巧用周记——写作训练三步曲

巧用周记

——写作训练三步曲

山东韩红敏

作文，人称“语文的半边天”，也是语文水平和能力的最根本体现。高中语文教学，提高学生的作文水平，其重要性自不必说。周记，便是一个持久而有效的训练方式。

然而，周记的写作，决非简单地放任学生一周一记即可。为了让周记尽可能有效地起到提高学生作文水平的作用，我们不妨利用高中三年的时间，对学生的周记写作做一个系统的规划和训练，或者说，利用周记这种形式对学生的写作能力做一个系统的训练。

学生的周记写作，我们可以大致规划分三步走：自由开放写作——自主文章写作——定题文章写作。

第一步：自由开放写作——“放”。

高一新生入学，对一切都有着较为浓郁的好奇、兴趣与期待。此时，在语文的写作上，我们最好不要一上来就给学生一个强硬的下马威，要求学生必须怎样必须怎样。太多的限定与要求，或者命令与任务的逼迫，会让这群不太欢迎管束，甚至有点畏惧头疼写作文的孩子，再也难以燃起对写作的热情。无论是对于学生，还是语文老师来讲，这都是一件很可怕的事情！

那么，我们不妨利用周记这块园地，唤起或者维持住他们的写作兴趣和热情（其实这也是写作教学能否成功的关键）。那么，整个高一这段时期，我们就让周记成为学生自己写作的自由园地，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。要达成的目的很简单，就是打开学生用笔来倾吐的欲望，让学生把写作的面儿铺展开，把自己的笔头打磨光滑，消除表达障碍。此时的批语，主要是肯定、鼓励、引导学生放开胆、松开筋地去写。

第二步：自主文章写作——“收”。

进入高二，学生基本已经能够没有语言障碍地表达心中所想，能够畅所欲言了。此时，假如再一味地自由开放，那就是放纵学生撒野了。到了该给他们拿些规矩收束一下心性的

时候了！仍然是允许学生自主确定想写什么就写什么，即周记的内容或主题，只不过须成一篇文章的形式。其实这是在告诉学生：文章不是心理或情绪的肆意宣泄，不是任着性子想到哪儿写到哪儿，想怎么写就怎么写的，而是有着明确的中心或思想的，是相对完整的。此时的批语，主要是着眼于学生的周记作为一篇独立完整的文章的优缺。

第三步：定题文章写作——“规范”。

高中学生的作文，有着一个很现实的近在眼前的目标指向——高考。而高考考场的作文，当然是既定的作文题。也就是说，学生考场的作文，都是应题类的作文。因而，到了高三，我们周记写作的最后阶段，势必要走到定题文章写作训练的轨道上来。那么，此时的训练目标就是，让学生在既定作文题目的前提之下，写出规范的漂亮的应题文章，在手掌心上跳好芭蕾，在限定之下写好文章！此时的批改，不妨以高考作文评分标准来裁定分数，以周记作为一篇应题文章的规范与否来指正优缺。

坚持走好以上三个步骤，周记这种写作形式，想必会是一个持久而有效的训练方式。那么，利用周记对学生的写作能力做一个系统的培养，不失为写作教学上可以推广借鉴的好方法。