信息技术与小学数学整合课例
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术在教育教学中的应用已经成为了越来越普遍的现象，特别是在小学数学教学中，信息技术的应用不仅可以提供更多的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣，促进学
生的数学学习。
本文将对信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究进行探讨。
三、具体课例分析
下面将结合一个具体的课例来说明信息技术与小学数学教学整合的效果。
课题：小学生加减法运算的教学
教学内容：小学一年级加减法运算
教学目标：通过教学，使学生能够掌握小学一年级的加减法运算及其应用技能，培养
学生的逻辑思维能力。
教学策略：信息技术与小学数学教学整合
1. 利用数字游戏进行教学。
通过利用数字游戏进行教学，可以增加教学的趣味性，
激发学生的学习兴趣。
可以利用数字游戏让学生进行加减法运算的练习，通过游戏的形式
让学生更加主动地进行学习。
2. 利用数字故事进行教学。
数字故事是一种特殊的绘本，通过数字故事的形式进行
教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以利用数字故事来讲述加减法运
算的故事，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的逻辑思维能力。
3. 利用互动课件进行教学。
互动课件可以提供更多的教学资源，例如动画、游戏等，通过利用互动课件进行教学，可以使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学生的
学习效果。
通过以上的教学策略，利用信息技术与小学数学教学整合的方式进行教学，可以使得
教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
信息技术和小学数学融合案例
信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。
案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。
例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。
案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。
通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。
这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。
案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。
教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。
通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。
结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。
这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。
小学数学和信息技术融合课例
小学数学和信息技术融合课例
近年来，科技教育受到普遍重视，尤其是开设小学数学和信息技术融合课程，
更是各大学校共同把握的紧迫课题。
当今，孩子们早已经走进了数字时代，熟悉数字化产品使用，也早已经不是难事，提到信息技术，可谓是与生俱来的能力，从而被赋予懂得探索、思考和学习的能力。
因此，开设小学数学和信息技术融合课程，既可以让学生更好地运用计算机提高数学素养、培养科技的意识，又可以让他们以轻松的心情体验学习的乐趣，完成学习任务，进而发展孩子的学习能力和批判性思维。
这门课程融合了传统的数学学习与信息技术的结合，教师会运用计算机上的软件、多媒体设备和其他交互性教学资源，深入浅出地传授数学知识，用生动有趣的方式给孩子们介绍不同的主题内容，提升他们的学习兴趣，鼓励他们坚持思考，培养学习能力，逐渐掌握关键技能。
而且，也能培养他们联系实际的能力，例如，在进行联动综合练习时，可以结合物理或者化学概念，让他们在紧凑的时间内，能够理解科学的概念，拓展思维。
可以看出，小学数学和信息技术融合课程，能够极大程度深化孩子学习、缩短
学习成本，提高教学效率，发挥潜在技术优势，提升学生的学习兴趣，从而大大提升孩子的学习成绩以及素质。
因此，我推荐小学实施数学与信息技术融合课程，实施教育的升级和改革。
应当把握好技术的运用，开发各类适应孩子年龄特点的课件、资料和教学互动性系统，为孩子提升素养与能力提供更便捷的学习渠道。
信息技术与小学数学整合课例评析（5篇范文）
信息技术与小学数学整合课例评析（5篇范文）第一篇：信息技术与小学数学整合课例评析信息技术与小学数学整合课例评析一、信息技术与小学数学整合的概念1、信息技术的定义联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法与管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。
从以上信息技术的定义出发，可以做如下理解：信息技术不仅仅是指“一系列与计算机相关的技术”，凡是用科学的方法解决信息处理和加工中的问题的一切技术（包括实际的应用和理论上的方法、技巧）都可以归属于信息技术。
简单地说，还可以理解为：凡是可以扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。
信息技术作用的极大发挥是在计算机诞生后开始的。
几千年前发明的指南针、烽火台、印刷术、纸张，18世纪的光学望远镜，19世纪的电报和电话等，这些推动社会与文明进步的事物虽然都是信息技术发展进程中的里程碑，但是使信息产生质的飞跃，使人类迈进信息社会的还是现代信息技术。
因此，通常所说的信息技术就是指现代信息技术，而现代信息技术的形成与发展有赖于计算机技术、多媒体技术、网络与通信技术等。
2、信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为最初是源于课程整合的概念。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。
但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。
而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。
在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程的整合――让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。
教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。
可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。
从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。
例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。
教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。
这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。
随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。
接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。
信息技术与小学数学整合案例
信息技术与小学数学整合案例小学数学教学案例《角的初步认识》：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》〔人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时1.知识与技能结合生活情景,能正确地指出物体表面或者平面图形的角,知道角的各部分名称。
2.过程与方法会用不同的材料和方法做出一个角,能初步比较角的大小,从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感态度与价值观体味数学与生活密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较中发展数学思量能力。
1.教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部份名称。
突破方法：自主探索,尝试体验。
2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关, 与它张开的大小有关。
突破方法：小组合作探索、交流。
教法：讲解引导法。
学法：自主探索与小组合作探索相结合。
教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
师：同学们,今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图形？〔课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星生：三角形和五角星。
师：请同学们子细观察,三角形和五角星都有什么？生：三角形和五角星中都有角。
师：你们观察的可真子细,那今天老师带大家认识一个新朋友——角。
〔板书课题：角的初步认识1.结合情境,认识角师：请同学们把书翻到38 页,四人一组讨论：找一找这张图片里有哪些角？生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角板、园丁手里的剪刀……师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板,跟着老师一起来摸一摸,首先用这里〔顶点扎一扎你的手,你觉得这是什么样的？生：尖尖的。
师：那再摸一摸这里〔边你觉得这里又是什么样的？生：平平的,直直的。
师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点,直直的、平平的这里叫做边,现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和边在哪里。
生：学生活动。
师：〔黑板上画角同学们,老师在黑板上画了一个角,顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
小学数学与信息技术融合教学案例
小学数学与信息技术融合教学案例在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例---------数的认识。
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例引言随着现代科技的迅速发展，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
通过将信息技术与课程内容整合，可以提升学生的研究兴趣、培养学生的信息素养以及促进小学数学课程的教学效果。
本文将为您提供一份信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例，旨在为教师提供参考和借鉴。
教学目标本教学设计案例的教学目标如下：1. 通过信息技术的应用，提升学生的研究兴趣和积极性；2. 培养学生的信息素养和信息技术能力；3. 通过信息技术手段，拓展小学数学课程的教学内容；4. 提高学生在数学解决问题过程中的思维能力和创新意识；教学内容与方法教学内容本教学设计案例将主要针对小学数学课程中的三角形、图形的对称性和数字模式等内容进行整合。
通过信息技术手段，引导学生探索和发现这些数学概念背后的规律和特点。
教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动参与探索和解决问题的过程；2. 利用交互式多媒体教学软件，展示三角形和图形对称性的相关知识，激发学生的研究兴趣；3. 设计数学模拟游戏，通过数字模式的理解和运用，培养学生的数学思维和逻辑推理能力；4. 利用网络资源，引导学生进行小组合作研究，分享和交流彼此的思考和解决方法。
教学步骤步骤一：导入和激发研究兴趣使用多媒体展示有趣的图形和数学问题，引发学生的好奇心，并激发研究兴趣。
步骤二：探索三角形和图形对称性通过研究视频或交互式教学软件，引导学生探索三角形和图形的性质和特点，提醒学生观察和总结。
步骤三：设计数学模拟游戏设计数学模拟游戏，要求学生通过模拟游戏，运用数字模式解决问题，培养学生的数学思维和创新意识。
步骤四：小组合作研究和分享将学生分成小组，利用网络资源进行合作研究，鼓励学生分享自己的思考和解决方法，并相互交流、讨论。
步骤五：总结和展示引导学生总结整个研究过程中的心得和收获，并展示自己的研究成果。
教学评价本教学设计案例将采用综合评价的方式对学生的研究情况进行评价。
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。
指出旋转命令在修改菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》案例背景：本节课的内容是让学生角的概念，认识角的大小比较方法，理解角的大小与边的长短没有关系等。
培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
在教学这一课时，可以利用信息技术进行新课导入和重点难点突破，教学案例节选如下：教学目标：1.知识与技能：结合学生生活实际，能够指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法：通过制作角，知道角的概念以及各部分名称。
通过对比，初步比较角的大小。
3.核心素养培养：通过实操与生活实际，培养学生思考能力，增强学习兴趣。
教学重难点：1.教学重点：什么是角，角的各部分名称。
2.教学难点：角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
教学过程：一、使用多媒体创设情境，导入新课师：同学们，快来看看这个是什么图形。
（用课件展示三角形和五角星）生：三角形和五角星。
师：那么为什么它们叫三角形和五角星呢？生：因为他们都有角。
师：非常好，大家知道它们都有角，那什么时候角呢？我们今天就来认识下“角”这个新朋友吧。
（板书：角的初步认识）二、引导学生自主探究，学习新知识1.观察教室，寻找角师：同学们，看看我们的教室，哪里还有角的存在呢？生：黑板有角，小红旗有角，课桌、椅子、墙壁、老师手里的三角板……师：非常好，大家找到了这么多角。
现在请大家拿出自己的三角板，跟着老师一起做，先摸一摸这里（顶点），大家什么感觉？生：尖尖的，扎的手疼。
师：那大家再摸一摸这里呢？（摸一摸边）生：这里是平的，直的，割手。
师：这个尖尖的扎手的地方，在数学中我们叫做角的顶点，平平直直有点割手的地方，叫做边。
现在大家互相指一指，哪里是顶点，哪里是边吧。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
师：同学们，我们再来看下，这个角有几个顶点几条边呢？生：每个角有一个顶点和两条边。
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究随着信息技术的迅速发展和广泛应用，将其与小学数学教学进行整合，可以有效提高数学教学的效果和趣味性。
本文将从课例设计的角度，探讨信息技术与小学数学教学整合的研究。
课例一：数据统计教学内容：统计图表的制作和分析信息技术应用：使用电子表格软件制作统计图表实施步骤：1. 教师先进行数据采集，例如学生们喜欢的水果种类。
2. 学生们根据采集到的数据，使用电子表格软件制作柱状图或饼图。
3. 学生们分析统计图表，回答问题。
哪种水果最受欢迎？哪种水果最不受欢迎？4. 学生们可以分享自己制作的统计图表，并与他人进行比较。
通过上述课例，学生们可以通过使用电子表格软件进行数据统计和图表制作，培养他们的数据处理和分析能力。
通过制作统计图表，学生们可以直观地了解数据之间的关系和比较结果，提高他们的数据理解和数据表达能力。
课例二：几何形状教学内容：几何形状的认识和属性信息技术应用：几何绘图软件的使用实施步骤：1. 教师介绍几何形状的基本知识，例如点、线、面、角等。
2. 学生们使用几何绘图软件绘制一些基本几何图形，如正方形、长方形、三角形等。
3. 学生们观察图形的属性，如边数、角度等，和其他图形进行比较。
4. 学生们可以使用几何绘图软件进行图形的组合和拆分，创造新的图形。
5. 学生们可以分享自己绘制的几何图形，并与他人进行讨论和比较。
课例三：数学游戏教学内容：加法和减法运算信息技术应用：数学游戏软件的使用实施步骤：1. 教师介绍加法和减法的基本知识和运算规则。
2. 学生们使用数学游戏软件进行加法和减法练习，比如填空游戏、计算游戏等。
3. 学生们通过游戏互动的方式进行计算，提高他们的计算速度和准确性。
4. 学生们可以根据游戏成绩进行竞赛和排名，鼓励他们主动参与和努力。
通过上述课例，学生们可以通过使用数学游戏软件进行加减法运算的练习，提高他们的计算能力和数学兴趣。
通过游戏互动的方式进行学习，可以激发学生的积极性和主动性，增强他们的学习效果。
信息技术及小学数学课程整合的学习案例
信息技术与小学数学课程整合的事例《时、分、秒的认识》教课内容：小学数学第四册第十单元《时、分、秒的认识》第1课时教课目的:1.经过察看计算机上展现的各式各种的钟表及自己试试用鼠标任意转动时针、针分活动认识钟面；初步认识时针、分针。
2.运用计算机向学生展现整时在钟面上的表示方法，使学生自己着手用鼠标转动钟表的时针、分针，掌握并能娴熟认读这些整时的时间。
3.联合平常生活，让学生任意转动时针、分针，并认读这些整时的时间，了解生活中的时间，感觉时间的重要性,成即刻间观点，浸透珍爱时间的教育,体验数学与生活的联系。
4.培育学生的察看能力、思想能力、着手操作能力和主动探究、敢于创新的精神。
教课重点:娴熟地认识时间；联系生活实质，经过运用计算机拨动钟表的指针，认读所表示的整时的时间，体验生活与数学的联系。
教课难点:整时钟面指针的规律。
教课地址：计算机教室。
教课工具：教师和学生每人一台计算机，教师的计算机可控制每台计算机、一个钟表模型。
教课过程:一、导入新课1、运用计算机播放音频“滴答”声，请学生认真听一听，这是什么声音？（钟表的声音）2、运用计算机演示动画“时钟”，再请学生看一看，看到什么？（钟表）1/53、大家愿不肯意“表”，通表来知道，都成生活中的小强人！（愿意！）今日我就一同来学相关表的知．（算机展现：、分、秒的）二、教课程（一）面1.找生活中的表(1)：同学想想,你在什么地方到表的?生：家里、商铺里、学校里以及人的身上⋯⋯(2)：同学，你的表都有些什么形状？生答：有形的、有方形的、有正方形的⋯⋯（老利用算机，向学生展现出各种各的表。
）2.面：究竟怎看呢？我先来面的构。
（利用上边算机展现的各种各的表，并控制它走）：面上有几根？你知道他的名字？（最短的是）（的是分）（最的是秒）在平常生活中，你察到它朝着什么方向走？用手比划一下。
像的方向我称。
1）一：从面上，你知道什么？2）示目，学生一：面上一共有（）个大格。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例以计算机和网络为核心的现代信息技术介入教学，变更了传统的“黑板+粉笔+一张嘴”的教学方法，换之以形象详细的图、文、声、像缔造的崭新的教学环境，极大地丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效率和教学质量。
一、导入新课。
激发爱好新课导人，重在激趣，奇妙胜利的课堂开场白，能使学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上来，对新课产生深厚的爱好和剧烈的求知欲望，从而使学习状态由被动变为主动，为新课的教学缔造良好的气氛，导入新课无定法，可以旧联新，铺路搭桥；可创设情境，激发爱好；可借助视察，建立表象；可利用故事，启发想像；也可设置悬念，引导探究。
例如，在教学“圆的相识”一课时，老师首先通过计算机呈现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上打算赛车，他们的车轮形态各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮“砰”!启程令声响了，小动物们滑稽的表演把大家的、留意力会吸引住了，“谁能最先到达终点?”老师把这个悬念留给学生，学生看了小动物们滑稽的竞赛场面感到非常好笑，老师提出问题后更是争论纷纷，爱好盎然，课堂气氛非常活泼，都想说出正确答案，但因学问的限制，怎么也讲不出所以然来，这时，老师用略带神奇的表情说：“假如同学们学习了，今日这节课的学问，就确定能解答这些问题，”这一略带挑战性的话语极大地激发了学生爱好，唤醒了学生的有意留意，顺当过渡到新课教学。
二、学习新知，师生互动现代信息技术具有信息流通实时高效、传输同步、在线实时交互等特性，能够使师生之间建立起共学关系。
形成新的生生互动、师生互动、学习者与学习媒介互动的教学模式-而且，依据教学内容的特点，以电脑模拟和实物操作演示，投影显示联手，能使抽象问题详细化，有利于学生自主学习。
例如长方体体积计算，可以设计如下教程：(1)探讨体积大小与什么条件有关，利用电脑演示长方体的长、宽、高的变更，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题；(2)探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑依次显示：①一个棱长为l厘米的正方体，②把这样的5个正方体摆成一排，③把这样的正方体4排摆成一层，④同样的共摆3层(最终得到一个体积为60立方厘米的长方体)；(3)分组试验，填写试验报告单，学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小教师”，用实物投影显示拼法，并参照本组试验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系；(4)归纳体积公式；(5)验证公式，如此一来，新学问的学习过程一月了然，水到渠成。
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究信息技术与小学数学教学的整合，可以为学生提供更多样化、趣味化和有效的学习方式，既能够增强学生对数学的兴趣，又能够提高他们的学习效果。
本文将通过两个具体课例来说明信息技术与小学数学教学的整合。
课例一：数学游戏在小学三年级的数学课上，教师可以设计一个数学游戏来巩固学生的加法与减法运算。
教师可以通过PPT或者电子白板来向学生展示一个变形的拼图，每个拼图块上都有一个数学算式，学生需要将这些拼图拼接在一起，形成一个完整的方程式。
然后，学生们利用计算器，通过计算每个方程式的结果，找出能够正确拼接成一幅完整图案的拼图块。
这个过程可以让学生在游戏中不断思考，不断运用加减法来解决问题，锻炼他们的数学计算能力。
通过这个数学游戏，学生们能够在参与游戏的过程中，不断加深对加法和减法的理解和记忆，同时也能够培养他们的逻辑思维能力和数学问题解决能力。
学生们还可以通过演练不同的数学游戏题目，来提高他们的反应能力和计算速度。
这种数学游戏的设计，融合了信息技术与数学教学，使学生们在游戏中学习，在学习中体验快乐，达到了教育教学的双赢效果。
课例二：数学绘图在小学四年级的数学课上，教师可以利用信息技术，引导学生学习数学绘图。
教师可以向学生介绍数学绘图的概念和方法，然后利用电脑软件（如GeoGebra）或者手机应用程序（如Desmos）来进行绘图演示。
教师会通过展示一些数学图形的构造步骤和规律，激发学生们对于数学绘图的兴趣和探索欲望。
在这个过程中，教师不仅可以在电子白板上进行绘图演示，还可以与学生们共同探讨数学图形的特征和属性。
学生们可以通过观察和研究，发现和总结数学图形的规律，并在电脑或者手机上模拟绘制这些图形。
通过这种方式，学生们能够深入理解数学图形的构造过程和数学规律，同时也能够培养他们的创新思维和动手能力。
信息技术与小学数学整合课例
信息技巧与小学数学整合课例大理市甸中完小杨钊一.课题《百分数的意义和读写法》课时安插：一课时二.进修内容：《责任教导课程尺度试验教科书》六年级上册第98页至99页的内容.三.进修目的常识目的：1．懂得百分数的意义,知道它在现实生涯中的运用.2．能准确的读写百分数.才能目的：1．在交互的收集情形中,造就摸索新知.自立进修.合作进修的才能.2．初步造就学生搜刮信息和处理信息的才能.情绪目的：1．体验进修的成功,学会与人合作与交换;2．养成勤于关怀日常生涯中的事物.发明问题,敢于解决问题的好习惯.四.进修重点.难点教授教养重点：懂得百分数的意义.教授教养难点：百分数和分数的差别和接洽.五.学生剖析六年级学生已初步具备了主动进修,自发思虑的才能.学生爱好在运动中学.在生涯中学,他们已初步具备操纵电脑的根本技巧,爱好在收集情形中去搜寻相干的进修内容,积极进修.敢于发明问题.提出问题.在问题情境中合作探讨,能在网长进行互动交换.六.进修情形与进修资本（1）多媒体电脑室.收集课件.专题进修网站.（2）网站的内容有：进修责任.小材料.你想懂得什么.百分数的意义.与分数的差别.百分数的读写法.演习与体验.在线查询拜访.课交际换.七.教授教养进程（一）创设情境,导入新课1．播放“嫦娥一号”的出色回放.师：这是什么？我看100%的同窗都知道,这是嫦娥奔月的出色回放,嫦娥一号成功登月,进行科学摸索,解释我国的航天技巧又上了一个新的台阶.先生这里有一些有关嫦娥一号的材料,你们想知道吗.2. 出示相干信息.3. 师：红色的数熟悉吗？真不错.90%以上的同窗都知道百分数,关于百分数你有什么懂得,你还想懂得什么？点击“你想懂得什么”,进行在线查询拜访.4. 从投票上反应多半同窗对百分数的意义比较感兴致,部分同窗想懂得百分数的写法,好,这节课就让我们一路走近百分数.“百分数的意义和写法”.（板书）（1）点击小材料阅读（2）答复红色数字是百分数.（3）对“你想懂得什么”进行投票.（二）阅读网页.自学探讨1．我们的日常生涯中,不但嫦娥一号中有百分数,在我们的身边也有许多的百分数,师问：你在日常生涯中哪里发明过百分数？说说它们的寄义,请同窗将课前收集的百分数在这里交换一下.2. 生涯中的百分数可以说是到处可见,用途很大,同窗们要准确懂得他们意义.3. 请同窗们点击百分数的意义,进行自学.4. 归纳综合这些百分数都暗示（）是（）的百分之几,那么什么是百分数？就是暗示（）是（）的百分之几的数.板书：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数.也叫百分率或百分比.（1）学生报告请示.同桌交换.（1）学生在网站自学“百分数的意义”（2）报告请示自学的情形.（三）比比赛赛.读读写写.1. 师：百分数与分数有差别,百分数平日不写成分数情势,而在本来的分子后面加上百分号“%”来暗示,例如：百分之四十写作40%;百分之一百零二点五写作102.5%.（教师板书）2. 师：我给同窗们预备了一些百分数,请同窗们点击读一读,自由地.轻轻地读读.3. 出示10个百分数,请同窗们练写.比一比谁写的又对又快.百分之三百百分之三点九百分之八十五百分之五十百分之一百二十五百分之零点一四百分之一百百分之零点零五百分之十一4. 师：自由读百分数,细心不雅察,卖力思虑：哪些百分数比较特殊？把你以为比较特此外百分数放在一边报告请示5. 经由过程此次运动,你对百分数有什么新的熟悉？（1）学生在收集点击“读一读”（2）学生点击“写一写”（3）学生在电脑上自由拖动百分数分类.（4）报告请示：分子可以大于分母,可所以小数;像125%如许不必约分…….（四）演习测试.评价体验.1．涂方格.师：同窗们今天在教室上思维活泼.谈话积极,先生异常的满足！下面我们来进行一次“涂方格”的比赛.点击涂方格,规矩是：一格一格地涂, 30秒钟内看谁涂得又多又快？预备,开端！（屏幕上也主动显示涂的进程,点击放轻音乐——开端,学生开端涂方格,30秒钟停滞进行.）师：时光到,请搁笔.请同窗们看看本身涂了若干个方格,用今天学的百分数该怎么暗示？请填写在横线上.我涂了（）个方格,用百分数暗示是（）师：请问,你涂了若干个方格？用百分数怎么暗示？谁比他涂得多？师：你涂了若干？还有比他涂的更多的吗？……最后决出冠军.师：祝愿你成为今天“涂方格比赛”的冠军.掌声送给他.师：电脑涂了若干个？没涂的用百分数如何暗示？（完成屏幕上的标题）2．我会用师：百分数真是无处不在！我们吃的食物中也能找到许多的百分数.请点击图片,完成提出的问题.下面是我们罕有的几种食物中蛋白质和脂肪的含量.鸡蛋鸡肉黄豆花生蛋白质12.8% 19.3% 35.1% 12.1%脂肪11.1% 9.4% 16.1% 25.4%（1）在这几种食物中,蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？（2）脂肪含量最高的是哪一种？最低的呢？（3）100克黄豆中大约含蛋白质若干克？含脂肪若干克？（100克花生呢？）师：如今我们来看看同窗们的做法是对照样错？3．我会辨.师：下列说法对吗？①一堆煤运走80%后,还剩下20%吨.（）②苹果重50千克,喷鼻蕉重40千克,喷鼻蕉重量是苹果重量的80%.( )③甲说：我们黉舍女生人数占49%.乙说：我们黉舍女生人数也占49%,那我们两所黉舍女生人数确定一样多. ( )4．妙解成语.（1）算作语,填写恰当的百分数.凤毛麟角（ 1% ）万无一失（ 90%）攻无不克（100% ）（2）看百分数,猜成语100%的射中率 . ( 百步穿杨 )生还的可能性只有10%. ( 九逝世平生)50%的领土. ( 残山剩水)师：让我们来看一看同窗们的答题情形.依据答题百分数你以为哪题须要同窗们评论辩论一下？（五）教室总结.反思进步1. 这节课你有什么收成,进行在线查询拜访：（1）在今天的进修中你以为本身哪部分学得最满足？百分数的意义百分数的写法(2)这节课中你以为你哪部分表示你很满足自学成果报告请示课前收集交换教室谈话表示演习体验表示电脑操纵才能（3）请同窗们用一个百分数来评价一下先生和同窗,谈谈设法主意.课后请在“课交际换”中持续交换.（4）师：同窗们,今天进修了百分数的意义和写法,最后先生送你们一句名人名言,与大家共勉.天才=99%的汗水+1%的灵感（板书）。
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究
信息技术与小学数学教学整合在具体课例中的研究随着信息技术的不断进步和普及，其在教育领域中也得到了广泛应用。
信息技术与小学数学教学的整合，不仅可以增强学生学习小学数学的兴趣，更能使其感受到数学知识的实用性，提高其数学思维与创造力。
本文将通过具体的课例探讨信息技术如何与小学数学教学融合，促进学生的学习效果。
课例一：小学数学教学在小学数学中，数学拼图是锻炼学生逻辑思维和空间想象能力的一种有效方法。
在老师的指导下，学生需要将图形拼合成完整的图形。
整合信息技术：在这个环节中，老师可以将拼图图形制作成电子版，并且在PPT或者其他媒介上呈现。
学生可以通过电子设备进行拼图，同时学生可以制作自己的小拼图游戏并分享给同学完成。
教学效果：通过使用信息技术，学生不仅能够增强其操作电子设备的技能，还能够在游戏中感受到学习小学数学的趣味性，提高其数学思维能力。
小学生在学习面积和周长的计算时，需要通过算式求得。
然而，对于数字较多的计算，如何减少计算时间，是学生们面临的一个难点。
整合信息技术：老师可以引导学生使用电子表格进行计算，将面积和周长的算式输入电子表格中，得到准确的计算结果。
学生还可以使用百度翻译等翻译工具，通过输入中文计算公式来得到准确的答案。
此外，学生可以通过手指头计算器App进行计算，这是一款便于学生使用的计算工具。
教学效果：通过使用电子表格等信息技术工具，学生能够更快速地得到答案，并且不必苦恼于计算过程中的错误。
学生能够更好地掌握数学知识，提高计算效率。
小学生在学习数据统计时，需要统计数据并制作简单的统计图形。
然而，如何让学生更快速地制作出图表是一个需要思考的问题。
整合信息技术：老师可以引导学生使用电子工具制作图表，如使用Excel等制作数据透视表，并输出统计图表。
学生还可以使用SmartDraw这样的免费在线图表制作工具，快速地制作简单的统计图形教学效果：通过使用电子工具制作图表，学生能够更加直观地展示数据信息，提高数据分析能力，提高制图效率。
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信息技术与小学数学整合课例
大理市甸中完小杨钊
一、课题《百分数的意义和读写法》课时安排：一课时
二、学习内容：《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第98页至99页的内容。
三、学习目标
知识目标：
1．理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用。
2．能正确的读写百分数。
能力目标：
1．在交互的网络环境中，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力。
2．初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。
情感目标：
1．体验学习的成功，学会与人合作与交流；
2．养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题，敢于解决问题的好习惯。
四、学习重点、难点
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数和分数的区别和联系。
五、学生分析
六年级学生已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。
学生
喜欢在活动中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，积极学习、敢于发现问题、提出问题、在问题情境中合作探究，能在网上进行互动交流。
六、学习环境与学习资源
（1）多媒体电脑室、网络课件、专题学习网站。
（2）网站的内容有：学习任务、小资料、你想了解什么、百分数的意义、与分数的区别、百分数的读写法、练习与体验、在线调查、课外交流。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．播放“嫦娥一号”的精彩回放。
师：这是什么？我看100%的同学都知道，这是嫦娥奔月的精彩回放，嫦娥一号成功登月，进行科学探索，说明我国的航天技术又上了一个新的台阶。
老师这里有一些有关嫦娥一号的资料，你们想知道吗。
2. 出示相关信息。
3. 师：红色的数认识吗？真不错。
90%以上的同学都知道百分数，关于百分数你有什么了解，你还想了解什么？点击“你想了解什么”，进行在线调查。
4. 从投票上反映多数同学对百分数的意义比较感兴趣，部分同学想了解百分数的写法，好，这节课就让我们一起走近百分
数。
“百分数的意义和写法”。
（板书）
（1）点击小资料浏览
（2）回答红色数字是百分数。
（3）对“你想了解什么”进行投票。
（二）浏览网页、自学探究
1．我们的日常生活中，不仅嫦娥一号中有百分数，在我们的身边也有很多的百分数，师问：你在日常生活中哪里发现过百分数？说说它们的含义，请同学将课前收集的百分数在这里交流一下。
2. 生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解他们意义。
3. 请同学们点击百分数的意义，进行自学。
4. 概括这些百分数都表示（）是（）的百分之几，那么什么是百分数？就是表示（）是（）的百分之几的数。
板书：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
也叫百分率或百分比。
（1）学生汇报。
同桌交流。
（1）学生在网站自学“百分数的意义”
（2）汇报自学的情况。
（三）比比赛赛、读读写写。
1. 师：百分数与分数有区别，百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，例如：百分之四
十写作40%；百分之一百零二点五写作102.5%。
（教师板书）
2. 师：我给同学们准备了一些百分数，请同学们点击读一读，自由地、轻轻地读读。
3. 出示10个百分数，请同学们练写。
比一比谁写的又对又快。
百分之三百百分之三点九百分之八十五
百分之五十百分之一百二十五百分之零点一四
百分之一百百分之零点零五百分之十一
4. 师：自由读百分数，仔细观察，认真思考：哪些百分数比较特别？把你认为比较特别的百分数放在一边汇报
5. 通过这次活动，你对百分数有什么新的认识？
（1）学生在网络点击“读一读”
（2）学生点击“写一写”
（3）学生在电脑上自由拖动百分数分类。
（4）汇报：分子可以大于分母，可以是小数；像125%这样不用约分……。
（四）练习测试、评价体验。
1．涂方格。
师：同学们今天在课堂上思维活跃、发言积极，老师非常的满意！下面我们来进行一次“涂方格”的比赛。
点击涂方格，规则是：一格一格地涂，30秒钟内看谁涂得又多又快？准备，开始！
（屏幕上也自动显示涂的过程，点击放轻音乐——开始，学生开始涂方格，30秒钟停止进行。
）
师：时间到，请停笔。
请同学们看看自己涂了多少个方格，用今天学的百分数该怎么表示？请填写在横线上。
我涂了（）个方格，用百分数表示是（）
师：请问，你涂了多少个方格？用百分数怎么表示？谁比他涂得多？
师：你涂了多少？
还有比他涂的更多的吗？……最后决出冠军。
师：祝贺你成为今天“涂方格比赛”的冠军。
掌声送给他。
师：电脑涂了多少个？没涂的用百分数怎样表示？（完成屏幕上的题目）
2．我会用
师：百分数真是无处不在！我们吃的食物中也能找到很多的百分数。
请点击图片，完成提出的问题。
下面是我们常见的几种食物中蛋白质和脂肪的含量。
鸡蛋鸡肉黄豆花生
蛋白质 12.8% 19.3% 35.1% 12.1%
脂肪11.1% 9.4% 16.1% 25.4%
（1）在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？
（2）脂肪含量最高的是哪一种？最低的呢？
（3）100克黄豆中大约含蛋白质多少克？含脂肪多少克？（100克花生呢？）
师：现在我们来看看同学们的做法是对还是错？
3．我会辨。
师：下列说法对吗？
①一堆煤运走80%后，还剩下20%吨。
（）
②苹果重50千克，香蕉重40千克，香蕉重量是苹果重量的80%。
( )
③甲说：我们学校女生人数占49%。
乙说：我们学校女生人数也占49%，那我们两所学校女生人数肯定一样多。
( ) 4．妙解成语。
（1）看成语，填写适当的百分数。
百里挑一（1% ）
十拿九稳（90%）
百战百胜（100% ）
（2）看百分数，猜成语
100%的命中率。
( 百发百中)
生还的可能性只有10%。
( 九死一生)
50%的国土。
( 半壁江山)
师：让我们来看一看同学们的答题情况。
根据答题百分数你认为哪题需要同学们讨论一下？
（五）课堂总结、反思提高
1. 这节课你有什么收获，进行在线调查：
（1）在今天的学习中你认为自己哪部分学得最满意？百分数的意义百分数的写法
(2)这节课中你认为你哪部分表现你很满意
自学成果汇报课前收集交流课堂发言表现
练习体验表现电脑操作能力
（3）请同学们用一个百分数来评价一下老师和同学，谈谈想法。
课后请在“课外交流”中继续交流。
（4）师：同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的灵感（板书）。