我的空中楼阁_1

我的空中楼阁
[教学目的]
通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。

[教学重点]
1．定景换点的写景方法。

2．托物言志的表现手法。

[教学难点]
托物言志的表现手法。

[教学方法]
诵读→分析→感知→鉴赏。

[教具准备]
多媒体投影仪。

[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋——“项脊轩”，他们的“雅舍”虽然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。

那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们
一起来走进她的“雅舍”——“空中楼阁”。

（出示投影：标题、作者及画面）
二、朗读课文，引导学生学习定景换点的写景方法，把握文章的“形”。

1．指定一名学生朗读1～8自然段（配上一段音乐），思考：
①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。

②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？
③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？
④语言方面有何特点？
出示投影：
画
面
观察角度
小屋特点
语言特点
小屋和山
山外远看
清新自然
倒装
静、小巧
对比
山上近看
含蓄、有风度
拟人
小屋和树
山下远看
轻灵自由
拟物
（让学生在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。

）
2．叫学生朗读9～15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪些环境？分别有什么特点？
（让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。

）
三、引导学生学习托物言志的表现手法，把握文章的“神”。

1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？
请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。

2．文中哪一句话体现了作者的理想和追求？
3．本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？
三、课堂小结。

本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。

作者虽然没有明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显
志，景中含情，达到了深邃的意境。

四、课堂练习
1.下列各组中注音有误的一项是（）
A.游目骋怀(chěng)
阡陌(qiān)
绚烂(xuàn)
憩于枝头（qì）
B.翩然（piān）
笼罩（lǒng）
花蕊（ruǐ）
点缀（zhuì）
C.玲珑（líng）
山脊（jí）
眉黛（dài）
眉梢（shāo）
D.婀娜（nuó）
寂寞（jì）
宁谧(mì)
缥缈(piāo)
2.依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是（）
我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品—就是小屋。

白天它是
的，夜晚它是
的。

每个夜幕深垂的晚上，山下亮起
的万家灯火，山上闪出
的灯光。

山下的灯把黑暗了，山下的灯把黑暗
了，淡如烟，淡如雾，山也，树也。

A.朦胧
清晰
灿烂
疏落
照亮
照淡
虚无
缥缈
B.清晰
朦胧
灿烂
疏落
照亮
照淡
虚无
缥缈
C.清晰
朦胧
灿烂
疏落
照淡
照亮
虚无
缥缈
D.清晰
朦胧
灿烂
疏落
照亮
照淡
缥缈
虚无
五、课后练习：仿写下列句子（例句见课文所划）。