思品课教学改革应注意的问题

浅谈思品课教学改革应注意的问题

在新课改背景下，新的教学理念要求教师要转变教学观念，适应新的课堂教学角色，树立新的学生、学习和教学观念。在师生平等的前提下，建立一种新型课堂上的师生关系，那就是师生共同参与、互动交往、合作学习，构建出师生、生生关系融洽的学习氛围，使学生在教师的引导下，融入愉悦的气氛中快乐学习、健康成长。这种新的教学模式的建立，首先是要求教师的角色发生改变：由原先高高在上的课堂的主宰者向新课程条件下的知识传授者转变，教师要努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。

但是在初中思想品德课教学中，教师如果对新课改的理念和精神理解得不够透彻，或是做法上把握得不够好，就容易出现重视主体失主导、合作学习形式化、课堂教学提问化等问题。因此，我们应重视理论的学习，同时注意在实践中不断提高自己的水平，在实践中不断纠正偏颇，提升教学质量。

一、重视主体失主导

与以往的教学模式不同，新教改中更加注重体现学生的主体地位，改过去的一言堂为教师引导学生去自主学习、自主探究，但是，学生的探索需要教师整体的规划与科学的指引，如若失去教师的引导，学生的状态往往如一盘散沙没有重点，如流水四溢没有方向。所以，我们要注意不要犯矫枉过正的毛病。如我们可以让学生自由发表自己的意见，但是不能不做最终的评价与判定；我们可以表扬

学生勇于发言的精神，但是不能不对发言中偏离主题的意见给予纠正；我们给学生足够的时间去探索，但要保证学生的探索走在正确的道路上。

其实，我们要正确看待课堂上师生的关系，看到这两者之间实则是一种相辅相成的关系。只有合理发挥教师的主导作用才能更好地体现学生的主体地位。比如，笔者在听取公开课《在承担责任中成长》时，学生发言积极而踊跃，从不同的角度去说，教师总是给予及时的表扬，但是，当学生的观点有失偏颇时，教师没有及时地予以纠正，而当学生发言过后，教师没有再把这些观点统一归纳起来，没有统一在“青少年如何才能承担起社会责任（历史使命）”这一问题之下，这样，不处于学生将知识深入理解与系统化，所以，缺失了教师主导的主体活动就大大削弱了教学的效果。

二、合作学习形式化

教学过程中，小组合作学习几乎是必不可少的教学环节。教师提出问题后，学生以小组为单位，热烈地讨论起来，教师从中不断地穿梭，似乎师生在共同找寻问题的答案。但真正投入其中、冷静观察，我们会发现有些小组合作学习依然存在很明显的不足之处：第一是形式化，如有的在合作学习中，教师抛出问题后学生尚未作深入探讨论时间就到了，起不到合作学习的作用；第二，参与者中学优生居多，学差生参与度较低，似乎只起到陪衬作用；第三，小组讨论很少能达成小组意见，不能形成共识，不能代表大家的认识。所以，我们要摒弃那种形式上热闹效率上低下的思维含金量很低的

小组合作学习，力争发现不足就想办法纠正，让这种合作形式体现出其真正的优越性。

在自主学习过程中，合作学习有其优势，这是毋庸置疑的。它的互帮互助、共同提高的效果也显而易见，但是，在具体的操作过程中，我们依然要注意其弊端的体现，力争取长补短，兴利除弊，不断在实践中将其完善，并在不同的使用环境中因地制宜，正确运用小组合作学习的方法。为提高合作学习的有效性，我认为当从以下三个方面加强管理：

1.科学掌控合作学习的时间。教师应根据学习内容的不同，先采用粗估法来拟定并告知学生活动的时间；课前先做好分工工作，以减少临时性的分工时间；讨论前先让学生有独立思考后的观点，再进行讨论，最后形成集体的意见；教师在巡视中注意时间的把握。

2.精心选择合作讨论的问题。首先，要选择学生不易达成一致看法的问题；其次，针对教学内容中的难点问题去合作学习；再次，问题因思维角度不同会呈现出不同的结论的再去合作讨论学习；最后，对于答案不唯一的问题可以让大家合作学习，各抒已见。

3.巡视指导要有针对性和目标性。第一，哪些组实力相对较弱便是教师巡视中关注的重点对象；第二，哪些学生参与过程中积极性不高，教师需要过去提示一下或是给一些暗示；第三，给讨论遇到困难的小组以及时的援助。

三、课堂教学提问化

许多教师认为，重视学生的自主学习，就是要把课堂上需要探究

的问题抛给学生，让他们通过小组合作的形式去找寻答案。殊不知，这种想法是不正确的。

首先，提问不是由教师来完成的，而是要靠学生自己去发现问题。我们知道，发现一个问题往往比解决一个问题更加重要，如果教师提前将问题抛出，就会剥夺了学生在求知中发现问题的权力。所以，教师要先让学生通过自学去找出问题所在，这是教学中的重要一环。

其次，对于学生发现的问题，教师根据教学内容来确定是详加讨论还是一语带过，是分组讨论还是班内共商，这要依据问题本身的难度及是否是学习重点等来考虑。对于在学习中学生不易发现的问题，教师应通过启思，根据学生已有的认知水平去精心设计问题，这些问题既是学生疑问的一个补充，又能启发学生积极、有效、科学地思维，保持课堂的张力，同时使整个教学中预设的教学内容内达成教学目标。

总之，新课程改革的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程。在这个过程中，我们必须加强理论学习，对课改的理念进行深入理解和再认识，在反思和实践中逐渐将新课程的理想变为现实。在轰轰烈烈的改革过程中，我们除了满腔热情外，还应保持清醒的头脑，科学、理性、冷静地进行反思，不断实践中及时纠错，及时更正，让我们的课改在一个理性的大道上顺利前行，使更多的学生因此受益终生。

【责编张景贤】