(完整版)定向运动教学反思
幼儿园定向运动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国体育事业的不断发展，幼儿体育教育越来越受到重视。
定向运动作为一种新兴的户外运动项目，具有趣味性、挑战性和锻炼性等特点，非常适合幼儿园开展。
为了提高幼儿园定向运动教学质量，促进幼儿身心健康发展，我园开展了本次定向运动教研活动。
二、活动目标1. 了解定向运动的基本知识、技能和规则。
2. 掌握幼儿园定向运动的教学方法和组织形式。
3. 提高教师对幼儿身心发展的关注，促进幼儿全面发展。
4. 增强教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 定向运动基本知识讲解活动开始，首先由教研组长对定向运动的基本知识进行讲解，包括定向运动的起源、发展、项目设置、比赛规则等。
通过讲解，使教师对定向运动有一个全面的认识。
2. 定向运动技能演示接着，教研组长现场演示定向运动的基本技能，如地图识别、指北针使用、路线规划等。
教师们认真观摩，并就一些细节问题进行提问和讨论。
3. 幼儿园定向运动教学案例分析教研组长分享了一些幼儿园定向运动教学的成功案例，包括课程设计、教学过程、活动评价等方面。
教师们结合自身教学经验，对案例进行分析和讨论，共同探讨如何将定向运动融入幼儿园教学。
4. 定向运动教学设计分组进行定向运动教学设计，每组选出一个负责人，根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和身心发展需求，设计一节幼儿园定向运动课程。
设计内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 课程展示与评价各组教师进行课程展示，其他教师进行点评和评价。
通过展示和评价，教师们互相学习、取长补短，共同提高。
6. 总结与反思最后，教研组长对本次教研活动进行总结，并对教师们提出以下要求：（1）教师要充分认识定向运动在幼儿园教育中的重要性，将定向运动融入幼儿园教学。
（2）教师要不断学习、提高自身业务水平，掌握定向运动教学方法和技巧。
（3）教师要关注幼儿身心发展，注重培养幼儿的团队合作精神、创新意识和实践能力。
四、活动成果1. 教师们对定向运动有了更深入的了解，掌握了定向运动教学的基本知识和技能。
初中体育_定向越野教学设计学情分析教材分析课后反思
定向越野教案(七年级)学情分析本节课授课对象是七年级学生，这个阶段的学生学习欲望较强，上课积极认真，非常乐于服从教师的安排，但有时学生过于活跃容易造成上课秩序的混乱，所以在教学设计中，要注重分组合作，培养学生的集体荣誉感，在小集体活动中约束学生的个人行为。
七年级学生身体发育尚未完全，身体素质有待发展与提高，所以教学内容的设计要以掌握方法为主，同时体现一定的技术水平，但不能过多要求。
同时，该阶段学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向，自主意识也较强，因此在课的设计中要充分发挥学生的这些特点，教学评价以鼓励、肯定为主，设计了小组自评环节，保护好学生自尊心的同时发展学生的自信心，教学中还设计了一个自主创编环节，充分发挥学生的合作意识和自主能动性，真正把学生作为课堂的主体，培养学生正确向上的运动观竞争观。
本节课学生已经上过定向越野理论课，对于这个项目的基本知识有一定的了解，我们也进行过方向感的练习，所以学生是有一定的储备的，这节课的重点是学习认识地图，并且根据地图的标识进行正确顺序的路线跑，因场地较为熟悉，对于大部分学生来说难度不大，对于少部分方向感比较差的同学来说，可能看图识地需要一个熟悉过程，本节课充分考虑到学生不同的学习基础的问题，在课前进行了分组，将学习有难度的同学平均分布在了各组当中，每一个环节活动前，都安排了小组讨论时间，水平高的同学可以给水平低的同学一个指导，目的就是让每一个水平的学生都能掌握学习内容。
效果分析通过练习，90%以上的学生学会了使用地图，80%的学生基本掌握了定向越野的基本技能。
发展了学生的速度、耐力、灵敏等身体素质，增强了方向感。
在小组合作中培养了学生团结协作意识和探索创新的精神，提高了学生的规则意识和自主学习的能力。
本节课活动量比较大，练习密度35%左右，预计心率在130次/分左右，最高心率达160次/分。
教材分析本课选用的定向越野是跑的教材中的一个内容，是根据当前青少年野外生活、生存的实践经验比较差，并害怕中长跑练习的心理特点，将定向越野跑的锻炼方法和手段，融入到体育与健康课的课堂教学中。
体育定向节课感想
第一篇、体育实习感受体育定向节课感想来到学校实习已经一周了，感受反思颇多。
小学生的身心特点较初中生、高中生更为复杂，易出现多余动作和错误动作。
在体育教学中，我们教师要多做示范，学生多练习，上课练习不宜过长，要安排短暂休息。
一、个人认为准备部分对整节课的作用是不容忽视的，它可以帮助学生避免身心方面的损伤，重点在于关节、韧带、肌肉方面，表现为慢跑、徒手操。
实习过程中，发现学生热情不高，注意力容易分散。
反思之后，觉得应该是形式单一，内容枯燥。
教师应该通过更为详细的教学准备工作，将准备活动多样化，让学生积极参与，给学生一定的自由的空间。
二、体育课基本部分是整节课的核心，应该调动每一个学习的积极性，准备充分，节奏有条不紊，形式要多样化，根据学生反馈，总结教学经验，及时改正自身教学盲点。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，自己的爱好、自己的喜欢项目，学生就会集中注意力，用心参与每一节课。
教师应该根据本节课的教学内容，结合学生的兴趣，开发出多样的教学形式。
三、体育课的结束部分，不能一成不变，可以结合游戏、欢快的集体舞、自我按摩。
提醒学生注意课后的营养补充，及时更换潮湿衣物，保证学生健康，为下节课做好准备。
一周的课程结束之后，发现了自身很多问题，这直接影响了课程质量。
教学口令单一化和形式化，无法集中学生的注意力，容易让学生感觉枯燥。
在之后的实习日子里，改编口令，符合小学生的身心特点。
上课之前充分备好教案，控制上课的节奏，紧抓学生的兴趣点。
特别值得注意的是不遵守课堂纪律、游离于课堂之外的学生，教师需要更多的耐心，从小细节抓起，慢慢诱导学生一步一步加入到课堂里来。
对于违反纪律的学生，教师必须当场及时处理，不可以听之任之，放任其影响其他同学。
我们还可以采取小组长、带头人的形式，这样既给了学生一个表现自我的机会，又可以纠正其不良习惯，培养学生良好的学习习惯。
学校体育的目的是要增强学生体质，而每周的体育课有限，往往不能达到增进健康的目的的。
幼儿定向运动的实践与反思
幼儿定向运动的实践与反思幼儿定向运动是指通过各种游戏和活动，帮助幼儿认识方位和空间关系，培养他们的方向感和空间意识，提高他们的运动协调能力和空间定向能力。
在实践过程中，我发现幼儿定向运动对幼儿发展有着积极的影响，同时也要结合幼儿的实际情况进行反思和调整。
通过幼儿定向运动活动，可以帮助幼儿认识方位和空间关系。
在幼儿园的教学活动中，我们经常组织幼儿进行定向运动游戏，比如踩方格、找方向等。
这些活动既能够让幼儿在活动中感受方位和空间的概念，也能够激发幼儿对周围环境的好奇心和探索欲望，促进幼儿的认知发展。
在实践中，我发现很多幼儿在参与这些游戏活动时，能够主动去思考和探讨方向和位置的关系，他们对于空间的认识和理解也得到了提升。
幼儿定向运动也可以培养幼儿的方向感和空间意识。
在定向运动活动中，幼儿需要根据老师的指令或者标示物的方向，来进行动作和移动。
通过这样的活动，幼儿可以提高自己的方向感和空间意识，同时也能够锻炼他们的运动协调能力和注意力。
在我的观察中，我发现参与过幼儿定向运动的幼儿，他们在其他活动中也能够更加灵活地掌握方向和位置，表现出更好的运动协调能力和空间意识。
这些都为他们今后更复杂的活动和游戏打下了良好的基础。
在实际的教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
幼儿对于方向和空间的理解能力存在很大的差异。
有些幼儿在方向和空间的认知方面表现较差，他们往往无法准确地理解老师的指令或者标示物的方向，导致无法正确完成游戏活动。
对于这部分幼儿，我们需要通过更多的练习和引导，帮助他们提高方向感和空间意识。
在定向运动活动的设计中，往往缺乏趣味性和多样性，导致幼儿对于这些活动的兴趣不高。
我们在设计活动时需要注重活动的趣味性和多样性，吸引幼儿的参与和注意力，从而更好地实现活动的教育目标。
针对以上问题，我们需要进行反思和调整。
要结合幼儿的实际情况，采取个性化的教学方法，帮助不同能力的幼儿提高方向感和空间意识。
在活动设计中，要加入更多趣味性和多样性的元素，激发幼儿的兴趣和参与度。
幼儿定向运动的实践与反思
幼儿定向运动的实践与反思1. 引言1.1 幼儿定向运动的实践与反思幼儿定向运动是一项重要的体育活动，旨在帮助幼儿培养方向感和空间认知能力。
在实践中，我们发现幼儿定向运动对幼儿的身体和大脑发育有着积极的促进作用。
通过参与定向运动活动，幼儿可以锻炼身体，提高协调能力，培养自信心和团队意识。
在进行幼儿定向运动的实践活动中，我们发现一些问题需要进行反思与改进。
一些幼儿可能对活动缺乏兴趣，需要设计更具吸引力的活动形式来激发他们的参与积极性。
一些幼儿可能存在方向感较弱或空间认知能力不足的情况，我们需要根据个体差异采取不同的教学方法，帮助他们克服困难，提高能力。
通过对幼儿定向运动的实践活动进行反思与改进，我们能更好地发挥这项活动的教育意义。
幼儿定向运动可以培养幼儿的自我管理能力、团队合作精神和沟通能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
在幼儿定向运动的未来发展中，我们需要不断创新活动形式，更加关注幼儿个体差异，推动活动的多样化发展。
只有不断地完善和提升幼儿定向运动的教学质量，才能更好地促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 幼儿定向运动的重要性幼儿定向运动的重要性在于培养幼儿的方向感和空间意识能力。
通过参与定向运动，幼儿可以学会辨认地图、指南针等导航工具，从而提高他们在空间中的方向感知能力。
这对于幼儿在日常生活中的定位和导航非常重要，可以减少他们在人群中迷失或走丢的可能性，也可以增加他们在户外活动中的安全性。
定向运动还可以锻炼幼儿的观察力、记忆力和解决问题的能力，提高他们的身体协调性和灵活性。
幼儿定向运动的重要性不仅在于培养幼儿的方向感和空间意识能力，也在于促进幼儿综合素质的全面发展。
对于幼儿的认知、身体和心理发展都具有积极的促进作用。
定向运动应该成为幼儿教育中的重要组成部分，得到更多教育者和家长的重视和支持。
2.2 幼儿定向运动的实践活动幼儿定向运动的实践活动是在幼儿园或幼儿教育机构中进行的一种教学活动，旨在通过各种游戏和体育运动来提高幼儿的方向感和空间认知能力。
小学定向运动活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育越来越受到重视。
为了丰富学生的课余生活，提高学生的身体素质和团队协作能力，我校于近期成功举办了小学定向运动活动。
本次活动旨在培养学生的运动兴趣，增强学生的体质，提高学生的综合素质。
二、活动目的1. 培养学生热爱运动的兴趣，提高学生的身体素质。
2. 增强学生的团队协作能力，培养学生的集体荣誉感。
3. 锻炼学生的意志品质，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 培养学生遵守规则、尊重他人的良好品质。
三、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 邀请专业教练进行指导，确保活动的顺利进行。
3. 准备活动所需的器材和场地，确保活动安全有序。
4. 制定活动方案，明确活动流程和时间安排。
四、活动内容1. 理论学习：活动前，教练对学生进行定向运动的基本知识和技能培训，让学生了解定向运动的特点和规则。
2. 实践训练：教练带领学生进行实地训练，让学生熟悉地图、指北针等器材的使用，提高学生的实际操作能力。
3. 比赛环节：分为个人赛和团体赛两个部分，个人赛要求学生在规定时间内完成指定任务，团体赛则要求学生相互配合，共同完成任务。
4. 亲子活动：邀请家长参与，增进亲子关系，让家长了解孩子的成长。
五、活动成果1. 学生参与度高：本次活动吸引了众多学生参与，提高了学生的运动兴趣。
2. 身体素质提高：通过活动，学生的身体素质得到了有效锻炼，体质得到提高。
3. 团队协作能力增强：在比赛中，学生学会了相互配合、共同完成任务，团队协作能力得到提升。
4. 意志品质得到锻炼：面对挑战，学生不畏艰难，勇于拼搏，意志品质得到锻炼。
5. 亲子关系更加融洽：亲子活动让家长更加了解孩子，亲子关系得到增进。
六、活动总结1. 活动策划合理：本次活动的策划充分考虑了学生的年龄特点和兴趣爱好，活动内容丰富多样，吸引了学生积极参与。
2. 组织有序：活动筹备小组认真负责，确保了活动的顺利进行。
幼儿定向运动的实践与反思
幼儿定向运动的实践与反思1. 引言1.1 幼儿定向运动的重要性幼儿定向运动作为幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿的整体发展中扮演着重要的角色。
幼儿期是儿童生命中最为关键的成长阶段，通过定向运动可以促进幼儿的身体发育和运动能力的提升。
定向运动可以帮助幼儿建立良好的身体协调能力，培养幼儿的平衡感和灵活性，有助于幼儿掌握基本的运动技能。
幼儿定向运动还可以促进幼儿的认知发展和心理素质的培养。
在定向运动的过程中，幼儿需要观察、思考和解决问题，这有助于提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
通过与其他幼儿一起参与定向运动，幼儿还可以培养团队合作意识和社交能力。
在幼儿园教育中，定向运动不仅可以帮助幼儿建立健康的生活方式和运动习惯，还可以促进幼儿的全面发展。
加强幼儿定向运动的实践对于提升幼儿园教育质量和促进幼儿整体发展具有重要意义。
1.2 幼儿定向运动的潜在问题幼儿定向运动可能存在过度训练的问题。
有些家长或教师可能会过度强调幼儿定向运动的重要性，导致幼儿在参与活动时面临过大的压力和负担，甚至可能引发幼儿的焦虑和抵触情绪。
幼儿定向运动的安全性也是一个潜在的问题。
在进行定向运动时，幼儿可能会遇到意外情况，比如摔倒、碰撞等，如果没有及时的应对措施，可能会造成幼儿受伤，甚至危及其生命安全。
幼儿定向运动的多样性和趣味性也需要引起关注。
如果幼儿在参与运动活动时感到枯燥乏味，可能会减弱他们的兴趣和积极性，影响运动效果。
幼儿定向运动的潜在问题需要引起家长和教师的重视，通过科学合理的方法和措施，规避潜在问题，确保幼儿在参与定向运动时能够获得积极的体验和收益。
2. 正文2.1 幼儿定向运动的实践方法幼儿定向运动的实践方法是在幼儿园或托儿所等幼儿教育机构中，通过设置各种不同的定向运动环节，引导幼儿在运动中认识方向、空间，培养他们的身体协调能力和空间感。
具体的实践方法包括：1. 设计多样化的定向运动场地：在幼儿园或托儿所的室内外空间中，设置各种不同的运动环节，如标有方向指示的迷宫、悬挂不同颜色的气球等，引导幼儿在不同方向中进行活动。
小学体育_校园定向跑教学设计学情分析教材分析课后反思
校园定向跑课时计划校园定向跑学情分析水平三学段学生年龄一般在11—12岁，该年龄学生已经基本掌握了耐力跑的动作方法,，但是对于枯燥的耐久跑练习学生练习积极性不高,效果不佳.这一阶段的学生模仿能力强，活泼好动，喜欢挑战和冒险，校园定向跑自身趣味性、智能性等特点对小学生具有更大的吸引力，能有效提高学生心理自信心和成就感，这一点对帮助青少年儿童提升自我认知度具有重要的意义。
我校这学期开展了校园定向课程，学生有一定的定向运动的基础，而且开课以来学生学习热情高涨，参与度高。
目标的不确定性增强了学生参与跑动的积极性，运动量设计上也考虑到学生的身体素质，一次线路图直线距离在500米左右，能有效发展学生的耐力素质，每条路线图不同，可以有效提高练习积极性和挑战性，可以实现学生身体、智力、心理等多方面的能力培养。
校园定向跑效果分析基于学生身体素质的下降和学生对耐力项目学习和练习的兴趣不高等情况本节课采用校园定向课进行教学,定向运动是一项智力型、科技型体育运动。
其不仅能强健体魄,还能提高参与者的独立思考能力和逻辑思维能力.通过课的学习和练习,学生有了以下几个方面的进步.1、学生兴趣有了很大提高，团队意识和竞争能力得到有效发挥校园定向运动课练习形式新颖自主,能够充分发挥自主性和团队性.团队围绕一个定向路线图目标，展开谈论学习实践,这样的形式有着非常强的新奇性以及探索性，同时也是可以让学生积极性得到充分发挥。
此外就是路线跑动也是需要一定竞争的，学生就要不断克服其中的各类问题，努力找到合适的方式，最短时间完成路线图的各个检查点,这些对学生而言都是一定的挑战。
学生就能借助团队合作，不断实现对自我的突破。
2、学生身体和心理素质得到发展,有利于综合素质培养在体育教学的实际开展中，以往教师的关注点是学生体能上的不断锻炼，教学中也是针对知识以及技能两个方面来实现.学生则是不断加强锻炼，加强技能的熟悉和掌握。
而在定向跑的教学中,教师前期完成知识以及技能的传递后，指导学生在教学实践中实现自主练习和团队实践，这样不仅是在体质上进行了锻炼。
定向运动心得体会
定向运动心得体会篇一：这一个学期我选择了定向运动这门课。
我在选这门课之前并不知道何为定向，通过打听方才知道就是来回跑的一项运动，主要考验我们的体能。
直到通过前两周的理论教学终于知道了究竟何为定向运动。
老师用一句话解释了定向，定向就是一项有关于寻宝的游戏，只要找到所有的路标就算完成了一次定向。
定向运动简介:徒步定向这是各种定向运动比赛中组织方法比较简便，开展最为广泛的一种。
由于其比赛的成败全在于个人的识图用图、野外定向和奔跑能力的强弱，因此适于各种年龄、性别的人参加。
据国外有关资料记载，运动员最小的只有八岁，而最长者有八十岁，真可谓老少皆宜。
为增加比赛的乐趣，也可以在判定比赛成绩的方法上有所区别，如：可以个人跑计个人成绩；个人跑计团体成绩或个人跑计个人与团体成绩等。
定向越野比赛是国际定向运动联合会，以下简称国际定联，正式承认的比赛项目之一。
接力定向接力定向是团体之间的定向越野比赛项目之一，其成绩好坏有赖于每个队员个人能力的发挥。
在接力比赛中，比赛的路线分成若干段，每名选手完成其中的一段，各段参赛选手的成绩相加为该队团体总成绩。
为便于观众欣赏各选手之间的激烈竞争，接力定向的场地必须设置一个“中心”站，各段选手的交接均在这里以触手方式进行，因此，接力定向的观赏性较好，被国际定联纳入了正式比赛项目。
百米定向百米定向是定向运动的一个新兴项目，经全国定向冠军赛的检验证明百米定向具有观赏性强、技术性高、易参与、易组织等特点，能够锻炼运动员的反应敏捷能力和奔跑速度。
健身的同时充满了乐趣，还能够学会识图用图。
因此百米定向受到定向届的广泛推崇。
滑雪定向滑雪定向也可以按个人、团体或接力比赛等形式进行。
它与个人徒步定向越野赛的区别是选手需要使用滑雪装具。
供比赛用的滑道，则需要使用摩托雪撬来开辟。
同一比赛路线上的滑道通常不止一条，以便于选手自行选择。
滑雪定向也是国际定联的正式比赛项目之一。
滑雪定向在东欧国家十分流行，许多世界高山、越野和速度滑雪选手同时又是滑雪定向的高手。
高校定向运动教学的几点思考
高校定向运动教学的几点思考【摘要】高校定向运动教学在培养学生综合素质和提升体能水平方面具有重要意义。
在实际教学中存在着一些问题，如教学内容设计不够科学，教学方法单一，学生参与度不高等。
为了优化定向运动教学，应该加强对教学内容的规划，丰富教学方法，提高学生参与度。
应该重视定向运动教学对学生综合素质的培养作用，探索更加适合学生发展的教学模式。
通过加强定向运动教学，不仅可以提高学生的体能水平和定向技能，还能促进学生综合素质的全面发展，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】高校定向运动教学、重要性、现状分析、教学内容优化、教学方法改进、学生参与度提高、加强必要性、教学模式思考、综合素质提升。
1. 引言1.1 背景介绍定向运动教学不仅可以提高学生们的体能水平，更可以培养学生们的智力、团队合作和解决问题的能力。
通过定向运动的训练，学生们可以培养出勇敢、果断、沉着、严谨等优秀品质，这些优秀品质对于学生们未来的发展都将起到积极的促进作用。
目前高校定向运动教学还存在一些问题和不足，比如教学内容的单一、教学方法的传统、学生参与度不高等。
针对这些问题，我将从教学内容的优化、教学方法的改进和学生参与度的提高等方面进行深入思考和分析，以期为高校定向运动教学的发展提供一些有益的建议和参考。
2. 正文2.1 高校定向运动教学的重要性高校定向运动是一种结合体育和户外探险的运动项目，不仅可以提高学生的身体素质，同时也培养了学生的团队合作意识、决策能力和应急处理能力。
高校定向运动教学在培养学生综合素质和提升他们的综合能力方面起着重要作用。
定向运动教学可以促进学生的身体健康发展。
通过定向运动，学生可以锻炼全身肌肉，提高心肺功能，增强体能和耐力。
这有助于预防各种疾病，保持身体健康。
定向运动教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在定向比赛中，每个队员都需密切合作，共同制定路线、解决问题。
通过这样的团队合作，学生学会了倾听他人意见、表达自己观点，并在困难情况下协作解决问题。
体育定向节课感想
第一篇、体育实习感受体育定向节课感想来到学校实习已经一周了，感受反思颇多。
小学生的身心特点较初中生、高中生更为复杂，易出现多余动作和错误动作。
在体育教学中，我们教师要多做示范，学生多练习，上课练习不宜过长，要安排短暂休息。
一、个人认为准备部分对整节课的作用是不容忽视的，它可以帮助学生避免身心方面的损伤，重点在于关节、韧带、肌肉方面，表现为慢跑、徒手操。
实习过程中，发现学生热情不高，注意力容易分散。
反思之后，觉得应该是形式单一，内容枯燥。
教师应该通过更为详细的教学准备工作，将准备活动多样化，让学生积极参与，给学生一定的自由的空间。
二、体育课基本部分是整节课的核心，应该调动每一个学习的积极性，准备充分，节奏有条不紊，形式要多样化，根据学生反馈，总结教学经验，及时改正自身教学盲点。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，自己的爱好、自己的喜欢项目，学生就会集中注意力，用心参与每一节课。
教师应该根据本节课的教学内容，结合学生的兴趣，开发出多样的教学形式。
三、体育课的结束部分，不能一成不变，可以结合游戏、欢快的集体舞、自我按摩。
提醒学生注意课后的营养补充，及时更换潮湿衣物，保证学生健康，为下节课做好准备。
一周的课程结束之后，发现了自身很多问题，这直接影响了课程质量。
教学口令单一化和形式化，无法集中学生的注意力，容易让学生感觉枯燥。
在之后的实习日子里，改编口令，符合小学生的身心特点。
上课之前充分备好教案，控制上课的节奏，紧抓学生的兴趣点。
特别值得注意的是不遵守课堂纪律、游离于课堂之外的学生，教师需要更多的耐心，从小细节抓起，慢慢诱导学生一步一步加入到课堂里来。
对于违反纪律的学生，教师必须当场及时处理，不可以听之任之，放任其影响其他同学。
我们还可以采取小组长、带头人的形式，这样既给了学生一个表现自我的机会，又可以纠正其不良习惯，培养学生良好的学习习惯。
学校体育的目的是要增强学生体质，而每周的体育课有限，往往不能达到增进健康的目的的。
大学定向运动体育课总结
大学定向运动体育课总结第一篇：大学定向运动体育课总结大学体育课总结还记得开始自己选体育课的时候，选定向运动这门课是因为自己选课不及时，没有其他课可以选择。
但是一学期的体育课下来，自己逐渐感觉到，选了这门课是自己的幸运，因为定向运动这门体育课是一门能真正锻炼人的课，在这堂课上自己真正得到了很多的锻炼。
对于定向运动这个词，自己不是很了解，只是感觉上是一种会很有意思的体育运动。
好在老师在刚开始的时候，针对我们理论不足，开展了三堂课的理论学习，算是对我们进行的一次恶补。
从理论学习中，大致对定向运动有了一定的了解，从最初朦朦胧胧的模糊概念，现在也大体知道是怎么一回事，该注意些什么问题，有些什么技巧等。
接下来就是体能训练，感觉和大一时的人体工程课差不多，有时强度比人体工程可能还要大一些，老师显然很娴熟于各种锻炼体能的方法，但也考虑到我们的体能普遍比较差，并未对我们作强行的要求，这就显得课程有张有持，松紧适度，我们可以根据自己的具体情况，进行锻炼。
虽然开始觉得老师每堂课让我们跑十圈的要求有点过分，但是自己还是坚持下来了，虽然跑完了以后浑身累的走都走不动了，但是真正靠自己的努力跑下来，那种成就感是很棒的。
所以，自己也是不断鼓励自己，不管老师不知什么任务，老师肯定都是考虑周全的，因此自己只要靠自己的努力坚持下来，这样才能真正提高自己的体能。
每学期都有几项体能测试，也算是学校督促我们进行体育锻炼和检查我们身体素质的一项措施。
50米和1000米是必测项目，之前自己对于这两项测试是非常不情愿的，因为总是担心自己会跑不好，但是这学期的定向运动课真正使自己得到了锻炼，每堂课比较大的运动量是自己的体能真正得到了很大的提高。
以前是自己不想跑，因为总是紧张自己会跑不好，可是现在自己希望通过这两项测试来证明自己，表现自己。
大学生是祖国的未来和希望，学生从事的体育锻炼少了，身体素质提高不上去，将来怎么会很好的发挥自己的智慧，为祖国和社会贡献自己的一份力量。
《第一节 定向运动》教学设计教学反思-2023-2024学年高中体育与健康人教版必修第一册
《定向运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解定向运动的基本观点、规则和技巧；掌握基本的地图阅读和方向判断技能。
2. 过程与方法：通过实践体验，学会在地图上正确标记方向；能够独立或团队协作完成定向运动的基本任务。
3. 情感态度价值观：培养对定向运动的热爱和兴趣；树立团队认识和协作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握基本的地图阅读和方向判断技能；实践体验定向运动的规则和技巧。
2. 教学难点：如何在复杂环境中准确判断方向；团队协作完成定向运动的挑战。
三、教学准备：1. 准备教学地图和定向设备；2. 设计教学任务和活动；3. 安排教学时间和场地；4. 邀请有经验的教练进行指导。
四、教学过程：（一）开始部分1. 教室常规，安全教育。
2. 介绍定向运动的历史、意义和作用。
（二）基本部分1. 定向运动基本知识讲解（1）定向运动定义（2）定向地图基本知识（3）指北针的应用方法（4）跑步基本技巧2. 实践体验（1）教师演示定向地图的阅读方法，指北针的应用方法。
（2）学生实践体验，教师指导。
（3）学生分享实践体验过程。
3. 游戏互动（1）组织学生分组进行定向运动相关小游戏，如寻宝游戏等。
（2）教师点评，强调安全注意事项。
（三）结束部分1. 回顾本节课内容，总结经验。
2. 整理器械，下课。
在教学过程中，注重学生的主体性，通过实践体验、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握定向运动相关知识，提高运动技能。
同时，加强安全教育，确保学生安全。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够熟练掌握定向运动地图的阅读方法，理解方位角的观点。
2. 学生能够根据地图和指北针将定向地图正确地识别出方向和选择最佳行进路线。
3. 培养学生的定向运动技能和团队合作精神，提高解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定向地图的阅读方法，理解方位角的观点，能够根据地图和指北针找到目标点。
2. 教学难点：如何根据地图和实际地形相结合，找到正确的行进路线。
我校定向运动教学中所存在的问题
我校定向运动教学中存在的问题姓名:方向学号:08112004定向运动起源于瑞典。
最初只是一项军事体育活动。
“定向”这二个字在1886年首次使用，意思是：在地图和指南针的帮助下，越过不被人所知的地带。
真正的定向比赛于1895年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营区举行，标志着定向运动作为一种体育比赛项目的诞生。
距今已有百年历史。
定向运动就是利用一张详细精确的地图（Map）和一个指南针（Compass），按顺序到访地图上所指示的各个点标（Controls），以最短时间到达所有点标者为胜。
定向运动通常设在森林,郊外和城市公园里进行,也可在大学校园里进行。
一个标准的定向路线包括一个起点(用三角表示),一个终点(用双圆圈表示)和一系列的点标(用单圆圈表示)。
这些点标已在图上用数字标明。
在实际地形中,一个桔黄色和白色相间的点标旗标志着运动员应该寻找的点的位置。
为了证实你造访了这些点,运动员必须在到达的每一个点标处使用打卡器在卡上打卡,电子打卡系统能正确证实你的造访,同时记录你造访的时间。
点标与点标之间的路线并不指定或固定。
相反,运动员应自己做出选择。
这种路线选择能力以及借助于地图和指北针在森林和公园辩明方向并以最快速度按顺序到达目的地的能力便是定向运动的精髓所在。
定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。
它不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。
还有助于在世界范围内建立起强大的社交网络。
1、定向运动是一项学生体育项目。
因为它培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。
2、定向运动是一项家庭体育项目。
周末一家人回归自然，放松身心，自我娱乐，融洽关系，增加乐趣。
3、向运动是一项精英人才体育项目。
因为它富于挑战；勇于尝试从未被尝试过的方案，并要求全身心的从双腿到大脑以最高时效达到目标。
4、定向运动是一项非常重要的世界军事体育项目。
A6技术支持的课堂讲授五年级体育趣味定向跑教学反思
自评
□优秀 合格 □不合格
技术应用的 如何让定向运动走进我们的体育课堂？如何将定向 主 效果思考 越野的技术和内容教材化？ 要 内 容 技术适用性 在教学中进行了定向课的教学尝试，学生参与的积极性很高，显著效果。
的思考
技术应用的 功能改进建
议/意见
本课学习技术与练习相结合，自主和探讨的学习方式代替传统教学方法，游 戏和竞赛搞活课堂气氛，教师以引导和点拨的方式进行教学，充分体现学生 为主体的教学思想，发挥学生主体作用和自主能力，最大限度的提高学生学 习积极性和创造性。但在教学中如何真正贯彻：“精讲多练”，激发学生学 习的主动性，提高学生自我合作的能力尚需加强。
A6 技术支持的课堂讲授——考核作业
材料 2：教学反思学校教师 Nhomakorabea学科
小学体育与健康 年级 五年级 联系电话
能力维度
□学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
教学环境 微机室、运动场、运动器材、定向地图若干
信息技术应 本次课在学习理论的基础上让大家了解到的一些浅薄的定向运动教学方面 用关键事件 的形式，探讨和交流如何进行更为科学的定向运动教学。
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定向运动教学反思
篇一：定向运动>教学反思
定向运动是为了促进学生全面发展，实施>素质教育而开设的一项新兴体育运动，是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动，它不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力，还能培养学生团结协作的团队精神。
基于以上原因，我选择了定向运动这一课题作为本次课堂教学的主要内容，综观本课教学效果，在处理、安排教材内容，运用教学方法，实施激励性策略以及调动学生学习积极性等方面都进行了较为深入地研究，较好地体现了《课程标准》的理念。
有成功的闪光点也有不足之处，有教师的尝试也有学生的创新。
一、成功之处。
（一）赏心悦目的场景布置：课前教师对器材进行精心的选择，最
终确定使用八面彩旗、八个呼啦圈和五个标志物，其中八面彩旗围成一个矩形方阵，五个标志物置于彩旗连线的交点，春风习习，彩旗随风飘扬，学生置身其中，则心旷神怡、精神抖擞，穿梭在彩旗和标志物之间学生倍感新鲜；在遇险营救的场景中，则把八面彩旗间隔2米排成一列，八组学生分别立于各自旗后，各组长在“陆地”上用“救生圈”实施营救，充分体现学生团结协作的团队精神。
（二）合理清晰的结构安排：本课的设计思路是：准备出发（常规
及热身）――行进途中（定向运动即主体部分）――遇险营救（主题的延伸性练习）――欢庆胜利（放松身心部分）。
本课教学中，主体部分更加突出，所有的准备及延伸性练习都是为了更好的完成定向运动的学习任务，合理的结构使学生犹如置身野外运动的情景中，激发了学生的求知欲，为更好学习本课内容提供了思想保障。
（三）不失时机的思想教育：教师不时提醒学生要学会相互谦让，
定向跑动时逆时针跑，避免互相“撞车”渗透交通法规。
在准备出发即熟悉校园跑时，教师提示学生热爱校园，请自觉捡起垃圾，“>环境保护，从我做起”，渗透对小学生的环保教育。
二、不足之处。
（一）队伍组织上欠周密：由于是借班上课，对学生的了解不够，相互间缺乏默挈，在有些项目的练习中（如成八路纵队站于彩旗的后面；放松活动时的慢跑后男女生各成四路纵队面对面）不能充分领会教师的意图，直接导致队形不整齐，直观效果不理想。
作者在今后的教学中一定要对班级及学生的基本情况有一个大致的了解，设想可能出现的场面及应对措施。
（二）器材准备不充分：在使用呼啦圈进行练习的过程中，由于器材的质量和学生使用方法不妥当，造成器材断裂影响使用效果，还有可能引起学生不良情绪，教师只有加以解释，并鼓励他们在逆境中取得更好的成绩，但如果有备用器材，这种情况就完全可以避免。
（三）学生的评价较少：在本节课的教学过程中，学生对自己或本组其他成员的技能掌握、学习态度、情意表现与合作精神等进行的评价较少，同学之间没能把自己或他人的成果体现出来，教师应加强这方面的教学，真正体现新课程标准的理念。
三、教师的尝试。
之前的开设校级公开课或示范课都是任教自己所教的班级，这样对学生就比较熟悉，师生之间较好沟通，但本节课作者还是采用了借班上课，因为吴江市级及以上级别的比赛都是借班上课，事先也不可能让教师全面了解学生的情况，本人会在今后的公开课中一直采用借班上课，同时希望更多的教师加入到这一队伍中来。
四、学生的创新。
由于定向运动固有的特殊性，它没有特定的路线，因此也就给了学生更多想象和创新的空间，智慧型的运动也发挥了它特有的效力。
在本课的教学中教师只规定运动点标（如校园建筑物、彩旗、标志物等），而不规定运动路线，尽管有些路线距离较长，但便于跑动，绝对速度影响较小，也不失为一种有效途径；在跳圈拉人活动中，部分学生充分利用呼啦圈的直径，对教师的示范进行有效化创造，为营救行动缩短了时间，提高了效率。
从成功之处总结经验，从不足之处找到差距，在尝试中寻求突破，在创新中不断提高。
这是我上本节课最大的>收获。
篇二：定向运动教学反思
本节课的教学过程主要体现以下两点：
1、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。
在整个教学活动中让学生看一盾，想一想，议一议，说一说，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当时进行点评。
在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才是学习的主人。
注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。
2、精心设计教学活动，重视学生能力培养。
教学目标的定位，着重培养学生的全面发慌，并且贯穿整个教学活动过程之中。
结合方向与位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。
在观察、想象等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的
情感体验。
使学生在数学学习中获得成功的喜悦。
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篇三：定向运动教学反思
本节课创设了探险寻宝的学习情境：先让学生在探险寻宝的准备活动中复习角的度量以及三年级学习的八个基本方位，接着出示示意图，引导学生分组开展合作学习，尝试描述一下各寻宝点的位置。
在小组合作学习的基础上，各小组展开交流讨论。
明确要知道一个物体的准确位置，必须同时知道方向或距离。
然后学生继续分组学习，尝试根据方向和距离两个条件描述其他藏宝点的位置并汇报。
在后面的实践应用中分别设计了辩一辩、看一看、做一做、说一说等活动。
教师积极倡导“ 动手实践、自主探索、合作交流” 的学习方式，通过参加探险寻宝活动，通过自主探索与小组合作交流，学会了根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
这些探究活动让学生亲历了“ 做数学” 的过程，较好地培养了学生初步推理能力，发展了学生空间观念。