(六上)前置性学习单
前置性学习单案例
前置性学习单案例泉上中学邱宗泉李传松随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，以学定教，前置学习”为指导思想的生本课堂已应运而生，本学期，在校长的领导下，在“生本教育”理念的指导下，学校提出了前置性学习的设计和实施，为我们的课改注入了新的活力。
在这次课堂新模式的探究中，自己也多次参与了实验，其中有困惑，也有了些许的感悟，通过自己的几次尝试，我体会到前置性学习要求我们从目标确定和选择上，让学生成为把握学习目标的主人；从前置性学习成果展示和讨论交流成为展示自我的主人，从而充分地体现教师的主导和学生的主体作用。
特别是在对前置性学习单的设计以及运用时，要灵活运用，首先要给学生提供学习的时空，可以适当利用课外时间进行，也可以在课堂上安排一定的时间，引导学生围绕前置性学习单进行尝试学习，并通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，培养良好的前置性学习习惯；同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果。
其次，对前置性学习要分层要求。
对学习有困难的学生要适当降低要求，使其有自主选择的空间，从而实现异步达标；另一方面，根据学生的差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍。
再者前置性作业要力求“简约”。
前置性作业一定要简约，即目标要明确，要求要简洁，要充分发挥其导读、导思的功能，让学生在轻松愉快的氛围中进行自主学习、独立思考，自觉质疑问难。
因此，教师要切实把握教学的重点和难点，精心预设指导性策略，学习前置性作业设计的方法和技巧，做到语言简洁流畅，表达清楚到位，引导提示准确明了，形式生动活泼，富有吸引力。
毋庸置疑，课前预习对学生的学习起到很大作用，可是其中自己也有一些困惑，在自己尝试的几堂课中，学生预习是很充分的，但是学生在预习过程中缺少了自己的思考，对学习单中出现的问题，学生都只是把手头现成的资料的准确答案抄抄下来，在课堂上回答时，准确度极高，甚至回答的语言比老师还要丰富，老师好像真得不用去引导学生了，我在想这样的预习方法是否可行呢？而且让课堂真正开放起来，教师该做些什么呢？这给我们出了一个很大的难题，设计什么样的前置性作业？设计什么样的开放性问题？课堂如何应对学生交流并引领更具深入，都需要教师倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对。
最新六年级语文前置作业学习单(吴莉)
六年级语文学习任务单2016-2017学年度第一学期《一夜的工作》前置性作业提醒：请同学们在完成前置作业之前，先给课文中的自然段标上序号，然后读课文3遍，借助工具书把课文读通顺、读流利。
了解作品内容有关的时代背景和主人公的资料简介是我们学习这一类文本的一种很好的方法。
1、查阅资料，请收集周恩来总理的一个小故事并讲给父母同学听。
2、我会读下面的词语：审阅咨询浏览思索劳苦简朴喔喔叫揉眼睛陈设简单如此而已蒙眬的睡眼热腾腾的绿茶宫殿式的房子3、体会量词的准确用法：一（）文件一（）台灯两（）转椅一（）写字台一（）花生米4、我能概括：这篇课文主要写了5、我看到了一个的周总理。
（用关键词或词组概括）6、课文通过哪些具体事例记叙了周总理工作的情况？7、课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？8、课文中使你感动的句子用“”勾画出来，用“△”标出重点字词，并在旁边批注自己的感受。
（用铅笔写在书上）《穷人》前置性作业提醒：请同学们在完成前置作业之前，先给课文中的自然段标上序号，然后读课文3遍，借助工具书把课文读通顺、读流利。
1、《穷人》的作者是国作家，代表作有、、。
2、我能概括：这篇课文主要写了3、课文按照什么顺序？主要写了哪3件事？顺序：第一件事：第二件事：第三件事：4、桑娜和渔夫都是的人。
在文中用横线勾出句子，用△标出关键词并批注。
（至少5处）5、文中多处描写了桑娜的心理活动，用波浪线勾画出来，读一读，体会并批注这样写的好处。
6、文章第9段中省略号省略了桑娜许多心理活动，请将每一处补充详细写下来。
《白桦林的低语》前置性作业提醒：请同学们在完成前置作业之前，先给课文中的自然段标上序号，然后读课文3遍，借助工具书把课文读通顺、读流利。
1、按照原文填空。
（）的小溪（）的山峦（）的细烟（）的绿毯（）的思念（）的树冠一（）烟草一（）火柴棒一（）细烟一（）收音机一（）小树2、本文由“我”一直思念开始，进而回忆起与相处的所见所闻，最后抒发之情。
小学数学前置性学习任务单的设计策略-精选文档
小学数学前置性学习任务单的设计策略前置性学习任务单是给予学生在前置性学习时的一种方法引领。
前置性学习任务单超越了传统意义上的预习单，它可调动学生自身的经验和知识储备，引导学生对新授内容进行自主探索。
设计合理的前置性学习任务单能为学生指明学习与思考的方向，让学生带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率，使教师在课堂上能更准确地把握学生的学习情况。
高年级学生已经有了一定的学习基础，具备了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质。
根据小学高年级数学教材的特点和学生的认知规律可知，他们对于定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。
为此，教师可为他们设置前置性学习任务单，引领他们开展有效的前置性学习，为课堂学习做好充分的准备，使学习事半功倍。
一、力求简约有趣，提高学生的主动性前置性学习任务单要力求简单，使学生能够一目了然，任务单的训练量要典型而适量。
前置性学习任务单还要力求有趣，能引起学生的关注，使学生乐意“被导”，从而在问题的引领下循序渐进地进入学习任务中。
例如，对于小学数学五年级下册“打电话”这一知识，笔者设计了一个前置性学习任务单：这份前置性学习任务单简洁明了，同时又贴近生活，富有趣味，极大地调动了学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有动力去学习。
在使用这份前置性学习任务单时，笔者发现学生的干劲十足，他们不断地尝试各种方法，如逐一打、分组打等，每个学生都积极参与，最终通过不断地尝试与对比，他们找到了打电话的最优策略。
二、重视实践操作，提高学生的积极性实践操作是一个手脑并用的过程，是学生形成实践能力的载体，也是促进学生思维发展的有效手段。
在数学教学中，通过观察、操作、猜测等方式，可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维，并学会运用所学知识和方法解决实际问题。
在小学数学教学中，动手操作活动有很多，如五年级的“探索图形”“长方体和正方体的体积”，在学习这些内容时，可为学生设置极具实践性的前置性学习任务单，以实践操作引领学生自主探究，提高学生的积极性，强化学生的学习体验。
用转化的策略解决问题前置性学习单
《用转化的策略解决问题》前置性学习单班级小组姓名时间学习内容：书P71-72的例1、“试一试”和“练一练”、练习十四的第1 — 3题。
学习目标：1.通过阅读故事，能初步感受到使用转化的策略解决实际问题，并能运用这样的策略猜字谜。
2.通过学习例题，能感受到比较图形的大小，也可以运用转化的策略进行比较。
3.在理解转化策略的基础上，能够回顾以前在哪些数学知识中运用过这一策略。
学习重点：感受并理解转化的策略，初步掌握转化的方法和技巧。
学习难点：合理应用转化的策略解决问题上课时间：5月6日学习过程：一、阅读故事：阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕业的高材生，对没有大学文凭的爱迪生有点瞧不起。
有一次，爱迪生让他测算一只梨形灯泡的容积。
于是，他拿起灯泡，测出了他的直径高度，然后加以计算。
但是灯泡不具有规则形状：它像球形，又不像球形；像圆柱体，又不像圆柱体。
计算很复杂。
即使是近似处理也很繁琐。
他画了草图，在好几张白纸上写满了密密麻麻的数据算式，也没有算出来。
爱迪生等了很长时间，也不见阿普顿报告结果。
他走过来一看，便忍不住笑出了声，“你还是换种方法吧！”只见爱迪生取来一杯水。
轻轻地往阿普顿刚才反复测算的灯泡里倒满了水，然后把水倒进量筒，几秒种就测出了水的体积，当然也就算出了灯泡的容积。
这时羞红了脸的阿普顿傻呆呆地站在一旁，恨不得找条地缝钻下去。
这个故事让你想到了什么？二、猜字谜(根据谜面，各打一字)。
(1) 72 小时 (2) 15 天 (3) 100 厘米三、自主尝试：2.回顾：我们曾用转化的策略解决过哪些问题三、我的疑问： _____________________________________________________________课堂展示提升1. 交流阅读故事后的联想到什么？ 预设：（1）爱迪生是用转化的策略把不规则的灯泡转化成水的体积来计算的；（2）转化的策略非常神奇（3）像这样的用转化的策略解决问题还有“曹冲称象”、“阿基米德测皇冠”等。
前置性学习单：让学习真实发生
前置性学习单：让学习真实发生什么是前置性学习单？为什么它能让学习真实发生？在本文中，我们将介绍前置性学习单的概念和作用，以及如何将其应用于实际教学中，帮助学生更好地掌握知识和技能。
前置性学习单是指在学习某一知识点或技能之前，学生需要完成的一系列任务或活动。
它的设计初衷是为了让学习更加具有目的性和深入性，提高学生的学习效果。
通过前置性学习单，学生能够提前了解相关概念和知识，为后续的学习打下坚实的基础。
前置性学习单也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与学习过程。
前置性学习单的作用主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生建立学习框架。
通过完成前置性学习单的任务，学生能够提前了解相关的知识点和概念，建立起相应的认知框架。
这样一来，学生在学习新知识时就能够更快地理解和吸收，加快学习进度。
2. 激发学生的学习兴趣。
前置性学习单可以设计成一系列有趣的任务或活动，以吸引学生的注意力和兴趣。
通过这些活动，学生会对待学习更加积极主动，从而更容易掌握所学内容。
3. 加强学生的学习动力。
完成前置性学习单的任务需要一定的自主学习能力和动手能力，这可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
如何设计和应用前置性学习单呢？下面我们将通过几个具体的案例来介绍。
案例一：化学课上的前置性学习单在化学课上，老师要求学生在学习新的元素周期表知识之前，先完成一份前置性学习单。
这份学习单包括了以下几个任务：1. 阅读一篇关于元素周期表的科普文章，了解元素周期表的基本结构和原理。
2. 完成一份关于元素周期表的小测验，检测自己对元素周期表的了解程度。
3. 观察几种常见元素的性质，记录下它们的化学性质和物理性质。
通过完成这些任务，学生能够在学习元素周期表时，拥有一定的基础知识和实践经验，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
1. 阅读古诗词的背景介绍，了解古诗词的创作背景和作者生平。
2. 分析古诗词的诗句和意境，理解古诗词的内涵和情感表达。
前置性学习单：让学习真实发生
前置性学习单：让学习真实发生前言在教育中，前置性学习单是一种被广泛应用的教学工具，它可以让学生在课程学习之前就能够获取相关知识，为后续学习打下基础。
本文将探讨前置性学习单的概念、作用及制作方法，并介绍如何让学习真实发生。
一、前置性学习单的概念前置性学习单是一种教学工具，通过给学生提供相关资料和任务，让他们在课程学习之前就可以进行自主学习。
这些资料和任务可以是阅读材料、视频、练习题等，目的是为了让学生在开始课程学习之前就能够获得必要的知识储备，提前了解课程内容，为后续学习做好准备。
二、前置性学习单的作用1.激发学生的学习兴趣前置性学习单可以让学生提前接触到课程内容，了解课程的重要性和实际应用，从而激发他们的学习兴趣，增加学习动力。
2.提高学生的学习效果通过提前学习和了解相关知识，学生在课堂上就能够更好地理解老师的讲解，更好地参与课堂互动，提高学习效果。
3.培养学生的自主学习能力前置性学习单强调了学生的自主性和主动性，在学习前自主获取相关知识，培养了学生的自主学习能力，提高了他们的学习质量。
4.促进教学效果的提高老师可以通过前置性学习单了解学生的学习水平和理解情况，有针对性地进行教学，提高教学效果。
三、前置性学习单的制作方法1.确定学习目标在制作前置性学习单之前，首先要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识和能力，然后再确定相关的学习资料和任务。
2.选择合适的学习资料根据学习目标，选择合适的学习资料，可以是书籍、文章、视频、练习题等，确保学生通过自主学习可以获取到必要的知识储备。
3.设计学习任务根据选择的学习资料，设计相应的学习任务，例如阅读指定文章并完成相关问题、观看视频提出问题等，这些任务旨在引导学生在自主学习中掌握必要的知识。
4.提供学习指导为了让学生能够顺利完成前置性学习单，可以提供一些学习指导，包括学习方法、注意事项等，方便学生进行自主学习。
5.检查学习效果在学习单完成之后，可以通过一些测验或问答来检查学生的学习效果，同时也可以根据学生的表现来调整后续的教学计划。
百分数的认识前置性学习单
《 百分数的认识 》前置性学习单 班 级 六（4）班 学习小主人 ……学习内容 第98到99页例1，练习十九第1——3题。
学习目标 前置性 目 标 1.我能正确完成前置性学习内容2.我能圈出数学书上有关百分数的含义。
3. 我能找出生活中的百分数的实例并带到学校，正确读写百分数，并思考它的意义。
【立足学生前置性学习，明确表达学生通过此举应达到的目标】全课目标 1. 通过探究，感受为什么需要产生百分数；正确读写百分数；正确阐述百分数的意义；理解百分数与分数之间的联系与区别。
【知识与技能方面】2.在解决比较三位同学谁的投篮成绩好的实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，获得良好数感的训练。
【过程与方法】3.养成积极思考、敢于质疑的学习习惯。
【情感态度与价值观】学习重点 能正确阐述百分数的意义。
学习难点 能解释生活中百分数的意义，理解分数与百分数的区别。
前置性学习知识准备 一、说说下列句子中分数表示的意义。
1. 六（4）班男生人数是全班人数的（ ）。
2.一堆煤10097吨，运走了它的10091 二、我发现：分数不仅可以表示（ ），还可以表示（ ）。
【可以设计和本节课相关的以前的知识练习，或者知识链接，唤醒学生已有的知识经验，针对不同教学内容，不同学段合理安排】自主学习 自学课本第98到99页的内容，完成下列各题。
1.百分数的产生。
（1）我认为应该通过比较 来决定选派哪位队员。
可以这样计算：2.百分数的意义表示 的数叫百分数，百分数也叫或 。
如：我搜集到： 。
（ ）%表示3.百分数的读和写。
（1）试着写出下面的百分数。
百分之六十五 写作： 百分之六十 写作： 百分数一般不写成分数的形式，它有一种专门的书写形式。
百分数在写的时候，先写原来的 ,再写。
（2）我能读出下列的百分数。
25%读作（） 100% 读作（）115.5% 读作（）通过观察百分数，我发现百分数的分子【重点是结合本课即将学习的知识，梳理知识点，分解难点，起到自主学习导航的作用】我的疑问【学生填写，教师备课此栏为空，课前关注，课上交流解决】课堂展示提升交流反馈时间课内形式小组合作重点一、小组合作。
前置性学习单——英语学习的利器
前置性学习单——英语学习的利器什么是前置性学习单？前置性学习单（Pre-learning Sheet），顾名思义，是指在学习某一知识内容之前所准备的学习资料。
它通常包括了相关知识的概述、定义、重点内容、示例及相关练习等。
前置性学习单旨在帮助学习者在学习新知识之前先对相关内容进行预习，提前获取一定的知识储备和学习方法，从而更好地适应课堂学习内容和提高学习效率。
前置性学习单在英语学习中的应用在英语学习中，前置性学习单的应用可以帮助学习者在学习新的语言知识和技能之前，先对相关内容进行了解和预习，为后续的学习积累了丰富的知识储备和学习经验。
具体来说，前置性学习单在英语学习中的应用有以下几个方面：1. 拓展词汇量英语学习中，词汇量的积累是非常重要的。
通过前置性学习单，学习者可以提前了解新的单词、短语或句型的含义、用法及使用场景，为后续的课堂学习奠定基础。
通过预习，学习者可以更好地掌握新词汇，提高对语言知识的掌握程度。
2. 强化语法知识英语语法对于学习者来说往往是一大难点，通过前置性学习单，学习者可以提前了解新的语法知识点，如时态、语态、虚拟语气等，以及它们的用法及相关练习，为课堂学习做好充分的准备。
3. 提高听力和口语能力在英语学习中，听力和口语能力是至关重要的。
通过前置性学习单，学习者可以提前了解听力材料的主题内容、相关词汇、句型及语音语调，从而更好地应对听力挑战。
预习还可以帮助学习者在口语表达时更加自信和流利，因为他们已经提前对相关内容进行了熟悉和掌握。
如何制作前置性学习单制作一个高质量的前置性学习单并不是一件容易的事情，需要学习者具备一定的学习经验和相关的方法技巧。
下面将介绍一些制作前置性学习单的方法和步骤，帮助学习者提高学习效率。
1. 设定学习目标在制作前置性学习单之前，学习者需要明确自己的学习目标，即要学习的具体内容是什么，以及想要达到何种学习效果。
明确学习目标可以帮助学习者更有针对性地准备前置性学习单，并更好地在学习过程中达到预期的效果。
六年级语文上册第七、八单元前置性学习记录
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。感受世界名画的魅力。
第八单元
25伯牙绝弦
了解祖国悠久灿烂的古代文化，用自己来自话初步讲讲这个故事。指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
六年级语文上册第七、八单元前置性学习记录
单元
课题
课前先学要点
课中学习活动
课堂学习目标
第七单元
21老人与海鸥
读熟课文，自学生字。收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
24金色的脚印
按照连接语中的阅读要求自学课文。
自读课文，交流课文讲了一件什么事，通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
能有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
小学数学前置性学习作业设计
小学数学前置性学习作业设计摘要：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各个学科教师努力提高的目标，为了提高课堂效率，教师不断地进行教学方法的改革，不断地寻求最有效的教学方法。
近几年来，前置式学习在教学中的运用效果不佳，也受到师生的普遍认同。
这种学习方式不仅提高了学生的学习效率和能力，也提高了课堂教学活动的整体质量，但在具体实施过程中，教师还必须不断地调整和改变，使这种学习方式发挥更有效的作用。
关键词：前置性学习；教学理念；教学结构前言前置性学习主要是在突出学生课堂主体地位的基础上，赋予学生学习强化的空间和时间，使学生在一定环境中对所学内容有一个集中的认识和认识，为课堂学习提供充分的材料和准备。
这种学习方式可以使课堂教学的主题得到更直观地体现和突出，帮助学生消化和吸收所学的知识点。
因此，在课堂教学中，教师注重前置学习设计，让学生真正学到知识。
通过对小学数学前置学习的分析研究，提出了有效地实施对策。
1前置性学习简述前置性学习是一种有效率的学习方式，与预习类似而又不同，它是一种由学生本人在教师讲课前先进行的学习活动，学生可以通过已掌握的知识或查阅相关资料来完成教师布置的任务。
这一学习方法的优点在于能使学生提前掌握课堂教学的内容，并能在学习的过程中发现问题，当老师讲课的时候，学生能跟上老师，并能很快地发现自己的问题，从而更好地解决问题。
与此同时，这种方法也能激发学生对知识的积极思考，提高他们解决问题的能力，促进他们不断学习的能力。
2深入教材的前置性作业前瞻式作业是通过教学目标与教学内容两个方面相结合而设置的，它们是相互依赖、缺一不可的，如果缺乏这两方面或其中一项，使学生数学知识预习只是表象，不能取得理想的教学效果。
所以教师在布置前要做两件事，一是深入研究教材，解决教学知识的重点和难点，二是了解学生对知识的认识程度，两件事都要做好，再结合教学目标，才能科学地安排教学。
3融入生活的前置性作业根据新课程标准，学生学习数学知识更适合在生活中去探索，更适合合理利用所学知识解决生活问题。
小学语文前置性学习作业单的灵活设计与应用
小学语文前置性学习作业单的灵活设计与应用作者：赵雨来源：《新课程·小学》2018年第08期摘要：前置性学习要体现生本教育理念和“先学后教、先生后师”的教学指导思想，让学生真正成为学习和生活的主人，其物质基础是前置性学习作业单。
前置性学习作业单的设计要方便使用、可操作、灵活多样、数量适中，前置性学习作业的时间要灵活安排，作业单的处理要及时。
关键词：前置性学习；作业单；以生为本《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生终身发展的基础。
目前，我们在小学低段开展语文前置性学习的研究。
在实践与研究中发现：一份科学、合理的前置性作业单尤其重要。
现就它的设计与应用谈几点看法。
一、前置性学习作业单的设计要求（一）方便性传统的预习是学生在上课之前对课文的自学，没有明确的目标，也没有有效的指导，甚至成了搜集资料并摘抄的过程。
前置性学习则侧重于教给学生学习方法。
教师根据课文重难点，给学生提供前置性学习作业单（以下简称“作业单”）。
学生围绕作业单进行尝试学习，通过自学理清思路，逐步掌握自主学习的方法。
它由写在书本上，改成写在作业单上。
薄薄的一张纸，便于收发、批改、检查，给师生带来了方便。
（二）操作性一般来讲，作业单的设计可包括读课文、自学生字词、了解文章结构及主要内容、提出质疑、查阅资料等内容。
例如，在设计二年级上册第四单元的作业单时，每一课的基本要求都可以是这样的：1.课文一共有（）个自然段，我能在书上标出来。
2.这篇课文我读了（）遍，我能正确、流利地朗读课文。
3.我会认。
（标出汉字娃娃的音节）4.我有识字好方法。
（写出4～6个字的识字方法）5.我的疑问。
（不理解的词语、句子）这种设计，便于学生操作。
只要学生长期按此要求自主学习，就会掌握自学的基本方法，从而养成“先学”的好习惯。
（三）开放性作业单的内容要简明，还要难易适当。
内容设计既要兼顾教材与学生，又不能过于机械，而要有一定的灵活性，能激发学生的潜力，给学生一定的创造空间。
以学定教的“前置性学习单”的设计
以学定教的“前置性学习单”的设计前言在本文中，我们将探讨以学定教的“前置性学习单”的设计。
随着教育方式的不断更新和变化，教学方法也在不断地发生着改变和创新。
其中，以学定教的“前置性学习单”被越来越多的教育者所关注和推崇。
本文将针对该学习单进行详细解析和分析。
什么是“前置性学习单”？“前置性学习单”是一种在课程教学之前给学生分发的学习材料。
它的主要目的是帮助学生在正式课程开始之前，提前了解和学习相关知识点，以便更好地进行课堂学习。
这种学习单通常包含了本节课程的基本概念、知识要点、学习目标和学习方法，以及一些相关的学习材料，如视频、文章或者练习题。
学生可以根据自己的学习需求进行学习，加强对知识点的掌握和理解，提高课堂效率和学习结果。
为什么需要“前置性学习单”？对于传统的课堂教学方式，学生的学习任务主要集中在课堂学习上。
而对于现代的教学方式，教师更注重学生自主学习和研究能力的培养。
这就需要教师在课程开始前，给学生提供一些学习材料，以帮助他们提前了解和学习相关知识点。
这些材料的组成就构成了“前置性学习单”。
同时，“前置性学习单”也可以帮助教师更好得了解学生对知识点的掌握程度。
通过检查和评估学生在学习单上的表现，教师可以更好地调整和优化后续的教学内容和学习方法，以更好地满足学生的学习需求。
如何设计“前置性学习单”？“前置性学习单”的设计需要考虑以下几个方面的要素。
明确学习目标在设计学习单之前，教师需要明确本节课堂的学习目标。
通过目标的明确，可以更有针对性地设计学习单，并且可以让学生更加清晰地了解本节课程的重点和难点。
确定知识点和材料针对本节课堂的学习目标和难点，教师需要根据自己的教学经验和教材知识，确定需要涉及的知识点和相关学习材料。
这些材料可以是文本资料、图片、视频、音频或者练习题，需要根据学习目标的不同而进行选择。
确定阅读材料的层次在学习单中，教师需要根据学生的学习程度和能力水平，确定阅读的材料难度和层次。
前置性学习单：让学习真实发生
前置性学习单：让学习真实发生【摘要】前置性学习单是一种新型的学习方式，通过提前学习相关知识来增强学习效果。
本文首先介绍了前置性学习单的概念和重要性，然后详细探讨了前置性学习单的设计原则以及应用场景。
接着对前置性学习单与传统学习方法进行了比较分析，总结了前置性学习单的优势。
文章还展望了前置性学习单在未来的发展方向，以及在教育领域的应用前景。
前置性学习单对学习的推动作用是巨大的，能够提高学习效率和质量，促进知识的深刻理解和应用。
它为学习者提供了更加灵活和个性化的学习方式，将是未来教育的重要发展方向。
【关键词】前置性学习单、学习、真实发生、重要性、设计、应用场景、比较、优势、未来发展、推动作用、应用前景。
1. 引言1.1 前置性学习单简介前置性学习单是一种创新的学习方法，它旨在让学习更加真实和贴近实际情境。
通过前置性学习单，学生可以在学习特定知识或技能之前，先进行一系列的预备性活动和学习任务，以增强他们对学习内容的理解和应用能力。
这种学习方法强调学习的发生顺序，即先有前置性学习，再进行正式学习，从而让学习更加有效和有意义。
前置性学习单的设计通常包括了各种形式的预习任务、讨论活动、案例分析等，这些任务旨在引导学生启发性地思考和探究学习内容，提高他们的学习兴趣和主动性。
通过前置性学习单，学生可以在学习过程中更加主动地参与和思考，培养批判性思维和问题解决能力。
前置性学习单是一种有助于提升学习效果和质量的教学方法，它通过引导学生提前接触和思考学习内容，促进了知识的深入理解和应用。
在今后的教育实践中，我们应该更加重视并积极推广前置性学习单，让学习更加有意义和真实发生。
1.2 前置性学习的重要性前置性学习的重要性不可忽视。
在学习过程中，前置性学习单可以引导学习者先对相关知识进行探索和理解，为后续学习打下坚实基础。
通过提前引导学习者接触相关概念和知识点，前置性学习单可以提高学习的效率和深度。
前置性学习也有助于激发学习者的学习兴趣和动力，让学习更加主动和有趣。
前置性学习单：让学习真实发生
前置性学习单：让学习真实发生【摘要】本文介绍了前置性学习单的概念及其在实际学习中的重要性。
首先解释了为什么需要前置性学习，指出其可以帮助学生更好地理解知识，并提高学习效果。
其次讨论了如何实现前置性学习，包括设定清晰的学习目标和提供相关背景知识。
接着探讨了前置性学习在实际应用中的重要性，展示了其在课堂教学和自主学习中的作用。
然后分析了前置性学习的优势，如增强学习动机和深化理解。
最后讨论了前置性学习的挑战，如学习资源的获取和学生的自主性。
总结了前置性学习对于学习过程的促进和提高学习效果的作用，并展望了其未来发展方向。
由此可见，前置性学习对于学习的真实发生具有重要意义。
【关键词】前置性学习单、学习、真实、前置性学习、重要性、实现、应用、优势、挑战、未来发展方向、总结1. 引言1.1 前置性学习单：让学习真实发生前置性学习单是一种创新的学习方式，致力于让学习更加真实、有效。
在传统的学习模式中，学生通常是被动地接受知识，而前置性学习则打破了这种模式，让学生更加积极地参与到学习过程中。
通过前置性学习，学生不仅可以获得知识，还可以在实际情境中应用所学知识，从而更好地理解和掌握知识。
在这个信息爆炸的时代，前置性学习可以帮助学生更好地应对各种知识挑战，提高学习的效果和效率。
让学习真实发生，让知识不再停留在书本上，而是得以真正应用和体验。
前置性学习单将成为未来教育的重要发展方向，为学生提供更加个性化、深入和有意义的学习体验。
，将成为学生学习成长的有力工具，推动教育的持续创新和发展。
2. 正文2.1 为什么需要前置性学习前置性学习是一种让学习真实发生的教学方法，它的出现主要是为了解决传统教学中的问题。
传统教学模式下，学生经常是passively receiving information，缺乏主动探究的机会，因此导致了学习效果的不佳。
而前置性学习则可以让学生更加积极地参与学习过程，增强他们的学习体验和理解能力。
前置性学习可以激发学生的兴趣和动力。
小学数学前置性自主学习任务单在课堂中的应用
GVANGJSIH GYAUYUZ·理科园地小学数学前置性自主学习任务单在课堂中的应用□南宁经济技术开发区普罗旺斯小学苏铃静【摘要】本文论述小学数学前置性自主学习任务单在课堂中的应用，提出结合学生前置性自主学习任务单的完成情况，在课堂教学中“直奔”重难点，运用任务单引领课堂展示，及时调整教学预案，加强实践操作等建议。
【关键词】小学数学前置性任务单应用途径【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）33-0140-02《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称课程标准）指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
学生结合前置性学习任务单进行的学习，是一种自我认知活动，它对学生的知识储备和思维能力提出了要求，能给学生提供一种与新知相关联且有效的媒介，建造一座有效衔接思维的桥梁。
有效的前置性任务单能引导学生进行高效的课前自主学习，达到课前有思考、课中带疑问的学习状态，从而提高课堂学习的效率。
教师要发挥主导作用，在课堂中处理好教师教学与学生自主学习的关系，引导学生学会独立思考、主动探索、合作交流。
笔者针对各年段学生的特点在前置性学习方面设定了层次性的目标，并进行相应的应用引导。
经过多年的课堂实践探索，笔者认为前置性学习任务单在课堂中的应用应从以下四点着手。
一、统计数据，“直奔”课堂重难点学生在课前预习环节完成自主学习任务单后，教师要及时批阅任务单，并整理出学生正确或错误、已理解或仍模糊的知识点及题型，随后立足于数据，明确本节课的重难点，在课堂教学中“直奔”重难点，将教学的重难点转化成问题，并将学生容易学的、已经学会的新知融入问题解决中，从而实现学生对新知的再次学习以及对重难点的突破。
例如，在学生完成了《年、月、日》前置性自主学习任务单后，教师通过批阅、统计数据发现，有近50%的学生不知道一个月可能有28天、29天、30天、31天。
2012-2012六年级语文上册《少年闰土》前置性学习作业
第一关：字词盘点、扫清障碍
1、生字会认也会写：
2、词语意思我了解：
第二关：读文解文、各显神通
1、大意：《少年闰土》这篇课文主要写了
2、段意：这篇文章可以分成（）段，第一段（---自然段）：
3、质疑：我能根据文章题目、内容或者重点段落语句提出以下问题：
第三关：读文释疑、能力彰显
读文化人的文章故事。
通过前置性学习，我能解决以下问题：
问题1：
答案1：
问题2：
答案2：
第四关：读文得智、启迪思维
通过前置性学习，我对文章有以下几点感悟：
1、关于文章内容的感悟：
2、关于作者情感的感悟：
3读文化人、拓展人生
通过前置性学习，我了解了文章内容、作者情感，其实关于这方面的内容处处可见！下面是我
教学设计论文小学数学“前置性学习”任务单的设置
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》詹晓燕(江苏省张家港市港区小学，215 600)如何让学生变被动学习为自主学习？如何把课堂学习的时空还给学生？如何把课堂变成潜能开发、教学相长、师生愉悦的学堂？这是我们苦苦思索和追寻的问题。
以“生本教育”、“先学后教”理论为基础，我们决定尝试在小学数学教学中引入“前置性学习”。
所谓“前置性学习”，是指在教师教授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
“前置性学习”不等同于课前预习，它在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性、趣味性和针对性。
在“前置性学习”中，任务单的设置是一个关键环节——学生通过完成“前置性学习”任务单，对新知识有了初步的理解和感受，带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率。
经过近两年的实践和探索，我们认为，“前置性学习”任务单的设置，应遵循以下原则：一、依年段特点而定（一）低年级：立足简单、有趣1．观察发现型。
例如，学习《10以内数的认识》之前，布置学生观察生活中有哪些地方用到了数字。
以此，让学生体会到，0～9虽然只有10个数字，但是在生活中却帮了我们很大的忙；同时也激发了学生对数的知识的学习欲望。
2．快乐游戏型。
例如，学习《认识人民币》之前，布置学生收集不同面值的人民币，再和家长玩一玩换币的游戏。
以此，让学生在轻松的游戏中了解不同面值的人民币之间的关系，为课堂教学打好基础。
3．动手动口型。
计算向来是数学能力中最基础的部分，尤其是“20以内的加减法”，更是基础中的基础，因此，对其进行熟练准确的口算非常重要。
学习这一内容之前，布置学生在家长的帮助下自制口算卡片，并在上课前同桌互相测试。
由此，上课时教师利用口算卡片进行口算竞赛，大大提高了学生的计算能力。
（二）中、高年级：立足自主探究、能力提升中高年级的学生已经有了一定的自学能力，可以设计一些动手操作、思考探究的“前置性学习”任务。
例如，学习《反比例的意义》之前，可以布置学生自学教材，并完成以下思考：(1)什么样的两种量是成反比例的量？请举例说明。
简约而不简单——谈前置性学习单的设计与运用
简约而不简单——谈前置性学习单的设计与运用
前置性学习单是一种教学工具，主要用于引导学生掌握必备的先决知识和技能，为后续学习打下坚实的基础。
在设计和运用前置性学习单时，需要注意以下几个方面。
1. 目标明确。
前置性学习单应针对后续学习的目标和难点，明确列出必备的先决知识和技能，以帮助学生掌握知识和技能。
2. 结构合理。
前置性学习单应具有清晰的结构，包含必备知识点的概念、原理、应用等，以及相关题目的解答，帮助学生理解和掌握相关知识点。
3. 案例引导。
前置性学习单可以通过案例引导学生学习，将抽象的理论知识转换为具体的实践场景，加深学生的理解和记忆。
4. 练习巩固。
前置性学习单应该包含练习题目，帮助学生巩固所学知识和技能，并且可以通过习题反馈学生的理解水平。
5. 自主学习。
前置性学习单可以在课前或课后分配给学生，鼓励学生进行自主学习，并给予相应指导和支持。
总的来说，前置性学习单是一种简约而不简单的教学工具，有助于引导学生系统地掌握必要的先决知识和技能，为进一步学习提供必要的支持。
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(六上)前置性学习单
一、《树叶中的比》前置性学习单
（一）我的调查：
仔细观察采集到的树叶，看看它们的大小、形状是怎样的，不同树叶的大小、形状区别在哪里，相同树叶的大小、形状又有怎样的关系？
（二）我的研究：
采集同一种树叶10片，测量每片树叶的长和宽，再算出同一种树叶长与宽的比值，比较。
（三）我的发现：
（四）进一步研究：
不同的树叶，长与宽的比值是怎样的呢？
（保管好，新学期学习要用到。
）
二、《表面涂色的正方体》前置性学习单
（一）我的调查：
大小不同的正方体，它的顶点、棱、面有哪些共同特点呢？
（二）我的研究1：
一个表面涂色的正方体，如果把它的每条棱都平均分成2份，切成相同的小正方体。
每个小正方体各有几个面涂色？
3个面涂色：（）个
2个面涂色：（）个
1个面涂色：（）个
0个面涂色：（）个
（三）我的研究2：
一个表面涂色的正方体，如果把它的每条棱都平均分成3份，切成相同的小正方体。
每个小正方体各有几个面涂色？
3个面涂色：（）个
2个面涂色：（）个
1个面涂色：（）个
0个面涂色：（）个
（四）思考探究：
如果把一个正方体的每条棱都平均分成4份、5份、6份、…、n 份，每个小正方体各有几个面涂色？
（保管好，新学期学习要用到。
）
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