测量活动教学反思
大班数学教案及教学反思《测量》
大班数学教案及教学反思《测量》教学目标：1.知识目标：通过本堂课的教学，使学生能够：a.理解测量的概念和目的；b.掌握直线长度的测量方法；c.掌握角度的测量方法。
2.能力目标：培养学生观察和测量的能力，提高他们的实践操作技巧。
3.情感目标：培养学生认真、严谨的态度，培养他们对数学的兴趣。
教学重点：1.直线长度的测量方法；2.角度的测量方法。
教学难点：1.角度的测量方法。
教学准备：1.教学工具：直尺、量角器、钢尺等；2.板书准备：直线长度的测量方法、角度的测量方法。
教学流程：Step 1：导入新课（5分钟）Step 2：直线长度的测量方法（15分钟）1.教师通过实际示范，介绍了用钢尺测量直线长度的方法。
2.让学生分组进行练习，并互相检查和交流，确保每个学生都掌握了方法。
3.教师巡视课堂，指导学生正确使用钢尺测量直线长度。
Step 3：角度的测量方法（15分钟）1.教师通过实际示范，介绍了用量角器测量角度的方法。
2.让学生分组进行练习，并互相检查和交流，确保每个学生都掌握了方法。
3.教师巡视课堂，指导学生正确使用量角器测量角度。
Step 4：小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调学生需要反复练习，巩固测量的方法。
教学反思：本节课教学设计合理，能够促使学生参与互动，提高他们的实践操作能力。
但是，由于时间的限制，学生没有足够的时间进行练习和巩固，导致一些学生的掌握程度不够。
因此，在下节课中，我将增加练习的时间，并设计一些巩固性的练习题，以便让学生能够更好地掌握测量的方法。
另外，我还计划在下节课中引入一些实际生活中测量的例子，让学生能够将所学的知识应用到实际中，提高他们的学习兴趣和实际运用能力。
测量教学反思（精选18篇）
测量教学反思（精选18篇）测量教学反思篇1本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。
第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。
让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢?由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。
在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。
新课开始, 我鼓励学生选用自备的学具硬币，回形针，文具盒、铅笔等工具进行测量,引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示新课内容——认识厘米，然后让学生拿出学生尺,自己认真观察，你在上面发现了什么?和学生一起找一找尺上的1厘米,是从刻度0到刻度几?再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，我及时总结:相邻的两个数字之间的长度都是1厘米.并让孩子伸出手指比一比,1厘米有多长?找一找,我们身边那些物体的长度大约有1厘米长? 引导学生观察食指的宽，图钉的长，然后用尺进行测量，验证这些物体的长度。
学会正确测量物体的长度是本课的一个重点内容.我通过设计帮小马虎找错的练习,让学生在具体的测量图形中深刻地明确了使用学生尺的正确方法：1.把尺的0刻度对准物体的左端，看右端对着几。
总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习积极性比较高,基本上掌握了相关的概念和测量技能,但不足之处是我在练习设计上忽略了学生的估测的能力的练习,另外,深度挖掘不够,如:测量数学书的长,尺子不够长怎么办?这些都是我在备课时没有预测到的。
测量教学反思
测量教学反思测量教学反思1本节课的内容，是估一估，量一量，找一找，在学生了解了长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。
在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。
鼓励学生在活动中充分发挥想象和逻辑推理，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。
首先，我拿出准备好的银行卡，让学生先估计一下它有多厚，然后实际测量一下，学生一下犯难了，因为银行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。
学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。
接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。
认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。
孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，学生在活动中学会了深入地思考问题，在生活中学习了数学，这对于我和学生来说，都是一个好的收获。
人们经常说“备课不仅要备教材，而且要备学生”，备教材容易，备学生却难，因为人是活的，他的思维一直是变化当中。
在教学过程中不能对学生采用填鸭式教学，而要采用形式多样的教学手段，你对学生的情况只能是把握一条主线“下要保底，上不封顶”。
只有为学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他们实践，“培养创造性思维”才不会只是一句空话。
通过这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。
当我在课堂小结时，有个学生自主提出了一问题，“还有比毫米小的单位吗”，他的话还没落音，有个同学马上回答说：“有，是微米。
”还有一个学生竟然说：“还有比微米小的是纳米”，他们的回答让我感到很意外，知识不仅仅局限于课堂，同学们的知识面还是很广的。
测量活动教学反思范本3份
测量活动教学反思范本3份测量活动教学反思1“测量活动”这一内容，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。
在教学时，可以通过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。
通过自己动手测量，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，进一步体会小数与现实世界的密切联系。
通过活动加深对小数的理解，并能进行简单的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。
教学时，我先让学生测量他们比较熟悉的课桌的长和宽，在动手测量并记录结果的过程中不仅进一步加深了理解小数的意义，而且感悟到名数互化的重要性，以及名数互化的方法，教学中充分体现学生的主体作用，注重引导学生在活动中__思考、合作交流，让学生在小组内、全班内等多种方式进行交流、体验，充分体会到了知识的形成过程，实现了知识的自主构建。
充分发挥学生的主观能动性。
学生先分组测量，进一步体会小数在日常生活中的应用。
再分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。
学生在探索过程中进一步体会小数的意义。
学生对5厘米写成用米做单位的小数113克写成用千克做单位的小数掌握得不好。
还要进一步理解和运用。
在课堂上，学生动手能量的东西就是课桌、书本、自己的身高等等。
一方面在家庭生活中，学生能测量的机会真是少之又少，既没有测量需要的尺，也缺乏一定的指导。
另一方面除了作业和课堂上，学生在生活上根本没有这方面的交流。
总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习积极性比较高,基本上掌握了相关的概念和测量技能,总的来看孩子们对本节课的.知识基本上掌握了，要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到的，还需要进一步的练习。
另外,感到自己对学生放手还不够。
篇二：《有趣的测量》课堂教学反思一、课堂反思的意义及指导思想课堂教学反思是可以加速教师由初任教师迈向专家型教师的进程；课堂教学反思可以促进教师专业发展；培养教师的思维能力，激发教师的积极性和创造性；教师的教学指导思想是教师理解教学的一种图式，教师的教学指导思想是由不同的教学信念所构成的一个有机体，他是动态的。
数学测量教学反思
数学测量教学反思在进行数学测量教学时，我意识到了一些问题和反思。
以下是我对这些问题的详细分析。
首先，我发现在数学测量教学中存在着很多的抽象概念和公式，这对学生来说可能会很难理解。
因此，我需要找到一种能够帮助学生更好理解抽象概念的方法。
我可以使用具体的实例来解释抽象概念，并引导学生进行实际操作和观察。
例如，在教授体积和表面积的计算时，我可以使用几个不同形状的物体，让学生亲自测量它们的长度、宽度和高度，并计算出它们的体积和表面积。
这样，学生可以通过实际操作来理解抽象概念，并将其应用到实际生活中。
其次，我还意识到在数学测量教学中，重视实际应用的重要性。
数学测量不仅仅是为了学习数学知识，更重要的是能将所学知识应用到实际生活中。
因此，在教学中，我应该注重联系实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在教学单位换算时，我可以设计一些生活中常见的实际问题，让学生运用单位换算的知识来解决。
通过这种方式，学生不仅可以理解单位换算的概念和方法，还能真实地感受到单位换算在实际生活中的应用。
另外，我还发现在数学测量教学中，学生的参与度和兴趣可能会很低。
数学测量需要学生进行实际操作和测量，这可能相对较为枯燥。
因此，我可以通过一些游戏和互动式的活动来增加学生的参与度和兴趣。
例如，在教学直角三角形的概念和计算时，我可以设计一个以测量为主题的游戏，让学生进行实际测量并计算出直角三角形的斜边、直角边和斜率。
通过游戏的形式，学生可以积极参与并提高对数学测量的兴趣。
此外，我还发现在数学测量教学中，学生的自主学习能力可能有待提高。
数学测量需要学生进行实际操作和探究，而不仅仅是被动接受知识。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的自主学习能力。
例如，在教学测量误差和精度时，我可以给学生提供一些测量器材和实验器材，让他们自行测量并比较不同测量结果的误差和精度。
通过自主学习，学生不仅可以提高对测量误差和精度的理解，还可以培养他们的科学精神和独立思考能力。
长度的测量教学反思
长度的测量教学反思长度的测量教学反思1《长度和时间的测量》是第一章机械运动的第一节内容，主要是让同学们了解长度和时间的单位、单位之间的关系，会正确使用刻度尺测量长度，会正确使用停表测量时间。
本节的难点是刻度尺的使用方法。
我们将使用刻度尺时要注意的问题总结为“五会”：会癣会放、会看、会读、会记。
前“三会”基本上都没有什么问题，难就难在后“两会”。
所以，我在上新课时是这样处理的。
因为学生在以往的学习过程中都有过测量长度的'经验，所以我先让学生动手去测量自己物理书的长度和宽度，让他们汇报自己的测量结果。
其实在测量过程中他们都有发现问题，但是他们没有去在意，而是按照已有的经验说出了结果，比如：28.5。
将它写在黑板或书上，称之为记录数据。
28.5呈现在大家眼前，没有人觉得有问题，那么28.5到底表示的是什么呢？同学们异口同声地说：长度０错”这个结果让他们思考，哪里出错了呢？“我说它就是一个数字，不表示长度１这时就有同学发现没有带单位。
以此为契机介绍：我们在记录数据的时候不仅要有数值还必须带上单位。
关于“会读”，就是看刻度尺读数。
这里涉及到估读，要估读到分度值的下一位，课本没有出现相关介绍。
我在黑板上画了一幅图：末端卡在两个刻度之间。
问：你们在测量的过程中有没有遇到这种情况？你们是怎么处理的？（估读）另外：如果末端正处于刻度上如何体现估读到分度值的下一位？（用“0”补位）但从作业上看，“估读到分度值的下一位”还是有部分同学没有注意，还是习惯性的读数。
单位也总是有那么几个同学忘写。
长度的测量教学反思2长度与时间测量是最基本的测量，根据双案导学教学模式的要求，依托教材和课标，本节课我主要采取学生自主学习合作探究交流，结合教师精讲讲解的方法进行教学，通过实际教学收到了很好的成效。
对于长度、时间的基本单位，通过学生独立阅读教材并结合身边物体的长度了解掌握长度和时间单位的基本概念，对1mm、1cm、1min、1s等形式理性和感性认识使学生能估测身边物体的长度，掌握估测的基本方法。
测量活动教学反思
测量活动教学反思1．数学教学要充分联系实际。
比如：称质量、猜体重等活动的设计，让学生在活动中获取新知，在活动中巩固知识、拓展运用。
2．教学中要发挥学生的主体作用。
在教学中，我注重引导学生在活动中独立思考、合作交流，充分体验到了知识的形成过程，实现了知识的自主构建。
3．教学环节设计比较紧凑，教师角色定位较为合理，我注意在很多中同学组织者和引导者的作用，如0 .6和0.60是什么关系，由学生思考做出回答。
反思二：测量活动教学反思《测量活动》的重点是单位的改写，在上一节课的基础上进一步理解小数的意义。
对于测量物体的长和宽，学生已经有了足够的经验。
上课时，上学期期末对孩子们的身高进行了测量，本节课，我从孩子们的身高入手，向大家介绍身高，我是1米45 我1米36厘米，让孩子们感受有什么感觉？让孩子们感受这样麻烦，趁机向学生展示介绍中国人口的195亿人，进行直观的比较，让学生使用小数的便利。
对于本节课的重点是单位的改写，先让学生观察米尺，提问：把1米平均分成10份，每份是多少。
那么这个1分米用米作单位，写成分数怎么表示？十分之一米用小数怎么表示？米与分米之间的进率是10，就用10做分母，写成小数是一位小数，从而使学生知道了怎样把1分米用米作单位，接着我让学生想一想６分米等于多少米，对子互相出一道类似的题让对方回答。
学生把几分米用米作单位掌握之后，很自然的探索出怎样把几厘米用米作单位。
他们都能说出换算的过程：因为1米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分数可心用1100米，小数就是0.01米。
这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算。
在这节课上，学生比较容易出现的错误是学生换算完单位没有改变，例如17厘米=0.17厘米，这也是我上课没有强调单位变化，导致有个别学生在这出现错误，对于分数和小数的转换，我使用的是十分之1中的分母是10，那么代表他的小数的最右一位是十分位，以此类推，反之，0.1的最又一位是十分位，表示平均分成10分，那么分母就是10。
幼儿园测量教案反思
幼儿园测量教案反思
幼儿园测量教案的反思
在本次的测量教案中，我尝试了一些不同的教学方法和活动设计，希望能够激发幼儿对测量活动的兴趣，并且提高他们的测量能力。
在教学过程中，我发现了一些问题并进行了相应的调整，希望能够改进教学效果。
首先，我发现在教学过程中，应该更加注重幼儿的参与和实践操作。
在最初的教学中，我过多地依赖于教师的讲解和示范，而忽视了幼儿的实际操作。
这样会导致幼儿不够主动参与，影响他们的学习效果。
因此，在今后的教学中，我会更加注重设计一些实践性的活动，让幼儿亲自动手进行测量，提高他们的实际操作能力。
其次，我认识到在教学过程中，应该更加注重幼儿的个体差异。
每个幼儿的认知水平和学习能力都有差异，因此我应该根据每个幼儿的具体情况进行针对性的辅导。
在实际教学中，我发现一些幼儿对于测量概念的理解比较困难，需要进行额外的帮助和指导。
因此，在今后的教学中，我会更加注重个体差异，采用不同的辅导手段，帮助每个幼儿克服困难，提高学习效果。
最后，我还注意到在教学过程中，应该更加注重启发幼儿的思维发展。
测量活动本身就是一种探索和思考的过程，而传统的教学方法更多地是直接灌输知识。
因此，在今后的教学中，我会采用一些启发性的问题和情境，鼓励幼儿主动思考和探索。
这样可以培养幼儿的思维能力和解决问题的能力，更好地促进
他们的学习和发展。
综上所述，通过本次的测量教学实践，我意识到了一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将更加注重幼儿的参与和实践操作，注重个体差异的关注，并且注重启发幼儿的思维发展。
希望通过不断地改进和调整，能够提高幼儿的学习效果和测量能力。
大班科学教案测量教学反思
大班科学教案测量教学反思一、教学反思引言测量是科学中非常重要的一个技能，它不仅仅在科学领域有着应用，也贯穿于我们生活的方方面面。
在大班科学教学中，测量教学也是一个重要的环节。
本文将对一节大班科学测量教学进行反思，分析教案编写过程中的问题，总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进的方向。
二、教案编写过程中的问题在教案编写过程中，我发现存在以下问题：1. 教学目标不明确：在教案中没有明确指出学生需要达到的具体目标。
这使得教学缺乏明确的导向，学生也无法清楚自己需要达到什么样的能力水平。
2. 缺乏引入环节：教案中没有设置引入环节，直接从测量内容的讲解开始。
这样做容易导致学生对测量的兴趣降低，难以理解测量的重要性。
3. 缺乏互动与实践：教案中的教学活动缺乏互动和实践的元素。
学生只是被动地接受知识的灌输，而缺乏实际操作和实践的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学亮点虽然在教案编写过程中存在问题，但是教学中也有一些亮点：1. 图文并茂的讲解材料：教案中提供了一些图文并茂的讲解材料，可以帮助学生更好地理解测量的概念和方法。
2. 案例分析：在教案中设置了一些实际案例，帮助学生将测量的目的和方法与实际问题联系起来，增强了教学的实际性。
3. 小组合作学习：教案中设计了小组合作学习的环节，鼓励学生之间的合作与交流，培养了学生的团队合作能力。
四、教学不足之处除了上述的亮点之外，教学中存在以下不足之处：1. 教学内容过于简单：教案中的教学内容过于简单，难以满足学生的学习需求。
在教学中应该适当提高教学的难度，挑战学生的学习能力。
2. 缺乏巩固与拓展环节：教案中缺乏巩固与拓展的环节，导致学生在学习完之后难以消化和运用所学的知识。
3. 学生参与度不高：教学中学生的参与度不高，教师主导的教学方式使得学生缺乏主动性和积极性，影响了教学效果。
五、教学改进措施针对以上存在的不足之处，可以采取以下改进措施：1. 设定明确的目标：在教案中设定明确的学习目标，让学生清楚自己需要达到的能力水平，有助于引导学生的学习方向。
测量教学反思范文
测量教学反思范文教学反思作为一名教师，教学反思是我成长和提高的重要途径。
通过反思自己的教学实践，我能够发现自身的不足之处，并及时进行调整和改进。
本文将围绕我近期的一堂测量课进行反思，总结教学过程中的问题以及我对于解决这些问题的思考和计划。
这一堂测量课是我为一年级学生上的一堂新课。
在备课阶段，我针对学生的基本测量知识进行了复习，并设计了一系列的测量实践活动。
我认为这样的课堂设计可以帮助学生巩固已学习的知识，并进行实践性的运用。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题。
首先，我在教学目标的设定上存在一定的模糊性。
我原本打算通过这节课让学生掌握常见测量工具的使用方法，并能够将其运用到实际生活中。
然而，在教学过程中，我没有明确地告诉学生这个目标，导致学生不知道他们应该学习什么，从而对课堂活动产生了一定的困惑。
其次，我在课堂组织和管理上存在一些问题。
课堂上，学生的注意力容易分散，有些学生甚至互相交流。
这使得课堂气氛比较松散，学生的参与度也不高。
我意识到我在课堂组织上缺乏一定的能力，没有能够有效地引导学生的学习和参与。
此外，我在教学过程中还存在一定的语言表达问题。
由于学生的年龄较小，他们对于一些专业术语和概念的理解能力有限。
但在讲解中，我并没有根据学生的理解能力进行适当的调整，导致有些学生始终无法理解我所讲述的内容。
这使得部分学生在实际操作中出现了困惑和错误。
针对这些问题，我有一些反思和改进的思考。
首先，我需要明确教学目标，并在课堂上向学生明确传达。
学生需要清楚地知道自己应该学习什么，才能更好地参与到课堂活动中。
我计划在下一节课中，在开课前向学生展示教学目标，并解释为什么这个目标对他们的学习和生活有重要意义。
这样，学生可以更好地理解课堂的意义和目标，增加对课堂的参与度。
其次，我需要加强课堂组织和管理能力的培养。
在课堂上，我应该提前设想好学生可能出现的问题，并制定好解决方案。
我可以设置一些小组活动或游戏来引导学生的学习和参与，让学生在合作中相互学习和帮助。
数学测量教学反思
数学测量教学反思
数学测量是数学中一个重要的分支，也是实用性很强的内容之一。
在教学过程中，我通过对自己的教学活动进行反思，总结了一些值得改进的地方。
首先，在教学目标设置上，我发现自己过于注重知识的传授，而忽视了学生对数学测量的应用能力的培养。
数学测量不仅仅是一门理论课，更是一个实际应用的学科。
因此，我应该更注重培养学生的实际操作能力，引导他们将数学测量知识应用到实际生活中。
其次，在教学内容的选择上，我发现自己更偏向于传统的教学方式，注重基础知识的讲解，而忽视了数学测量的原理和定理的教学。
数学测量应该是一个理论与实践相结合的学科，我应该更加注重对数学测量原理和定理的讲解，引导学生深入理解数学测量的原理，提高他们的分析和解决问题的能力。
再次，在教学方法的选择上，我发现自己偏向于讲解和指导，而缺乏启发式教学和探究性学习的方法。
数学测量是一个需要学生主动探究和思考的学科，我应该更加注重培养学生的学习兴趣和动手能力，引导他们通过实际操作和探究，发现问题、解决问题。
此外，在教学评价方面，我发现自己更偏向于传统的考试评价方法，忽视了学生的综合素质的评价。
在数学测量的教学中，我应该更注重学生的实际操作能力和解决问题的能力的评价，鼓
励学生进行实践操作和创新思考，培养他们的团队合作能力和创新精神。
综上所述，数学测量教学反思主要包括目标设置、内容选择、教学方法和评价方法四个方面。
通过对教学过程的反思，我认识到自己的不足之处，并提出了改进的思路。
在今后的教学中，我将更注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，引导他们进行实践操作和探究学习，提高他们的学习兴趣和动手能力，培养他们的团队合作能力和创新精神。
测量教学反思
测量教学反思测量教学反思篇1 兴趣是最好的老师，是进行探究的最直接动力。
可以从学生的生活经验、经历中，或从社会关注的物理教材有关问题中选择探究性学习内容，引发学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学生的内在动力。
那么如何创设问题情境呢？可以通过某个生动的小故事、新奇的实验演示，或用教材中的“？”等，都能激发学生的好奇心、求知欲，从而激发学生的探究兴趣。
在学习《测量电压》一课时，我考虑到学生对“电压”这一物理概念有所了解，但对电压的'作用不够明确，在学习新课之前，我有刺激发学生兴趣，让学生带着疑问阅读教材走进文本。
通过阅读教材，学生们了解了电压的作用，接着出示电压表和电流表让学生进行区分，并分析讨论他们使用时的异同点，最后让学生动手操作巩固电压表和电流表的使用，取得了较好的效果。
通过上述个方法，激发了学生的兴趣，简化了课堂教学内容，降低了问题的难度，调动了学生的积极性、主动性，加速了学生完成认知的挂、过程，达到了培养学生能力，促进学生全面发展的目的。
测量教学反思篇2 本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。
学好本节对培养学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。
教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。
2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。
三年级科学测量长度教学反思
三年级科学测量长度教学反思哎呀，今天的课真是让我感触良多。
三年级的孩子们学习测量长度，真是有趣又挑战。
你知道吗？一开始我以为他们会觉得测量这个事儿特别枯燥，但没想到，大家的热情简直像火焰山的火一样旺！我们用尺子、卷尺，甚至一些特别的测量工具，孩子们的眼睛里闪烁着好奇的光芒，简直让人心里乐开了花。
刚开始讲的时候，大家的表情都很认真，像小猫咪一样专注。
可是，一说到实际操作，哦，那真是精彩了！每个小朋友都跃跃欲试，纷纷拿起尺子，开始“测量”教室里的每一个角落。
小明一边测，一边骄傲地告诉我：“老师，我可以测出我们班比隔壁班长多少！”我当时忍不住笑了，心想，这孩子真会找乐子。
谁说测量就不能有点竞争呢？测量的时候，大家也不忘搞些小幽默。
有个小女孩，测量桌子的长度时，一不小心把尺子摆反了，结果她说：“老师，我发现了一个秘密，这个桌子变长了！”哈哈，真是把我逗乐了。
她的认真劲和天真的笑话，让我意识到，学习其实可以充满欢声笑语。
课上，我还给他们讲了一些小故事，关于古人是怎么测量的，那时候的工具可真是简单得令人捧腹，但也激发了他们的想象力。
不过呢，教孩子们测量长度，除了让他们开心，也得注意一些小细节。
像是怎么用尺子要垂直啊，怎么保持线条直啊，这些可是基础中的基础。
刚开始，有些孩子对这些概念模模糊糊的，测出来的结果和实际不太一样，像是过山车一样上上下下。
不过，没关系！我告诉他们，没关系，测量就是个不断试错的过程，犯错也是学习的一部分嘛。
渐渐地，孩子们开始认真对待这些细节，像小小科学家一样，努力去纠正。
上课的时候，我让他们分成小组，互相测量，彼此之间还打打闹闹，真是一幅热闹的场景。
小组里，有的在认真讨论，有的在玩闹，气氛既紧张又欢快。
有的小朋友一边测量，一边和小伙伴分享自己的“发现”，那种兴奋劲儿，真是感染了整个教室。
大家的笑声和讨论声交织在一起，形成了一首美妙的乐曲，让我心里暖暖的。
课程结束时，我问他们今天学到了什么，大家齐声回答：“测量要认真！”“还要小心！”这让我感到特别欣慰，毕竟，知识的种子在他们心中生根发芽，慢慢成长。
大班数学教案及教学反思《测量》
大班数学教案及教学反思：测量教学背景教学对象：小学三年级大班教学时间：本次课为4节课，每节课45分钟教学地点：教室教学目标：1.能正确使用米、厘米、分米表示物体的长度或宽度。
2.能用直尺、卷尺等测量工具测量物体的长度或宽度。
3.能够说出自己常见生活用品（如：书、椅子、桌子等）的长度或宽度。
教学内容第一课时（45分钟）1. 教学计划时间教学内容10分钟1. 介绍本课教学主题； 2. 询问学生是否知道如何表示物体的长度或宽度。
25分钟1. 讲解直尺的使用方法；2. 让学生互相测量物品的长度或宽度。
10分钟1. 温习本课学习内容；2. 推广延伸。
2. 教学内容1.教师向学生介绍本课教学主题，简单介绍物体大小的概念；2.调动学生的积极性，询问学生是否知道如何使用米、厘米、分米来表示物体的长度或宽度；3.介绍直尺的使用方法，要求学生正确拿取直尺、刻度尺，让学生互相测量物品的长度或宽度来练习使用直尺；4.教师让学生练习换算，例如：20厘米=0.2米。
综合练习。
\t1. 教学计划时间教学内容15分钟讲解并练习用卷尺测量物体长度或宽度的方法。
20分钟让学生用卷尺互相测量物品的长度或宽度，并默写所测得的数据。
10分钟温习本节内容，推广延伸2. 教学内容1.讲解使用卷尺测量物体长度或宽度的方法，告诉学生如何正确的拿取卷尺和计算所得的数据。
2.让学生用卷尺互相测量物品的长度或宽度，并默写所测得的数据，让学生在活动中巩固已经学过的知识。
3.学生现场测量的活动完成后，让学生交流归纳经验，总结出测量方法和注意事项。
4.教师为学生巩固所学的内容，并提供相关延伸练习。
第三课时（45分钟）1. 教学计划时间教学内容10分钟趣味教学“量、取、记”（老师由简单到复杂的提示班上物品大小），提高学生的注意力20分钟贴身测量。
15分钟讨论结果、评选标准。
2. 教学内容1.教师利用趣味教学的方式，引导学生从简单的日常生活中认识量取记的重要性，提高其测量的兴趣。
测量教学反思
测量教学反思测量教学是数学教学中的一个重要组成部分，它不仅涉及到基本的数学概念和技能，还与日常生活紧密相关。
在进行测量教学的过程中，教师需要不断地反思自己的教学方法和学生的学习效果，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
首先，测量教学应该从学生的实际生活经验出发。
在教学中，教师可以引入与学生生活密切相关的测量实例，如测量房间的面积、计算购买物品的体积等。
通过这些实例，学生可以更好地理解测量的概念和重要性，从而提高学习的兴趣和动机。
其次，测量教学应该注重培养学生的实际操作能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们亲自动手测量物体的长度、面积、体积等。
在实际操作过程中，学生可以更直观地感受测量的过程和结果，同时也能够锻炼他们的团队协作能力和解决问题的能力。
此外，测量教学还应该注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计一些具有挑战性的测量问题，引导学生运用数学知识进行分析和解决。
例如，教师可以让学生测量不规则物体的面积，然后引导他们运用数学公式进行计算。
在这个过程中，学生不仅能够巩固数学知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，教师可能会遇到一些困难和挑战。
例如，有些学生可能对测量的概念理解不够深入，或者在实际操作过程中出现错误。
针对这些问题，教师需要及时进行反思和调整教学策略。
教师可以通过以下方式来提高教学效果：1. 强化概念教学：教师应该在教学中重点讲解测量的基本概念和原理，帮助学生建立正确的测量观念。
2. 提供多样化的教学资源：教师可以利用多媒体、实物等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握测量知识。
3. 鼓励学生进行探究学习：教师可以设计一些探究性学习任务，鼓励学生自主探索和解决问题，从而提高他们的学习主动性和创新能力。
4. 加强个别辅导：对于学习有困难的学生，教师应该给予更多的关注和帮助，通过个别辅导帮助他们克服学习障碍。
5. 及时进行教学反思：教师应该定期对自己的教学进行反思，总结教学经验，发现问题并及时调整教学策略。
人教版三年级数学上册第三单元《测量》教学反思
人教版三年级数学上册第三单元《测量》教学反思1 毫米的认识一课时课后反思1.选择大量学生感兴趣的事物为学具,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
在这节课中,教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品,给学生留下了清晰、深刻的印象。
同时把测量的物品都换成实物,为准确的估计提供条件,提高了学生解决问题的能力,使学生认识到了数学就在身边,只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。
2.重视估测,在测量过程中,使学生理解了长度单位的实际意义。
通过让学生做估测练习,培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识,提高了学生的估测能力。
这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解,发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
3.通过让学生自由测量,自主学习,拓宽了学生的学习视野。
2 分米的认识一课时课后反思1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,使学生真正成为学习的主人,实实在在地把课堂还给了学生。
2.本节课的整体设计体现了以下三个层次:①从感性的认知困惑中鼓励学生参与。
②从自主的学习探究中引导学生参与。
③从实践活动中指导学生参与。
3.通过本节课的学习,培养了学生良好的合作意识和合作能力。
4.不足:①学生动手测量时,应在课前指导测量方法。
在教学分米部分所用时间过短,学生对分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。
②在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻,如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。
3 千米的认识一课时课后反思1.对于三年级学生来说,1千米这一概念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。
当然,对此概念学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。
所以,通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位,还有哪些地方用到过“千米”,发挥了他们的想象力,让他们用自己的眼光去认识千米,建立了1千米的概念。
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测量活动教学反思
课堂教学反思是可以加速教师由初任教师迈向专家型教师的进程课堂教学反思可以促进教师专业发展今天我们就一起来看看测量
活动教学反思吧！
“测量活动”这一内容教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境在教学时可以通过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等
物体来进一步感受体会小数的意义通过自己动手测量学生将经历从
实际情境中抽象出小数的过程进一步体会小数与现实世界的密切联
系通过活动加深对小数的理解并能进行简单的复名数和单名数之间
的转化这也是本节课的重点
教学时我先让学生测量他们比较熟悉的课桌的长和宽在动手测量并记录结果的过程中不仅进一步加深了理解小数的意义而且感悟
到名数互化的重要性以及名数互化的方法教学中充分体现学生的主
体作用注重引导学生在活动中独立思考、合作交流让学生在小组内、全班内等多种方式进行交流、体验充分体会到了知识的形成过程实现了知识的自主构建充分发挥学生的主观能动性学生先分组测量进一
步体会小数在日常生活中的应用再分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示学生在探索过程中进一步体会小数的意义学生对5厘米写
成用米做单位的小数113克写成用千克做单位的小数掌握得不好还
要进一步理解和运用
在课堂上学生动手能量的东西就是课桌、书本、自己的身高等等一方面在家庭生活中学生能测量的机会真是
少之又少既没有测量需要的尺也缺乏一定的指导另一方面除了作业和课堂上学生在生活上根本没有这方面的交流
总之本节课学生动手测量、观察讨论等活动中学习积极性比较高基本上掌握了相关的概念和测量技能总的来看孩子们对本节课的
知识基本上掌握了要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到
的还需要进一步的练习另外感到自己对学生放手还不够
本节课是一节复习课主要复习有关长度、面积、体积单位的进率和图形的周长、面积、表面积、体积为了积极响应县教育局大力推进新课改的号召我采用导学案的形式把学习的主动性交给学生学生
自己整理知识、发现并解决问题
一、活动问题设计重在“导”
问题的设计要有较强的针对性针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示使学生认识到要解决教师设计的问题不看书不行看书不
详细也不行;光看书不思考不行思考不透彻也不行比如导学案的预习部分我要求学生整理所学过的单位及公式学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆还要学以致用既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力综合能力也得到了培养
二、检测问题设计胜在“导”
让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能那如何精选练习也就成了学案中值得推敲的一项内容我们在实践中也发现由于
使用了学案很多学生已将课堂所学提前消化基本练习对他们已没有
了挑战性为此我们采用了分档练习的方式在练习或自我检测中分基
础题、提高题、挑战题满足不同层次学生的学习需求做到基本能保证优生能提高
导学问题设计的着眼点应立足于教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处;导学问题要着眼价值取向有利于培养学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法
此外我觉得有两个不足的地方：1、学生在学习的过程中过分注重解决问题而忽视了数学语言的严谨性2、学生看情境图并不一定会联想到相应的数学知识因此导学案的提问的方式要多斟酌最后这节课的重点是复习与整理计算平面图形周长面积体积的方法对大多数的学生来说计算上不存在问题因此这节课的教学重点定位在：1、进一步明确周长面积体积的意义2、图形面积公式的推导过程及公式之间的内在联系。