负数的认识说课

负数的认识说课

一、说教材：

（一）教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

（二）说教学目标

根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0；

2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。

(三)说教学重、难点

教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学理念：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。

（五）说教学具准备：

温度计、课件

二、说教法学法：

为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学三、新课教学：

（一）激情导入，引出课题

同学们，你们每天都和数打交道，下面请同学们听一条信息。

商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三天亏损了200元。

单位（）元第一天第二天第三天

-200元可以读成负200元，负200元是什么数？（负数）

在我们生活中还有一种新的数叫负数，今天这节课我们就来研究有关负数的知识。（板书课题）

（二）明确目标

关于负数你们都想学习和研究那些问题？学生自由回答

1.负数在生活中的应用

2.负数表示什么

3.负数的产生和历史

4.负数和正数的区别

（二）探求新知

在我们生活中你听说过遇到过负数吗？学生自由说。

其实负数就在我们身边。课件出示情境图，让学生说一说你获得了那些信息。让学生在温度计教具上，拨出相应的温度。

1、教学例1

（1）根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？

学生讨论交流并汇报。

（2）思考：16摄氏度和-16摄氏度的意义是否相同？

16摄氏度是零上16摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温度是以0摄氏度为基准的，是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上16摄氏度和零下16摄氏度的写法以及读法。

（3）课件出示

2012年3月5日铁岭最高气温是3℃，最低气温是-5℃。

铁岭历史的最低气温为-28℃，中国的最低气温纪录是-55℃。

学生在小组里用温度计表示，并说出含义。指名到黑板上表示。

（4）教师提问：在温度计上温度什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？

学生概括。

2、负数在生活中应用是非常广泛的，课件出示例2 。

学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。

学生汇报。（2000表示存入2000元。-500表示支出了500元。500和-500正好相反，一个是存入，一个是支出。-132表示支出132元。)

3在我们生活中正数、负数还真不少。为了清楚地表示这些事物就产生了负数。那这些正数和负数你们都会读吗？

学生读数。使学生明确它们的写法和读法。强调正数前面可以加上+号，通常可以省略不写，而负数前面的—号则必须写。

让学生再说出一些正数和负数。_83 -0.4 8

3 6.3这样设计使学生明确无论正数还是负数，既可以是整数、小数还可以是分数，而且是无限的。

4、初步归纳正数和负数。

首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像 16 2000

83 6.3这样的数都是正数，像-16 -500 _8

3 -0.

4 这样的数都是负数。 5、体会正数、负数与0的大小关系。

这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会“温度计是以0摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表示。同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。”启发学生思考：0是正数吗?0是负数吗？正数、负数和0比一比，他们的大小关系怎样？从而得到结论： 0.即不是正数，也不是负数。所有正数都大于0，所有负数都小于0.

（三）回归生活，拓展应用——应用负数。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习：

1、基础性练习。做一做1和2，区分正数、负数，并能正确表示正数、负数。

2、综合练习，完成书后练习一1、2题。

3、拓展性练习。完成练习一3题。让学生体会负数与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

（四）学生读4页你知道吗？了解负数的历史。交流阅读感受。激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。

（五）课堂总结