呵护孩子的自尊心

请保护孩子的自尊心

梁建舟[摘要] 自尊心对每个人而言，都是非常可贵的，对于学生尤为可贵，但也是非常脆弱的。因此作为一个教育工作者要呵护好孩子的自尊心，保护好他们幼小的心灵，使每一个孩子没有逆反心理，从而得以顺利成长。

[关键词]自尊心爱心尊重宽容平等

一、尊重学生的人格

人，不管是大人还是小孩，都有着极强的自尊心。自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸。我们在教育学生时，由于受传统观念的影响，总是先站在自己的角度考虑事情的正确与否，然后就开始粗暴地、严厉地训斥学生。这样的做法，学生的自尊心收到了严重的伤害，即使表面上表示服从、接受，内心不一定服气，甚至当面顶撞老师，所收到的效果可想而知，学生还可能出现破罐子破摔的消极心理。所以，我们要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。如果我们站在学生的角度，教育他们之前先想想用什么样的方法既能保护学生的自尊心，又能使学生受到启发、教育，这样做肯定收到的效果会好。如果学生上课违纪，我们最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。人与人之间需要互相尊重，师生之间也不例外。人非圣贤，孰能无过？学生作为受教育的对象，也不例外。尤其是现在的学生多是独生子女，娇生惯养缺乏必须的教育。学生犯错时有发生，在教育时尊重学生的自尊心更显重要，如果我们忽视了这一点，不讲究方法策略，导致学生产生逆反心理，教育的结果会适得其反。

二、尊重学生自尊心首先要对学生充满爱

爱是教育的灵魂，用好了它，不仅对处理学生中发现的问题作用大，而且其综合效力也是不可估量的。曾经我在教学“有序实数对”时，在把“有序实数对”在坐标纸上描绘出各种不同的图案后，引导学生思索：“同学们，大家考虑一下，在这张坐标纸上，通过有序实数对的知识，你们还可以描出哪些图形？”，同学们七嘴八舌，有的说可以描三角形，有的说可以描梯形，还有的说可以描五角星......，这时一位平时比较调皮的男生突然站起来：“老师，可以描三角短裤吗？”，课堂上学生们哄堂大笑，众多学生用期待的目光等我对这位学生提出批评，而这时的我这时异常的冷静，压住怒火，面带微笑，用非常肯定的语气回答：“可以”，紧接又说：“他不错，想象力丰富，提出问题与众不同”。随后因势利导，立刻

就在坐标纸上描出形如“三角短裤”的图案，并让学生说出图案中的相关点的坐标（有序实数对）。在这个案例中，我不仅没有对这位不回答问题且通过反问老师而搞笑的学生提出批评，而且对他的发言给予充分肯定并表扬，给他鼓励，让他明白老师是爱护他的，是他可信赖的朋友。我没有批评，采用了引导的方式，赢得了学生的心，没有歧视他，而是象长辈一样，充满爱心。而后，他的学习态度发生了明显的转变，就算批评他，也能非常虚心的接受，这是以前少有的事。他的成绩也不断的进步，由一个差生转变为中上等生。我们的一言一行，一举一动，学生是能体会到的。这种渗透着老师对学生关爱之情的教育，不但不会伤害师生之间的情感，反而增进了师生之间的互信，甚至让学生终生难忘。

三、尊重学生自尊心应该敢于对学生宽容

诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想：这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师必须具备的品质【1】著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”。我们的教师中，有许多只要求学生对自己的尊重，对自己宽容，其实，老师也有说错的，做错的，学生心里是很清楚的，他们不讲，是他们处的地位不同，是他们对老师的宽容。我记得有一次上课时，在黑板上提了一个问题，要求同学们举手回答，但没有一个人回答，我感到很奇怪，这个问题不难啊，为什么没有人回答呢，以往不是这样的啊。这时一位学生说，老师你看一看黑板，原来是我写错了一个数。学生们没有直接指出来，是在宽容我。我用感激的目光对同学们说：“老师也是人，只要是人都有犯错的时候，如果我有说错话或做错事的时候请你们给我指出来好吗？”这时他们异中同声地说：“好”，我用感激的目光望着他们。学生对老师的尊重、宽容与老师对学生的尊重、宽容，从人格角度看，实际上是平等的。老师要赢得学生的尊重，需要你机动、灵活、用心、细心、耐心地挖掘和思索许多的管理技巧，用平常心及智能来教育孩子！作为老师你应该有方法有技巧地宽容和管理孩子！不是你退一步，你老师的地位就低了一等，没了面子，没了威严，没了能力，更能体现的是老师的心胸开阔、职业修养、聪明才智和用心良苦。老师和学生是平等的，你要学生课堂上尊重你的一言一行，一语一笑，你也要在课堂和平常学习生活中尊重学生，和学生和睦、民主、平等地相处，以你内在的威严和心灵，特有的个性和方法获得学生的喜爱、信任和尊重，与学生心与心地碰撞，情与情地交流。

四、尊重学生自尊心应该平等地对待学生

平等对待学生，就是对学生的尊重。作为教师，我们应把平等作为处理教师与学生、学

生与学生关系的重要原则之一。古罗马的哲人西塞罗曾说：“师道尊严往往妨碍求学者的学业。”其实，老师与学生，都是校园这个大竹林里的一棵棵竹子，应该是平等地扎根于泥土、站立在大地。尊重学生，就要建立平等的师生关系。我们提倡尊师爱生，一方面是要求学生“尊师”，这是对的，而另一方面的“爱生”，则应该包括老师尊重和爱护学生这两个内容。如果只强调学生必须尊敬老师，而忽视老师必须同样尊重学生，那么，这样的师生关系是不平等的。只有平等地看待学生，才可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。师生之间若缺乏彼此的信任，就谈不上彼此的尊重，只有学生把老师当成朋友，他才会让你与他分享快乐与苦闷，这就是亲其师，信其道。因此，在教学以及班级事务的决策上，师生应共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌动辄就批评、斥责。在处理学生与学生的关系中，教师要一视同仁，以平等的态度对待学生，以平等的眼光看待学生，不能带有色眼镜，更不能厚此薄彼，这应该是老师的天职。即使是成绩较差或犯了错误的学生，教师仍要以平等的身份与学生交谈，这样才有可能取得教育的效果。

尊重学生的自尊心要至始至终贯彻在教学工作中，落实到教学的各个环节。当我们在课堂上提问时，应保护学生的自尊心。课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣，调动学生积极思维，从而引导学生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。这时就要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。集体活动时，不能忽视对学生自尊心的保护。一是尽可能多地让学生能在活动中表现自己，特别后进生，不能把他们排斥在集体活动之外。二是在集体活动中，要防止某一学生因失败而招致其他同学的讥笑，伤害其自尊心。其实老师的语言对学生会有较大的振撼力，稍有不慎就可能伤及学生，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要注意语言文明，态度可亲，多一点爱心，少一点怨言，多表扬鼓励，少一点指责，尤其是对后进学生，语言要注意分寸，气氛要民主平【2】美国教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”教育实践业已并仍将证明：尊重学生自尊心是一种富有鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把钥匙。让我们每个人都铭记教育家的这句话，在实践中去尊重学生，让每个学生都昂起头、挺起胸，阔步向前！

参考文献

[1] 〈〈苏霍姆林斯基教育学〉〉作者：魏智渊2013年七月第一版

[2] 〈〈现代阅读（教育版）〉〉2011年19期