《线的认识》说课稿

《线的认识》说课稿

各位评委老师，大家好！我是1号，今天我说课的内容是北师版四年级上册第16页的内容。

我将在分析课标、教材、学情的基础上，通过思考制定本节课的学习目标、评价方案、学习过程和板书设计。下面我逐一展开：

1、基于《课标》的分析

2011年版《课标》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基础技能、基础思想和基础活动经验。在数学课程中，应该注重发展学生的空间观念和几何直观等能力，能根据物体抽象出几何图形，能利用图形描述和分析问题，有利于学生解决问题。

针对这节课，课标大致有这样的要求：

1、结合实例了解线段、射线和直线；

2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

2、基于教材的分析

《线的认识》是空间与图形中比较重要的内容，教材借助情境图，能从现实情境中抽象出线段、射线与直线，让学生初步认识线，体会它们之间的区别与联系。为以后进一步学习有关线的知识打下了良好的基础。

3、基于学情的分析

在生活中，学生对线已经有了初步感知，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生对这节课有哪些认知基础呢？我设计了以下课前检测：

1、在练习本上画一条你喜欢的线；

2、你能给你画的线起一个名字吗？

通过调查，画曲线的有30%，画直线的有50%，画线段的有20%。能取出名字的有80%。这说明孩子们知道生活中处处有线，但是并不知道有关线的一些知识。

4、基于以上分析，我制定了本节课的学习目标：

1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，知道它们之间的区别和联系。

2、会用字母正确表示线段、射线和直线。

3、体会两点之间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

5、基于本节课的学习目标，我确定了以下评价方案：

评价内容：

1、结合情境图，学生能画出线段、射线和直线，并在组内说一说它们的特

征和关系。

2、结合自己画的线段、射线和直线，会用字母正确表示这些线。

3、通过小组活动，知道两点之间所有连线中线段最短。

评价要点：

1、针对目标1，通过小组合作，学生能正确描述出线段、射线和直线的特

征，并说出线段和射线都是直线的一部分。

2、针对目标2，结合抽象出来的图形，学生能够用字母正确表示出线段、

射线和直线，并能说给同桌听一听。

3、针对目标3，通过课本第三部分，知道两点之间所有连线中线段最短。

6、学习过程：

为了有效达成本节课的学习目标，我预设了以下四个学习环节：

环节一：创设情境，引新知

出示情境图，“你从图中看到了什么？”，根据学生的回答引入新课。板书课题：线的认识。

环节二：小组交流，探新知

在这个环节中，我设计三个学习活动。

活动一：画一画，说一说

1、你能试着画出这些线吗？（师说出这些线是线段、射线、直线。）

2、仔细观察线段、射线、直线，它们之间有什么区别和联系，在小

组内说一说。

活动二：读一读

你会用字母表示这些线吗？小组交流，并互相说一说。（板书：读

作线段AB（或BA）；读作射线AB；读作直线AB（或BA））活动三：说一说，描一描

通过观察课本第三部分“你发现了什么”，把你的发现说给同桌听。

（知道两点之间所有连线中线段最短，知道两点之间的距离。）环节三：巩固应用，用新知

数学来源于生活，又服务于生活。为了达到学以致用的目的，我设计了课后练习第1、2、3题，以此来检测本节课目标的达成。

环节四：课堂小结，理新知

这节课中你学到了哪些知识？通过交流，巩固新知。

7、板书设计：

线的认识

读作：线段AB（或BA）线段：有两个端点，有一定的长度

读作：射线AB 射线：有一个端点，可以向一方无限延伸。

读作：直线AB（或BA）直线：没有端点，可以向两个方向无限延伸。

板书是一节课不可缺少的部分，我这样设计板书，重点突出，简单明了，更好地加深学生对所学知识的理解。

以上是我设计的说课内容，请各位评委老师批评、指正。谢谢！