现代教育理论与教学方法不断更新，为了提高教学质量，语文教师应跟上教育变革的步伐，不断学习和研究先进的教育理论和教学方法。
可以通过参加教育培训、阅读教育学专业书籍、参观其他学校的教学活动等方式，以拓宽视野、提高教育教学水平。
2. 加强教学互动与交流。
语文教师可以与同行进行教学经验交流、授课互动，互相借鉴、共同提高。
可以通过学科组会议、教研活动、参加教研交流会等形式，交流教学心得、教学方法、教学案例等，提升教学能力。
3. 参与教材研发与编写。
教材是教学的重要依托，参与教材研发与编写有助于提高对教材的理解和运用，深化对语文教育的认识。
可以参与编写教材辅助教材、参与教材评审等活动，提升自身的专业素养。
4. 积极参与学科竞赛与教研活动。
学科竞赛是提高学生学科能力、推动学科发展的重要途径之一。
语文教师可以积极参与学科竞赛的组织和指导工作，从中汲取经验，不断完善自己的教学方法与策略。
参与教研活动也是提高教学水平与改进教学方法的途径之一，可以通过参加学科组织的座谈会、教研活动等方式，与其他语文教师交流经验，促进专业成长。
5. 教学反思与自我提高。
语文教师在教学过程中应积极反思自己的教学效果，及时总结提高教学策略和方法，实现自我完善。
可以通过教学日志、教学反思报告等形式，记录和总结自己的教学过程，以此为基础进行自我评估，不断提高教育教学水平。
促进语文教师专业成长的途径有很多，以上只是一些可能有效的途径。
语文教师需要注重理论学习、与同行交流、参与实践活动等多种方式，不断提升自己的专业能力和素质，以更好地开展语文教育工作。
浅谈教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的途径教师专业化成长是指教师在教育教学过程中不断提升和完善自己的专业知识、专业能力和专业素养，以适应教育事业的发展和教育教学的需要。
随着社会的不断进步和教育事业的发展，教师的专业化成长显得尤为重要。
那么，教师专业化成长的途径有哪些呢？下面就让我们一起来浅谈一下。
教师专业化成长的途径之一是不断学习和充实自己的专业知识。
教师作为教育教学的主体，必须具备扎实的专业知识，这是教师专业化成长的基础。
不仅要熟悉教材，还要关注教育教学的最新理论和发展动态。
教师可以通过阅读书籍、期刊，参加专业培训和学术研讨会等方式来不断学习和充实自己的专业知识，从而提高自己的教育教学水平。
教师专业化成长的途径之二是不断提升和完善自己的教学能力。
教学能力是教师专业化成长的关键，它包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等。
教师可以通过不断磨炼自己的课堂教学技能，不断改进自己的教学方法和手段，不断提高自己的教学效果来提升和完善自己的教学能力。
教师还可以通过观摩他人的优秀课堂，来学习和借鉴别人的教学经验，从而不断提升自己的教学水平。
教师专业化成长的途径之三是不断提高和提升自己的教育教学素养。
教育教学素养是教师的综合素质和综合能力，它包括教师的思想道德素养、专业精神和职业道德、教师的人际沟通和管理能力等。
教师可以通过不断改进自己的师德师风，不断提高自己的职业道德修养，不断提升自己的人际沟通能力和管理能力来提高和提升自己的教育教学素养。
教师专业化成长的途径之四是与时俱进，不断创新教育教学理念和方法。
随着社会的不断进步和教育事业的不断发展，教育教学理念和方法也在不断更新和变革。
教师可以通过不断关注教育教学改革和创新，不断学习和研究教育教学的新理念和新方法，不断探索和实践教育教学的新方式和新途径来与时俱进，不断创新自己的教育教学理念和方法，从而提升自己的教育教学水平。
教师专业化成长是一个不断提升和完善自己的过程，它需要教师不断学习和充实自己的专业知识，需要教师不断提升和完善自己的教学能力，需要教师不断提高和提升自己的教育教学素养，需要教师与时俱进，不断创新教育教学理念和方法。
浅谈教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的途径教师专业化成长是教育领域中的重要议题，它关乎到教师个人的职业发展以及学生的学习成长。
随着教育改革的深入和教师队伍的不断壮大，教师专业化成长的途径也愈发多元化和丰富化。
本文将从课堂教学、专业学习、技术培训、科研实践等角度，谈一谈教师专业化成长的途径。
1. 课堂教学教师的专业化成长离不开对于课堂教学的不断探索和实践。
教师在日常的课堂教学实践中，可以不断总结经验，借助同行评课、观摩他人课堂等方式，不断提高自己的教学水平。
教师还可以在课堂教学中不断尝试创新的教学方式和手段，比如项目制学习、合作学习、个性化教学等，以满足学生不同的学习需求。
教师还可以积极参加学科组、备课组等集体备课活动，与同事们分享教学资源和经验，共同提高课堂教学质量。
2. 专业学习教师的专业化成长还需要不断地进行专业学习，不断提高自己的学科知识和教学能力。
教师可以通过参加各类教师培训班、课程研修等方式，不断提高自己的学科知识水平和教学技能。
教师还可以利用业余时间阅读专业书籍、参加学术讨论等方式，不断充实自己的教学理论和实践经验，为教学提供理论支持和实践指导。
3. 技术培训随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师的专业化成长也需要不断提高自己的信息技术能力，学习和应用各种教育技术工具和平台。
教师可以通过参加教育技术培训班、利用网络资源学习相关技术知识和技能，不断提高自己的信息技术水平，为教学提供更多的技术支持和帮助。
4. 科研实践教师专业化成长的途径是多方面的，需要教师在平时的工作中不断进行探索和实践，不断提高自己的教学能力和专业素养。
只有这样，教师才能更好地为学生的学习成长和全面发展提供支持和帮助，为教育事业的发展贡献自己的力量。
促进语文教师专业成长的有效途径探赜
促进语文教师专业成长的有效途径探赜语文教师专业成长是教师自身提升的一项重要任务，也是提高教学质量的关键。
促进语文教师专业成长的途径有很多，以下是一些有效的方法：一、提升学科知识水平语文教师要牢固掌握语文学科的基础知识和核心概念，了解最新的学科发展动态。
可以通过阅读相关教材、教学参考书、学术期刊、教育研究成果等，多渠道获取学科知识，并加以运用和总结。
二、参加专业培训和学术研讨语文教师可以参加各类专业培训和学术研讨活动，如语文教育研讨会、教学案例分享会、教研活动等，与同行交流心得、分享经验，借鉴他人的成功经验和教学方法，不断拓宽自己的专业视野。
三、建立教学观摩和反思机制语文教师可以参观其他教师的课堂，观摩他人的教学实践，了解其他教师的优点和特色，不断借鉴和吸收他人的教学经验。
语文教师要定期反思自己的教学实践，总结教学经验和不足之处，及时调整和改进教学策略。
四、研究并运用教育新技术随着信息技术的快速发展，语文教育也可以借助新技术的力量来提升教学效果。
语文教师可以学习和研究教育新技术，如多媒体教学、网络教学、智能教育等，并积极运用于自己的教学实践中，提高学生的学习兴趣和效果。
五、开展教育研究语文教师可以通过参与教育研究项目，改善自己的教学能力和教育思想。
可以选择自己感兴趣的教育课题进行深入研究，提出自己的研究观点和建议，不断提高自己的研究能力和专业水平。
六、与家长建立良好的沟通和合作关系语文教师与家长之间的沟通和合作是促进学生学习的重要环节。
语文教师可以定期与家长进行交流、反馈学生的学习情况，了解家长对教学的期望和意见，共同为学生的发展制定个性化的学习计划和提供有效的学习支持。
七、积极参与教研活动语文教师可以积极参与学校的教研活动，与同事一起研究教学问题和教学方法，相互交流心得和经验，帮助解决教学难题，共同提高教学质量。
八、借助专业社交平台和网络资源语文教师可以积极利用专业社交平台和网络资源，如教育论坛、教师博客、在线教育网站等，与各地的语文教师交流、互动，分享教学资源和教学心得。
语文教师专业成长途径
语文教师的专业成长，是指语文教师的教育思想、知识结构和教育能力的发展与提升。
毋庸置疑，每一位教师都在实现自身的专业成长中付出过很多努力，但最终发展的高度却因人而异。
一、语文教师专业成长的驱动力：自觉走向自在一个人要在自己的职业上有精彩的表现，取得一定的成就，必须依赖于强烈的内部动机，而这种动机是生存发展需要的一种满足。
当然，每位教师专业成长的内在驱动力是不一样的。
一些年轻教师在刚刚踏入教坛时，由于年轻气盛，经受了一些挫折，反而激发了潜藏的自尊心和好强心。
“证明自己，我可以做得更好！”这个简单的信念就成为积极工作的最大动力。
随着教龄的增加，专业成长的动机和动力也会发生改变。
教师的专业成长需要驱动力，动力大、目标高的教师在专业成长的路上会走得很远。
在种种动力中，促进教师专业成长最持久有效的动力应该是什么呢？能创造并享受自己职业生活的教师，才是最具专业成长驱动力的教师。
在传统的意识里，教师被塑造成一系列富有悲剧特色的壮美形象：“自我燃烧的红烛”“吐丝至死的春蚕”“被默默践踏的石子路”“任劳任怨的渡桥……”心态决定状态，状态决定事态，语文教师要有相对好的生存和生活状态，才能带来相对好的教学状态。
从人本的思想角度，着力引导语文教师学会享受职业生活，增强职业的幸福感，是促进教师专业化成长持久有效的动力。
例如，马鞍山市师范学校附小的杨校长是著名特级教师，她在忙碌的工作之余成立了名校长工作室，连续担任市导师团语文学科导师，为培养年轻教师和学员付出了大量心血。
杨校长对于年轻人除了精心地导学、导思、导行以外，还很重视心态的调试。
她经常和教师交流，化解压力，答疑解惑，或鼓励、或慰藉、或指引，一言一行，让教师感受到温暖和力量，并内化为前进的动力。
在实现这个目标的过程中，每一位语文教师都需要具备准确的自我定位和不断努力调整的心态。
语文教师的课堂是充满人文美的，语文教师的语言、教态是传递美感的。
语文是生活化的，我们追求诗意的语文和诗意的课堂，但如果没有相应心态和状态的语文教师，这些是不可能实现的。
促进语文教师专业成长的有效途径探赜
促进语文教师专业成长的有效途径探赜语文教师是学校中教学工作的重要力量，他们不仅直接关系着学生的学习效果，也直接关系着国家语文教育的未来。
现实中很多语文教师在专业成长上遇到了各种困难和挑战。
要想促进语文教师的专业成长，就需要找到有效的途径。
本文将探讨一下促进语文教师专业成长的有效途径。
一、加强专业知识学习语文教师的专业成长离不开扎实的专业知识。
语文教师需要不断学习语文教学的最新理论和实践，不断提高自己的语文素养和教学水平。
学校和教育局应当加强对语文教师的专业培训，提供更多的学习资源，包括专业书籍、培训课程等，鼓励语文教师参加专业学术交流活动，与同行分享教学心得和经验，通过多方位的学习，促进语文教师专业成长。
二、建立导师制度对于初入职场的语文教师来说，有一个经验丰富的导师指导是非常重要的。
学校可以建立导师制度，指派有经验的老教师担任新教师的导师，进行一对一的指导和辅导。
导师可以帮助新教师解决教学中的问题，分享自己的经验、教材和教学方法，帮助新教师尽快成长起来。
三、提供教学资源支持语文教师需要不断更新自己的教学资源，包括教学课件、教学素材等。
学校可以建立教师资源中心，收集整理各种语文教学资源，并向教师开放，提供教学资源支持。
学校也可以购买一些优质的教学资源，为教师提供更多的选择。
四、评价机制健全良好的评价机制可以有效地激发语文教师的工作积极性。
学校可以建立科学合理的评价机制，对语文教师的教学工作进行全面评估，包括教学质量、教学效果、课堂管理等各个方面。
学校也可以建立奖惩制度，对教学成绩优秀的教师进行奖励，对教学成绩不理想的教师进行督促和指导，激励教师不断提高自身的教学水平。
五、培养学科研究意识语文教师不仅要求能够很好地进行教学工作，还需要有较强的学科研究能力。
学校可以培养语文教师的学科研究意识，鼓励他们积极参与学科教研活动，撰写教学论文、课题等，通过学科研究不断提高自己的学科素养和教学水平。
六、多元化的教学方式语文教师应该关注学生的个性特点，采用多元化的教学方式，例如问题式教学、讨论式教学等，让学生更好地参与课堂教学。
高中语文 浅谈语文教师专业化成长的途径
浅谈语文教师专业化成长的途径我们所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。
新的时代对我们教师提出了新要求，教育的发展对我们教师提出了新挑战，社会需求对我们教师的评价了新标准。
我们的出路，就是走专业成长的道路。
教师的专业化成长，不是使我们成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习,逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。
也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。
我认为语文教师的专业化成长有以下几条途径。
一、博览群书，杂采众家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
”读书——丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。
有一项关于语文教师课外阅读情况的调查数据触目惊心。
（1）对当代优秀文学了解不多，能写出茅盾文学奖获奖作品长篇小说《白鹿原》作者的，没有一人；能写出近几年最畅销散文作品《文化苦旅》作者的也只有12人，仅占被调查对象的11%。
（2）对当代知名作家和诗人知之甚少，要求写出5位当代知名作家的代表作或成名作，能写出王蒙的，8%；能写出刘心武的，13%；能写出舒婷的，16%；能写出雷抒雁的，2%。
（3）对优秀青少年读物缺乏了解。
要求写出《花季·雨季》（郁秀）、《好玩十四五》（朱星辰）、《真心英雄》（刘天天）的作者，绝大多数交了白卷。
对儿童文学作家秦文君写的长篇小说《男生贾里》也无一人知晓。
（4）对一些比较贴近学生实际的当今名牌期刊如《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小小说选刊》等，留意不多。
（5）对当代外国作家作品更是所知寥寥。
知道卡夫卡代表作的只有1人，知道日本微型小说家星新一代表作的也只有1人。
浅谈教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的途径教师专业化成长是指教师通过不断学习和实践，提高教育教学能力，并在教育实践中不断积累经验和成长，达到专业化水平的过程。
教师专业化成长是一项长期而复杂的任务，需要教师不断努力、积极进取。
如何实现教师专业化成长呢？下面我将从教师学习、实践和交流三个方面进行浅谈。
教师实践是实现专业化成长的关键。
教师不仅要具备理论知识，更要将知识应用于实际教学中。
只有在实践中，教师才能真正感受到理论的指导和实践的反馈。
教师可以通过教学实习、试讲、教学观摩等方式进行实践。
在实践中，教师要注重观察和反思，总结经验教训，并及时做出调整。
教师还可以参与一些教学项目和教研活动，如课题研究、教学设计和评估等，积极探索和创新教育教学方法。
通过实践，教师不仅可以提高自己的教育教学能力，还可以促进学生的全面发展和成长。
教师交流是实现专业化成长的重要途径。
教师应该积极参与教育教学交流和合作，在交流中互相学习和提升。
教师可以参加教研活动、教科研讨会等，与同行进行交流研讨，分享自己的教学经验和教材教法。
教师还可以利用现代科技手段，通过教师微信、QQ群等平台，在线交流和互动。
教师交流可以帮助教师拓宽思路，开拓视野，借鉴他人的经验和教训，不断完善自己的教学方法和教育管理能力。
教师交流还可以促进团队合作和共同成长，激发教师的教育热情和创造力。
教师专业化成长的途径包括教师学习、实践和交流三个方面。
教师应该不断学习最新的教育理论和教学方法，将知识应用于实际教学中，并积极参与教育教学交流和合作。
只有这样，教师才能不断提升自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务，推动教育事业的发展。
浅谈语文教师专业发展的途径
浅谈语文教师专业发展的途径习近平总书记说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
”教师肩负这样重大的使命又使得教师不断学习，不断地成长为一个高素质专业化的教师。
作为一个从教多年的一线语文教师，我觉得语文教师专业发展的途径有很多，其中最有效的就是以下几种。
一、热爱教育事业是教师专业发展的内驱力。
苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。
”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”在《<中小学教师专业发展新论>序言》中，林天伦教授也说的很好：“一个教师只有对自身工作和教育对象倾注了热爱，才会有促进学生成长的行动力量，才会有积极、主动、富有创造性的教书育人。
”在我身边有很多这样热爱教育事业，热爱学生的好教师，他们本着极大的教学热情，兢兢业业地工作着，不断地从教育出发，从学生出发，努力探索、创新教学之路，让自己成为专业的优秀的教师。
可以说，热爱教育事业是教师专业发展的内驱力。
二、阅读是提升语文教师专业发展的重要途径。
很多教育专家都谈到阅读的重要性，如苏霍姆林斯基曾经说过：“让教学大纲和教材成为你的最基本的知识。
”杨寿固在《中小学教师专业发展新论》也说过：“教师要具备广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、扎实的教育学、心理学知识和丰富的实践性知识。
”那么，这一切知识的获得最好的途径就是阅读。
作为语文老师，怎么样选择书籍提高备课和上课能力呢？最好能选择教育专家的著作来看，如看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》告诉我们做一个好老师，要热爱学生，热爱教育事业，课堂教学设计要合理、有效等。
看魏书生、于漪的一些著作，学习教育理论，学习如何备课，上课。
有创意的设计课程也非常重要，可以选择余映潮老师《这样教语文》，里面有许多优秀的教学案例。
最近，我看的一本《语文教学设计与案例分析》里面的教学理念比较新颖，教学案例也不错。
如书中提到了《安塞腰鼓》填空教学设计及评析，节选了刘芳老师《安塞腰鼓》教学设计的两个环节。
高中语文 浅谈语文教师专业化成长的途径
高中语文浅谈语文教师专业化成长的途径语文教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们肩负着培养学生语言能力、提高文化素养等重要任务。
随着社会的发展和变化，语文教育也应该与时俱进，不断推进教师的专业化成长。
那么，语文教师专业化成长的途径主要有哪些呢？本文将从多个方面探讨。
一、持续学习，不断提高自身素养语文教师作为知识传授者，应该时刻保持学习的状态，不断深化自己的知识和技能，提高教学水平。
教育的发展是动态的，学科知识和教学方法也在不断更新，因此，教师要追求创新和进步，不断了解新的教学观念和方法，以此来反思自己的教育工作。
而语文教师的学习过程不能停留在学科知识和教育方法上，他们也需要不断提高自身的思想素质、人文修养，以更好的去理解文化的深层次内涵，从而更好地去传授知识，培养学生。
二、参加教学研究与交流活动语文教师可以通过参加教学研究或交流活动，了解和学习他人的经验和教学方式，以达到互相促进和共同成长的效果。
加入专业的教学交流群，参与本专业的评职评教系统，了解自己的不足并找到改进方式。
参加教学研究组织的会议和学术讲座，学习最新的教育理念和教学方法，触发思维的共鸣，拓宽思路并提高自身的教学水平。
三、积极实践，探索一线教学语文教师在实践中不断摸索、不断探索出适合本学科的教学方法和教学模式，深入一线教学，尝试新的教术方法，完成新的课程改革。
参与课堂教学，积极地反思各种问题，解决问题的方法和具体操作等，不断地总结经验，优化和提高教学质量。
四、注重教学技能的培养语文教师在课堂教学中，要注意培养自己的教学技能，比如掌握教学技巧，开发多种教育资源，灵活运用现代教育技术，构建多元化教育情境，适应学生的各种特点等。
语文教师要注重培养自己的语言表达能力，加强教学语言丰富性和生动性，简明易懂地传达知识点，注重教学过程中的学生参与，调动学生学习兴趣。
五、健康的心理、身体素质语文教师要注重健康的人生素质和身体素质，良好的心理素质和身体素质可以使他们更好地从事宣传文化的工作，培养学生的文化素质，布满良好的学校教学环境，进而推动文化事业迅速发展。
教师专业成长的途径和方法
教师专业成长的途径和方法在教育领域中，教师的专业成长是提高教育质量、促进学生全面发展的关键因素。
教师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观、培养创新思维和实践能力。
那么，教师如何实现专业成长呢？以下将探讨一些有效的途径和方法。
一、持续学习与自我提升1、阅读专业书籍和期刊教师应当保持对教育领域最新研究成果和教学方法的关注。
通过阅读专业书籍和期刊，了解前沿的教育理念和实践经验，不断更新自己的知识体系。
2、参加培训课程和研讨会各类培训课程和研讨会为教师提供了与同行交流和学习的机会。
在这些活动中，教师可以听取专家的讲座，参与案例分析和小组讨论，从中获取新的教学思路和方法。
3、在线学习资源随着互联网的发展，丰富的在线学习资源为教师提供了便捷的学习渠道。
例如，教育网站、在线课程平台等，教师可以根据自己的需求和时间安排进行自主学习。
二、教学反思与实践改进1、课后反思每堂课后，教师应及时反思教学过程中的优点和不足之处。
思考教学目标是否达成，教学方法是否有效，学生的参与度如何等问题，并记录下来以便后续改进。
2、同行听课与互评邀请同事听课，并相互评价和交流。
同行的视角和建议能够帮助教师发现自己未曾注意到的问题，促进教学水平的提高。
3、学生反馈重视学生的反馈意见，通过问卷调查、课堂讨论等方式了解学生的学习体验和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
三、开展教育研究1、基于教学问题的研究在教学实践中，教师会遇到各种各样的问题。
将这些问题转化为研究课题，通过深入探究找到解决问题的方法和策略，不仅能够提升自身的教育水平，还能为教育领域的发展做出贡献。
2、参与课题研究积极参与学校或教育机构组织的课题研究项目，与其他教师合作开展研究工作。
在团队中相互学习、共同进步，提高研究能力和创新能力。
3、撰写教育论文和案例将自己的研究成果和教学经验以论文或案例的形式呈现出来，与更多的教育工作者分享，同时也有助于深化自己的思考和认识。
分享我校语文教师专业化成长的路径
分享我校语文教师专业化成长的路径雷宇翅小学语文发表于2011年11月24日听了李吉林老师的成长案例，给我印象特别深的是她用自己的成长经历告诉我们，语文教师专业化成长应重点落实四方面工作：一是抓住一个“早”；在年青时就抓紧时间学习，做好自我提升；二是贵在一个“爱”；爱自己的工作，爱自己的学生，爱语文爱文学让爱产生智慧；争做孩子们喜欢的老师。
三是注意一个“宽”，为满足孩子需要学习，做到什么都会一点比较实用；四是重在一个“用”，学以致用，为我所用，不断实践，不断思考，不断再实践。
这四点她在阐述引中起我的深思，甚至许多处引起我的共鸣，想到我校近几年促进语文教师专业化成长取得的成绩。
让我更加重视和加强以下工作：一、以“六项基本功”为突破口，促使教师综合素质的提高。
我校每年开展全辅导区六项基本功大赛活动，训练语文教师的传统技能和学习提高现代教育手段运用技能。
1、对于钢笔字、毛笔字、粉笔字，简笔画、以自己练习为主体，学生评价做鞭策，学校开展竞赛上档次，校园作品展览促提高等形式促使语文教师在这些方面形成特长。
2、说好、用好普通话。
语文教师限期普通话必须过二甲关，这是我校对语文教师的硬性要求，为此我们重点开展以下活动促使教师说好、用好普通话。
开展自学活动为主；鼓励教师参加培训提高；课堂教学必须至始至终使用好普通话教学，凡是巡查和调查学生反应没使用的视作工作不到位处理，并限期改正；开展每周教育论坛活动，让语文教师在业务学习时就本周的教育事件或课堂教学反思做演讲交流，每学期开展一次语文组教师普通话人人参与演讲等活动促使教师普通挂化提高。
3、开展现代教育技术培训和使用活动。
新课程的教学光靠传统的粉笔加黑板是行不通的了，为此我重点鼓励教师以自学为主学习现代教育技术；安排教师参加真真实实地培训；凡是语文教学的赛课包括校本教研都必须使用媒体教学加强练习提高；学校开展制作课件比赛等活动促使教师将现代媒体运用到新课程的教学中，为教学更好服务，提升自己的综合素质。
浅谈教师专业化成长的有效途径
浅谈教师专业化成长的有效途径我们所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。
新的时代对我们教师提出了新要求，教育的发展对我们教师提出了新挑战，社会需求对我们教师的评价提出了新标准。
我们的出路，就是走专业成长的道路。
教师的专业化成长，不是使我们成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。
也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
我认为教师的专业化成长有以下几条途径。
一、自主学习，更新理念过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。
但教师的成长离不开学习，要处理好工学矛盾，教师就要善于学习。
所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。
挤时间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。
关于提高学习效率，一是学什么，二是怎样学。
一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的。
这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益。
但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。
一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。
听课是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，对于录像课还可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。
教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
要向优秀教师学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育教学方法；向实践学习，善于反思自己的教学，成功了，“百尺竿头，更进一步”，失败了，“吃一堑，长一智”。
谈语文教师专业化发展的途径
谈语文教师专业化发展的途径教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，将教师个体专业化与教师职业专业化统一起来，共同构成了教师专业化。
陶行知、鲁迅、叶圣陶、沈从文等，他们的个体专业化为成为一位专业性极强的语文老师奠定了基础，他们对专业的精深研究以及对专业的全面素养构成了他们的专业化素养。
同时也是专业的发展为他们以后成为“大家”提供了动力。
由此我这样来理解“教师”：教师是一种生活，是一种专业性极强的生活，是一种教师个体专业和教师群体专业都要不断发展的具有专门知识和技术的生活。
在理解了教师这一含义之后，我们就可以寻找语文教师专业化的途径了。
人们在理解“语文”教育时一般有这样几种理解即：语言和文字、语言和文学、语言和文化。
我认同语言和文化，因为这样能将语言的科学性和文化的人文性更好地结合起来。
既然语文教育是“语言文化”的教育，所以，教师的专业途径就应该从“语言”和“文化”两个角度来寻求自我和管理上的双赢发展。
一、热爱母语教育，崇尚汉语言文化，传承发展中华文明，遵循语文教育规律，面向全体学生，培养学生语文素养，建设新型语文课程，优化语文教育的和谐环境。
叶澜教授从当代教师专业素养的基本要求角度，在对教师专业结构设想中提出的“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性的信念”——专业理念，为教师专业行为提供了理性的支点，使得作为专业人员的教师与非专业人员区别开来。
所以，我认为，语文教师首先必须拥有语文教育理念，这是专业途径的根本。
语文教育是母语教育，热爱母语，在悠久的中华文化积淀中顶礼膜拜祖国文化，将传承发展中华文明作为我们语文教师的神圣职责，遵循汉语言发展规律，树立学生主体的理念，建设新型语文课程和语文课堂，还给学生和谐的语文学习环境，这是语文教师专业成长的核心，是一位语文教师专业化的前提。
否则，语文教师的专业化就无法与非专业区别。
语文教师的教育理念反映了教师对教育、学生、学习的基本理解和实践思路，在教师专业结构中位于较高层次，统领着其他层面。
教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的有效途径教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程，简单的说就是老师的教学能力和研究能力的发展。
现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。
只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。
怎样促进教师专业化成长呢？我觉得可从以下三个途径去实施。
一、帮助教师树立良好的职业心态，建立正确的职业理想。
由于教师的职业压力大，社会地位低，福利待遇差，所以众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。
许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、批改作业，天天如此，年年如此，从初级到中级，平平淡淡，终此一生。
这严重阻碍了教师的专业化成长。
北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。
一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当作事业来看，而不仅仅是一种职业。
”因此,学校应加强宣传教育, 帮助教师树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。
让教师明白只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由教书匠成长为经验型教师，最终成为专家型教师。
树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。
有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。
二、引导教师加强学习，不断提高学识水平。
教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。
教师这种职业最需要与时俱进。
有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。
”这话最著真知灼见。
今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，”已成为现实。
教师专业化成长路径
教师专业化成长路径一、教师专业化成长的重要性作为教师，你有没有想过自己每天站在讲台上教学生，除了传授知识外，还有更多的东西在悄悄发生？那就是——我们自己也在不断成长！没错，不是说“我教你，你学会了”就完事了，其实在这背后，教师自己也在不断变化、进步和完善。
想想看，我们一天到晚接触的是各式各样的学生，面临的挑战五花八门，每次讲课都有新的收获。
那些原本看起来简单的概念、知识点，随着时间的推移，自己也越来越能理解，越来越能熟练掌握。
所以啊，作为教师的我们，专业化成长真是不能忽视的事！话说回来，想要走得更远，不光是心态要积极，方法更得灵活。
你就像一棵大树，只有不断地吸收阳光和养分，才能茁壮成长。
如果停滞不前，那这棵树迟早要枯萎。
而这些阳光和养分，不就是我们不断学习和进步的动力源泉吗？我们不仅要从学生身上学，还得从其他老师身上学，从各种教学资源里汲取营养。
你以为做教师很简单？哪里那么容易啊！这一路上的“风风雨雨”，也正是我们成长的过程。
很多时候，可能你正在迷茫，不知道自己该怎么走，但相信我，成长的道路是永远没有尽头的。
你只要坚持，终究会迎来属于自己的阳光。
二、如何实现教师的专业化成长那到底怎么做才能实现教师的专业化成长呢？这得从多个方面着手。
最重要的一点是要有学习的心态。
别看你现在已经是个老师了，有时候反而得把自己当成个“学生”，不断去学，不断去进步。
每年的教学研讨会、讲座，甚至那些同行间的小小交流，都能为你带来意想不到的收获。
你会发现，原来自己当初以为很简单的教学方法，可能别人有更巧妙的思路，或者某些技巧可以更有效地帮助学生理解。
别觉得自己年纪大了就不适合学习了。
“活到老，学到老”才是真理啊！只要你愿意学，就会有新的突破。
试着去多听一些学生的声音吧。
站在讲台上的我们太专注于自己的讲解，反倒忽略了学生的感受。
学生想要的是什么？他们觉得哪一部分内容有趣，哪一部分觉得枯燥乏味？这些信息其实很宝贵哦！如果能了解学生的需求，调整自己的教学方法，效果肯定会更好。
浅谈教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的途径教师专业化成长是提高教育质量的重要手段。
在当今社会，教育领域的变革与更新不断，教师必须积极适应这些变化，并不断提升自己的专业素养，在教育教学工作中创新发展，为学生的成长成才提供更好的保障。
本文将探讨教师专业化成长的途径。
一、学习研究学习研究是教师专业化成长的重要途径之一。
教师应该不断阅读有关教育的专业书籍、杂志、论文及教育法规等资料，了解教育领域的新动态、新知识和新技术。
同时，参加师资培训班、学习班、研讨会、讲座等活动，了解教学实践中的热点、难点问题和解决办法。
此外，还可以建立自己的研究兴趣，并深入探究其中的问题，从而提高自己的专业水平。
二、实践探究实践探究是教师专业化成长的有效途径之一。
教师应该积极投身到教学实践中，并关注学生的学习情况和学生的发展需求，不断调整教学内容与方式。
同时，将教学实践中的问题与疑惑归结为问题意识，启动自己的研究兴趣，运用科学的研究方法进行探究和解决问题，从而提高自己的教育教学能力。
三、师德修养师德修养是教师专业化成长的重要组成部分。
教师要以身作则，在教育教学工作中时刻维护良好的师德形象，方能有效地影响和带动学生的道德修养。
同时，教师还需要积极加强自己的职业道德修养，深入领会“爱岗敬业、教书育人”的根本内涵，为学生树立正确的职业道德观念。
四、交流合作交流合作是教师专业化成长的重要途径之一。
通过开展师生之间的交流活动、与同行之间的交流合作和与教研组织的联系，教师可以逐渐形成思维碰撞、经验交流和共同研究的工作氛围，传播和分享先进的教育理念和教学方法，不断扩大自己的专业领域和影响力。
总之，教师的专业化成长需要经过不断的学习研究、实践探究、师德修养和交流合作等途径，不断提升自己的专业素养，拓展自己的教育教学能力，以更好地为学生的成长成才创造良好的教育环境。
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浅谈语文教师专业化成长的途径
杂谈
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我们所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。
新的时代对我们教师提出了新要求，教育的发展对我们教师提出了新挑战，社会需求对我们教师的评价了新标准。
我们的出路，就是走专业成长的道路。
教师的专业化成长，不是使我们成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习,逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。
也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。
我认为语文教师的专业化成长有以下几条途径。
一、博览群书，杂采众家
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
”读书——丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。
有一项关于语文教师课外阅读情况的调查数据触目惊心。
（1）对当代优秀文学了解不多，能写出茅盾文学奖获奖作品长篇小说《白鹿原》的，没有一人；能写出近几年最畅销散文作品《文化苦旅》的也只有12人，仅占被调查对象的11%。
（2）对当代知名作家和诗人知之甚少，要求写出5位当代知名作家的代表作或成名作，能写出王蒙的，8%；能写出刘心武的，13%；能写出舒婷的，16%；能写出雷抒雁的，2%。
（3）对优秀青少年读物缺乏了解。
要求写出《花季·雨季》（郁秀）、《好玩十四五》（朱星辰）、《真心英雄》（刘天天）的，绝大多数交了白卷。
对儿童文学作家秦文君写的长篇小说《男生贾里》也无一人知晓。
（4）对一些比较贴近学生实际的当今名牌期刊如《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小小说选刊》等，留意不多。
（5）对当代外国作家作品更是所知寥寥。
知道卡夫卡代表作的只有1人，知道日本微型小说家星新一代表作的也只有1人。
语文教师办公桌上，是翻烂的课本、教参和与课本配套不配套的试卷。
我们一直埋怨学生阅读面窄、阅读量少，课外阅读无序又低效，责怪他们读了十多年的书，还不会读书，每年高考，错得最多的肯定是阅读题。
试想，教师的阅读尚且如此，还能要求学生怎么样呢？以其昏昏，怎么可能使人昭昭？
语文是一门人文性学科，更是一门艺术。
“我们需要一代新思维和新形象的语文教师。
但这世界总有一些绝对的称为经典的事物。
它们是不会随世事而任意变迁的。
比如，语文教师的经典形象。
当然他首先是十分文艺的。
同时，秉承中国文人那一肩挑着山河岁月走过红尘的忧国忧民胸怀。
唯这样的语文教师，才会令学生感到有深度，有思想，有魅力。
”
语文教师就要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。
要提高文学素养，要拓宽文化视野，听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。
书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了。
除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。
只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发”。
同时，在中学各门学科中，语文又是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。
因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，要关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。
海纳百川，有容乃大，语文老师只有“读万破卷书”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
二、术业有专攻，“精”于语文专业
在教师的专业发展中，知识处于核心地位。
离开了对教师知识的关注，教师的专业成长也就成了乌托邦。
对于语文教育来说，要确保教育的质量，必须提高语文教师的专业水准。
提高专业水准的关键就是教学研究和养成自觉的理论意识。
语文教学是科学，是一个复杂的系统工程。
它不仅要向学生传授语文知识，培养读、写、听、说等语文能力，而且要结合语文教材的特点开发学生的智力，陶冶学生的情操。
要想真正在语文专业之路上走得更阔更远一些，就要走上科研兴教的道路，以大胆务实的科研能力，充实语文教师的专业素质。
语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大语文教师的事。
语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。
语文教师不但是教学的实施者，还是教学的研究者，要知道语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。
语文教师在这方面有足够的发言权，应该成为教学研究的主力军。
进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的有效途径，是指引语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路。
专业化成长过程中的语文教师还要养成自觉的理论意识，掌握一定的教育教学理论。
作为一名专业化教师，有几种教育教学理论是不可不知的：行为主义、认知主义、建构主义、后现代理论、多元智力理论、合作教学观等等。
作为专业的语文教师，不可不熟悉孔子、陶行知、叶圣陶、张志公、吕叔湘、于漪、魏书生、钱梦龙等前辈的教学风格与教学思想。
自觉的理论意识不是说动辄这个理论那个理论，而是强调教师要有这个方面的习惯。
自觉的理论意识的形成过程同一于教学实践过程。
这种意识的形成，要求教师要有执著的教育情结，敏于发现和思考教学实践中的显隐问题，切于摸索和解决教学实践中所面临的困难，自觉地运用相关的教育教学理论来指导、检验和反思教育教学实践中的具体问题，在具体的过程中又渗透自己的思考和探索，而后超越之，构建起自己的理论体系。
三、反思教育教学实践，不断创新提高
反思实际是对本质的追问，是教学研究最基本的力量和最普遍的形式，本身就是一种创新。
教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。
通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。
”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。
足见教育反思在教师专业化成长中的作用。
经验来源于教学实践的成功举措，来源于教学活动的收获，也就来源于学生的成长与教师的成长。
只有及时对经验进行总结与评价，及时推广与应用，才能对教学起到立竿见影的作用。
同时，经验的总结也可以比对出教师在反思性教学中是否真正地得到提升，是否真正地改正了教学中的缺点，做到取长补短，优势互补！
教训往往比经验更为珍贵与重要。
反思性教学中，教师必须对教训进行探讨与认真研究，寻找出客观与主观的原因，才能对症下药，有的放矢，及时纠正与诊断、及时补缺与整改！
在前面两个方面的基础上，教师还要对后面的教学进行有效地预设。
把之前的经验作为教学动力，把教训作为科学指南，有针对性的运用到下一个环节教案的设计上、或教学过程中，使教师能充分运用优势、克服教学弊端，保证后续教学有序、高效、持久地开展下去。
经常写“教育随笔”就是一种很好的反思方式。
新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅和书信相互编织有意义的生活，教育案例及剖析，教学案例及剖析。
这五种形式的教育写作各有不同的特点与作用，它们引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。
教师以自己的教学实践过程为思考对象，对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，就能形成一种反思性的实践品质，有助于提升教师实践能力和在工作中开展研究的能力。
苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。
”这同样也适合我们的语文教师，“真正的专业成长之路是自我成长”。
只有经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学反思，才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合，探索最佳的教学模式，促进自己的专业发展。