浅议小学生在写作中的心理障碍及对策
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是学生语文学习的一项重要内容，也是将所学知识进行运用和表达的一种方式。
在小学生的作文起步阶段，他们可能会面临一些心理障碍，影响到他们的写作学习和表达能力。
了解并应对小学生作文起步阶段的心理障碍，对于帮助他们顺利开展作文学习具有重要的意义。
本文将探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
1. 自我认知不足小学生刚开始学习写作时，往往对自己的写作能力缺乏充分的认知，他们可能会低估自己的写作能力，觉得自己写不好作文，缺乏自信心。
2. 缺乏主题意识小学生对于作文的主题意识可能不够敏感，难以从生活中或书本中找到合适的作文题材，导致写作材料匮乏，无法准确表达自己的思想和感情。
3. 语言表达能力不足小学生在写作时，可能会出现词不达意、字不达意的情况，表达能力不够流畅，给写作带来困难。
4. 急于求成心理有些小学生可能会因为学习作文的困难而产生急于求成的心理，认为自己无法在短时间内写好作文，从而产生挫折感和焦虑情绪。
二、应对策略学校和家长可以通过鼓励、肯定小学生的写作成绩和进步，帮助他们建立起正确的自我认知，增强自信心，相信自己能够写好作文。
学校老师可以通过在课堂上进行主题意识培养的引导，让学生更加敏感地从生活中和书本中发现作文的主题，丰富自己的写作素材，提高写作的灵感和深度。
学校教师可以通过课堂教学和课外辅导的方式，帮助学生提升语言表达能力，增加词汇量，提高表达的准确性和流畅度。
4. 调整学习态度学校老师和家长可以在教育小学生学习作文的过程中，引导他们正确看待学习成绩，不要急于求成，注重过程的积累和提高，相信自己的努力终将会有所收获。
在小学生作文起步阶段，学校和家长需要充分了解小学生的心理特点，正确引导他们面对写作学习中的困难和挑战，通过积极的引导和有效的帮助，让他们逐渐克服心理障碍，提高写作能力，享受到写作的乐趣。
希望本文的探讨可以对关心小学生作文教育的教师和家长们有所帮助。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文在起步阶段往往面临各种心理障碍，这些障碍会影响他们的写作水平和写作兴趣。
教师和家长需要了解这些心理障碍，以及如何帮助孩子应对这些障碍，激发他们的写作潜能。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
在小学生作文的起步阶段，他们往往面临以下心理障碍：一、缺乏自信心：小学生在刚开始写作的时候，往往缺乏自信心。
他们不确定自己的写作能力，害怕写作不好被批评或嘲笑。
这种缺乏自信心会导致他们在写作时胆怯和畏难，甚至影响到写作的积极性。
二、语言能力不足：小学生的语言能力尚未完全发展成熟，词汇量和语法结构都有限，这会限制他们的写作表达能力。
有些学生可能会觉得自己的词汇量太少，不知道如何用简洁明了的语言表达自己的想法，从而产生写作障碍。
三、缺乏写作兴趣：小学生对写作缺乏兴趣是常见的现象，他们可能觉得写作是一项繁琐的任务，缺乏写作的动力和热情。
这种情况下，学生往往会对写作产生抵触情绪，进而影响写作的质量和进步。
面对这些心理障碍，我们可以采取以下应对策略：一、建立良好的写作氛围：教师和家长可以帮助小学生建立一个积极向上的写作氛围，鼓励他们尝试写作，注重发现和表扬孩子的写作成绩，让孩子在成绩和肯定中获得满足感和自信心。
二、提供适当的写作指导：在孩子写作的过程中，可以给予他们一些写作指导，比如提供一些写作范文或者写作技巧，帮助他们规范自己的写作思路和方式。
逐步提高孩子的写作能力和自信心。
三、鼓励孩子多读多写：教师和家长可以鼓励孩子多读书，多接触优秀的文学作品，从中学习吸取写作的灵感和技巧。
也鼓励孩子多写作，不断练习和积累写作经验，提高他们的写作水平。
四、提供写作主题的自由度：在写作的主题选择上，可以给予孩子一定程度的自由度，让他们选择自己感兴趣的写作主题，这样可以更好地激发孩子的写作兴趣，增强他们的写作动力。
五、耐心倾听与指导：教师和家长应该耐心倾听孩子的写作想法和困惑，给予他们在表达和写作上的指导和支持，帮助他们克服写作中的困难和障碍。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨小学生作文心理障碍是指在写作过程中，由于心理因素的干扰而产生的困难和障碍。
这些心理障碍可能来自于学习压力、自信心不足、写作技巧不熟练等方面。
本文将探讨消除小学生作文心理障碍的方法。
减轻学习压力是解决小学生作文心理障碍的重要一步。
小学生在学习过程中可能会面临来自父母、老师、同学等各方面的压力。
这些压力会让他们感到紧张和焦虑，从而影响到他们在写作时的发挥。
家长和教师应该注重创造轻松的学习环境，让小学生在写作时能够放松心情，自由发挥。
增强小学生的自信心也是消除作文心理障碍的关键措施之一。
自信心不足是很多小学生在写作时最常见的问题之一。
他们可能会担心自己的作文不好，担心自己的想法不被他人接受，从而影响到他们的写作表现。
教师和家长应该给予小学生鼓励和支持，让他们相信自己的能力，相信自己的想法是有价值的。
通过引导他们多读优秀的作文，让他们从中学习到写作的技巧和方法，进一步增强他们的自信心。
提供有效的写作技巧也对消除小学生作文心理障碍至关重要。
小学生由于经验不足，在写作时常常会遇到一些难题。
他们可能会遇到如何组织思路、如何合理使用各种修辞手法等问题。
家长和教师应该引导他们学习和掌握一些写作技巧，如如何进行头脑风暴、如何进行思维导图等。
也应该为他们提供一些范文和示范写作，让他们可以借鉴和学习，从而提高他们的写作水平。
培养小学生的写作兴趣也是解决作文心理障碍的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，如果小学生对写作抱有浓厚的兴趣，那么他们就会主动地去学习和实践写作。
教师和家长应该注重培养小学生的写作兴趣，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作课堂展示等，让小学生可以在写作中感受到快乐和成就感，从而激发他们的写作潜力。
要消除小学生作文心理障碍，需要减轻学习压力、增强自信心、提供有效的写作技巧和培养写作兴趣。
只有通过这些综合措施的结合，才能帮助小学生克服作文心理障碍，提高他们的写作能力。
家长和教师也应该给予小学生足够的关心和支持，在他们面对困难时给予帮助和引导，让他们能够积极面对写作，充分发挥自己的潜力。
探讨小学生作文心理障碍产生的原因及对策
组织写作活动
学校可以定期组织写作比 赛、作文展览等活动，提 高学生的参与度。
社会支持对策
提供心理辅导
社会应提供专业的心理辅 导服务，帮助学生解决写 作中的心理问题。
媒体宣传
通过媒体宣传，提高社会 对小学生作文心理障碍的 关注度，推动相关措施的 落实。
建立支持体系
建立健全的支持体系，整 合各方资源，为解决小学 生作文心理障碍提供有力 保障。
04
总结与展望
总结
小学生作文心理障碍产生的原因是多方 面的，包括学习压力、缺乏写作兴趣、
写作技巧不足等。
针对这些原因，可以采取相应的对策， 如减轻学习压力、激发写作兴趣、提高 写作技巧等，以帮助小学生克服心理障
碍，提高写作水平。
在实际教学中，教师需要关注学生的心 理状态，及时发现和解决学生的问题， 同时也要注重培养学生的写作兴趣和习 惯，让学生能够在愉快的氛围中提高写
作能力。
展望
随着教育改革的深入推进，小学生作文心理障碍问题将越来越受到关注和重视。
未来的研究将进一步深入探讨小学生作文心理障碍的成因和对策，为教育教学提供 更加科学有效的指导。
同时，教师和家长也需要更加关注孩子的心理健康，为孩子创造一个良好的成长环 境，促进孩子全面健康发展。
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学校因素
教学方法
单调、枯燥的教学方法可能使小学生 对写作失去兴趣，产生厌倦心理。
师生关系
不和谐的师生关系可能导致小学生对 写作产生抵触情绪，不愿意主动参与 写作活动。
作文评价方式
过于注重分数和等级的评价方式，可 能使小学生在写作时过分关注外部评 价，而忽视自我表达，从而产生心理 障碍。
社会因素
试析学生写作的心理障碍及其疏导
试析学生写作的心理障碍及其疏导学生写作是一项非常重要的任务，因为写作是人与世界沟通的主要方式之一。
然而，许多学生可能会遇到心理障碍，导致他们在写作时遇到困难。
这些障碍可能涉及到学生的自我意识、态度或信念，或者可能涉及到写作过程中的实际技能和策略。
本文将试析学生写作的心理障碍及其疏导。
一、心理障碍分析1.自我意识自我意识是指一个人对自己的了解和认识。
自我意识不足可能导致学生在写作时缺乏自信心，认为自己的写作能力较差，从而影响到写作表现。
此外，某些学生可能因为过度关注他人的方向（比如老师的评分标准、同学的评价）而对自己缺乏信心，这也可能是一个心理障碍。
2.态度或信念学生的态度或信念往往决定了他们如何对待写作。
如果学生对写作抱有消极态度或者错误的信念，就可能会影响他们的写作表现。
例如，许多学生可能认为写作是无趣的、枯燥的、甚至是毫无用处的。
这种消极态度可能会让学生对写作失去兴趣，无法全神贯注地完成写作任务。
3.写作技能和策略除了心理方面的问题，许多学生也可能遇到实际的写作技能和策略问题。
例如，他们可能缺乏正确的写作技巧、没有组织良好的写作计划、没能找到合适的素材等等。
这些技能和策略问题可能会让学生的写作水平受到限制。
二、疏导方法1.增强自我意识针对自我意识不足的学生，我们可以采取一些措施来帮助他们增强自信心。
首先，老师可以鼓励学生多进行自我反思，持续关注自己的进步，不断拓展自己的写作技能。
其次，老师可以给学生提供正面的反馈，鼓励他们在写作中探索、表现和创新，培养学生独立思考和自信的意识。
2.调整态度或信念针对学生的态度或信念问题，我们需要改变他们的想法，让他们对写作抱有积极的态度。
首先，老师可以为学生提供更有趣、有意义的写作主题，让学生能从中获得快乐和启发。
其次，老师可以通过实际案例和经验分享来介绍写作的意义和重要性，让学生认识到写作可以帮助他们表达自己、自我提升和获得成功等等。
3.提高写作技能和策略对于缺乏写作技能和策略的学生，我们可以采取对应的措施来帮助他们提高写作表现。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作文是小学生学习中的一项重要内容，也是语文教学的重点之一。
在学习过程中，有些小学生可能会出现作文心理障碍，使得他们对作文产生畏惧和厌恶情绪，从而影响了他们的学习积极性和创造性。
如何有效地消除小学生的作文心理障碍，激发他们对作文的兴趣和热爱，是当前语文教学中需要重点关注和解决的问题。
一、心理障碍的成因分析小学生作文心理障碍的成因有很多，主要有以下几点：1. 对写作的恐惧：有的小学生在写作时会害怕写错或写得不好，从而产生写作的恐惧情绪，导致他们不愿意去写作。
2. 自卑感：有的小学生对自己的写作水平不自信，觉得自己写得不好，从而产生自卑感，影响写作的积极性和创造性。
3. 缺乏兴趣：有的小学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情，从而对写作产生厌恶情绪。
4. 缺乏写作技巧：有的小学生对写作技巧掌握不好，不知道如何进行写作，容易产生心理障碍。
以上这些因素都会导致小学生产生作文心理障碍，从而影响他们的写作学习。
我们需要重视这些问题，采取有效措施来帮助小学生克服作文心理障碍，提高他们的写作水平。
二、消除心理障碍的方法探讨为了帮助小学生有效地消除作文心理障碍，激发他们的写作兴趣和热爱，我们可以从以下几个方面进行适当的探讨和措施：1. 营造良好的学习环境：学校和家庭应该共同营造一个良好的学习环境，让小学生在轻松、愉快的氛围中进行写作学习，激发他们的学习积极性。
2. 培养自信心：老师和家长要给予小学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立正确的自信心，相信自己可以写好作文，从而克服作文心理障碍。
3. 培养兴趣：老师可以通过生动、有趣的教学内容，引导小学生对写作产生兴趣，让他们在写作中感受到快乐和乐趣。
4. 注重写作技巧的训练：老师要注重小学生写作技巧的训练，让他们掌握一定的写作技巧，从而提高写作能力，减少心理障碍。
以上这些方法可以帮助小学生有效地消除作文心理障碍，使他们在写作学习中更加积极、主动，提高写作水平，从而取得更好的学习成绩。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨随着社会的发展，小学生的写作课程越来越重要，而小学生作文中普遍存在着心理障碍，这对于培养小学生良好的写作习惯和提高写作水平产生了不良影响。
如何消除小学生作文心理障碍成为了摆在我们面前的问题。
作文教学要注重培养学生的自信心。
小学生作文时往往因为自己写作水平较低而产生自卑情绪，这种心理负担会压制他们的创作积极性。
教师应采用鼓励和赞赏的方式，时常肯定学生的努力和进步，让他们明白写作并不是一蹴而就的过程，需要不断学习和积累。
教师还可以通过讲述一些成功的写作故事，激发学生对写作的兴趣，培养他们的自信心。
作文教学要注重创造积极的学习环境。
小学生作文时经常会遇到一些外界干扰因素，比如嘈杂的环境、思路不清晰等。
为了消除这些影响，教师可以安排作文课程在安静、舒适的教室环境中进行。
在开展作文活动之前，教师可以通过一些游戏和音乐等活动放松学生的心情，创造积极的学习氛围。
教师还应提供良好的作文写作工具，如素雅的纸张和书写工具，给学生提供更好的写作条件。
作文教学要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好动力，同样也适用于作文教学。
教师可以安排一些与话题相关的实地考察活动，引导学生走出教室，亲身体验所学的内容。
教师可以带领学生参观博物馆、图书馆等，激发他们对写作的兴趣并且找到创作的灵感。
教师还可以组织一些写作比赛，让学生展示自己的作品，增加学生的写作动力和自豪感。
作文教学要注重提供有效的写作指导。
小学生的作文水平较低，他们对于写作的技巧和方法并不了解。
教师在教学中应重点强调写作步骤和结构，引导学生合理安排写作时间和思路，并提供一些实用的写作技巧和句式。
教师还可以针对学生的不同问题制定个别的指导方案，帮助学生克服困难，提高写作水平。
要消除小学生作文心理障碍，教师应注重培养学生的自信心，创造积极的学习环境，培养学生的写作兴趣，并提供有效的写作指导。
只有这样，才能激发学生的写作潜力，培养他们良好的写作习惯，进而提高小学生作文水平。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作文是认知能力、思维能力、语言表达能力和综合素质的综合体现，是小学生必须掌握的基本功。
但由于缺乏经验和知识储备，很多小学生对作文存在各种心理障碍，如思路不清、语言贫乏、表现力不足等问题。
如何才能消除小学生作文心理障碍，使他们能够写出优秀的作文？本文结合教学经验，提出以下几点建议。
一、树立正确的观念小学生在写作文时，应树立正确的写作态度。
对于初学者来说，写作文并不是一件容易的事情。
作文虽然只是一纸文字，但是它不仅可以反映出小学生的语文水平，还能体现一个人的思维和逻辑能力、想象和创造能力等。
因此，小学生在写作文时，要树立自信的态度，相信自己有丰富的想象力和创造力，有能力表达自己的思想和感受。
只有树立了自信的态度，才能在写作中充分发挥自己的潜力。
二、积累素材小学生在写作文时，不能缺乏素材。
有了素材，才能有话可说，才不会在写作中断断续续，希望大家不要一写作文，就去抄袭别人的文章。
小学生可以通过阅读、观察、思考等方式，积累各种素材。
比如，看到了一幅美丽的风景画，可以留下自己的感受和思考；看到了一篇有趣的故事，可以想象自己在故事中的角色，或者针对故事情节进行展开；出去旅行的时候，可以记录下自己看到的各种景色和它们给自己带来的感受。
素材的积累是写作的基础，只有丰富的素材才能让写作更加准确、自然。
三、写作规划写作的每个过程，都需要良好的规划和安排。
小学生可以根据作文题目和题型，进行内容的分析和主题的确定。
确定好主题之后，再进行稿件的框架搭建，包括开头、中间、结尾的部分，并且给自己留出足够的空间，进行细节补充、文字渲染等，根据自己的写作习惯和需求，选择适合的写作方式进行表达。
这样规划清晰的写作方案，有利于小学生在作文中有条有理地展开自己的思维和表达，并且可以更快速地定位和解决问题。
四、语言表达语言是作文的本质，好的语言表达能力可以使作文更加具有说服力和吸引力。
小学生可以通过词汇积累、语法训练、写作技巧等多种方式提升自己的语言能力。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文是学生学习中非常重要的一部分，作文教学的起步阶段影响着学生未来语言表达和思维发展的基础。
在小学生作文起步阶段，很多学生会遇到心理障碍，导致作文表达能力受到限制。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
一、小学生作文起步阶段的心理障碍1.缺乏自信心小学生在作文起步阶段往往缺乏自信心，他们担心自己的作文写得不好，不敢展现自己的想法和表达能力，导致作文表达呆板、毫无个性。
2.害怕犯错小学生对作文的要求常常是一字不差，害怕自己犯错，导致写作时思维被束缚，不敢流畅地表达想法，愿意囿于逻辑推理。
3.缺乏表达能力由于年龄和知识储备的限制，小学生在起步阶段缺乏表达能力，常常难以用文字准确地表达自己的想法和情感，导致作文表达粗糙、内容单薄。
二、应对策略1.培养自信心学校老师和家长要给予小学生在作文上的肯定和鼓励，让他们相信自己的想法和表达方式是有价值的。
老师要及时帮助学生纠正错误，及时给予表扬，以增强学生的自信心。
2.放宽容错范围老师和家长在指导小学生写作时要让他们明白，写作是一个积累经验的过程，犯错是难免的。
不要过分苛求学生的作文完美无误，让他们在写作时放开心灵，勇敢表达自己的感受和看法。
3.拓展表达方法通过课外阅读、课堂演讲等方式，拓展小学生的表达方法，丰富他们的语言表达和写作能力。
老师要引导学生多动脑筋，多做笔记，提高他们的观察力、记忆力和想象力。
4.多练习、多反思“熟能生巧”，只有通过不断的练习和反思，才能提高小学生的写作水平。
老师和家长要给予小学生足够的写作练习机会，鼓励他们及时将写作过程中的问题和体会反馈出来，不断提高写作水平。
5.注重感性体验小学生在写作时要注重感性体验，让他们用心去观察和体会身边的事物、人物和事件，从而丰富自己的写作素材。
老师要用温暖的心去倾听学生的声音，给予他们充分的理解和关怀。
通过以上的应对策略，可以帮助小学生克服作文起步阶段的心理障碍，培养他们的写作兴趣和能力，为日后更好地表达自己奠定良好的基础。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以培养孩子的表达能力、思维能力和创造力。
然而在作文起步阶段，一些小学生面临着心理障碍，导致他们在写作文的过程中遇到困难。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍，并提出相应的应对策略，帮助孩子克服这些困难，更好地进行作文学习。
一、心理障碍一：缺乏自信在作文起步阶段，许多小学生会因为缺乏自信而感到写作文时心存顾虑。
他们担心自己的作文内容不够好，担心被老师同学笑话，甚至觉得自己没有写作文的天赋。
这种缺乏自信的心理障碍会影响孩子的写作情绪和写作表现，进而影响到他们的写作成绩和学习兴趣。
应对策略：1. 培养孩子的自信心：家长和老师应给予小学生充分的肯定和鼓励，鼓励他们敢于表达、敢于尝试。
给孩子树立正确的自信心观念，让他们相信自己一定可以写出优秀的作文。
2. 引导孩子正确对待作文：告诉孩子作文不是用来展示天赋的，而是通过努力学习和实践可以取得进步的。
让孩子明白，只要用心去写，就一定会有所收获。
3. 提供良好的学习环境：为小学生提供良好的学习环境，减少外界干扰和负面评价。
让孩子在轻松愉快的氛围中进行写作，从而增强他们的自信心。
二、心理障碍二：害怕表达有些小学生在写作文的时候追求完美，害怕写出错误的字句和内容。
他们害怕表达自己的想法，害怕被指出错误，害怕被批评。
这种害怕表达的情绪让孩子在写作文的时候变得犹豫不决，不敢放手去写，进而导致作文的质量不高。
应对策略：1. 鼓励孩子敢于表达：家长和老师要给予孩子足够的尊重和支持，让他们敢于表达自己的想法和感受。
告诉孩子，写作文不是为了别人，而是为了锻炼自己的表达能力和思维能力。
2. 提供写作指导和帮助：给小学生提供写作指导和帮助，让他们知道如何开始和展开作文。
逐步解决孩子在写作文过程中出现的问题，帮助他们建立起对写作的自信和兴趣。
3. 鼓励孩子勇于尝试和改正：告诉孩子，写作文是一个经常需要尝试和改正的过程，鼓励他们大胆尝试、敢于改正。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略小学生作文是学习语文的重要内容之一，作文水平不仅仅反映了学生的语文水平，更是一个综合能力的体现，因此起步阶段的作文写作是至关重要的。
很多小学生在作文起步阶段会遇到一些心理障碍，导致他们无法自如地表达自己的想法和情感。
本文将探讨小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略。
一、心理障碍1. 缺乏自信心很多小学生在作文起步阶段缺乏自信心，他们担心自己写的作文不好，害怕被老师批评，因此在写作文时容易产生紧张和焦虑的情绪。
2. 缺乏想象力小学生的想象力通常比较丰富，但在写作文时却可能会出现“一片空白”的情况，这是因为他们在写作文时缺乏切入点，不知道怎么组织自己的思绪和想法。
3. 担心文辞不够华丽一些小学生在写作文时会担心自己的文辞不够华丽，用词不够地道，因此会过分追求华丽的词藻，而忽略了表达的真实性和情感。
二、应对策略1. 培养自信心教师和家长可以通过鼓励和肯定的方式来培养小学生的自信心，让他们知道每个人都有自己独特的写作风格，不必过分在意别人的评价。
在写作文时，可以告诉学生不要害怕犯错，因为只有不断地犯错、不断地改正，才能不断地进步。
2. 激发想象力教师和家长可以给小学生提供丰富多彩的阅读材料，鼓励他们多读一些有关作文的书籍和故事，激发他们的想象力。
可以给小学生提供一些启发性的话题，让他们在写作文时有一个切入点，去展开自己的想法和情感。
3. 注重情感表达在写作文时，重要的是表达出自己的真实情感，而不是追求太过华丽的文辞。
教师和家长可以引导小学生在写作文时关注自己的情感和想法，不要过分拘泥于词藻的华丽，而是注重情感的真实性和深度。
4. 培养写作习惯养成写作习惯对提高小学生的作文水平是非常重要的。
教师和家长可以指导学生每天坚持写一些短文或日记，这样不仅能够培养孩子的写作习惯，还能够锻炼他们的写作能力和表达能力。
5. 提供适当的帮助在小学生作文起步阶段，教师和家长可以给予适当的帮助和指导，比如提供一些写作思路、写作技巧等，帮助他们更好地完成作文。
如何帮助小学生解决写作心理障碍
如何帮助小学生解决写作心理障碍写作是一项重要的学习技能，对于小学生来说尤为关键。
然而，许多小学生在写作过程中会遇到各种心理障碍，如缺乏自信、害怕批评、思维混乱等。
本文将探讨如何帮助小学生克服这些心理障碍，提高他们的写作能力。
1. 建立积极的写作氛围为了帮助小学生克服写作心理障碍，首先要建立一个积极的写作氛围。
教师可以通过鼓励和赞扬来增强学生的自信心，让他们相信自己可以写出好的作文。
同时，教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2. 提供写作技巧和指导小学生在写作中常常遇到的问题是不知道如何展开和组织自己的想法。
因此，教师可以通过提供写作技巧和指导来帮助他们解决这个问题。
例如，教师可以教授学生如何进行头脑风暴，如何使用逻辑连接词来连接各个段落等。
此外，教师还可以为学生提供一些范文和写作模板，让他们有一个参考和借鉴的对象。
3. 鼓励多样化的表达方式有些小学生在写作时会感到束缚，害怕尝试新的表达方式。
因此，教师应该鼓励学生多样化的表达方式，让他们有更多的选择和发挥空间。
例如，教师可以引导学生使用丰富的词汇、形象的比喻和生动的描写来丰富作文内容。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的写作风格，如叙事、描写、议论等，以培养他们的写作能力和创造力。
4. 提供写作反馈和指导写作反馈是帮助小学生克服写作心理障碍的重要手段之一。
教师可以通过批改学生的作文并提出具体的建议和改进意见来帮助他们改善写作技巧和表达能力。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作小组活动，让学生相互交流和互相学习，从中获得更多的启发和提高。
5. 培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于小学生克服写作心理障碍至关重要。
教师可以帮助学生建立起定期写作的习惯，让他们养成每天写作的良好习惯。
此外，教师还可以鼓励学生多读书，多积累词汇和知识，以提高他们的写作水平和思维能力。
总之，帮助小学生解决写作心理障碍需要教师的引导和指导。
论小学生作文心理障碍的成因及调适
论小学生作文心理障碍的成因及调适汇报人：日期:CATALOGUE 目录•引言•小学生作文心理障碍的成因•小学生作文心理障碍的调适•案例分析•结论与展望01引言小学生作文心理障碍是一个普遍存在的问题，严重影响着学生的语文素养和身心健康。
研究小学生作文心理障碍的成因及调适，有助于提高小学生的写作能力和心理素质，促进学生的全面发展。
研究背景和意义通过分析小学生作文心理障碍的成因，提出相应的调适策略，为解决小学生作文心理障碍提供理论依据和实践指导。
研究目的采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法，对小学生作文心理障碍的成因及调适进行深入研究和分析。
研究方法研究目的和方法02小学生作文心理障碍的成因学生对写作的主题不感兴趣，缺乏热情和动力。
学生对写作的作业形式和要求感到枯燥无味，缺乏创新和挑战。
学生缺乏对写作目的和意义的理解，认为写作无用。
缺乏写作兴趣写作自信心不足学生写作时经常出错，受到老师的批评和同学的嘲笑，自信心受到打击。
学生写作能力长期得不到提高，对自己的写作水平产生怀疑。
学生缺乏展示自己作品的机会，对自己的作品缺乏自信。
语言表达能力差学生词汇量有限，无法用丰富的语言来表达自己的想法。
学生语法知识掌握不够，经常出现语法错误。
学生写作时常常出现语句不通顺、表达不清晰等问题。
情绪不稳定及意志力薄弱学生写作过程中遇到困难容易产生焦虑、急躁等情绪。
学生缺乏耐心和毅力，容易放弃。
学生情绪容易受到影响，无法保持稳定的写作状态。
03小学生作文心理障碍的调适创设情境在写作教学中，可以通过创设有趣的情境，如游戏、观察实验、角色扮演等，让学生身临其境，从而产生写作的欲望。
兴趣是最好的老师要让学生热爱写作，首先要培养他们的写作兴趣。
可以通过鼓励他们写日记、故事、诗歌等方式，让他们自由发挥，逐渐感受到写作的乐趣。
给予肯定和鼓励对于学生的作品，要多给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而增强写作的自信心。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生思维能力、表达能力和写作能力的重要途径。
很多小学生在写作文的时候会出现各种各样的心理障碍，导致他们在写作文的过程中感到困难和压力。
本文将探讨小学生作文心理障碍的原因，并提出相应的消除方法，帮助小学生克服作文心理障碍，提高写作能力。
一、小学生作文心理障碍的原因1.1 自我意识不强许多小学生在写作文的时候会出现自我意识不强的问题，他们缺乏自信，对自己的想法和观点缺乏信心，因此在写作文的时候往往表现得拘谨和羞怯。
这种心理障碍会导致他们的写作水平无法得到有效的提升。
1.2 怯场心理有些小学生在写作文的时候会感到紧张和害怕，他们担心自己的文章写的不好，会被老师和同学批评，因此在写作文的时候产生抵触情绪，写作水平无法得到有效的发挥。
1.3 缺乏写作经验许多小学生缺乏写作经验，他们不知道如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言，因此在写作文的时候会感到迷茫和困惑。
1.4 对写作缺乏兴趣有些小学生对写作缺乏兴趣，他们认为写作文是一件枯燥乏味的事情，因此在写作文的时候缺乏积极性和投入感，导致写作水平得不到有效的提升。
2.1 培养自我意识学校可以通过各种方式，如班会、写作比赛等，帮助学生树立正确的自我意识，鼓励他们敢于表达自己的想法和观点，建立自信心，从而消除自我意识不强的心理障碍。
2.2 创造轻松的写作氛围学校可以在写作课堂上创造轻松愉快的氛围，让学生在放松的状态下写作文，提高写作效率。
老师还可以通过鼓励和肯定的方式，帮助学生克服怯场心理，提高写作水平。
2.3 提供写作指导学校可以通过开展写作指导活动，指导学生如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等，帮助学生积累写作经验，提高写作能力。
2.4 增加写作乐趣学校可以通过丰富多彩的写作活动，增加学生对写作的兴趣，让他们在写作中感受到乐趣，激发写作潜能，提高写作水平。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略1. 引言1.1 小学生作文起步阶段的重要性小学生作文起步阶段是写作学习的基础阶段，对于小学生的语言表达能力、思维发展和情感表达能力起着至关重要的作用。
通过作文，小学生可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，提高自己的文字表达能力和语言组织能力。
作文也是小学生展示自己独特个性和思维特点的一种重要途径，可以激发他们的创造力和想象力。
小学生作文起步阶段的重要性不言而喻，它对于学生的全面发展和未来学习都具有重要意义。
学校和家长应该重视小学生作文的教育，引导学生养成良好的写作习惯和思维方式，培养他们的写作兴趣和创作能力。
通过作文教育，可以帮助小学生提高自己的语言表达能力和沟通能力，激发他们的创造力和想象力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 心理障碍对作文起步阶段的影响小学生作文起步阶段是孩子们学习写作的关键时期，这个阶段的写作经历将会对他们未来的写作能力产生深远的影响。
在这个阶段，许多小学生面临着各种心理障碍，这些心理障碍会对他们的作文起步阶段产生消极的影响。
缺乏自信心是小学生作文起步阶段常见的心理障碍之一。
许多孩子在写作时会担心自己的作文不好，缺乏自信心导致他们在写作时难以流畅表达想法，影响了作文的质量和效果。
缺乏灵感和想象力也是小学生作文起步阶段的一个普遍问题。
有些孩子可能觉得自己无法想出好的故事情节或写作题材，导致他们在写作时感到困惑和无助。
害怕失败和挫折感也是小学生作文起步阶段面临的心理障碍之一。
一些孩子可能因为害怕写出不好的作文而选择逃避写作任务，或者在遇到困难时感到沮丧和失望。
这些心理障碍不仅会影响小学生的写作表现，也会影响他们对写作的兴趣和热情。
了解并解决小学生作文起步阶段的心理障碍至关重要，只有帮助他们克服这些障碍，才能真正激发他们的写作潜力。
2. 正文2.1 对小学生作文起步阶段的心理障碍进行分析在小学生作文起步阶段，他们可能会面临各种心理障碍，这些心理障碍会影响他们的写作表现和发展。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨1. 引言1.1 小学生作文心理障碍的现状小学生作文心理障碍的现状在当今社会中并不少见。
随着学习压力和竞争日益加剧，许多小学生在写作过程中会出现各种心理障碍和困难。
他们可能感到焦虑、担心作文内容不够好，担忧自己的写作能力不足以达到老师的要求，甚至对写作产生厌恶情绪。
这些心理障碍不仅会影响他们的学习成绩，还可能影响他们的心理健康和自信心。
在教育实践中，许多老师也发现了小学生作文心理障碍的存在。
有些学生在面对作文时会变得紧张，写作过程中思绪紊乱，甚至产生抄袭的行为。
这些现象表明小学生在写作过程中可能存在着内在的心理障碍，需要引起重视和关注。
了解并掏清小学生作文心理障碍的现状，对于教师和家长来说是非常重要的。
只有深入了解问题的根源和表现形式，才能有效地帮助小学生克服心理障碍，提高他们的写作水平和自信心。
希望通过对小学生作文心理障碍现状的深入探讨，可以为解决这一问题提供一些有益的启示和建议。
【2000字】1.2 小学生作文心理障碍产生的原因学生自身的学习压力是导致作文心理障碍产生的重要原因之一。
随着学习任务的增多和难度的提高，小学生可能感到学习压力过大，导致情绪波动，从而影响到作文的发挥。
家长和老师的期望也是引起小学生作文心理障碍的原因之一。
家长和老师往往会对学生的作文水平提出高要求，希望他们能够取得好成绩，这种过高的期望会给小学生造成心理压力，使他们产生写作恐惧心理。
作文题目的选择和多样化也会对小学生的写作心理产生影响。
如果作文题目过于抽象或者难以理解，小学生可能会感到困惑和焦虑，导致作文写作过程中出现障碍。
小学生作文心理障碍的产生是一个多方面因素综合影响的结果。
要想有效地消除这些心理障碍，我们应该深入分析各种原因，积极采取措施来帮助小学生克服心理障碍，提高写作水平。
【字数不足，继续】1.3 小学生作文心理障碍的危害小学生作文心理障碍会导致他们对写作产生抵触情绪，失去学习的兴趣和动力。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨作为小学生，写作文是我们早期教育中必不可少的一部分，无论是课堂作业还是考试，都需要我们通过文字表达自己的观点和想法。
然而，很多小学生在面临写作文时都会出现心理障碍，比如焦虑、紧张、失落等情绪，这不仅会影响我们的写作质量，还会影响我们的心理健康。
因此，消除小学生作文心理障碍尤为重要。
首先，小学生作文心理障碍的产生原因需要进行分析。
一方面，小学生还缺乏对语言的理解、对题目的理解、对表达手法的揣摩等基础能力，这就使得他们在写作中缺乏自信心和安全感。
另一方面，家长和老师的期望值和压力也会影响小学生写作文的心态。
因此，我们需要针对这些原因来寻找解决方案。
其次，针对小学生作文心理障碍的解决方案可以从以下几个方面入手：1.建立正确的心态小学生需要明确地知道自己写作文的目的和意义，知道写作文是为了锻炼自己的语言表达能力、锻炼独立思考能力和想象力等方面的能力。
他们需要知道，不论成绩好坏，写作文都是一种实践，都是一种不断提升自己的过程。
这样，小学生才能更自然地、更愉快地去写作文。
2.提高写作文的技能当小学生掌握写作文的基本技能后，他们会觉得写作文并不难。
因此，提高写作文的技能才能帮助小学生克服心理障碍。
老师、家长可以多帮助指导孩子的写作技巧、提供相关的范文、写作技巧等材料，让其获得更多的写作训练和技能提高。
3.营造宽松的环境在写作文时，小学生被干扰会导致心理障碍的产生。
因此，孩子需要一个宽松、舒适的环境。
父母应该为孩子创造一个温馨的写作环境，让孩子在静心、聚精会神的状态下完成作文。
4.提供适当的支持小学生写作文可能会遇到各种瓶颈，需要教师和家长提供适当的支持和鼓励。
他们可以在相应的问题上帮助小学生解决问题，帮助他们继续前进。
总之，消除小学生作文心理障碍对于他们的成长和发展至关重要。
防止心理障碍的出现就要从孩子的写作技能提高、教育理念、写作环境等方面进行多角度的关注与支持。
只有这样，小学生才能从心理障碍中解脱，进而在写作中发挥出他们的天赋和潜力。
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略
探究小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略作文是小学生语文学习的重要组成部分，同时对于形成独立思考能力、提升写作水平也具有重大意义。
然而，小学生在作文起步阶段会遇到心理障碍，如恐惧、不自信、缺乏灵感等问题。
本文将就小学生作文起步阶段的心理障碍及应对策略加以探讨，以期能够为小学生提供实用的指导和帮助。
1.恐惧心理：很多小学生在刚开始写作文时会感到害怕，担心自己写不好，被老师批评或者笑话，这种恐惧感使得他们在写作文时表现得非常紧张。
2.不自信：小学生在接触作文时，由于写作技巧和语言表达能力不够成熟，对自己的写作水平没有足够的信心，常常会自我否定和放弃，给自己的写作之路添堵。
3.缺乏灵感：小学生想写作却不知道该写什么，写了几句话就不知道该怎么继续下去了。
缺乏灵感是小学生写作的一个严峻问题，需要寻找一些切实可行的方法，使他们能够更好地启发灵感。
二、针对性的应对策略1.恐惧心理的应对策略：教师应该帮助小学生放下心理负担，告诉他们：写作文并不是做一件非常可怕的事情，而是一件非常有趣的事情。
教师可以先在放松的环境下让他们练习写作，让他们慢慢地适应写作环境，降低他们的写作恐惧心理。
2.缺乏自信的应对策略：教师应该在教学中给予小学生更多的肯定，要相信他们的能力和努力，让小学生慢慢建立自信的心态。
同时，对于小学生对自己是否会写作文产生的质疑，教学应该及时给予帮助和指导，以增强小学生对于成就感的体验。
3.缺乏灵感的应对策略：教师可以通过“情境创设法”、“提问法”、“交流法”等多种方法来开展调动小学生的灵感，同时教师也可以通过设立“主题”，启发小学生的灵感，引导他们合理地进行写作表达。
在小学生作文的提高阶段，往往又会出现一些新的心理障碍。
比如，有些学生可能因为不满足于现有的水平，而过于苛求自己；有些小学生可能会遇到写得模模糊糊的情况，选不清角度和体裁，这时候需要教师和家长给予适当的帮助和指导。
总之，对于小学生而言，写作是一件具有挑战性的事情，需要认真学习、勇于尝试、不断实践才能取得进步。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨小学生作文是培养语言表达能力、提高写作水平的重要途径，也是中小学教育中非常重要的环节之一。
然而，许多小学生在写作文时会出现心理障碍，影响了他们的写作效果。
一、心理障碍的表现1. 害怕写错、不敢写。
许多小学生写作文时，因为担心自己写错，就会选择不写或者只写一些很简单的内容。
2. 担心作文不够好。
小学生对自己的作文要求很高，担心自己写出来的作文不够好。
3. 缺乏自信。
许多小学生在写作文前，缺乏自信，认为自己写不好，也不敢与别人分享自己的作品。
二、产生心理障碍的原因1. 对自己的要求过高。
许多小学生对自己的作文要求太高，往往在写作文之前就放弃了。
2. 缺乏写作经验。
小学生在写作文时缺乏经验，不知道怎样写作文，容易产生心理障碍。
3. 缺乏语言积累。
小学生的语言积累还不够充分，缺乏写作的素材，对写作的难度增加了很多。
1. 降低对自己的要求，放宽心态。
小学生要明白，作文主要是用来表达思想和情感的，不一定要写得很好，只要表达清楚就行。
2. 积累大量的作文素材。
小学生要坚持积累素材，多读多写，多阅读一些优秀的作文，增加自己的语言积累。
3. 通过多种方式进行写作训练。
小学生可以多参加写作比赛、写作培训班等活动，将自己的作品与别人分享，从中得到一些指导和帮助。
4. 调整心态，增强自信。
小学生在写作文时要调整好心态，对自己要有信心，并与别人分享自己的作品，从中得到一些肯定和鼓励。
总之，消除小学生作文心理障碍，要通过多种方式进行训练和实践，并适当调整自己的心态和期望值，才能逐渐提高自己的写作水平，更好地表达自己的思想和情感。
小学四年级写作心理障碍克服
小学四年级写作心理障碍克服小学四年级的写作过程对许多学生来说是一次挑战，他们可能面临各种心理障碍，需要克服这些困难以提高写作技能和表达能力。
在这个阶段，孩子们的心理发展和学习能力正在迅速发展，但同时也面临着许多内在和外在的挑战。
首先，想象一下小明，一个四年级的小学生。
他喜欢阅读故事，但当老师要求他写一篇关于自己假期经历的作文时，他感到有些紧张。
他的大脑里有许多想法，但当他坐下来写作时，他感到难以表达自己的想法和感受。
小明并不是孤例。
许多同龄的孩子们在写作时都会遇到类似的困难。
这些心理障碍可以包括写作焦虑、语言表达能力的不足以及对自己写作能力的怀疑。
然而，通过适当的指导和培训，这些障碍是可以克服的。
想象一下，如果我们能够像小明的笔尖一样拥有思绪自如的能力。
首先，老师们可以通过鼓励和积极的反馈来帮助他们建立自信。
当孩子们知道他们的努力是被看重的，他们会更愿意尝试并表达自己的想法。
其次，老师们可以采用启发式的教学方法，通过让孩子们参与到创意游戏中来激发他们的想象力。
例如，组织一个关于“如果我有一个魔法笔”的讨论，可以让孩子们自由想象和表达。
这种自由表达的机会可以帮助他们克服语言表达能力上的困难，并培养他们的创造力。
最后，老师们可以教导学生们写作的结构和技巧。
通过示范和实践，他们可以学会如何组织思想，使文章更加连贯和有条理。
例如，通过写作大纲或者故事板来帮助他们构思和规划他们的作文内容。
总的来说，小学四年级是培养学生写作能力的关键时期。
尽管他们可能面临各种心理障碍，但通过鼓励、创造性的激发以及有效的指导，这些障碍是可以克服的。
通过这个过程，孩子们不仅可以提高他们的写作技能，还能够建立自信心和表达能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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浅议小学生在写作中的心理障碍及对策
发表时间：2013-05-30T15:10:07.827Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第141期供稿作者：郑成部杨燕[导读] 由于儿童的内部言语还没有得到充分发展，他们在初学作文时还不会构思，这就需要教师进行培养。
郑成部甘肃省高台县南华学区义和小学734300；杨燕甘肃省高台县第一幼儿园734300 摘要：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
可是一提起作文，有不少小学生便喊头痛，存在作文心理障
碍，具体表现在缺乏兴趣、焦虑、惧怕心理、对抗心理、应付、作假心理、依赖、懒惰心理等。
要排除小学生作文心理障碍，激发学生的作文兴趣、落实提高学生作文能力是根本。
笔者认为要根据语文学习的基本性质来改革小学作文教学，要遵循儿童写作的心理规律，注重培养学生的作文基本能力。
关键词：小学生写作心理障碍对策
要排除小学生作文心理障碍，激发学生的作文兴趣、落实提高学生作文能力是根本。
笔者认为要根据语文学习的基本性质来改革小学作文教学，要遵循儿童写作的心理规律，注重培养学生的作文基本能力。
一、要根据语文学习的基本性质来改革小学作文教学
语文学习具有三条基本性质，这就是“模仿”、“多通道”和“长效积累”。
“模仿”的性质，是指儿童主要靠模仿来丰富语言，并使语言规范化。
因为语言有继承性，约定俗成，不能任意创造。
所谓“多通道”的性质，指语文是交流思想的工具，是表现实际生活的，耳闻、目睹、交谈，到处都有学习语文的机会。
所谓“长效积累”的性质，是指一个人语文知识的习得和语文能力的形成需要依靠长期积累。
根据语文学习的这三个基本性质，小学作文教学应该从模仿入手，加强读写结合的训练，并千方百计地丰富学生的课余生活，指导学生学习观察、学习思考、学习写作。
1.要正确理解模仿的作用，并从模仿入手指导学生学习作文。
模仿在儿童语言学习中起着重要的作用，大量的研究和实践都已表明：儿童学习语言的能力是很强的，而这种能力主要来自于模仿。
一个不争的事实是：学龄前期的儿童成功地学习和掌握了口头表达能力，几乎完全依赖于模仿。
2.要充分利用语文学习多通道的性质，引导学生到生活中去学习和丰富自己的语言。
既然语文学习具有多通道的性质，那么我们在指导学生作文时就不能把作文训练限于课堂教学一个通道，而应把学生引导到丰富多彩的生活中去。
这就需要我们的教师要千方百计地丰富学生的课余生活，扩大学生的知识面，培养学生在日常生活中学习和丰富自己语言的能力。
3.根据语言学习长效积累的性质，小学作文教学要在引导学生积累语言上多下功夫。
根据语言学习长效积累的性质，学生掌握书面表达能力需要经历一个长效积累的过程。
而且语文是应用性很强的工具，具有“随身携带”、随用随取的优势，这就需要培养学生养成随时积累的习惯。
实践证明：传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法是个好办法。
这样做的好处是，学生通过对一定数量的范文的“熟读成诵”，可以达到长效积累的目的，当学生在进行作文的时候，就往往“手中有粮，心中不慌”了，进而可以“随用随取”了。
二、要遵循儿童写作的心理规律，注重培养学生的作文基本能力
小学作文教学必须以训练学生的作文专门技能为基础，以培养学生的作文基本能力为核心。
1.激发写作兴趣，培养“乐写”心理。
小学生的学习心理带有很强的好奇、求异、趋乐的色彩。
一旦学生产生了“表达的需要”心理，便会兴趣盎然，并直接转化为“自能作文”的动机，表现出较强的写作热情。
为此，我的措施是：
（1）及时表扬鼓励，形成乐于作文的好风气。
（2）根据每个学生的基础，为其铺设成功的台阶，让他明确每一次训练都有新目标，并激发期待心理，保持写作乐趣，很自然。
这种方式的作文训练同时也培养了学生处事待人的乐观心理。
（3）创设情境，激发学生练笔的兴趣。
教师要善于精心设计一些有趣的画面、游戏和表演等，让学生在轻松愉快的气氛中练习写作。
例如在黑板上画一幅没有尾巴的小猪图，让学生蒙上眼睛给小猪添尾巴，然后指导学生写下游戏的场面。
大家兴致很高，文章也会写得生动活泼。
2.训练写作意志，培养成功心理。
小学生写作行为的自学化和稳固化（即形成习惯），需要坚强的意志来支撑。
然而，处于身心半幼稚、半成熟时期的小学高年级学生，自制能力尚不强，一旦作文遇到困难，就意志脆弱，缺乏信心，应付了事。
3.要注重观察能力的培养，让学生作文时觉得“有东西可写”。
思维的加工是在“材料”的基础上进行的，作文教学的另一重要任务就是要培养学生积累素材的能力。
学生的生活是丰富多彩的，要使学生摄取一幅幅生活“镜头”、留下一幕幕美好的回忆，重要的是培养学生的观察能力。
4.要注重作文构思能力的培养，让学生作文言之有理、言之有物、言之有序。
由于儿童的内部言语还没有得到充分发展，他们在初学作文时还不会构思，这就需要教师进行培养。
研究表明，学生作文时运用语言表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，既是语言的过程，也是思维的过程，两者处于一个统一体中。
但两者又不完全是一回事，各有规律可循。
教学实践表明，没有经过严密构思而写出来的作文，即使作文材料再丰富，也是难以围绕一个中心把意思表达清楚的。
因此，作文教学中要特别注重培养学生构思作文的能力，要指导学生找出材料间的内在联系，并能根据一个中心选择材料、组织安排材料，把意思表达清楚。
当然，培养学生作文能力、提高小学作文教学效率所涉及的问题还有很多，然而，只要我们遵循儿童语言和思维发展的规律来培养学生的作文能力，小学作文教学的效率就一定会得到真正的提高。
参考文献
[1]朱作仁祝新华《小学语文教学心理学导论》.上海教育出版社。
[2]教育部《基础教育课程》编辑部《小学新课标资源库（语文卷）》.北京工业大学出版社。
[3]吕型伟阎立钦《我的教育观》.广东教育出版社。
[4]全国小学语文教学研究会《面向21世纪深化语文教学改革》.人民教育出版社。
[5]于漪《给语文加点钙》.上海教育出版社。