6 第十五课 国共十年对峙教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计
《国共之争的十年对峙》教学设计国共之争的十年对峙教学设计一、教学目标1. 了解国共之争的背景和起因。
2. 掌握国共之争期间各方的主要事件和对峙情况。
3. 分析国共争斗对中国历史的影响。
4. 培养学生的历史思维及分析能力。
二、教学内容1. 国共之争的背景和起因。
2. 国共之争的发展过程及对峙情况。
3. 国共之争对中国历史的影响。
三、教学重点1. 掌握国共之争的基本事实，了解其中各方的主要角色。
2. 理解国共之争对中国历史的重要意义。
四、教学方法和手段1. 思维导图：在课堂开始之前，以思维导图的形式呈现国共之争的背景和起因，帮助学生形成整体认知。
2. 小组讨论：将学生分组，让每个小组从一个角度去分析国共之争的发展过程，通过小组讨论展示各自的研究成果。
3. 视频观看：辅助课堂讲解，播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生更直观地了解当时的情况。
五、教学流程1. 导入（10分钟）：通过思维导图，引发学生对国共之争的背景和起因的思考，激发学生的研究兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）：以时间线的形式，依次讲解国共之争的发展过程及各方之间的对峙情况，结合图片和文字进行说明。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分组，每个小组从一个角度着手，分析国共之争的发展过程，讨论并向其他小组展示自己的研究成果。
4. 视频观看（15分钟）：播放一段关于国共之争的短视频片段，让学生通过视觉和听觉感受当时的情况，加深对国共之争的理解。
5. 总结（10分钟）：引导学生共同总结国共之争对中国历史的影响，提出自己的看法和观点。
六、教学评估1. 小组展示：评估学生对国共之争的发展过程进行分析的能力。
2. 课堂讨论：评估学生对国共之争背景和起因的理解能力。
3. 个人思考：布置一篇作文题目，要求学生写一篇关于国共之争对中国历史的影响的300字作文，评估学生的思维能力和表达能力。
七、教学资源1. PPT：包含国共之争的背景、起因、发展过程等内容。
第15课 国共的十年对峙教学设计
第15课国共的十年对峙一、三维目标1、知识与能力：结合中国土地革命时期政治、经济、军事斗争的形势，剖析农村包围城市，最后夺取革命胜利道路的正确性；理解遵义会议的内容和历史意义，由此探讨党的革命路线正确与否对革命的重要性。
2、过程与方法：通过带领学生参观考察与本课密切联系的乡土历史遗迹和纪念材料，利用文字材料、图片、地图等，为学生的探究提供历史背景。
以引起探究的的欲望。
通过学生自主学习和问题探究、师生的对话活动，引导学生探索,培养学生的分析能力。
3、情感态度和价值观：学习在革命处于低潮的情况下，中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。
让学生知道红军长征是世界历史上前所未有的壮举，体会并弘扬长征精神。
二、教学重点难点1．教学重点：南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义2．教学难点：南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
三、学情分析本节内容是国共合作失败后两党对峙期间中共的努力探索革命新道路。
在教学中，由于学生对中国近代史认识还可以，对中共的发展有所认识。
因此采用情景教学法，创设问题情景，为教与学提供了一个很好的平台，从而是学生能参与其中，而达到能学会分析评价历史问题的能力。
四、教学方法1.采用合作课堂教学模式，学案导学（学案见后面）。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
五、课前准备1．学生的学习准备：预习《国共十年对峙》教材，完成学案课前预习部分。
初步认识本课基本知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
六、课时安排：1课时七、教学过程：导入新课：大革命失败后，国民党反动派对革命人民进行了镇压。
如果你是当时革命领导人之一，你将如何挽救革命和反抗国民党反动派的屠杀？在学生讨论的基础上引导学生认识到在当时的背景下摆在中共领导面前的任务是如何反击敌人的屠杀，尽快找到一条适合中国国情的革命道路以挽救革命的问题。
教学设计9：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙【教学目标】1.知识与能力（1）要求学生掌握的基础知识：南昌起义、八七会议、湘赣边界秋收起义、井冈山革命根据地的建立、“工农武装割据”的理论与实践、粉碎三次反革命“围剿”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革命、中央苏区的第四次、第五次反“围剿”、红军长征和遵义会议、长征胜利的历史意义。
（2）学习工农武装起义的内容，分析它们的共同点和重大的历史意义。
（3）分析理解毛泽东“工农武装割据”的实践和理论，正确认识“工农武装割据”思想在中国共产党历史上的作用。
（4）通过遵义会议和长征胜利的历史意义的学习，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力。
（5）分析前三次反“围剿”胜利和第五次反“围剿”失利的原因。
2.过程与方法（1）研习和运用历史材料，在研习本课提供的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
（2）问题探究与分析比较。
探究南昌起义的背景和毛泽东“工农武装割据”理论产生的条件；分析比较前三次反“围剿”的斗争胜利与第五次反“围剿”失利，从中认识毛泽东军事思想的正确性。
3.情感态度与价值观（1）南昌起义、秋收起义是中共在革命转入低潮的形势下，开创重新聚集革命力量、独立领导武装斗争、夺取政权的新局面；为中国革命创建人民军队，从城市转入农村，建立农村革命根据地揭开了序幕。
（2）中国共产党在革命根据地开展的土地革命和经济建设，赢得了广大农民的坚决拥护，对巩固和发展根据地起了重大作用，为革命战争的胜利奠定了坚实的基础。
（3）红军的长征是世界历史上前所未有的壮举；遵义会议是中国共产党政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。
【教学重难点】教学重点：南昌起义、土地革命、红军长征教学难点：“工农武装割据”的理论与实践、遵义会议的历史地位【教学过程】新课导入：我们在上节课讲到了国民革命运动的失败，问题在于：轰轰烈烈的国民革命运动为什么会失败了呢？（学生思考后回答）国民革命运动失败的主要原因是国民党右派制造分裂，叛变革命；此外，共产国际领导下的年幼的中国共产党缺乏经验，其领导人陈独秀在国民后期放弃领导权也是具体原因。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙教学设计
6.观看与国共十年对峙相关的历史纪录片，如《长征》、《抗日战争》等，并撰写观后感，要求不少于500字。观后感中要体现学生对历史事件的理解和思考。
7.结合所学知识，以“国共十年对峙的历史教训与现实意义”为主题，组织一场课堂辩论赛。要求学生提前准备，分为正反双方进行辩论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍视和平的情感态度，通过学习国共两党十年对峙的历史，深刻理解分裂与内战的危害。
2.增强学生对中国共产党领导下新民主主义革命胜利成果的认同，认识到统一战线、武装斗争等策略的重要性。
3.培养学生树立正确的历史观，客观评价历史人物和事件，避免片面和极端的观点。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识到团结协作、共谋发展的重要性，激发学生为民族复兴而努力奋斗的使命感。
此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和价值观念的影响，可能出现对历史事件和人物的主观评价。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的历史知识，引导他们深入探讨国共十年对峙的细节，提高对历史事件的理解和分析能力。
2.重视培养学生的实证思维，使他们学会从史料中寻找证据，避免主观臆断。
1.利用多媒体展示国共十年对峙时期的历史图片，如两党领导人的合影、重要战役的现场照片等，让学生对这一历史时期形成初步的视觉印象。
2.提问：“同学们，你们知道国共两党为什么会发生十年对峙吗？这场对峙对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.简要回顾上一课的内容，强调新民主主义革命背景下国共两党的合作与分裂，为学生学习本节课内容做好铺垫。
人教版历史必修一第四单元15《国共的十年对峙》教学设计
3.教学过程设计：
a.导入新课：通过播放与国共十年对峙相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
b.新课讲解：以时间为线索，详细讲解国共十年对峙的历史背景、主要事件和影响。
c.案例分析：挑选具有代表性的历史事件，引导学生深入剖析，培养历史思维和分析能力。
4.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题并形成共识：
a.国共十年对峙期间，国共两党在政策和策略上有何不同？这些差异对战争结果产生了哪些影响？
b.从国共十年对峙的历史事件中，我们可以得到哪些启示和教训？
小组讨论后，将讨论成果整理成文字，每组不少于500字。
5.视频观看：观看与国共十年对峙相关的历史纪录片或影视作品，感受历史场景，提高对这一时期历史事件的认知。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的教学内容、教学方法、学习收获等方面，提出自己的意见和建议，以便教师了解教学效果，不断优化教学设计。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，表达清晰。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，主动探究，发挥自己的见解。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生进一步提高。
5.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、提出问题、史料解读等，及时给予反馈和指导。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对国共十年对峙知识的掌握程度，了解教学目标的达成情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教பைடு நூலகம்组织学生针对以下问题展开讨论：
高中历史必修一教学设计{第15课国共的十年对峙}
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示历史图片、播放相关音频等手段，引发学生对国共十年对峙的好奇心和探究欲。
（2）自主学习：提供教材和辅助资料，让学生自主学习国共十年对峙的基本历史背景和关键事件。
（3）课堂讲解：针对学生自主学习中的疑问，进行详细讲解，梳理历史脉络，解答疑难问题。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备和分析能力，但对国共十年对峙这段历史的了解可能较为肤浅，容易受到影视剧等非正规渠道信息的影响。学生在学习本章节时，可能对以下方面存在困惑：国共两党分裂的原因、土地革命与抗日战争中国共两党的角色定位等。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
4.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生独立思考的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙的基本历史背景、关键事件、政治军事经济政策及其影响，以及国共两党在土地革命和抗日战争中的角色和贡献。
难点：引导学生深刻理解国共分裂的复杂原因，以及这一时期对中国历史发展进程的深远影响。
（4）课堂讨论：引导学生从不同角度分析国共十年对峙的影响，探讨历史事件的复杂性。
（5）总结评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、自主学习等环节的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度和运用能力。
5.课后拓展阅读：推荐学生阅读与国共十年对峙相关的历史书籍、文献，如《中国共产党的七十年》、《抗日战争时期国共合作史》等，撰写一篇500字以上的读后感。
高中历史 必修一 第15课国共的十年对峙 教学设计
第15课国共的十年对峙一、知识点拨（一）知识网络（二）历史解析中国共产党如何逐步走向成熟十年期间，中国共产党领导的革命斗争的大趋势是从错误走向正确、从城市走向农村、从幼稚走向成熟。
革命斗争经历了两次低潮（大革命失败、第五次反“围剿”失败和长征初期的失利）和两次高潮（工农武装割据、遵义会议以后）。
在这一时期，中国共产党明确了中国民主革命的许多重大理论问题，形成了第一代党的领导集体。
首先，中国共产党从大革命的惨痛教训中，开始认识到武装斗争的重要性，并以三大武装起义宣告了中国共产党独立领导武装斗争的开始。
其次，中国共产党在长期的斗争实践中，初步形成了出神入化的毛泽东军事思想。
其主要内容是：在敌强我弱的情况下，避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个歼灭敌人。
再次，中国共产党探索出了一条具有中国特色的革命道路。
俄国十月革命走的是一条城市中心的革命道路。
当时由于受共产国际和“左”倾错误思想的影响，三大武装起义走的仍然是城市中心的革命道路，企图夺取中心城市。
在挫折面前，以毛泽东为首的中国共产党人及时总结经验教训，探索出了一条具有中国特色的农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。
最后，中国共产党对中国革命的中心问题有了深刻认识。
受中国半殖民地半封建社会性质这个当时中国最大的国情决定，中国革命的中心问题是农民问题，农民问题的核心是土地问题，因此中国共产党开展了土地革命。
土地革命取得了三重效果：彻底废除了革命根据地的封建生产关系，解放了农村生产力，激发了广大农民参加革命的热情。
尤为难能可贵的是，上述重大理论问题基本上是中国共产党独立自主探索的结果。
这意味着中国共产党逐渐由幼稚走向成熟。
遵义会议以前，中国共产党非“左”即右，如陈独秀的右倾投降主义、王明的“左”倾冒险主义，尤其是王明的“左”倾思想对中国革命危害巨大。
遵义会议在没有共产国际干预的情况下，结束了王明“左”倾错误在中央的统治，在事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。
人教版必修一第四单元第15课国共的十年对峙优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。
2.组织学生进行课堂总结，帮助他们梳理所学知识，提高他们的历史思维能力。
3.采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价。
（二）讲授新知
1.梳理历史脉络：详细讲解国共十年对峙的时间、背景、主要事件和意义。
2.分析关键问题：深入剖析国共两党在十年对峙时期的斗争策略、军事行动及其背后的原因。
3.阐述历史影响：阐述国共十年对峙对中国历史发展的影响，特别是在抗日战争爆发前的准备工作。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：针对国共十年对峙的相关问题，如“国共两党在十年对峙时期的斗争策略有哪些？”布置给各小组。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：回顾上节课所学内容，引导学生回顾中国近代史的发展脉络，为新课的学习做好铺垫。
2.播放历史影片：选取与国共十年对生的学习兴趣。
3.出示问题：提出引人入胜的问题，如“国共十年对峙时期，中国共产党是如何领导红军进行斗争的？”引导学生进入新课学习。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放相关历史影片，让学生直观地感受国共十年对峙的激烈场面，引发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示国共十年对峙时期的地图，让学生更直观地了解战争形势的变化。
3.创设历史情境，让学生扮演国共两党的人物，进行角色扮演，亲身体验历史事件。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过阅读史料、小组讨论等方式，主动探究国共十年对峙的问题。
4.反思与评价，促进学生自我提升：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们自我评价和自我调整的能力。同时，采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观的培养，进行全面评价，促进学生的全面发展。
人教版必修一第15课《国共的十年对峙》教学设计
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求题目具有代表性、针对性，能够检验学生对知识点的掌握。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，确保作业质量，做到字迹工整，表述清晰。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，避免低级错误。
4.关注国家命运，增强对国家和民族发展的信心，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识基础，但对于国共十年对峙这段历史时期的了解可能较为肤浅，需要在本节课中进一步深化。
2.学生在分析历史事件、人物和现象方面有一定能力，但可能缺乏对历史背景、时代特点的深刻认识，需要引导他们从多角度、多层面分析问题。
4.利用历史地图、时间轴等工具，增强时空观念，提高历史知识的整合能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到国共两党在中国革命中的重要作用，理解中国革命胜利的来之不易，珍惜今天的和平生活。
2.树立正确的价值观，认识到团结合作、共同抗日的重要性，增强民族自豪感和责任感。
3.从历史事件中汲取经验教训，培养勇于担当、积极进取的精神风貌。
8.加强课后辅导，关注个体差异。针对学生在课堂学习中存在的问题，给予个性化的辅导，帮助他们克服困难，提高历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，我将采用情境创设法，通过展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、井冈山斗争等，让学生直观地感受到这一历史时期的紧张氛围。随后，提出问题：“为什么国共两党会在这一时期展开激烈的斗争？这场斗争对中国革命和抗日战争产生了哪些影响？”引导学生带着问题进入新课学习。
教学设计5：第15课 国共的十年对峙
第15课国共的十年对峙一、教育教学目标（－）知识教学点1．蒋介石“攘外必先安内”的政策。
2．王明“左”倾错误和中央苏区红军的第四次反“围剿”、第五次反“围剿”斗争。
3．工农红军的长征和遵义会议（二）能力训练点1．通过对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学，培养学生运用历史唯物主义观点揭示事物本质的能力和比较的能力。
2．通过对遵义会议、红军长征历史意义的教学，培养学生深入分析，正确评价历史事件的能力。
（三）德育渗透点1．蒋介石“攘外必先安内”的政策，实质是以蒋介石为首的国民政府对日本侵略者妥协，对工农红军疯狂“围剿”的反动政策。
这是国民政府代表地主买办资产阶级的本性决定的。
2．脱离中国革命实际的王明“左”倾错误，导致了红军第五次反“围剿”斗争的失败，使中国革命处于极端危险的境地。
3．红军的长征，是世界历史上前所未有的壮举，体现了革命先辈大无畏的革命精神和坚韧的意志品质。
是当代青少年发扬革命传统，树立正确人生观和价值观学习的榜样。
4．遵义会议是中国共产党在政治上成熟的重要标志，是党的历史上一个生死攸关的转折点。
中国共产党的正确领导，是革命取得胜利的保证。
二、重点难点及疑问解法（－）重点遵义会议。
（二）难点王明“左”倾错误。
（三）解决办法1．遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点。
教师可从遵义会议前后工农红军长征的截然不同的状况对比来说明，帮助学生理解遵义会议的重大决定对以后中国革命发展的影响。
遵义会议标志着中国共产党在政治上走向成熟，应从中国共产党的成熟是通过自身不断斗争实现的，是对马克思主义基本原理的一次灵活运用方面引导学生理解。
2．王明“左”倾错误是指掌握了中央领导权的王明等人，忠实地执行共产国际对中国革命发展的错误指导，教条地照搬苏联的经验，在党内推行严重脱离中国革命实际的错误路线和方针政策。
是一种教条主义的、严重脱离实际的、极端的错误。
在组织上搞宗派主义，排斥持正确意见的同志，在军事上推行冒险主义，否定切合实际的正确的军事战略战术。
第15课国共的十年对峙教学设计人教版高中历史必修1
-实施小组合作学习，鼓励学生之间交流观点，共同解决问题，提高合作能力。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示与国共十年对峙相关的图片、视频资料，引发学生兴趣，为学习新课做好铺垫。
-讲授新课：以时间为线索，结合教材内容，详细讲解重点历史事件，引导学生关注背后的深层原因。
难点：分析两党在不同历史阶段的政治决策背后的复杂因素和相互作用。
3.重点：通过对历史事件的学习，培养学生的批判性思维和历史评价能力。
难点：引导学生超越表面现象，深入探讨历史事件的本质，形成全面、客观的历史观。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体历史事件的深入剖析，帮助学生理解复杂的历史现象。
第15课国共的十年对峙教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解国共两党十年对峙时期（1927-1937年）中国历史的背景、主要事件、政治、军事、经济等方面的特点。
2.掌握国共两党在对峙期间的政策、战略、斗争过程及其影响，包括南昌起义、秋收起义、长征等重要历史事件。
3.分析国共两党十年对峙期间的社会矛盾、阶级斗争，理解当时中国社会各阶级、各政治力量的立场和态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙时期的主要历史事件、政策、战略及其影响，特别是南昌起义、秋收起义、长征等重大事件。
难点：对这些事件背后的历史原因、社会矛盾、阶级斗争等深层次问题的理解。
2.重点：国共两党在十年对峙期间的政策调整和战略转变，以及这些调整和转变对中国革命进程的影响。
3.结合所学内容，对比国共两党在十年对峙期间的政策调整和战略转变，评价其优缺点，并尝试从当时的社会背景出发，分析这些调整和转变的必然性。
高中历史人教版必修一第四单元第15课《国共的十年对峙》教学设计
2.每组选取一名代表汇报讨论成果，其他组员进行补充。
3.教师对每组讨论成果进行点评，总结共性问题，并给予解答。
（四）课堂练习
1.设计以下练习题，检验学生对本课知识的掌握：
a.列举国共十年对峙期间的两个关键事件，并简述其影响。
b.分析国共两党在十年对峙期间的策略转变及其原因。
2）国共两党在土地革命时期的策略有哪些异同？
4.观看历史纪录片《国共十年对峙》，结合课堂所学，撰写一篇观后感，要求如下：
a.选择一个你感受最深的片段，描述其内容和背景。
b.分析纪录片中所反映的国共十年对峙的历史事件及其影响。
c.字数在600字左右，表达清晰，观点明确。
请同学们在完成作业过程中，注重查阅相关资料，力求对国共十年对峙的历史有更深入的了解。同时，注意发挥个人创意，展现自己的思考和见解。期待大家在作业中展现出优秀的历史素养和自主学习能力！
3.描述国共两党在十年对峙期间的政策和战略，如共产党的土地革命、农村包围城市的策略，以及国民党的围剿、攘外必先安内等政策。
4.分析国共两党在不同历史阶段的强弱变化，以及这些变化背后的社会经济、政治、军事原因。
5.利用史料、地图和其他历史资料，对国共十年对峙的关键战役和重大事件进行解读和分析。
（二）过程与方法
高中历史人教版必修一第四单元第15课《国共的十年对峙》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知道国共十年对峙的历史背景，包括北洋军阀统治的结束、国民革命运动的兴起、共产党的成立及其初期发展等关键历史事件。
2.掌握国共两党从合作到对抗的过程，包括中山舰事件、整理党务案、四一二反革命政变、七一五分共等具体事件，以及这些事件背后的原因和影响。
第15课国共的十年对峙教案
国共的十年对峙一南昌起义（一）背景1 国民革命失败后，中国革命暂时转入低潮2 中共从国民革命失败的惨痛教训里，认识到掌握军队的重要性（二）经过1 1927年8月1日，南昌，周恩来、贺龙等领导起义，全歼守敌，占领南昌城2 起义成功后，部队整编，准备南下3 途中损失严重。
部队一部分由朱德、陈毅领导转战湘南；另一部分进入海陆丰。
（三）意义南昌起义打响了武装反抗国民党统治的第一枪，标志着中共独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺权的开始。
二土地革命（三）土地革命方针的确立——八七会议1召开：1927年8月7日，汉口2内容①清算错误：清算陈独秀的右倾错误思考：左倾？右倾？左倾：政治思想上超越客观，脱离社会现实条件，陷入空想、盲动和冒险的倾向。
“左”倾思想表现为急于求成，主观地夸大革命力量，轻视敌人力量和客观困难，在革命和建设中采取盲动的冒险的行动；或者在革命组织内部混淆两类不同性质的矛盾，采取残酷斗争、无情打击的政策；或者在同盟军问题上实行关门主义，打倒一切。
右倾：政治思想上，认识落后于实际，不能随变化了的客观情况变化、前进，甚至违背客观发展规律的倾向。
右倾思想如果形成为系统完整的路线，并在实践中贯彻便成为右倾机会主义。
右倾机会主义在政治斗争中往往放弃原则，牺牲无产阶级根本利益而求得妥协，又叫右倾投降主义。
②确定方针：确定开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针③决定起义：决定秋收时节在湘赣边界发动起义3意义这次会议给正处于思想紊乱、组织涣散中的中共指明了方向（二）土地革命的准备——秋收起义1起义受挫1927年9月，毛泽东领导了湘赣边秋收起义。
进攻长沙受挫，放弃进攻思考：进攻长沙受挫教训？2转入农村1927年10月，毛泽东率部队到达井冈山，创建了中国农村第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地（四）土地革命1范围：革命根据地2内容：打土豪，分田地，废除封建剥削3影响广大贫苦农民政治上翻了身，经济上分到了土地，革命积极性空前高涨。
教学设计6：第15课 国共的十年对峙
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
菩萨蛮·黄鹤楼 1927年春茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。
烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。
黄鹤知何去？剩有游人处。
把酒酹滔滔，心潮逐浪高！课堂教学：困境一：大革命失败，中国革命转入低潮大革命失败的惨痛教训面对白色恐怖，唯有掌握革命的领导权，掌握革命武装。
进行武装斗争，革命方有出路！探索一：南昌起义①打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；②标志着中共独立领导武装斗争，创建人民军队和武装夺取政权的开始。
展示材料：“八一”南昌起义仅是我们党认识武装斗争的开始。
对于毛主席的武装斗争的思想，对于中国革命武装斗争中的基本问题，我们当时还是不了解或了解得十分肤浅的。
……所以南昌起义的军队没有与湘、赣的农民运动相结合，而南下向广东进发。
──贺龙《回忆“八一”南昌起义》（1951年8月1日）探索二：八七会议（1927.8.7、汉口）①清算了陈独秀的右倾错误；②确定了开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针；③决定秋收时节发动武装起义。
——这次会议给正处于思想紊乱、组织涣散中的中国共产党指明了前进的方向。
探索三：湘赣边秋收起义（1927.9）——找到了新民主主义革命的正确道路即农村包围城市，武装夺取政权的道路升华认识：从南昌起义和秋收起义的目标中，你认为当时中共走的革命道路是什么？为什么会选择这样的革命道路？探索四：“工农武装割据”的形成升华认识：工农武装割据为什么能够在中国存在？根本原因：中国半殖民地半封建社会的性质。
1、土地革命（核心根本）（1）内容：打土豪、分田地、废除封建剥削制度（2）意义：贫苦农民在政治上翻了身，经济上分到土地，革命积极性空前高涨。
2、根据地建设（经济保证）努力发展生产，粉碎了国民政府经济封锁，巩固了红色政权。
了解具体史实——政权建设：1931年11月7日，中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金召开。
会议宣布中华苏维埃共和国临时中央政府成立，制定了宪法大纲，定都瑞金；选举领导人，形成与南京国民政府的对立之势。
15 国共的十年对峙 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1．知识与能力（1）认识南昌起义的相关史实，分析南昌起义的背景和影响。
（2）认识“八七会议”、秋收起义、井冈山革命根据地的创建、“工农武装割据”思想的提出和作用、三次反“围剿”、中华苏维埃共和国临时中央政府成立等的基本史实，归纳总结中共在1927至1936年工作重心实现了怎样的转移、探索出了怎样的新的革命道路，分析中共成功探索的原因。
（3）认识红军长征的历程，遵义会议的召开，分析长征的原因和胜利意义，分析遵义会议召开的原因和意义，2．过程与方法（1）结合大革命失败的史实，分析南昌起义的背景，结合现实分析南昌起义的影响，使学生学会联系的学习方法，将前后发生的事物联系起来，将历史与现实联系起来，分析事物发生的因果关系。
（2）引导学生疏理由八七会议到中华苏维埃共和国临时中央政府成立的基本史实，理清中共在这一阶段抗争探索的足迹，从而培养学生总结归纳，深刻分析历史事物的能力。
（3）联系第五次反“围剿”的失败，分析长征的原因和遵义会议召开的原因，联系后来中国历史的发展分析长征和遵义会议的意义，培养学生联系历史，对比分析，总结规律的能力。
3．情感态度与价值观通过本节内容的学习，使学生认识到在新民主主义革命时期，中国共产党人不懈努力，艰苦探索，将马克思主义普遍真理与中国革命实际相结合，探索出一条走农村包围城市的道路。
中国共产党一次次使革命转危为安，妥善处理党内的分歧，开始独立自主地利用马克思主义原理解决中国革命的重要问题。
中共由幼稚走向成熟。
2. 教学重点/难点1．教学重点：南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义2．教学难点：南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签国共的十年对峙教学过程【导入新课】：回顾上一节课所学，提问学生上节课我们学习了大革命的失败，那么，同学们回想一下，大革命是怎么走向失败的呢？学生答： 1927年大革命失败，国民党反动派大肆屠杀共产党人和革命群众，比如：“四一二”和“七一五”反革命政变革命面临严重危机。
人教版高中历史必修1第4单元第15课《国共的十年对峙》教学设计
4.针对课堂讨论中的问题，结合自己的思考，撰写一篇反思日记，谈谈从国共十年对峙历史中得到的启示，以及如何在现实生活中践行这些启示。
4.学生在合作学习过程中，表现出较强的交流欲望，但部分学生可能存在胆怯、自卑等心理，教师需关注这些学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂讨论。
5.学生在解决问题的过程中，需要教师提供适当的指导，帮助他们掌握历史分析方法，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：国共十年对峙时期的基本历史背景、重要历史事件、国共两党的政策和策略，以及这些历史事件对中国历史进程的影响。
1.请学生整理国共十年对峙时期的历史事件，制作成时间轴，要求标注每个事件的关键信息，如时间、地点、主要参与人物等，并分析这些事件之间的联系及其对中国历史进程的影响。
2.结合课堂所学，选取国共十年对峙期间的某个重要政策或策略，分析其背景、内容和实施效果，撰写一篇不少于800字的分析文章，要求观点明确、论据充分、条理清晰。
3.分析国共两党在政治、经济、军事等方面的政策和策略，比较其异同，评价其成败。
4.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高对历史事件、人物、政策的批判性思维能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.利用多媒体教学资源，展示国共十年对峙时期的历史图片、地图、文献等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成直观的历史印象。
2.这些政策和策略对中国历史进程产生了哪些影响？
3.从国共十年对峙的历史中，我们可以得到哪些启示？
高一历史人教版必修1教学教案第四单元第15课国共的十年对峙
第15课《国共十年对峙》教学设计一、教材分析教材内容主要从三个方面介绍了国共十年对峙情况，即南昌起义、土地革命以及红军的长征。
这些内容全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命运动失败后，继续探讨中国新民主主义革命正确道路的艰难曲折发展历程。
二、教学目标（一）知识与技能:了解中国共产党领导的南昌起义、土地革命和红军长征的主要史实。
把握”工农武装割据”思想的内容。
理解遵义会议的内容和意义。
知道长征胜利的意义。
（二）过程与方法：1.学生疏理由南昌起义到八七会议和土地革命到的基本史实，理清中共在这一阶段抗争探索的足迹，理解工农武装割据的思想来源于实践并且成功的指导实践。
从而培养学生总结归纳，深刻分析历史事物的能力。
2.运用史料合作探究遵义会议的内容及意义，通过课前对红军长征故事的搜索及课堂的学习感悟长征精神。
（三）情感态度与价值观：通过本节内容的学习，使学生认识到在新民主主义革命时期，中国共产党人不懈努力，艰苦探索，将马克思主义普遍真理与中国革命实际相结合，探索出一条走农村包围城市的道路。
中国共产党一次次使革命转危为安，妥善处理党内的分歧，开始独立自主地利用马克思主义原理解决中国革命的重要问题，中共由幼稚走向成熟。
体会长征精神。
三、教学重难点:重点：遵义会议、长征精神难点:工农武装割据的思想。
四、教学方法:自主学习、小组合作探究、史料研读五、教学过程:导入《国庆阅兵》视频，氛围烘托，吸引学生注意力。
教师设问：中国人民的军队诞生于什么时候？新课教学（一）南昌起义、八七会议、秋收起义——学生自主学习大革命失败后，国民党反动派对革命人民进行了极端残酷的镇压，为挽救革命和反对国民党反动派的屠杀，中共采取了什么措施？学生思考并利用自主学习测学习。
教师利用问题检测学习结果。
1927年秋，毛泽东领导了湘赣边秋收起义，进攻方向是长沙，受挫，毛泽东决定放弃进攻计划，改向井冈山进军。
思考：南昌起义南下广州与秋收起义进攻大城市长沙，结果都失败，说明了什么？照搬俄国的路——城市暴动路线不符合中国国情。
《第15课 国共的十年对峙》教学设计(江西省省级优课)
人教版《国共十年对峙》教学设计1、教学设计本课是人教版必修一政治板块第十五课，是第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第六课，《国共的十年对峙》是中国共产党独立领导中国革命的开始阶段，是中国革命道路的开创阶段，也是中国革命、中国共产党两次面临生死存亡的关键时期，在中国革命史、中共党史上具有极为重要的地位。
这部分教材内容跨度很大，重要的历史事件较多，学习任务很重：如南昌起义、八七会议、湘赣边界秋收起义、井冈山革命根据地的建立、“工农武装割据”的理论与实践、粉碎三次反革命“围剿”、中华苏维埃共和国临时中央政府的建立、土地革命、中央苏区的第四次、第五次反“围剿”、红军长征和遵义会议、长征胜利的历史意义等等。
在课堂教学中无法过多介绍历史事件的细节，所以要求时间线索十分明晰。
2、学情分析本人执教班级为高一文科班，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，初中历史也对本课的内容有所涉及，学生应该对本课的内容不太陌生，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。
但是本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯燥缺少趣味，在理解上有一定难度。
加上学生进入高中学习时间还不到一个学期，对于高中历史学习可能没有完全适应，应当适当把握内容深度，注意培养学生分析问题解决问题的能力，所以采用创设情境、论从史出、问题探究和概括阐释等教学方法。
3、教学目标知识与能力：通过学习本课，学生识记武装起义、土地革命、根据地建设、第五次反“围剿”的失败、遵义会议、红军长征等史实；通过对1927年和1935年中国革命形势的学习，分析研究国情，做出科学判断的能力，同时进一步提高学生对理论与实践辩证关系的认识能力，明白国家、政党的政策路线的制定必须符合实际。
过程与方法：在师生对话中循循善诱，引导学生不断深入探究历史问题，加深对历史实质的理解。
通过一些历史材料、历史地图，为学生探究历史问题提供历史背景。
情感态度价值观：通过本节内容的学习，学生了解到在那种艰苦卓绝的斗争环境下，中国共产党人不屈不饶的斗志和精神，学习井冈山精神和长征精神。
人教版历史必修一第四单元第15课《国共的十年对峙》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解国共十年对峙时期的历史背景，包括国民大革命失败的原因、土地革命战争的兴起、国共两党各自的政策和战略。
2.认识国共十年对峙期间的重要历史事件，如南昌起义、秋收起义、长征等，并分析这些事件对国共关系和中国革命进程的影响。
4.鼓励学生在课后进行拓展阅读，深入了解国共十年对峙时期的历史，提高学生的历史素养。
五、作业布置
为了巩固本章节《国共的十年对峙》的学习内容，培养学生的历史思维和分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材和课堂所学，撰写一篇关于国共十年对峙时期的历史事件分析，要求不少于800字。分析中需包括以下内容：
（3）引导学生正确评价历史事件和人物，树立正确的历史观，为维护国家统一和民族团结作出贡献。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组反映国共十年对峙时期的历史图片，如南昌起义、长征等，引发学生的思考：这些图片反映了哪个时期的历史？这个时期有哪些重要事件？
2.学生分享自己对图片的了解，教师总结并导入新课：今天我们将要学习的是国共十年对峙时期的历史，了解这一时期国共两党的斗争及其影响。
3.掌握国共两党在十年对峙过程中的军事、政治、经济等方面的斗争，以及各自取得的成果和存在的问题。
4.学会运用历史唯物主义观点分析国共十年对峙时期的复杂矛盾，提高对历史事件和人物的评价能力。
5.培养学生运用史料、图片等资料进行历史研究的基本技能，提高历史学科素养。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下过程与方法：
5.树立正确的历史观，尊重历史事实，反对历史虚无主义，为维护国家统一和民族团结作出贡献。
人教版历史必修一第四单元第15课国共的十年对峙教学设计
3.完成课后练习册中关于国共十年对峙时期的题目，巩固所学知识。要求：独立完成，按时提交，对自己在练习中遇到的问题进行总结和反思。
4.针对国共十年对峙时期的历史事件，设计一个问题，以问卷形式进行调查，了解身边同学对这一历史时期的认识。要求：问题设计具有针对性，调查结果要进行整理和分析，形成简单的调查报告。
3.掌握国共十年对峙时期我国政治、经济、文化等方面的变化，了解这一时期我国社会的进步和局限。
4.能够运用历史唯物主义观点，分析国共十年对峙时期的历史事件，提高历史思维和分析问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.以问题为导向，激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过分组讨论、角色扮演等形式，让学生主动参与到课堂教学中。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提升对这一历史时期的认识。
3.教师进行情感教育，教育学生珍惜和平、热爱祖国，树立民族自豪感。
4.总结国共十年对峙时期的历史意义，强调这一时期对近现代史的影响，为后续学习打下基础。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于国共十年对峙时期某一重大事件的短文，字数在500字左右。要求：内容要充实，观点明确，能够运用所学知识进行分析，体现历史唯物主义观点。
1.结合学生的认知水平，采用生动、形象的教学方法，激发学生对国共十年对峙时期历史事件的兴趣。
2.重视对学生的启发和引导，鼓励他们提出问题、发表见解，培养独立思考和批判性思维。
3.注重培养学生的历史时空观念，帮助他们构建完整的近现代史知识体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十五课《国共十年对峙》教学设计3一、课程标准要求概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实。
二、学情调查我所任教的是北京四中高一年级的7班和9班，在第一次上《鸦片战争》的时候，我感觉这两个班的基础都很好，7班的同学要比9班的更活跃一些，两个班的同学不需要在基础知识上过多的去强调，他们更需要提升能力，提升认识，评价，解读历史的能力，所以，在日常教学的时候，需要多给学生提供一些看问题的视角，补充相对鲜活和新鲜的史料。
我这次讲的国共十年对峙，又称“土地革命战争”时期，是中国新民主主义革命史的重要组成部分，内容相对简单，也比较容易理解，但又有些枯燥乏味。
政治性比较强，可供探究的余地不大，只要能接受既成的，公认的结论即可，所以在讲的时候，一定要注意讲述的生动性，不要照本宣科式的死板讲述。
除了对既成结论的强调之外，可以补充一些相对新鲜的史料故事，同时在讲授中共土地革命的同时，可以安排和以往的农民革命的土地政策的比较，例如：天朝田亩制度，突出新民主主义革命的先进性以及其成功的必然性，进而为解放战争以及对新民主主义革命胜利的理解，做一些铺垫。
四、教学重点难点土地革命，工农武装割据思想的理解与评价五、教学流程【导入新课】大革命失败后，中国共产党开始探索中国民主革命的正确道路，在大革命失败后，中共是怎样走出低谷，找到中国革命正确道路的？后来又经历了怎样的曲折？带着这些问题，我们来开始今天的新课“国共十年对峙”【讲授新课】提问：我们在上节课，讲到了国民革命的失败，轰轰烈烈的国民革命为什么会失败呢？提问：中共应该得到的教训是什么呢？一、南昌起义意义点一下即可。
十大开国元帅中，参加过南昌起义的共有7人，除彭德怀，罗荣桓，徐向前外，都参与过。
二、土地革命1．八七会议在党的革命事业危急时刻，中共中央政治局于1927年8月7日在汉口召开的紧急会议，请大家看教材71页第一段，划“清算陈独秀右倾错误，开展土地革命，武装反抗国民党统治”的总方针，意义：为党指明了方向。
尽管八七会议确立了土地革命的方针，但实际的行动却仍然是以夺取中心城市为主要目标，进而掀起全国的革命浪潮，最后取得革命的彻底胜利的道路。
根据这一精神，中共又领导和发动了100多次的旨在夺取大城市的武装起义，其中著名的有湘赣边秋收起义，广州起义等，让我们看一下秋收起义。
2．秋收起义讲述：秋收起义原定分三路进攻长沙，结果均遭失败，5000余人的部队，起义几天后锐减为1500人，不得不停止进攻，而1927年12月的广州起义，尽管起义军在一开始顺利占领大部分广州市区，并建立了自己的政权，但这种占领也仅仅维持了一天，随后便被武装反扑的军阀部队赶出了广州，起义军除了少数突围之外，其余大部牺牲。
【提问】：中共组织的以攻占大城市为目的的武装起义，为什么都失败了？补充材料：1928年国民党军队，272个师又21个独立师18个独立旅，总数约200余万人。
且多盘踞在大城市和经济发达地区。
中共则不到1万。
中共党员的人数此时也仅仅是一万余人。
【总结】（1）城市敌人力量过于强大补充材料：由于中国工业化程度很低，中心城市产业工人的数量和组织远不足以发动大规模群众性暴动。
共产党的力量以及民众的情绪，也还远没有达到可以通过群众暴动迅速夺取大城市的程度。
城市中共产党组织极其薄弱，难以发动广大群众起义。
【总结】（2）城市党组织力量弱，群众支持程度低如果在继续以这种以卵击石式的进攻城市为目的的起义，其结果必将是？全军覆没。
所以，党的工作重心应该放在那里？是城市还是农村？所以在秋收起义失败后，毛泽东在文家市决策，果断决定转向农村发展，保存队伍。
进入江西的罗霄山脉。
军队行至江西三湾时，进行了改编，加强了党对军队的领导。
到了10份，部队到达井冈山，在此毛泽东领导创建了中国第一个农村革命根据地-井冈山革命根据地。
看教材，找出井冈山根据地的创始人和时间3．井冈山革命根据地的创建和巩固【农村包围城市】提问：中国的武装革命要想夺取胜利，需要的条件是什么？生存活动的空间（稳固的根据地），众多的参与者，武器，财政支持。
那我们已经知道，由于城市敌人力量过于强大，中共难以在城市立足，那我们看看，农村能够为革命的生存和发展，提供一条新的道路吗？讲述农村根据地存在的客观条件（1）根据地创建的客观条件①地理位置和经济条件补充材料：根据地的存在与发展得益于中国地域辽阔，而经济政治的发展又极不平衡，多数地区，特别是远离中心城市的偏远农村和山区，不仅交通阻隔，而且始终处于自给自足的自然经济状态中，便利于造成割据的局面。
②军阀混战与各派政治力量的矛盾，为根据地提供了和平发展的空间。
补充材料：近代以来，中国长期处于军阀割据的分裂状态，且通常以省为界独霸一方，互为防范；各省边界地区因偏僻落后，为三不管地界。
南京国民政府建立后，这种情况并未发生实质变化，各种政治，军事势力或致力于争夺中央政权，或致力于防卫其交通干线及城市，很难有余力把其统治深入到其所占区域的偏僻角落。
提问：当时中国的形势是统一的吗？尽管国民党形式上完成了统一，但其内部仍然四分五裂，分为中央系，西北系，新奉系，晋系，桂系，此外还有许许多多数不清的地方军阀，几乎每一个省，都以一个独立的地方军阀。
此时，这些大大小小的军阀，忙于各自争权夺利，相互混战，中共趁机发展自己的力量。
提问：这些各自为战的地方军阀势力，要是想维护他们的统治，最重要的是什么，他们会认真同共产党作战吗？可以说我们是在夹缝中求生存，当时的中国，是一个各派政治力量交汇脚力的舞台，彼此之间，矛盾重重，而那些地理位相对偏僻的老少边穷地区，恰恰为革命的发展，提供了一定生存空间。
③尖锐的阶级矛盾，为革命提供了大量支持者和同盟军补充材料：旧中国的广大农村，60%——70%的土地掌握在不足农村人口总数10%的地主、富农手中。
无地少地的贫农占农村人口的70%以上。
农民缴纳的地租一般要占劳动成果的70-80%。
因此，土地问题成了中国社会的一项基本问题。
可以说，谁能够有效解决农民的土地分配问题，谁就能代表中国当时最广大人民的利益，谁就能够动员起最广大的革命参与力量。
综上所述，农村为革命根据地的建立，提供了充足的客观条件和物质基础。
（2）根据地的巩固提问：为了巩固根据地，毛泽东采取了什么措施呢？【展示1930年江西永丰兴国土地调查情况】【土地革命】提问：中国什么阶级的数量最为庞大？而对于农民来说，他们最需要什么？所以，我们看，中共在农村，深入开展土地革命，在经过反复实践的基础上，确立了一套比较切实可行的土地革命的路线、政策和方法，如：依靠贫农，联合中农，限制富农，消灭地主阶级，变封建的土地所有制为农民的土地所有制，使用权和所有权都归农民，农民可以买卖，租借土地。
这使农村根据地的面貌得到改变，使农民迅速分清了国共两党和两个政权的优劣，极大地调动了他们支援革命战争、保卫和建设根据地的积极性。
【武装斗争】毛泽东的“十六字诀”“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追”，通过开展游击战，取得了军事上的胜利，巩固了革命根据地。
游击战化整为零，不和敌人进行主力决战，积小胜为大胜。
4．【工农武装割据】思想为了及时总结井冈山和其他根据地的经验教训，毛泽东将巩固井冈山革命根据地的具体实践即土地革命，根据地建设，武装斗争，总结为“工农武装割据”思想，它是把马克思主义的基本原理同中国革命具体实践相结合的典范，对指导中国革命的发展具有特别重大的意义。
它基本阐明了中国民主革命的正确道路，即建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后夺取城市和全国革命胜利这样一条道路。
提问：那我们看，这三者的关系是什么？如果没有土地革命可以吗？那武装斗争呢？根据地建设呢？所以，我们将这三者的关系总结为：武装斗争：主要形式武装割据的保障，土地革命：基本内容武装割据的中心，根据地建设：战略基地武装割据的依托在这一思想指导下，各革命根据地和红军武装逐步得到发展和壮大。
到1930年夏，红军已达10万人，革命根据地形成了遍及十余省的大小十几块革命根据地。
全国革命形势，自大革命失败以来，重新走向高涨。
到1930年夏，全国已建立起十几块农村革命根据地。
星星之火，迅速燎原，【展示根据地位置图】。
5．反围剿斗争的胜利和根据地的政权建设反围剿斗争的胜利：红军和革命根据地的发展使敌人大为震惊。
1930年10月，中原大战结束，蒋介石开始调集大军围剿红军，先后发动了三次大规模围剿【展示围剿表格，包括兵力，战果等】，我军采取运动战的方针，即“避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个击破”，化整体劣势为局部优势，取得了反围剿斗争的胜利，讲中华苏维埃共和国的建立。
截止1933年，全国红军发展到三十万人。
总结：实践证明，中共独立开创了一条建立农村革命根据地，深入开展土地革命，以农村包围城市，最后夺取城市和全国革命胜利这样一条道路，为中国革命的胜利，指明了道路。
开创了一条建立农村革命根据地，深入开展土地革命，以农村包围城市，最后夺取城市和全国革命胜利这样一条道路星星之火可以燎原。
三、红军长征【背景】第五次反围剿失败1933年秋，国民党开始调集大军百万对我革命根据地展开第五次围剿，其中50万用于对中央苏区的围剿。
又从西方国家订购了价值6000多万美元的先进武器装备，在总体战略上，实行“三分军事，七分政治”的方针，军事上，一改以往分进合击，长驱直入的战术，采取严密封锁，以静制动，步步为营，稳扎稳打，逐步推进的战术，缓慢推进，迫使红军陷入到，拼资源，打消耗，比人力的持久战中。
利用国民党在人力，物力上的优势，一步步挤压红军，削弱红军，迫使红军主力出来决战。
且在战略必争之地建立碉堡群，据统计，整个第五次围剿中，国民党一共修了14294座碉堡。
利用这些碉堡，实施严密封锁，步步为营的战术，在这场战中产生了相当的作用。
有稳扎稳打的战术指导，再加上精良的武器装备和强大的火力，这些都使国民党军在第五次围剿中占据了极大地优势。
而当时毛泽东已经被撤销在红军中的领导职务，左倾领导人博古掌权，而博古对军事一窍不通，只能依靠共产国际派来的军事顾问李德，然而，这个只参加过几个月德国城市巷战，在苏联普通军校学习过的德国人对中国战争和中国军队的特点，对红军机动灵活的战术，同样是一窍不通，按照从军校学习的战术教条，放弃了以往运动战和大胆穿插，不拘泥于一城一地的得失，机动灵活的战略战术，提出了“御敌于国门之外”的战术，改为与敌人硬碰硬，死打硬拼，堡垒对堡垒，阵地对阵地，敌人几路来，我就几路去。
结果：1934年4月中旬，国民党军队集中优势兵力进攻中央根据地的北大门广昌。
经过十八天血战，广昌失守。
第五次反“围剿”失败。
10月初，国民党军队推进到根据地腹地，在这种情况下，中央红军主力被迫实行战略转移。
10月中旬，中共中央机关和中央红军8.6万多人撤离根据地，踏上向西突围的征途，开始了二万五千里长征。