埃里克森人格发展八阶段理论及其应用

第一,每个阶段都有其特定的发展任 务，都存在着特定的心理危机。 第二,人格发展任务完成的成功或者 不成功，形成人格发展的两个极端，成 功的一端形成积极的品质；不成功的一 端形成消极的品质，出现发展的“危 机” 。 第三,教育的作用在于发展积极品质， 避免消极的品质。 第四,现代人一切心理问题，都是人 的本性需要和社会要求不相适应甚至失 调所致。
1、缺乏安全感，非常害怕被抛弃； 2、需要别人照顾； 3、敏感，多疑，不能信任他人； 4、竭力维持不良的感情关系；
缺乏安全感，亲密关系不好： 哈罗心理学实验：幼小猴子对母猴的依恋
第二阶段：幼儿期（1.5～3岁） 自主对羞怯与怀疑(肛欲期)
【自主性】：一个人能按自己意愿行事的能力。
1、危机是儿童的意愿与父母的意愿会产生很激 烈的冲突， 2、本阶段发展任务：决定做什么或不做什么， 获得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑 虑，体验意志的实现。
（3）语言特点：反复使用“我”、“我的” “不”来 反抗外界控制等；更重要的是学会了怎样坚持或放弃， 开始“有意志”地决定做什么或不做什么。——家长 常说的“犟
4、家庭教育的重点：培养规则意识和自主意 识，养成良好生活习惯
（1）满足自住要求。给予一定自由，允许独立干 力所能及的事，自己的事情自己做，获得自主感 （2）按社会要求，适当限制行为，养成守规则好 习惯 （3）成功是成功之母，及时表扬，体验成功喜悦， 增加自信 （4）引导而不是代替孩子解决问题，鼓励孩子动 脑筋、想办法、不放弃，培养意志力。
3、发展特点——第一个反抗期的出现。 （1）生理特点：学会了爬、走、推、拉、说话等，开 始独立行走，支配自己身体，能控制大小便；是婴儿 发展的一个里程碑，不满足停留在狭窄空间之内。 （2）心理特点：感到有能力，渴望探索周围世界，表 现出强烈自主的意愿，有了独立自主的要求，凡事想 亲历亲为，如自己穿衣、吃饭、尿尿、走路、拿玩具
第三阶段：4—6岁主动对羞怯
—宝贝，你已经会自己穿裤子了，真是个好孩子，你愿意 试着自己穿鞋吗？ —愿意！ —但是，鞋子比裤子难穿，你还愿意吗？ —愿意！但孩子一会儿就有点不耐烦了，因为穿鞋比穿裤 子困难得多。 —妈妈，我不想穿了，太难了。你帮我吧。孩子哭着说 —宝贝，虽然没有穿上，但是你刚才的表现很棒。照着妈 妈这样，慢一点，再认真试一试，好吗？ —好吧！ —妈妈，妈妈，我穿上了。我穿上了。 —你真棒！真是妈妈的好孩子！来，奖励一下
一是保护过度，包办代替。孩子自觉性差、没有主 见、依耐性强，潜能抑制、能力弱化、特别粘人， 对自己的能力产生疑虑、羞怯 二是放任自流，太过纵容。就没有规则，不讲卫生、 浪费等生活习惯，不利于社会化。 三是过分严厉，限制太严。稍有差错就斥责、打骂。 让孩子有太多的挫败感 ，会形成孩子的双面人格： 怀疑自己、谨小慎微、胆小、害羞；暴力待人。
人格发展八阶段理论及其应用
一、人格发展八阶段理论的概述
1.提出人：美国著名的新精神分析理论家 埃里克森 2.时间：1940—1950年之间 3.主要内容:他认为，社会对个体在不同的发
展阶段有不同的要求，个体自身的需要和能 力与社会要求之间就会出现不平衡，这种不 平衡就会给个体带来紧张感和内心的冲突， 埃里克森把这种：社会要求在个体心理中引 起的紧张和冲突的矛盾，称为心理社会危机。 他根据个体在不同时期心理社会危机的特点， 将人格的发展划分为八个阶段，其主要内容 是：
4.与弗洛伊德的区别
第一、弗洛伊德强调性本能和生物因素的作 用，认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克 森既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调 文化和社会因素的作用。因此，埃里克森把自己 的人格理论称为：心理社会发展阶段理论，以区 别弗洛伊德的心理—性发展阶段理论 第二、弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶 段：口欲期（0～1岁）、肛欲期（1～3岁）、性 器期（3～5岁）、潜伏期（５～12岁左右）、生 殖期（11或13岁开始）。而埃里克森的人格发展 理论包括人生的整个时期，八个阶段。
启发
1、 坚强的意志是成功的心理品质，培养意志 在日常生活中，经历这样的过程，磨练的是 意志与毅力， 2、过程比结果更重要，要以培养孩子知难而 进、勇于拼搏的心态为主。 3、帮助孩子成功，通过事实让孩子相信：他 们比自己想象的更能干、更优秀； 4、挫折教育不是人为设置障碍，是不真实的
5、家长不合适的做法及其危害
6、危机解决与否的影响
（1）如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑，危机得到 成功、积极解决，就会形成“意志”的品质，成年 后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、 有决心、遵纪守法、不怕困难； （2）如果不能成功解决危机，则形成自我怀疑的人格 特征。成年后性格倾向于意志薄弱、依附、敷衍、 半途而废、犹豫不决等 意义：儿童的这种自主性和自控性的形成，对于个人 今后处理组织和个人之间关系产生重要影响，为社 会化及未来法制生活作好了准备。 三岁看老，七岁看小，就是这个意义
二、人格发展八阶段理论介绍
第一阶段：婴儿期（0—1.5岁，口欲期） 基本信任对不信任
这一阶段信任大于不信任，危机成功解决，人格中便 形成了希望的品质，成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、 活跃、安祥，充满朝气和对未来的希望，相信自己的希望 能够实现，富于理想，敢于冒险，不怕挫折和失败；
如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧 的特质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不 信任人、缺乏安全感，非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些 人一生中对他人都是疏远的和退缩的，不相信他人，这是 对外界不信任的表现。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
看一个妈妈如何对待孩子？ —宝贝，好孩子都自己穿鞋，你能自己穿吗？ —能！可是孩子很难一次穿上，哭着说： —妈妈，我不能自己穿鞋，我不是好孩子；但 是，我能自己穿裤子，妈妈，我穿裤子给你 看好吗？
【孩子行为启示 】：
避重就轻，面对困难，知难而退，轻易放弃； 不愿意尝试新东西，愿意向别人展示自己很熟 悉的东西；意志力薄弱，缺乏毅力。