《去年的树》教案

《去年的树》教学设计

[教材分析]

本文是人教版四年级上册的一篇童话体课文，是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。

[教学目标]

1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

[教学重、难点]

读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

[课前准备]

1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。

2．学生准备：预习课文，认识生字、新词。

[课时安排]

1课时。

[教学流程]

一、谈话激趣，导入课题

师：今天，老师为大家带来了两位朋友，请看。

生：一棵树

师：用一句完整的话说。

生：这是一颗粗壮、茂盛的树。

师：请看第二位朋友。

生：一只鸟。

生：这是一只美丽的小鸟。

师：这只美丽的小鸟站在大树上，为树唱着动听的歌。大树呢摇曳着茂盛的枝条，入神地听着。这是一幅多么美丽、动人的画面呀！今天我们学习的课文里，也有这样一只鸟和一棵树，让我们一起来学习这篇童话故事，名字叫做《去年的树》。

板书课题：《去年的树》

二、初读课文，整体感悟

师：“去年的树”为什么不是今年的树，明年的树，而是去年的树呢看到同学们和老师一样都有这样的疑惑。现在请同学们翻开书本，自由朗读课文，尽情与课文交流、对话，读完后说说你感受到了什么老师提醒下大家，在读的过程中，遇到喜欢的词或句子，用笔标注出来。生：自由朗读，师巡视。

师：听到你们朗朗的读书声，老师真高兴，相信你们一定有所收获。现在请你们说说，你们读到了什么请你来说。

生：我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。

师：你真会读书。还有同学有不同的收获吗请你来。

生：我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。

师：你有用心读书。老师看见你的小手举得很好，肯定有不一样的收获。

生：我觉得小鸟和树很友谊。

师：你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧

生：是的。

师：你很会感受，但是要注意把意思表达清楚。

师：同学们。你们真了不起，初读课文就有这么多的收获。让我们继续与课文交流。

三、研读课文，倾心对话

师：刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是_________.

生：好朋友

师：你们是从哪里看出来的现在让我们一起默读课文，用笔标出来。

生：（快速默读，做笔记）

师：现在谁来说说，你从哪里看出小鸟和大树是好朋友我听到有位同学轻声的说第一段。你们同意吗

师：那请你读一读第一自然段。

（一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）生：（读）

师：老师觉得读的还不够，请你再读一读。

生：（再读）

师：大家从他的朗读声中听出小鸟和大树是好朋友吗

生：听出来了。

师：从哪里听出来的

生：“天天”。

师：是呀！小鸟天天唱，大树天天听。它们的友谊是多么的深厚呀！

师：那大家一起来读一读这一自然段。

生：（朗读）

师：从你们的朗读声中，我感受到了幸福，感受到了深厚的友谊。可是，寒冷的冬天就要来临了，鸟儿必须离开大树飞往南方。我们来看看它们分别的情景。现在请两位同学分角色读读鸟儿和树的对话。

师：就请你来读读大树的话，旁边的你读读鸟儿的话。老师读旁白。开始对话吧!

“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。”“树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。””

“鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。”

师：他们读的好吗

生：好

师：请把你们的掌声送给他们。还有谁愿意来读读这段对话。就请你们来读读。谁读鸟儿的话，谁读大树的话开始你们的对话吧。

师：你们听出鸟儿和树的心情了吗

生：难舍难分，依依不舍。

师：请你找下你的好朋友来读这组对话。哪对朋友先来

生：对话

师：同学们觉得他们读得怎么样

生：很好

师：好在哪里

生：他们演出了舍不得分开

师：老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说”我明年春天回来“而是说”“我明年春天一定回来”呢

生：这是小鸟向树许下了一个承诺。

师：哦，一个承诺，是鸟儿向树许下的一个诺言。那鸟儿说的这句话要怎么读呢

生：要坚定。

师：说的好，请你再读一次小鸟说的话。

生：

师：读得好，非常坚定！掌声送给他，

师：现在我们分组读一读这段对话，一二组读大树的话，三四组读鸟儿说的话。

生：对话

师：大家读得真好，就这样怀着美好的愿望，依依惜别。春去秋来，小鸟飞回来了，可是它看到了什么情景跟着小鸟一起回来看看它的好朋友树有没有遵守约定。

四、精读课文，潜心对话

师：小鸟回来了，它会看到怎样的情景呢相信大家在初读课文时，已经注意到这篇童话是通过“对话”来展开故事情节的。请同学们再次读课文时，找找文中一共写了几次对话分别是哪几次用笔标注出来。

小鸟和大树

小鸟和树根

小鸟和门先生

小鸟和小女孩

师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗会在心里说些什么呢她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？

指名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”