影响学生自主学习的因素有哪些知识分享
学生自主学习能力影响因素探究
学生自主学习能力影响因素探究学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考、自主选择学习内容和学习方法、自我管理和控制学习行为、主动寻求学习资源和合作学习的能力。
影响学生自主学习能力的因素有很多，主要包括以下几个方面：一、个体因素：1. 学生的性格特点：性格外向、好奇心强、自信心强的学生更容易拥有自主学习能力。
2. 学生的学习动机：学生是否对学习充满热情和动力，对知识具有追求和渴望。
3. 学生的智力水平：智力水平高的学生更容易自主学习，因为他们可以更好地理解和消化所学知识。
4. 学生的学习态度：是否对学习持积极态度、愿意主动参与学习，是否具备学习的耐心和恒心。
二、家庭因素：1. 家庭教育方式：家长是否重视培养孩子的自主学习能力，是否鼓励孩子独立思考和解决问题。
2. 家庭氛围：家庭是否注重学习氛围的营造，是否提供良好的学习环境和资源。
3. 家庭对学习的重视程度：家庭是否给予学习的重要性，是否对孩子的学习进行引导和督促。
三、学校因素：1. 教师的教学方式和教学方法：教师是否采用启发式教学方法，鼓励学生独立思考和解决问题。
2. 学校的学习氛围：学校是否注重培养学生的自主学习能力，是否提供学习资源和机会。
3. 学校组织的学习活动：学校是否举办一些能够培养学生自主学习能力的活动，例如研讨会、课外实践活动等。
四、社会因素：1. 社会文化背景：社会对学习的态度和文化对学生的自主学习能力有一定影响。
2. 社会支持：社会对学生学习的支持和鼓励程度，例如教育资源的分配、学生竞赛的机会等。
学生自主学习能力的影响因素是多方面的，涉及到个体、家庭、学校和社会等各个方面。
了解并重视这些影响因素，可以帮助学生更好地发展自主学习能力，提高学习效果。
大学生自主学习的现状及影响因素研究
大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。
自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。
这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。
近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。
许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。
研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。
本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。
1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。
特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。
对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。
研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。
同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。
本研究还具有重要的实践意义。
一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。
大学生自主学习的效果和影响因素分析
大学生自主学习的效果和影响因素分析1. 简介大学生自主学习是指学生在课堂之外，独立选择学习内容、制定学习计划，并自我监控和评估学习进展的过程。
这种学习方式对于大学生的发展具有重要意义，它能够提高他们的学术能力、培养批判性思维和解决问题的能力，并促进其终身学习能力的养成。
2. 自主学习的效果•提高学业表现：自主学习使得大学生能够更加有效地利用时间，制定合理的学习计划，从而提高他们在课堂内外的成绩。
•激发创造力：通过从不同渠道获取知识、进行独立思考和解决问题，自主学习可以激发大学生的创造力和创新精神。
•培养核心能力：自主学习过程中，大学生需要进行信息搜索、整合与分析等工作，这些能力对于培养其批判性思维、沟通能力及解决实际问题的能力至关重要。
3. 影响因素分析3.1 学生个体因素•自我调控能力：自主学习需要学生具备较高的自我调控能力，包括时间管理、目标设定、任务分解和自我激励等。
•学习动机：学生对于知识的兴趣和渴望程度，以及追求成就感和自我实现的动机，都会影响他们在自主学习中的投入程度。
3.2 学校环境因素•教育理念和文化：某些学校注重培养学生的自主性和创造性思维，积极倡导自主学习；而另一些学校则注重课堂讲授、考试成绩等传统模式，在一定程度上限制了大学生的自主学习发展。
•教师与同伴支持：教师的引导和支持以及同伴之间的互助合作对于大学生的自主学习具有促进作用。
3.3 社会文化因素•家庭教育环境：从小培养良好的自律性、独立思考和解决问题的能力，将为大学时期的自主学习奠定基础。
•社会价值观念：社会对于成绩和考试的重视程度，以及对于个人发展、创新精神和批判性思维的重视程度，都会影响大学生对于自主学习的态度和投入程度。
4. 总结大学生自主学习将对其整体发展产生积极影响，并为其未来职业发展打下稳固基础。
因此，针对上述影响因素，学校、家庭和社会应共同合作，提供支持与引导，营造良好的环境氛围，促进大学生的自主学习能力的培养。
高中生自主学习能力的培养与提升
高中生自主学习能力的培养与提升一、引言随着社会的不断发展和变化，高中生的学习要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
因此，培养高中生自主学习能力变得尤为重要。
本文将探讨如何有效地培养和提升高中生的自主学习能力，以提高他们的学习成绩和综合素质。
二、自主学习能力的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够主动寻求知识、解决问题、探索思想，自我监控和自我调节的学习方式。
培养高中生的自主学习能力有着重要的意义：1. 增强学习兴趣和动力。
自主学习能够让学生更加主动地参与学习过程，激发学习兴趣，提高学习动力。
2. 提高学习效率和质量。
自主学习可以让学生更加有效地掌握知识，提高学习效率，提高学习质量。
3. 培养自主思考和解决问题的能力。
自主学习能够培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
三、影响自主学习能力的因素高中生的自主学习能力受到多种因素的影响，主要包括个人因素和环境因素：1. 个人因素。
学生的性格、动机、学习态度等个人因素会直接影响他们的自主学习能力。
比如，积极向上的性格和积极的学习态度有利于培养学生的自主学习能力。
2. 家庭环境。
家庭对学生学习的支持和鼓励，以及营造良好的学习氛围也会对学生的自主学习能力产生影响。
例如，一个家庭关注孩子的学习，鼓励孩子独立思考和解决问题的氛围能够有利于培养孩子的自主学习能力。
3. 学校教育。
学校的教学质量、教师的教学方式以及学校的教育理念也会对学生的自主学习能力产生重要影响。
一个注重培养学生自主学习能力的学校能够提供更好的学习环境。
四、培养高中生自主学习能力的方法针对高中生的特点和需求，可以采取以下方法来培养和提升他们的自主学习能力：1. 培养学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的基础。
教师可以通过多媒体教学、生动有趣的教学内容等方式激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的问题意识。
学生在学习过程中遇到问题是很正常的，培养学生的问题意识，让他们学会主动寻求解决问题的方法是培养自主学习能力的关键。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
初中学生自主学习的培养课件
初中学生自主学习的培养课件在初中阶段，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于他们在当前的学业中取得更好的成绩，更是为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
自主学习能力就像是一把钥匙，能够开启知识的宝库，让学生在探索知识的道路上更加自信和独立。
一、初中学生自主学习的重要性1、适应未来社会的需求未来的社会是一个快速发展、充满变化的社会。
具备自主学习能力的人能够更快地适应新的环境和挑战，不断更新自己的知识和技能，从而在竞争中脱颖而出。
2、提高学习效率当学生能够主动规划自己的学习，选择适合自己的学习方法和节奏时，学习效率往往会大大提高。
他们不再依赖老师和家长的督促，而是能够积极主动地投入到学习中。
3、培养独立思考和解决问题的能力自主学习过程中，学生需要独立思考问题、分析问题，并尝试寻找解决方案。
这有助于培养他们的逻辑思维和创新能力，让他们在面对各种问题时能够从容应对。
4、增强学习的兴趣和动力自主学习能够让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而激发他们内心的学习热情。
当学习成为一种主动的行为，而不是被迫的任务时，学生更容易感受到学习的乐趣和成就感。
二、影响初中学生自主学习的因素1、学习动机学生的学习动机直接影响着他们的自主学习意愿。
如果学习只是为了应付考试或者满足家长的期望，那么他们往往缺乏内在的动力。
而当学生对学习的内容感兴趣，或者认识到学习对自己未来的重要性时，就会更有积极性去自主学习。
2、学习方法掌握有效的学习方法是自主学习的关键。
一些学生可能不知道如何制定学习计划、如何进行预习和复习、如何有效地记笔记等。
如果没有正确的方法指导，他们在自主学习时可能会感到迷茫和无助。
3、学习环境家庭和学校的学习环境对学生的自主学习也有很大的影响。
一个安静、舒适、充满学习氛围的环境能够让学生更加专注于学习。
同时，家长和老师的支持与鼓励也能够增强学生自主学习的信心。
4、自我管理能力自主学习需要学生具备一定的自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和行为管理等。
影响学生自主学习的因素有哪些
影响学生自主学习的因素有哪些，如何应付桥北学校陈慧琴小学生依赖性地、被动式地学习，不敢自主创新学习，容易形成思维定势或从众心理。
教学中，必须做到“耐心引导，鼓励求异；培养胆量，增强信心；开拓创新，不断攀越”，让他们自主创新地学习。
一、影响小学生自主学习能力的因素主要有外部因素和内部因素两大方面，其中外部因素主要是指学生自主学习的学习环境。
内部因素主要包括学生的学习动机、学习意识、学习策略的掌握等方面。
1、外部因素。
外部因素主要是指小学生自主学习环境。
教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。
在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。
2、内部因素（1）学习动机。
学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。
小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。
因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）自我意识。
除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。
自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。
自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。
小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。
培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主决策并主动参与的能力。
随着教育理念的变革和教学方式的更新，培养学生的自主学习能力被广泛认可和推崇。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习能力，并介绍一些实用的方法和策略。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教室的布置、图书馆的资源、学习工具的配备等都应该为学生提供积极的学习氛围。
为学生创建一个安静、整洁、舒适的学习环境，可以帮助他们集中精力、独立思考。
二、激发学生的兴趣学生的自主学习必须建立在兴趣的基础上。
教师可以通过生动有趣的教学内容、引入案例分析或实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，给予学生一定的自主选择权，可以让他们更有动力去主动探究和学习。
三、培养学生的学习目标意识学生在自主学习中需要明确学习目标并制定学习计划。
教师可以帮助学生理清学习目标，设定可行的学习计划，并指导他们如何通过规划和调整来实现目标。
学生对自己的学习有清晰目标意识，才能更好地提高自主学习的效果。
四、教师的引导与支持教师在培养学生自主学习能力中起到重要的角色。
教师应该抛弃传统的灌输型教学方式，而是转变为引导和支持的角色。
教师可以通过提供学习资源、解答问题、指导学习方法等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，同时鼓励学生自主思考和独立解决问题。
五、开展合作学习活动自主学习并不意味着完全独立，合作学习可以促进学生的自主学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互交流、共同学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队合作能力和积极的学习态度。
六、定期进行评估反馈培养学生的自主学习能力需要进行定期的评估和反馈。
教师可以通过课堂测验、作业评分、学习日志等方式收集学生的学习成果，并及时给予积极的反馈和建议。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的学习情况、发现不足，并作出相应的改进。
七、鼓励学生独立思考学生的独立思考是自主学习的核心。
谈影响英语自主学习能力的因素及对策
总 之 ，学 生 自主 学 习是 在 学 习过 程
３学生的学习方法不正确。 ．
学生能较流利地朗读课文 ，中等生能背诵
有计划地指导与培养。引导学生“ 善学 ” 、
能体 现一个人的思想 。如果将作文 用于 物理 ， 那么将是学好物理的升华， 也是学好 物理这－ Ｉ综合学科的最佳体现。 －＇ － ］ 六、 激励性评语
、
中 、 后 给 学 生 自主 学 习 、 作 探 究 的 时 课 合
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间和机会 ， 用新学知识。课前主动预 习 应
新 课— — 部 分 理 解 、 化 、 忆 ， 发 现 消 记 并
因素 １学生缺乏学 习动机 、 习兴趣。 ・ 学 学 习动机 与学 习效 果相 互作 用 ， 即
强 烈 的学 习动 机 能 促 进 外 语 学 习 ，而 成 功 体 验 有 助 于 保 甚 至 生 成 新 的 习动
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教 师 为 中心 ” “ 到 以学 生为 中心 ” 的转 变 ， 改
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河北 省迁 西县 东荒 峪 中学
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（ ） 立 民主 平等 的师生关 系 ， １建 营造
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件 趣 味 故 事 、 文 歌 曲 、 文 电 影 等 增 英 英 加 学 生 的 学 习 兴趣 （ ） ２ 教师应尽量创造
提高学生自主学习能力
提高学生自主学习能力学生的自主学习能力在现代教育中显得尤为重要。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式逐渐被打破，学生需要具备自主学习的能力来应对不断变化的知识和技能要求。
本文将探讨如何提高学生的自主学习能力，从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行分析。
一、创造积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要影响。
为了提高学生的主动性和自制力，教师应该创造积极的学习氛围。
首先，教室布置要舒适整洁，以鼓励学生主动学习。
其次，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过引入有趣的教学内容、启发性的问题和实践性的活动来激发学生的学习热情。
最后，鼓励学生积极参与课堂讨论和团体合作，培养他们的合作精神和批判思维能力。
二、培养科学高效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导他们掌握科学高效的学习方法。
首先，教师可以向学生介绍各种学习方法，并帮助他们选择适合自己的方法。
例如，有的学生适合通过阅读来获取知识，有的学生则更喜欢通过实践来深化理解。
其次，教师可以指导学生如何制定学习计划和目标，并培养他们的时间管理能力。
最后，教师可以倡导学生养成良好的学习习惯，如做好笔记、整理资料和反思学习过程。
三、提升学生的个人素质学生的个人素质也是影响自主学习能力的重要因素。
为了提高学生的自主性和学习能力，教师应该注重培养他们的自信心、自律性和积极性。
首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成学习任务。
其次，教师可以引导学生养成良好的自律习惯，如按时完成作业、保持学习纪律和规范行为。
最后，教师可以鼓励学生积极参与学校和社区的各种活动，提升他们的综合素质和社交能力。
综上所述，提高学生的自主学习能力需要从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行努力。
教师在课堂教学中应该创造积极的学习氛围，培养科学高效的学习方法，并注重提升学生的个人素质。
只有这样，我们才能培养出具备自主学习能力的学生，让他们在未来的学习和工作中能够自信、自主地面对挑战。
培养学生自主学习能力的关键因素
培养学生自主学习能力的关键因素自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的需求和兴趣主动进行学习的一种学习方式。
培养学生自主学习能力是教育的重要目标之一，它有助于学生积极参与学习、主动探索知识、培养解决问题的能力和创新思维，使学生具备终身学习的能力。
那么，培养学生自主学习能力的关键因素有哪些呢？一、教师的角色与指导教师在培养学生自主学习能力中起着重要的作用。
教师应该充当学习的引导者和学习资源的供应者，激发学生的学习兴趣并提供学习的必要支持。
教师可以通过提供多样化的学习资源、设计启发性的问题、组织学术讨论和鼓励学生的自主思考等方式，引导学生主动参与学习，掌握学习方法，提升学习效果。
二、学习环境的营造学习环境对于培养学生自主学习能力起着重要的影响。
一个积极、鼓励、支持自主学习的学习环境可以激发学生的学习动力，增强学生的主动性和自信心。
学校和家庭都可以为学生创造一个有利于自主学习的环境，例如提供良好的学习设施和资源，鼓励学生参加社团活动和学术交流，给予学生适当的自主决策权利等，这些都可以培养学生自主学习的能力和积极性。
三、学习方法的培养学习方法是学生进行自主学习的重要工具。
学生在掌握了科学合理的学习方法后，可以更加高效地进行学习和掌握知识。
因此，教师需要在教学中积极引导学生探索适合自己的学习方法，培养学生的学习方法意识和学习策略。
这可以通过教师对不同学习方法的介绍和示范，引导学生进行学习策略的反思和总结，以及及时提供学习方法的指导和建议等方式来实现。
四、自我管理能力的培养自主学习需要学生具备一定的自我管理能力，包括时间管理、目标设定、自我监控等。
教师可以通过培养学生的自我管理能力，帮助他们有计划地安排学习时间，设定学习目标，并及时进行反思和调整。
同时，学校和家庭也可以提供有针对性的培养计划和资源，帮助学生逐步提升自我管理的能力。
五、评价反馈的有效性学生在自主学习过程中，需要及时得到有效的评价和反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时纠正错误和改进学习策略。
学生自主学习能力的培养与影响因素分析
学生自主学习能力的培养与影响因素分析作为一位教育工作者，我一直非常关注学生的学习能力，并且认为培养学生的自主学习能力是教育的一项重要任务。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动地、有目的地、独立地进行思考、调查、探究和解决问题的能力。
它不仅对学生个人的学习发展具有重要意义，而且对于他们未来的职业发展也具有巨大的影响。
本文将从培养学生自主学习能力的必要性、培养学生自主学习能力的方法以及影响学生自主学习能力的因素进行探讨。
首先，培养学生自主学习能力是非常必要的。
在传统的教育模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和学习的能力。
而随着社会的不断进步和变化，传统的知识传授已经无法满足现代社会对人才的要求。
自主学习能力使得学生具备主动学习的态度和习惯，能够积极获取信息、分析问题、解决问题，从而适应并融入现代社会的发展。
其次，培养学生自主学习能力需要采取多种方法。
首先，教师应该改变传统的讲述式教学方式，转而采用启发式教学方法。
教师可以通过提问、引导和让学生参与讨论等方式，引发学生的兴趣和思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
另外，学校应该提供良好的学习环境和资源支持。
学校图书馆、多媒体教室和网络资源等都可以为学生提供更广泛的学习机会和资源，激发学生自主学习的兴趣和动力。
此外，学校还可以在课程设置上加入一些课外拓展活动，如社团、实践实习等，培养学生自主学习和实践的能力。
但是，影响学生自主学习能力的因素也是多方面的。
首先，家庭教育环境是影响学生自主学习能力的重要因素之一。
如果在家庭中，父母对学生的学习要求很低，甚至对学生的学习不加关注和支持，那么学生的自主学习能力很可能得不到有效的培养。
其次，学校教学环境和教师的教学方法也会对学生的自主学习能力产生重要影响。
如果学校的教学模式仍然以灌输为主，教师只注重对知识的传授而忽视学生的思考能力和解决问题的能力培养，那么学生的自主学习能力发展也将受到限制。
此外，学生自身的因素也会对自主学习能力产生影响。
自主学习的重要性
自主学习的重要性自主学习指的是个人主动独立地进行学习活动，包括对自己的能力、知识、技能等进行不断的探究和提高。
由于现代社会的快速发展和变化，学习已经成为一个人终身发展和成功的必要条件之一。
而自主学习则是学习能力的重要组成部分，对于个人的成长和发展至关重要。
在今后的学习和工作中，自主学习将成为我们的潜在竞争优势，让我们更具有自信和竞争力。
一、自主学习对人的价值自主学习是个人学习能力的关键组成部分，具有以下价值：1.提高知识水平自主学习能够拓宽知识面，使学习者在不断的学习、探究、实践中不断提高自己的知识水平，丰富学识和知识广度。
2.提高学习能力通过自主学习，可以大大提高学习能力，培养学生自主思考、自我探究、自我评价和自我管理的能力，使得学生更具备学习能力，更好的适应各种环境的学习。
3.调整学习方式自主学习是以人为本的一种学习方式，可以根据自己的学习兴趣和需要，自由选择学习内容和方式，帮助优化自己的学习方式。
二、自主学习的实现方式自主学习有很多实现方式，以下为几点：1.独立学习独立学习是指学生自主学习，独自完成学习任务，经过自己的努力，完成自己的学习目标。
独立学习强调学生的主观能动性，让学生有更多的发挥自己的主观能动性。
2.合作学习合作学习是指通过合作学习，也就是经过团队协作完成学习任务。
每个人需要尽自己所能，才能够完成团队的学习目标。
在这种方式中，每个人都需要有一个组织性强的角色，以便更好的促进自主学习。
3.课外学习课外学习是指在课堂教学之外的学习活动，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好和需求，选择自己感兴趣的领域，进行个人学习。
4.网络学习网络学习是一种新兴学习方式，它强调自我管理和自主学习能力，通过网络、在线平台、应用程序和通信技术提供的资源和服务来促进自主学习。
三、自主学习技巧自主学习需要良好的学习方法和技巧，以下为几点：1.目标明确在学习之前，首先要明确学习目标和目的，可以帮助学生更有针对性的学习和提高学习效率。
影响学生自主学习的外界因素
影响学生自主学习的外界因素“自主学习”是指学习者自己管理自己学习的能力是自我组织、自我评价、自我安排学习内容和学习活动的一种学习态度和模式。
“自主学习”不仅受学习者个体内在因素的影响，还受到诸如学校环境、家庭氛围、文化背景等外因的影响。
标签：自主学习；外界因素一、自主学习的内涵关于“自主学习”这一问题，国内外的许多专家学者都做出了大量的研究，行为主义心理学家认为自主学习包括三个过程，即自我监控、自我指导和自我强化。
这种观点强调学习者自身的重要性，“自主学习”能否成功關键在于学生自身，这一观点对除了学生自身因素以外的其他因素的关注不够。
外界因素虽然外在于学习者，但它能作用于学习者，在一定程度上影响自主学习能力。
二、影响学生“自主学习能力”的外界因素（1）学校环境。
学生大部分时间是在学校中学习，学校中的诸多因素如教学模式、师生关系、学校管理都对学生的自主学习产生一定的影响。
在整个教学环境中，教师应该利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在教学中坚持以“学生为主体，教师为主导”；如果师生间的关系很融洽，学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。
一个班风积极向上的集体，会促使学生互相模仿，其学习自主性较强；学校也应该加强管理，树立健康向上的校园氛围，为学生的学习打下坚实的物质基础。
（2）家庭氛围。
家庭是个体获得自主学习动机和能力的一个重要来源，它在个体形成自主学习能力的过程中起着不可缺少的作用。
调查显示：学生自主学习的态度、成效跟家长的关注程度是成正比的。
家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长，这在心理学上叫“皮革马力翁效应”。
相反家长缺乏对子女成才的期盼，或者拿起碗值不高，给予的关注不多，学生就产生不良学习的动力，对学习效果的好坏不关心，渐渐的就会对学习失去兴趣。
因而直接影响他们的学习态度，学习成绩。
（3）文化背景。
在不同文化背景下成长的学生，其自主学习状况也具有明显不同的特征。
影响自主学习的因素
影响学生自主学习的因素影响学生自主学习的因素有很多，按齐莫曼的观点1，自主学习是自我、行为和环境三者互为因果、相互影响的结果。
自主学习并非仅仅由自我过程来决定，它还受到环境事件和行为事件以一种交互作用的方式来影响。
从外部来看，有社会、学校和家庭环境的影响；从个体内部来看，有已有知识、元认知过程、目标、情感、认知风格、动机、归因、自我效能感等因素的影响。
这里就一些主要因素进行阐述。
2.2.1 影响学生自主学习的内部因素(1)学习动机对自主学习的影响动机是直接推动个体进行活动以达到一定目标的内部心理倾向或内部动力。
一切动机都是在一定需要的基础上产生。
人的需要是复杂而多样的，因而人的行为动机也就成为多类型、多层次的复杂系统。
人类任何行为、活动都离不开动机这一动力系统的推动。
动机从来源上可分为内在动机与外在动机两大类。
内在动机是指由儿童自身的需要与兴趣所激发的动机，如儿童意识到自主学习的重要性，因而在学习中主动积极地调控自己的学习行为。
外在动机是指由外力所诱发的动机，如学生为了得到教师的表扬而进行自主学习。
外在动机在儿童学习发展初期往往占据重要地位。
大量研究表明2，内在动机更有利于儿童自主学习能力的发展，一个人动机水平的高低直接与学习自主呈正相关，成就动机越高，则自主性越强。
（2）归因模式对自主学习的影响归因是指个体对自己或他人行为结果产生的原因进行的解释或推论。
归因理论从认知观点剖析了个体的行为动机，为解释、预测个体的行为提供了新的角度，因而从本世纪60 年代以来一直受到心理学界的重视。
研究者普遍认为，归因模式也是影响自主学习的主要个体因素。
如果个体总是倾向于把自己的学习活动结果归因于可控制的非稳定性内部因素，相信通过对活动中个人努力程度、时间安排、方法选择等的调控可以改变学习进程并最终完成学习任务，那么学生就更有可能进行自主学习；与此相对，如果个体把自己的学习行为及结果看作是非个人可控的外界因素所致，则会倾向减少对自己学习行为的控制。
影响自主性学习的因素及教学对策
影响自主性学习的因素及教学对策自主性学习因为自身的特点已经成为教育者和学习者首选的模式，但在具体的实践过程中，存在许多影响自主性学习的因素。
一、影响自主性学习的因素1.内部因素。
――学习者对学习的期望。
不同的学习者对学习抱有不同的期望，而他们的期望又会反作用于他们的学习。
最终，学习者以往的学习经验会提高或改变他们对学习的期望。
只有了解学习的需求，教师才能对症下药，进一步帮助他们确立明确的学习目标，提供相应的学习策略，引导他们选择适宜的学习材料、学习活动并进行自我评估，从而熟悉自主性学习的全过程。
――情感因素。
学习中的情感因素指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，这会对他们的学习行为和学习结果产生直接影响。
这些情感因素包括焦虑、性格、动机等。
有研究表明：焦虑的影响是负面的，焦虑与学习者的学业成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在一定的关系。
因此，焦虑在一定程度上会妨碍学习者的自主学习。
――学习策略。
自主性学习具有相对的独立性，因此学习者掌握一定的学习策略是很有必要的。
自主学习鼓励学习者选择他们认为有用的学习策略。
当学习者不受学习环境或其他因素的制约，可以以自己最喜欢的方式去学习时，他们通常会采用直接反映其偏好的学习策略。
2.外部因素。
――学校教育。
学校教育是影响自主学习的一个重要因素，它包括了教师、教材、教学模式、教育技术、学习者群体等诸多方面。
教师作为引导学生进行自主性学习的人，对学习者的影响不容忽视。
自主性学习提倡学习责任的转移，学习者要对自己的学习负责，但这并不意味着教师在学习过程中就失去了作用。
在自主性学习的过程中教师的角色应发生根本性的变化，由过去传统课堂上的“权威”，转变为学生学习的组织者、参与者、评价者、建议者。
除了教师外，教材的更新、教学模式的转变、现代教育技术在教学中的使用以及学习者群体间的支持，都会成为学校教育中确立自主性学习方式不可缺少的力量。
――家庭与社会文化因素。
培养自主学习能力
培养自主学习能力自主学习是指学生在没有外部干预的情况下自发开展学习活动的能力。
培养自主学习能力对于学生的终身发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面论述如何培养学生的自主学习能力。
一、创设良好的学习环境为了培养学生的自主学习能力，首先要创设一个良好的学习环境。
学校可以提供安静的图书馆和自习室，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师也应该创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问和探索，培养他们对知识的浓厚兴趣。
二、引导学生制定学习计划学习计划是学生进行自主学习的基础。
学校和教师应该引导学生制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的时间安排和课程要求，制定每日、每周或每月的学习目标和计划。
制定学习计划可以帮助学生合理规划时间，提高学习效率。
三、培养学生的信息获取能力自主学习需要学生具备良好的信息获取能力。
学校和教师可以教授学生有效获取信息的方法和技巧，如运用图书馆、互联网等资源进行查找和筛选信息。
此外，学生还可以参加各类讲座、研讨会和实践活动，开拓视野，丰富知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的关键。
学校和教师可以通过采用多样化的教学方法和资源，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，组织学生参观实地考察、开展小组合作学习和项目研究等，让学生在实践中充分体验到学习的乐趣。
五、鼓励学生独立思考和解决问题培养学生的自主学习能力，需要鼓励学生独立思考和解决问题。
学校和教师可以提出开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论。
同时，在解决问题的过程中，学生需要培养分析问题、提炼关键信息和总结归纳的能力，这些都是自主学习的重要组成部分。
六、评价学生的学习成果评价是激励学生持续学习的重要手段。
学校和教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，鼓励他们在学习中持续进步。
评价的方式可以多样化，除了传统的考试和作业评价外，还可以采用口头报告、课堂展示、学科竞赛等形式评价学生的自主学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力需要学校和教师共同努力。
孩子自主学习的心理学分析
孩子自主学习的心理学分析随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的家长和教育工作者开始重视孩子的自主学习能力。
自主学习是指孩子在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式和学习时间，主动探索和解决问题的学习方式。
而要培养孩子的自主学习能力，就需要深入了解孩子的心理特点，从心理学的角度进行分析和引导。
一、自我激励的重要性自主学习的核心在于孩子能够自我激励，保持学习的积极性和主动性。
自我激励是指孩子在学习过程中能够自我调节情绪、保持专注力、克服困难并坚持下去的能力。
而自我激励的形成与孩子的自我认知和情绪管理能力密切相关。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子培养自我激励能力：首先，要注重培养孩子的自我认知能力，让孩子了解自己的优势和劣势，明确学习目标和学习计划，根据自身情况设定合理的学习目标，从而激发学习的动力。
其次，要引导孩子学会情绪管理，教会孩子如何正确处理挫折和困难，培养孩子的应变能力和抗挫折能力，让他们学会从失败中吸取经验教训，不轻易放弃。
最后，要给予孩子适当的奖励和认可，激励他们坚持学习，建立自我奖励机制，让孩子在学习过程中享受到成就感和快乐，从而形成积极的学习动力。
二、自主学习的认知发展自主学习需要孩子具备一定的认知能力，包括自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主解决问题等。
而这些认知能力的发展与孩子的认知水平和思维方式密切相关。
家长和老师可以通过以下方式促进孩子的认知发展：首先，要注重培养孩子的批判性思维能力，引导孩子学会独立思考、分析问题、提出问题，培养孩子的逻辑思维和创造性思维能力，让他们在学习中不断探索和发现。
其次，要提供多样化的学习资源和学习环境，激发孩子的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣和挑战，培养他们主动学习的意识和能力。
最后，要注重培养孩子的学习方法和学习策略，教会孩子如何高效学习、如何解决问题、如何总结经验，引导他们建立科学的学习方法和学习习惯，提高学习效率和学习成果。
三、自主学习的情绪管理在自主学习过程中，孩子可能会遇到各种情绪问题，如焦虑、压力、挫折等，而这些情绪问题会影响孩子的学习效果和学习动力。
学生学习动机的影响因素分析
学生学习动机的影响因素分析学生学习动机是指学生在学习过程中的内部动力和积极性，对于学习的投入程度和学习成果具有重要的影响。
而学生学习动机的形成和发展受多种因素的影响。
本文将从个体因素、社会环境因素和教育因素这三个方面分析学生学习动机的影响因素。
一、个体因素个体因素是指学生自身的特点和能力，包括兴趣、能力水平、自主学习能力等。
首先，兴趣是影响学生学习动机的重要因素之一。
当学生对某一学科或课程抱有浓厚的兴趣时，他们会主动去学习，积极主动地参与到学习活动中去。
相反，如果学生对某一学科或课程没有兴趣，他们的学习动机就会降低。
因此，教师应该通过激发学生的兴趣来提高学习动机。
其次，能力水平也会对学生的学习动机产生影响。
当学生对某一学科或课程感到难以理解或应付时，他们的学习动机就会下降。
因此，教师应该根据学生的能力水平，合理安排教学内容和任务，使学生感到学习是可以达到的，从而提高他们的学习动机。
另外，自主学习能力也是影响学生学习动机的重要因素。
自主学习能力是指学生具备自我管理、自我控制、自我调节的能力，在学习中能够主动选择学习方法和学习任务，并能够自主思考和解决问题。
具有较高自主学习能力的学生更容易产生积极的学习动机，他们会更主动地参与到学习中去，并取得更好的学习成果。
因此，培养学生的自主学习能力对于提高学生学习动机非常重要。
二、社会环境因素社会环境因素是指学生所处的社会环境对他们学习动机的影响。
家庭、同伴和社会文化因素是社会环境因素中的重要因素。
首先，家庭是学生学习动机形成的重要场所。
家庭中的教育方式、家庭氛围以及父母的期望和支持都会对学生的学习动机产生直接影响。
如果家庭对学习有着高期望，并给予充分的支持和鼓励，学生的学习动机就会得到增强。
相反，如果家庭对学习缺乏关注和支持，学生的学习动机就会下降。
其次，同伴对学生学习动机的影响也非常重要。
同伴之间的互动和交流可以对学生的学习动机起到促进作用。
在学习中，同伴之间的合作和竞争可以激发学生学习的积极性和动力。
影响自主学习的因素
影响自主学习的因素(1)自我效能感自我效能感是由著名心理学家班杜拉( Banduru ,1981)提出的一个概念。
根据班杜拉的观点自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。
自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素，它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制,还会影响他们所选择的学习策略，它通过上述中介过程对学生的学业成绩产生重要影响。
自我效能感高的学习者,其自主学习倾向较强;反之,其倾向就弱。
这就提示我们，为了促进远程学习者的自主学习，让远程学习者“自己想学”、“相信自己能学”，增强他们的自我效能感不失为一条有效的途径。
(2)归因归因是个体对自己的成功或失败所做出的因果解释。
书纳( Weiner,1979.1985)指出，学生一般把自己的学习成败归因于4类因素亦即能力、努力、任务难度和运气。
研究也已表明，个体的归因对其自主学习具有重要的影响。
一般说来如果个体把自己的学习成功归因于能力.把学习失败归因于努力不够，这样就更容易激发自主学习:如果个体把自己的学业成功归因于外部不可控的因素把学业失败归因于自身能力不足，就会影响其学习的主动性。
(3)目标设置目标设置既是学习者自主学习的一个必要环节，又是影响其自主学习的一个重要的内部因素。
传统学习者,特别是远程学习者能否为自己设置合适的学习目标,对其自主学习有定向功能，会产生重要影响。
目标通过自身具有的4大功能，对学习者的自主学习产生影响:首先，目标具有定向功能，它把学习者的学习行为定向到与目标相关的活动上，而避免那些与学习目标无关的活动；其次，目标具有调节功能，学习者要根据任务或目标的难度水平来调节自己的努力程度:第三，目标具有维持功能，在没有时间限制的学习情境中，特别是远程学习情境中，学习进展与目标之间的差距会促使学习者不断地为实现目标而奋斗;第四，目标具有评价功能，学习者学习任务完成与否，最终要以既定的学习目标为检验标准。
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影响学生自主学习的因素有哪些，如何应付桥北学校陈慧琴小学生依赖性地、被动式地学习，不敢自主创新学习，容易形成思维定势或从众心理。
教学中，必须做到“耐心引导，鼓励求异；培养胆量，增强信心；开拓创新，不断攀越”，让他们自主创新地学习。
一、影响小学生自主学习能力的因素主要有外部因素和内部因素两大方面，其中外部因素主要是指学生自主学习的学习环境。
内部因素主要包括学生的学习动机、学习意识、学习策略的掌握等方面。
1、外部因素。
外部因素主要是指小学生自主学习环境。
教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣。
在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。
2、内部因素（1）学习动机。
学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力。
小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。
因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）自我意识。
除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。
自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。
自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。
小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。
尽管如此，小学生自我监控能力还很弱，不稳定，需要教师有意识地进行培养。
（3）学习策略。
学习策略是影响小学生自主学习的内部因素之一。
个体拥有的认知策略的数量及习得水平影响小学生的自主学习原因。
认知策略是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。
小学生对所学知识的接受能力水平和接受的程度以及对知识的再加工，直接影响学生学习的效果。
所以，小学生所具有的认知策略的数量越多，进而影响自主学习的效果。
二、培养小学生语文自主学习能力的策略（一）帮助学生确立自主学习观念。
人本主义教学观认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。
（二）教学中创设自主学习环境。
儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。
可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的一方沃土。
1、教学中努力形成自主学习氛围教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人，自主的人，发展的人。
努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学人文氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。
给学生足够的自主学习的“心理安全”,“心理自由”。
提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做。
“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。
从儿童的心理需要出发，采用四个“激励法”，即设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围。
千方百计激发学生自主参与教学活动,形成百花齐放、开放宽容、情理交融的课堂教学景观。
2、教学中有意创设自主学习情境《小学基础教育课程标准》指出“小学基础教育教学要充分考虑小学生身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解。
”可见以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的桥梁。
创设自主学习情境的形式是多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、儿歌情境、悬念情境、探索情境等等。
（三）帮助学生掌握自主学习方法。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。
好比过河，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。
同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。
小学基础教育的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。
学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。
学生自主学习方法培养途径主要有：1、让学生会“读”——培养自主学习的主动性。
教科书是学生获取数学知识的“主要舞台”。
因此教师应着力引导学生阅读课本。
指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则，根据不同年级学生的特点，循序渐进，提出学习要求，注意抓好三点：①预读。
通常用于课前预习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容：发现知识的可疑点，注上适当的记号。
为避免预读放任自流，执教者可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导学生把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放矢，精讲多练；②精读。
一般用于课上或课后进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与阅读，瞻前顾后，注意新旧知识的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点；③串读。
一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某一章节内容。
有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。
2、让学生会“思”——激发自主学习的敏锐性。
思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。
教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。
教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：①善于带着预习中的问题思考；②善于从同学的发言中启发自己思考；③善于采用变式思考。
如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变中求活，从变中寻求方法；④善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
3、让学生善“问”——强化自主学习的深刻性。
学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。
学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力。
教师在教学中应善于运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑—释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。
这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
4、让学生会“说”——提高自主学习的延拓性。
传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。
教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。
教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式如个人陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。
这对他们的终身发展都是大有裨益的。
其次，在训练学生语言表达时应做到二个保证：①为每一个学生想说、敢说提供一个良好的心理环境的保证；②为训练学生会“说”提供时间上的保证。
三个注意：①要注意循序渐进地对学生语言进行严格的规范；②要注意训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性，可以让他们想想再说，先想后说；③要注意训练学生语言表达的灵活性。
对同一个问题，可以从不同角度，用不同词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。
（四）要优化自主学习评价。
学习评价有利于促进师生交流，形成良好双向反馈，创设生动活泼的课堂氛围。
它具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能。
可见，正确的学习评价对学生自主学习能力的提高起着推波助澜的作用。
1、从教师评价角度看，应重视探索激励性评价。
教师应善于采用激励策略，及时准确地进行评价：对学生的创见，大力表扬；对学生的异见，充分理解；对学生的误见，宽容引导。
切不可采用如“对”、“错了！”“坐下”等生硬刻板的公式化评价，或冷嘲热讽式的“劣性”评价来“摧残学生的感情、诚实和自信，挫伤学生的自尊。
”2、从学生评价角度看，应重视学生的自我评价。
自我评价的过程是学生自己对自己的学习负责，进行自我调控的过程。
开展自我评价，能使学生从多向信息交流中开拓思路，自我调控学习方法、学习行为、学习习惯，进而调动自主学习积极性，培养分析、判断能力，拾遗补缺，提高自主学习能力。
如何指导学生自我评价？至少可从以下四方面把握：①提出学习目标，学生依据目标进行自我评价；②把握自我评价时机，如复习铺垫、尝试练习、巩固练习环节；③教给学生自评、互评方法，如对学习结果的评价，对学习活动过程中产生的结论评价，根据问题的不同条件、性质进行条件评价等；④提供自我评价形式，如个人发言、小组讨论、小组对辩、师生对辩、互查等。