五年级下册美术教案星光灿烂(2)_湘美版

湘教版小学五年级美术下册

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《星光灿

烂》教学设计

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学目标：

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人

景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、了解纸浮雕的成型原理，能熟练识图。

2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕单元作品。

3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。

4、提高学生的审美能力。

教学重点：运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星。

教学难点：认识理解示意图，集体合作创造出作品。

教学准备：

教师：示范作品1件、演示课件、彩色卡纸若干！剪（刀）一把！

红蓝黑色笔各一支

学生：彩色卡纸若干、剪刀一把、三角板尺子各一把、红蓝黑色笔各一支

教学过程：

一、创设情境，欣赏导入

1.音乐导入，激发兴趣。课件欣赏《小星星》。

师：首先老师送给同学们一首歌和许多美丽的星空图片。

（播放音乐的同时课件出示美丽星空图，营造星光灿烂的浪漫氛围）

2. 这首歌的名字是什么？今天老师就带领大家一起去星星的世界，领略夜空星光灿烂的美。课件出示课题《星光灿烂》。

二、学习目标

课件出示本课学习目标。

1.了解纸浮雕星星的成型原理,能熟练识图。

2.能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出不同的纸浮雕星星作品。

3.小组合作完成3--5个不同形状浮雕星星的制作。

4.创造出具有个性的作品。

5.养成精心制作的良好习惯，增强学生保护环境的意识。

三、发现方法

1.探究活动一：出示纸浮雕星星与平面星星的对比图片和范作。并变换角度让学生发现两者的不同。

让学生说一说你更喜欢哪一种，说说你的理由？

（学生明确：这个星星非常有立体感，好象从这个底板上浮起来一样，我们把这种效果叫做浮雕，这样的作品叫做纸浮雕作品。）

2.探究活动二：了解纸浮雕“基本星”的制作方法

学生欣赏浮雕四角星星思考交流：这颗星星是用了什么方法，使平整的纸张，产生立体感的呢？

出示“基本星”，这是浮雕星星的基本样式，我们称它为“基本星”。教师慢慢将浮雕星星拉平直至恢复成一张平面的纸。反复这个过程，并引导学生发现浮雕效果的奥秘在于折叠。

学生明确：折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。

3.每个组分发一个基本星作品，帮助学生分析折叠成型的方法。

师生交流并小结：折叠基本星运用了两种折叠方法——凸折（向下折）和凹折（向上折）。

4.探究活动三：出示基本星的裁剪示意图

观察发现红、蓝、黑线分别代表什么？凸折线、凹折线、裁切线。

5.识图游戏一

分别请学生上台看图示折叠，比一比，哪组的准确率最高。

6.探究活动四——师示范折叠基本星，学生观察并小结步骤。

第一步，折“米”字形折痕；第二步，折“星形”折痕；第三步，通过四个角的凹凸折叠，完成基本星。

7.展开第一场折星星大赛，折基本星。

四、掌握规律

1. 识图游戏二

看哪组同学能将教材中的星星和各自的制作示意图对号入座，哪组就赢了。游戏过程中，教师不断提醒学生认清图示中的各种线分别代表的意思。

师小结——这四个星星都是在基本星的基础上通过折、剪变成“变化星”。

仔细观察变化星与基本星有什么相同点和不同点？

引导学生观察基本星与变化星的不同并发现方法。

2.展开第二场比赛，折变化星大赛。

五、拓展思路

1.立体纸星星还可以变成什么样？你还可以用什么方法来制作纸星星使它变得更漂亮？生回答：剪制、绘画、组拼等。出示课件作品，请学生欣赏丰富多变的星星。

2.创作表现

展开第三场比赛，折叠创意星。

课件呈现作业要求:小组合作,设计造型，准确而细致地制作出立体纸星星,看谁的星星最有创意。

播放音乐，教师巡回指导，学生作业。学生边做边将星星作品贴在天空上（展示板）。

六、展示评价

完成创作的同学将作业贴至展示板上，欣赏自己与他人的作品，与身边的同学说一说、评一评。面对星空许下美好愿望。

七、学习拓展

1. 欣赏不同材质的浮雕作品，感受浮雕的艺术特色和魅力。

课件：展示浮雕作品。

2.课件播放“大气污染的画面”，如果我们的天空被严重污染了，我们还能看得见星星吗？所以应该保护环境。

怎样使空气更清新？出示森林图片。