高中物理实验教学现状
高中物理实验教学的现状分析及改进策略
物理是一 门以实验 为基础 的学科 ，教学 必 须以实 验为基础 ，这是物理教学 的最 大特 点 。实 验 在概 念 教学 、习题教 学 、激 发兴 趣 、 培养能力以及道德素养 等方面都起着 至关重 要 的作用 ，是其他 任何 方式都无可 比拟的。 因此 ，物 理教学应 十分 注重实验教学 ，切实 加强实验在教学 中的实效性。心理学研究表 明 ，人 的 思 维 活 动 是 在 感 性 材 料 的基 础 上 产 生的 ．感 性材料是思维活动的源泉和依据。 各种类型的物理实验及教学模 具都能具体形 象 地 展 示 物 理 知 识 的形 成 和 发 展 过 程 ，为 学 生的学 习提供 了丰 富的感性材料 ，从 而达到 丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力 、 培养能力 的目的。 当然并不是说在课 堂教学 中 有 了实 验 ，我 们 的 课 堂 教 学 就 一 定 会 是 高 效 的 、成 功 的。 在 平 时 的 物 理 课 堂 教 学 中笔 者 发 现 实 验 教 学 中存 在 的一 些 问题 ，现 如 下
进 和创新 。
（ ５ ）实验资源开发单一性 ，忽略了社会 生活资源在实验教学中的作用 。 二 、 改进 物 理 实 验 教 学 的 有 效策 略
Ｉ ． 实验探 索物 理 规律 ，激发 探 究欲 望
实验 具 有趣 味 性 ，它 能 充 分 运 用 学 生 的 各种感官 ，激发学习兴趣。现代认 知心理学 认为 ，兴趣是产生动机的重要条件 ，是人类 认 识 客 观 世 界 的 一 种 心 理 表 现 ，是一 个 人 获 得知识 ，开阔视野，推 动学 习的一种 内部强 劲 的动 力 。因 此 ，在 物 理 教 学 过 程 中 ，通过 实验为学生展现 出生动直观 的学习环境 ，将 极 大 地 吸 引 学 生 的注 意 力 ，有 利 于 学 生 去研 究 物 理 现 象 ，探 索 物 理 规 律 ，激 发 学 生 的 兴
高中物理实验教学的现状与改进对策
、
高 中物理 实验 教学的现状
２ ． 设 计 开放性 实 验 内容 。 相 比于枯
燥 的理论 知识 ， 开放 性 实验 内容更 易被 学 生接 受 。学 生可 以按照 自己对 已学理
对 策
培养 学 生实 验操 作 能力 ， 新 课标 特 别加
大 了探究 性试 验 的 比重 。 面 对新 课 标关
【 中图分类号】 Ｇ【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ｂ 一
００９ ９—０２
于高 实验 操 作规 则 ， 造成 很 多
课堂上， 老 师讲 解 理 论 知 识 时 ， 有 些 需
要必 要 的物 理实验 来辅助讲 解才 能讲 清
楚， 然 而却 没有实 质性 的 实验 操作 来 辅
论知识， 培养 学 生动 手操 作 的能力 和对 科 学研 究 的兴趣 。新课 程 教学 改革 背景 下， 实 验操 作 越 来越 受 到 教育者 的关 注 和 重视 ， 而 且 近年来 高考 物理 考试 对 物 理实 验 的具 体操 作 步骤 ， 实验 方 法 的改 进、 创 新等 考核 越来 越多 ， 因此 ， 有必 要 对高 中物理实验 教学进行改 进。
教学 实验 仪器 与设 备 ， 重视 实验 仪器 的 日常 保 养 、维 护工作 ， 满足 新 课 标 的要 求 。在 目前 实验 教学 的基 础设 施建 设 仍 存 在 很 大不足 的条 件下， 学 校应 充 分 运 用 已有实 验仪 器 ， 改进 相关 实 验方 法 与 技能， 开展实验 教学 ， 积极引导学生 动手
高中物理实验教学现状及对策分析
高中物理实验教学现状及对策分析一、现状分析作为自然科学的一门重要学科，物理学在高中阶段占据着极其重要的地位。
而物理实验作为物理学学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生巩固理论知识，培养动手能力，还可以增强学生对物理学的实际应用和认识。
但是在当前的高中物理实验教学中，仍然存在着一些问题与不足。
1.实验设备不足：由于经费限制以及实验室建设不完善，部分学校的物理实验设备相对匮乏，无法满足学生进行实验的需求。
2.实验安全隐患：由于缺乏安全意识和监管不力，一些实验操作存在安全隐患，例如化学品存放不当、电路实验使用不当等。
3.实验设计单一：一些学校的物理实验内容停留在传统的实验内容上，缺乏新颖的实验项目和方法，使得学生对物理实验的兴趣降低。
4.实验评价不足：目前高中物理实验的评价方式主要以成绩为主，缺乏对学生实际能力的全面评估，使得实验教学的效果得不到有效检验。
面对以上问题，我们需要对高中物理实验教学进行深入分析，并提出有效的对策，以改善和提升高中物理实验教学的质量。
二、对策分析1. 提高实验设备配备水平针对实验设备不足的问题，学校应该加大物理实验设备的更新和配备力度，更新旧设备，完善实验室建设，提高实验设备配备水平，以满足学生进行实验的要求。
学校可以通过与企业合作、互联网购买等途径，积极采购新型实验设备，以提升物理实验教学水平。
2. 加强实验安全管理学校应该建立健全实验室安全管理制度，明确实验操作流程和安全操作规范，加强对实验设备的日常维护和检查，保证实验设备的安全性和可靠性。
学校还可以组织教师和学生参加安全知识培训，提高实验安全意识，预防事故发生。
3. 推动实验内容更新为了激发学生对物理实验的兴趣，学校可以注重推动实验内容的更新，引进新颖的实验项目和方法，结合实际案例和前沿科技，开展多样化的实验活动，激发学生的好奇心和探究欲望，提高实验教学的吸引力和趣味性。
4. 完善实验评价体系学校应该制定科学、合理的物理实验评价标准，突出实践能力、动手能力和实验设计能力，为学生提供更多的实践机会，鼓励学生通过实验探究和创新，培养学生的综合能力和创新意识。
高中物理实验教学现状及应对策略
高中物理实验教学现状及应对策略高中物理实验教学是物理学科教学中的重要组成部分，通过实验教学，学生可以将在课堂上所学到的理论知识转化为实际操作，并且从中体会到科学探究的乐趣。
目前高中物理实验教学存在的问题也不容忽视，包括设备设施不足、实验内容单一、实验操作难度大等方面。
为此，本文将就高中物理实验教学现状及应对策略进行讨论。
一、高中物理实验教学现状1. 设备设施不足当前许多学校的物理实验室设备设施不够完善，部分学校甚至缺乏基本的实验设备。
这种情况导致教师们很难进行规范的实验教学，也限制了学生们对物理实验的深入学习。
2. 实验内容单一在一些学校的物理实验教学中，实验内容较为单一重复，学生们无法接触到更多的实验内容，这也使得他们对实验教学的兴趣和积极性下降。
3. 实验操作难度大部分实验内容对学生的操作技能要求较高，导致学生在实际实验操作中遇到困难，也难以将实验内容理解和掌握。
二、应对策略1. 加强实验设备建设学校和相关部门应该加大对物理实验室设备设施的投入，更新和完善实验设备，保证实验教学的质量和效果。
教师在教学中应该尽量丰富实验内容，引入更多的实验项目，让学生们能够接触更多的实验现象和实验方法，提高他们的实验水平。
学校和教师应该对学生进行实验操作技能的培训，提高学生的实验操作能力，让他们能够更好地进行实验操作，提高实验效果。
4. 创新实验教学方法教师应该在实验教学中尝试创新教学方法，例如利用多媒体教学手段，引导学生主动参与实验设计和实验过程，提高实验教学的趣味性和有效性。
5. 鼓励实验自主学习学校和教师应该鼓励学生进行自主实验学习，通过实验设计和实验报告等方式，培养学生的科学探究和创新能力。
高中物理实验教学现状需要面对的问题包括设备设施不足、实验内容单一、实验操作难度大等方面。
为了改善这些问题，学校和教师应该加强实验设备建设，丰富实验内容，培训学生的实验操作技能，创新实验教学方法，鼓励学生进行自主实验学习。
新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策
新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策摘要：新高考背景下，高中物理实验教学越来越受到人们的关注，教师不仅要积极改变教学观念，而且要打破常规的实验教学模式，不断优化和创新实验教学策略，在促进学生逻辑思维能力与动手操作能力同步发展的同时，切实提升高中物理实验教学效率，满足新高考对学生素质考查的要求。
关键词：新高考背景；高中物理；实验教学；优化策略一、新高考背景下物理教学面临的挑战（一）学生缺少实践经验物理是一门实践性较强的科目，很多物理知识与现实生活中的事例息息相关，但是从目前学生的学习状况来看，学生缺少实践经验。
尤其对生活中的一些实践活动不够了解，在信息技术如此发达的时代，学生接收信息和经验主要来自网络，对一些不懂的问题和事物，学生直接利用互联网进行搜索，进而满足求知的欲望，但是在探索问题的过程中极度缺乏实践性，学生根本不会进行生活劳作，无法从生活中获取经验，所以学生的动手能力和实践能力匮乏，这是学生在物理学习中缺乏实践经验的原因。
（二）实验教学模式老旧，缺乏创新性物理实验是物理教学中的重要教学内容，是对物理知识进行深化和检验的媒介。
物理实验能够帮助学生理解物理知识、提升学生的物理能力，但是在现实的物理实验教学过程中，教师采用的教学方式比较老旧，形式过于单一。
这样的实践活动起不到相应的作用，实践的过程呈现机械化的状态，学生在相应的时间按步骤进行实验进而达成实验目标，导致实验在过程、目的、方法等方面缺乏创新性，使物理实验失去相应的趣味性。
（三）实验教学过于单一从目前的物理实验教学情况来看，主要问题是教学目标过于单一。
在实验的过程中，教师只注重实验的知识和目的，对实验的过程、方法、价值等较为轻视，使学生盲目地追求实验结果，在实验的过程中缺乏热情、兴趣。
因此，教师要在日常的实验教学中加强对学生实验能力的培养，不要过于注重实验的结果，要将过程和结果相结合，才能真正提升学生的物理能力。
以上就是高中物理实验教学中存在的问题，教师要根据教学实际情况，分析教学中存在的问题，并且根据相应的问题优化物理实验教学，找到物理科学有效的突破口，提升物理实验教学的质量，进而提升学生的物理能力。
高中物理实验教学现状及思考
高中物理实验教学现状及思考高中物理实验教学是高中物理课程中非常重要的一环，它可以帮助学生加深对物理原理的理解，培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高学生动手能力和实践操作技能，促进学生对知识的深层次理解。
在目前的高中物理实验教学中，存在一些问题和不足，需要我们认真反思和探讨。
一、现状分析1.实验设备不足：很多学校实验室的物理仪器设备旧旧的，功能性较差，无法满足物理实验的需要，影响了实验教学效果。
2.实验内容落后：部分学校的物理实验内容滞后，还停留在传统的实验项目上，不能满足时代的需求和学生的实际需要。
3.实验安全隐患：由于学生的安全意识和实验操作技能不足，容易发生实验安全事故，给学生的安全带来隐患。
4.实验教学方法单一：传统的实验教学模式较为单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对实验缺乏积极主动的参与和探究。
5.实验教学评价机制不完善：对学生进行实验成绩的评价主要以结果为导向，忽视了学生实验探究的过程和动手能力的培养。
二、问题思考2.如何更新实验内容：及时调整并更新物理实验内容，结合科技发展和社会需求，设置更多现代化的实验项目，激发学生的学习兴趣。
3.如何提高实验安全: 安全教育要一直贯穿于整个实验教学过程中，学校应加强对学生的安全教育，提升学生的安全意识和实验操作技能，减少实验安全事故的发生。
4.如何丰富实验教学方法：采用多种多样的实验教学方法，灵活运用模拟实验、数字实验等新型的教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，增加实验教学的趣味性和挑战性。
三、思考的启示1.注意实验教学的有效性：在进行实验教学过程中，要注重实验教学的有效性，切实提高学生的动手能力和实践操作技能，帮助学生真正掌握和运用物理知识。
在未来的高中物理实验教学中，我们需要认真思考和探讨如何改善实验设备，更新实验内容，提高实验安全，丰富实验教学方法，完善实验评价机制，以更好地促进学生的全面发展和提高学生的物理素养。
只有把这些问题思考清楚，找到解决问题的方法，才能更好地提升高中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
高中物理实验教学现状及对策分析
高中物理实验教学现状及对策分析高中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，它能够帮助学生理论知识的转化，增强学生的动手能力，培养学生的实践能力和科学思维，提高学生对物理学的兴趣。
目前高中物理实验教学存在一些问题，比如实验设备陈旧、实验设计单一等，这些问题严重影响了教学效果。
本文将从高中物理实验教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、高中物理实验教学现状1. 实验设备陈旧目前，很多学校的物理实验设备都比较陈旧，无法满足教学需要。
这使得学生在实验中无法真正领会物理原理，降低了学生对物理学的兴趣和动手能力。
2. 实验设计单一很多学校的物理实验设计都比较单一，没有多样性和趣味性，这使得学生对物理学的学习缺乏足够的吸引力，学生在实验中的探究性和创造性不足。
3. 实验环境混乱由于物理实验通常需要一定的场地和设备，然而很多学校的物理实验教学环境比较混乱，实验场地不够整洁，设备摆放混乱等问题会影响学生的实验心情和安全系数。
以上就是目前高中物理实验教学的一些现状问题，这些问题对于学生的物理学习产生了消极影响，因此需要积极地采取一些措施来解决这些问题。
二、对策分析1. 更新实验设备应该采取积极的措施来更新学校的物理实验设备，提高设备的质量和先进程度，确保设备能够满足教学需要。
更新设备可以帮助学生更好地领会物理原理，提高他们的动手能力和对物理学的兴趣。
2. 多样化实验设计教师应该设计更多样化和趣味性的物理实验，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用科学原理和实际生活结合，设计更多贴近学生生活和有挑战性的实验，从而激发学生的学习积极性。
3. 规范实验环境学校需要规范物理实验教学环境，保证实验场地的整洁和安全。
通过规范实验环境，可以提高学生的实验心情，增加实验的安全系数，保证实验教学的顺利进行。
以上就是对目前高中物理实验教学现状的分析，以及相应的对策分析。
通过采取这些措施，相信可以有效地提高高中物理实验教学的质量，增强学生的实践能力，提高他们对物理学的兴趣，从而取得更好的教学效果。
高中物理实验教学现状分析及思考
高中物理实验教学现状分析及思考1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直被视为培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
目前我国高中物理实验教学存在着一些问题，如实验设备陈旧、实验内容单一、实验操作简单等问题，导致学生对物理实验的兴趣不高，实验效果不佳。
为了深入了解高中物理实验教学现状并提出改进措施，本文通过文献调研和实地调查等方法对此进行研究分析。
通过本研究，旨在探讨高中物理实验教学现状问题，探讨影响因素，提出改进措施，为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨当前高中物理实验教学存在的问题，分析其影响因素，并提出有效的改进措施和教学改革建议，从而促进高中物理实验教学质量的提升。
通过研究，旨在为教师提供指导性建议，为学生提供更丰富、更有效的实验教学体验，提升学生对物理知识的理解和应用能力，培养学生的创新意识和实验技能，从而推动整个高中物理教育的发展和进步。
通过深入研究高中物理实验教学现状，可以更全面地认识问题所在，找到解决问题的有效途径，促进教学质量的提升，为构建科学素质教育体系提供有力支持。
【200字】1.3 研究方法研究方法是通过收集相关文献资料，进行实地调研，开展问卷调查和访谈等方式获取相关信息和数据。
我们通过检索学术期刊、教育专业网站和教育政策文件等途径，了解高中物理实验教学的最新发展趋势和研究现状。
我们将深入学校进行实地观察，观察高中物理实验教学的具体情况，包括实验设备的使用情况、教师的指导方式以及学生的参与程度等方面。
我们将设计问卷和面对面访谈，与相关的教师、学生和家长进行沟通，了解他们对高中物理实验教学的意见和建议。
通过这些方法，我们可以全面了解高中物理实验教学的现状，发现存在的问题和影响因素，为制定改进措施和教学改革建议提供科学依据。
2. 正文2.1 高中物理实验教学现状分析目前，高中物理实验教学在我国普遍存在着一些问题。
实验教材内容单一，实验项目较为简单，缺乏挑战性和启发性，难以激发学生的兴趣和探究欲望。
高中物理实验教学现状及改革思路
高中物理实验教学现状及改革思路物理学是一门以实验为基础的自然学科，中学物理实验教学是中学物理学科教育的重要组成部分，在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。
它以其动脑与动手、理论与实践的有机结合，在人才的培养中发挥着重要的作用，因此越来越受到人们的重视。
本文对物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了物理实验教学改革的几个思路。
1物理实验教学的地位和作用新高中物理课程标准明确指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。
1.1通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
1.2通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
1.3通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
1.4通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。
2高中物理实验教学的现状分析随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
2.1学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。
高中物理实验教学现状分析及思考
高中物理实验教学现状分析及思考高中物理实验教学一直被认为是提高学生科学素养和培养学生实际动手能力的重要手段，然而在实际教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将对高中物理实验教学现状进行分析，并提出一些思考和建议。
1. 实验设备和场地不足在一些普通高中，由于经费不足和设备老化，往往无法提供足够的实验设备和实验场地，导致学生无法充分进行实验操作。
这给高中物理实验教学带来了一定的困难。
2. 实验内容单一部分学校实验内容单一，往往只局限于课本中的实验内容，缺乏创新和实际应用。
这导致学生对实验的兴趣不高，难以培养实际动手能力。
3. 实验教材和教师素质不高一些学校的实验教材内容陈旧，无法满足学生的需求，而且一些老师在实验操作和实验设计方面的能力有限，不能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
4. 学生实验安全意识薄弱由于学生年龄较小，实验安全问题需要引起足够的重视。
然而在一些学校，学生缺乏实验安全意识，经常发生意外事件。
二、高中物理实验教学的思考1. 提高实验设备的投入学校应该加大对实验设备的投入力度，更新实验设备，提供更好的实验条件。
可以通过政府拨款、校企合作等方式来解决这一问题。
学校应该开设更多符合实际应用的物理实验，如物理电路的设计与制作、物理仪器的使用等实际应用技能的培养。
也可以引入一些新的实验内容，如与科技前沿相关的物理实验。
学校需要加强对实验教师的培训，提高他们的实验操作能力和实验设计能力。
可以通过专业培训和实验教学交流进行提升。
学校应该加强学生的实验安全教育，提高学生的实验安全意识和应急能力，建立健全的实验安全管理制度，减少实验事故的发生。
三、结语高中物理实验教学是提高学生科学素养和实际动手能力的重要途径，但在实际教学中存在一些问题。
为了提高高中物理实验教学的质量，学校需要加大对实验设备、实验内容、实验教师的投入，并加强学生的实验安全教育，从而提高学生的实际动手能力和科学素养。
希望未来高中物理实验教学能够得到更大的重视和改进，为学生的综合素质培养做出更大的贡献。
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究一、问题分析1. 实验设备不足随着实验教学的深入，实验设备的使用十分重要。
由于预算、采购渠道等方面的原因，很多学校的实验室设备不足，导致学生不能充分进行实验。
2. 实验操作难度大一些物理实验的操作难度比较大，需要学生具备一定的手工技能及实践经验。
而很多学生由于缺乏实践经验，导致实验操作困难。
特别是对一些复杂的物理现象，学生难以做到既准确又熟练地进行实验操作。
3. 实验内容单一由于学校实验设备的限制，很多学校的实验内容比较单一，无法满足学生对物理现象的全方位了解，导致学生对物理学的兴趣不高。
4. 缺乏实验设计能力学生在进行实验时往往只是按照老师的指示进行操作，缺乏实验设计的能力，无法将所学的理论知识与实验相结合，无法深刻理解物理现象的本质。
二、解决方案1. 加强实验设备的采购和更新学校和教育部门应该加强对实验设备的采购和更新工作，确保实验室内的设备足够齐全，满足学生的实验需求。
2. 提高学生实验操作水平通过增加实验课程的实践练习次数，培养学生的实际操作技能。
可以利用高科技手段，比如虚拟实验软件等，让学生在模拟实验中提高自己的操作技能。
3. 多样化实验内容教师应该根据学校实验设备的不同，合理安排实验内容，丰富学生的实验经验。
可以通过校外实习等方式，扩大学生的物理实验视野，让学生体验更多更丰富的实验内容。
4. 培养学生实验设计能力在教学过程中，应该引导学生进行一定的实验设计，培养学生的实验设计能力。
可以开设实验设计的专门课程，或者通过课外实践活动，引导学生进行科研实验项目，提高学生的实验设计能力。
三、实施效果分析2. 学生对物理现象的理解更加深入多样化的实验内容让学生对物理现象有了更深入的了解，提高了学生对物理学的兴趣。
培养了学生的实验设计能力，让学生能够更好地将所学理论与实验相结合。
3. 学校实验教学水平得到提升通过一系列的改革措施，学校的物理实验教学水平得到了明显提升，受到了学生和家长的好评。
高中物理实验教学的现状及应对措施探讨
高中物理实验教学的现状及应对措施探讨[摘要]实验是物理课程的重难点，通过实验教学，发展学生的探究能力、探究能力、创新能力，并在实验中实现和理论知识的结合，帮助学生有效突破重点、难点，因此，实验对于物理课程而言是重要的。
本文结合高中物理实验教学的现状，提出了几点相应的应对措施，以期为当代高中物理教师提供参考。
[关键词]高中物理；实验教学；现状；应对措施引言：实验教学是培养学生物理核心素养的重要途径。
然而，就当下高中物理实验的实际情况来看，仍存在一定问题：譬如教师在实验教学中占据主体地位、实验基础设施不完备、实验演示方法单一等，严重影响了实验教学的有序开展。
为提升实验教学效果，需要物理教师从实践中总结经验，深刻意识到以往实验教学中存在的问题，及时实现对实验教学流程、教学方法的改进，积极运用现代化教学技术，最终达到切实提升实验教学质量的目的。
一、高中物理实验教学的现状分析1. 实验教学浮于形式，学生缺乏操作空间由于部分物理教师教育观念上的偏差，再加上部分地区实验器材缺乏、老化，实验教学的形式化倾向十分严重，许多物理教师在实验教学中更多的是“看实验、听实验、验证实验”。
课堂上，通常是教师在自编自导、演示操作，学生只有看和听的份，缺乏操作空间。
1.学生只注重实验结果，不注重探究过程在实验中，学生更多的只关注实验现象，激发学生激情的是现象而不是过程，这就是我们看到学生实验中表现出来的随手拈来，任性操作，无法真正触发学生内心的思考和探究欲望。
如果教师不注重实验过程的培养和引导，实验课变成了教师表演课，学生实验课变成了学生的娱乐课，久而久之，学生将逐渐丧失对物理的兴趣。
1.缺乏先进手段的运用，实验教学模式传统时代的快速发展让多媒体、计算机、微课教学、数字化实验得到了广泛运用，这为物理教师开展实验教学带来了新契机、新渠道，也让学生能够利用现代化工具准确分析实验现象，收集实验数据，探析实验原理。
然而，由于部分教师自身素质问题，不懂、不善、不愿运用这些先进的教学工具，仍在采取守旧的、老套的教学方法，这也在很大程度上限制了实验教学的效果。
高中物理实验教学现状及对策分析
高中物理实验教学现状及对策分析高中物理实验是物理学习中不可或缺的一个环节，可以培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力和创新能力。
然而，当前高中物理实验教学存在一些问题。
一、设备设施落后许多高中物理实验室的设备设施较为落后，且缺乏维护与更新。
这些老旧的设备存在许多问题，如测量不准确、故障频繁、使用不方便等，导致实验教学质量下降。
对策：实验教学室设备应该得到及时维护和更新，以确保实验的正常开展和学生的体验。
此外，学校需要投入更多的资金，购置现代化的物理实验设备，以满足教学需求。
二、实验内容陈旧部分高中物理实验教学内容陈旧，没有跟上时代的步伐，缺乏活力和吸引力，难以激发学生的学习兴趣。
对策：物理教师应该紧跟时代的步伐，根据学科发展的最新动态，设计新颖、有趣的物理实验教学内容，以吸引学生的兴趣，提升实验教学的质量。
三、实验教学缺失在高中物理教学中，实验环节仅仅是课本知识的补充，缺少深度挖掘和综合运用。
部分教师缺乏实验指导的方法和技巧，导致实验教学缺失。
学生在实验操作上缺少指导，易出现误区，影响实验效果。
对策：教师在实验教学中，应该重视学生操作的每一个细节，通过详细的实验指导和演示，引导学生把课本知识与实验结合起来，提高学生的实验技能和运用能力。
同时，学生在实验操作中也应该注重细节，积极配合教师的指导，保证实验效果。
四、缺乏安全意识在物理实验中，涉及到许多安全问题，但部分学生缺乏安全意识，不重视实验安全，可能会导致一些危险事件的发生。
对策：学校和教师应该定期开展安全教育宣传，提高学生的安全意识，教导学生规范化操作，遵守实验室安全规定，从源头上预防事故的发生。
同时，学校应该加强实验室安全管理，确保实验环境的安全，避免实验中的危险事件的发生。
综上所述，高中物理实验教学存在诸多问题，需要学校、教师、学生和家长共同努力。
在加强设备维护和设施更新、创新实验教学内容、加强实验操作指导、注重实验安全意识等方面，不断提高实验教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
高中物理实验教学的现状及应对策略
■ 王章 强
物 理 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 ， 过 实 验 可 现行高 中物理教材中学生实验共有 ２ 通 Ｏ个 ， 其中学习 以使 物 理 教 学 理论 联 系实 际 ， 起 学 生 的学 习兴 趣 ， 引 仪 器 使用 方法 的实 验 有 ４个 ， 识 应 用 型 实 验 有 １ 知 ２ 而 探 引导学生发掘问题 ， 激发其求知欲望 ； 通过实验可 以 个 ， 验 证 性 实 验 只 有 ３个 ， 究 性 实 验 只 有 １个 ， 创 培养学生的观察能力 、 维能力 、 思 自学 能 力 以 及 发 现 这 显 然 不 利 于 素 质 教 育 和 学 生 探 索 能 力 、 新 能 力 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的能力 。笔者 是一 名高 的培养。因此 ， 在实验教学 中要尽 量将知 识应用 型 中物 理 教 师 ， 面 对 物 理 实 验 教 学 中存 在 的 问 题 做 实 验 转 化 为探 究 性 实 验 ， 下 即不 要 用 现 成 的 知 识 去 处 简 要 分 析 ， 根 据 自 己的 认识 提 出 几点 浅显 之 见 ， 理 实 验 中得 到 的 数 据 ， 是 要 让 学 生 先 通 过 观 察 实 并 以 而 期 和 一 线 教 师探 讨交 流 。 验， 分析实验数据 ， 能够从 中发 现什 么 ， 结出什 么 总 高 中物 理 实 验 教 学 中 存在 的 问题 规 律 ， 析 自己得 出 的 结 论 。 比如 ， 教 材 中 已 经 删 分 将 其一 ， 示 实 验 和 学 生 实 验 的作 用 被 忽 视 。 现 去 的研 究 电磁 感 应 现 象 的实 验 重 新 添 加 进 来 ， 学 演 让 在 很多 中学 物 理 实验 的 教 学 中 ， 存 在 着 轻 视 实 验 生从 实 验 中通 过 自己 的 观 察 认 识 电磁 感 应 的 规 律 ， 都 教 学 的 现象 ， 管 是课 堂 的演 示 实 验 ． 是 学 生 分 组 并总结楞次定律 ， 不 还 定性总结 出感应 电动势 的大小 与 实验 ， 都存在以下问题 ： 以黑板实验代替真实演示实 哪些 因素有关 ， 达到 自主学 习的 目的。 验 。没 有 实 验 器 材 ， 仅 一 张 嘴 巴 、 支 粉 笔 、 块 仅 一 一 再次 ， 重视学生 探究 能力 的培养。教师应 结合 黑 板 完 成 一 次 “ 实 验 ” 过 程 ， 不 是 “ 实 验 ”学 具体 的教学 内容 ， 讲 的 而 做 ； 选取合适 的 、 要探索 的问题作 为 需 生 分 组 实 验 走 马 观 花 。 很 多 情况 下教 材 要 求 的学 生 实 验 内容 ， 分 挖 掘 教 材 在 培 养 与 训 练 学 生 探 究 能 充 分组实验 ， 教师只是 当作 一种教 学的任务 。很多学 力 方 面 的 内在 因素 ， 计 恰 当 的探 究 性 实 验 ， 而 培 设 从 生 对 实 验 也 仅 仅 视 为 一 次 游 戏 而 已 。 实 验 前 不 预 养 学 生 探 究 能 力 。 教 师应 利 用 学 生 新 旧知 识 之 间 的 习 ， 验后 不进 行 数 据 的 分 析 处 理 。 相 当 多 的 教 师 联 系 ， 出 需 要 解 决 的 课 题 ， 设 计 一 系 列 有 针 对 实 提 并 认 为 ， 否 开 展 学 生 实 验 对 考 试 中 的实 验 考 查 没 有 性 、 发 性 的 问题 做 铺 垫 ， 计 问题 时 充 分 渗 透 探 究 是 启 设 多 少 影 响 ， 做 学 生 实 验 而 仅 通 过 不 断 的 练 习强 化 ， 不 能 力 的 培 养 ， 生 探 究 能 力 的培 养 和 物 理 知 识 的 学 学 照样可 以让学生得到高分。 习紧密结 合， 提高学生综 合应用 知识解 决实际 问题 其二 ， 过分强调知识本位 ， 缺失设计性实验 。物 的 能 力 。有 些 实 验 本 身 具 有 发 散 性 ， 以 培 养 学 生 可 理 实 验不 应 只 有验 证 和 巩 固 知 识 的 作 用 ， 应 当 有 还 的思 维方法 和探索能力 ， 有进行探究 的价值 ， 具 这一 第 三 种 作 用 ， 就 是 智 力 的 开 发 和 能力 的培 养 ， 物 那 而 类 实 验 可 以改 为探 究 性 实 验 。这 类 探 究性 实验 必 须 理 实 验 教 学 正是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 有 效 载 体 和 途 使学生掌握观察 的方法 ， 学生在 观察现 象和变化 使 径 。设 计 性 实 验 包 括 探 索 性 的实 验 和 解 决 一些 具 体 过 程 的基 础 上 进 行 思 维 加 工 ， 用 所 学 知 识 创 造 性 运 问题 的实 验 ， 些 都 需 要 学 生 自主 思 考 和 进 行 方 案 这 地 解 释物 理 现 象 ， 纳 物 理 规 律 。 教 师 可 以 把 科 学 归 的设 计 。 比如 进 行 重 力 加 速 度 的 测 量 这 个 实 验 ， 教 的理论与生动而丰 富的实际联 系起来 ， 以利 于培养 材上 提 供 的 方 案 是 利 用 单 摆 和 它 的 周 期 公 式 来 获 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 ， 强 知 识 的 迁 移 能 力 和 解 决 增 得， 教师可 以要求学生设计别 的实验方案进行测量 ， 实际 问题 的能力。为此教师可选择一些与教材 内容 这 就 是 一 种 所 谓 的 设 计 性 方 案 。但 是 现 实 的 情 况 联系密切的实验 ， 由学 生 自己去 探 究 和 解 释 。 是， 我们 的教师连演 示实验 和学生实验 都没有 很好 最 后 ， 充 课 外 实 验 ， 富实 验 教 学 。物 理 课 外 补 丰 地开展 ， 更不用说设计性实验 了。 实 验 活 动 是物 理 常 规 实 验 教 学 的 必 要 补 充 ， 丰 富 是 二、 完善 高 中物 理 实 验 教 学 的 策 略 实 验 教学 的 首选 策 略 。教 师 应 从 以下 两 个 方 面 加 以 首 先 ， 透 实 验 思 想 ， 视 实 验 开 展 。物 理 教 师 渗 重 一 在 传 授 物理 知 识 的 同 时 ， 定 要 注 意 理 实 验 思 想 引 导 ： 是 要 鼓 励 家 庭 小 实 验 —— 家 庭 中 的 许 多 常 一 用物 品都可 以用来 做小 实验。例如 ， 可乐 瓶具有 透 和 方 法 的渗 透 ， 学 生 介 绍 常 见 物 理 实 验 仪 器 的 使 向 明、 绝缘性能好 、 比较牢 固、 易加工等特点 ， 可用 它来 用方法 ， 使学生逐步学会 进行科 学实 验的方 法。但 做很 多的小实验 ， 完全失重现象” “ 如“ 、水流星表演” 由于受教材进度 和课程设 置的制约 ， 可能在 高中 不 对学 生来说 比较 亲 教育起 始阶段就将高 中各 阶段 的实验方法和仪器都 等。家庭小实验便于就 地取材 ， 参与的吸引力 强 ， 以增强学习动机与兴趣 。二 可 介绍 给学生 ， 这大大制约 了设计性 实验 和探 究性实 切 ， 是 自主释 题 性 小 实 验 — — 课 本 中 某 些 疑 点 、 点 ， 难 学 验的开展 。因此 ， 学校有必要配备专职实验教师 ， 从 生接受起来有一定 困难 ， 可利用活动课 指导 学生做 高一起就专 门开设 实验技术课 ， 向学 生集 中讲授物 些 补 充 实 验 ， 在课 外 活 动 课 组 织 学 生 设 计 实 验 。 可 理实验常用的思想 和方法 ， 介绍 各种实验 仪器 的 并 使学生 对物理 现象有 使用方法 ， 使学生能够先 于教材 、 先于理论课教 师授 创设真实而生动 的物 理情境 ， 个 直 观 的认 识 。 课 的进 度 ， 开展 各类 探 究 性 实 验 。 就 （ 者 单 位 ： 南省 封 丘 一 中） 作 河 其次 ， 化验 证性 实 验和探 究 性 实验 的 开展 。 强
高中物理实验教学现状分析及思考
高中物理实验教学现状分析及思考高中物理实验教学是物理课程中非常重要的一环，它可以帮助学生巩固理论知识，培养学生的科学实验操作能力和科学思维能力。
目前高中物理实验教学存在一些问题，需要我们进行分析和思考。
实验设备的不足是一个普遍存在的问题。
由于资金和条件的限制，很多学校的实验室设备不够完备，很多常规的实验无法进行或无法展示的问题。
这给学生的实验学习带来很大的困扰，他们无法真正地亲自动手进行实验，从实践中掌握物理知识，了解物理定律的实际应用。
实验教材的设计和更新也是一个问题。
目前很多学校使用的实验教材存在陈旧的问题，实验内容和方法过于简单，难以激发学生的兴趣。
实验教材的更新速度很慢，跟不上科学技术的迅猛发展。
这使得学生很难从实验中获取到最新的科学知识和技术应用。
实验教学的重视程度不够也是一个问题。
在一些学校，实验教学只是形式化的进行，缺乏真正的指导和引导，学生的实验操作能力得不到充分的锻炼。
一些教师缺乏对实验教学的重视，他们对实验教学的理解和掌握不够深入，无法真正发挥实验教学的作用。
针对以上问题，我们应该进行思考和改进。
学校应该增加实验室设备的投入，提高实验条件和设备的质量。
这样可以增加学生进行实验的机会，提高他们的实验操作能力。
教材的设计和更新应该与科学的发展同步，注重培养学生的实践能力和创新思维。
学校可以与科研机构和企业进行合作，引进先进的实验设备和实验项目，提供更丰富、更有挑战性的实验内容。
教师应该加强自身的实验教学能力提升。
他们应该不断学习和更新实验教学的理论知识，提高自己的实验操作技能，另外也应该加强与学生的沟通和交流，通过开展实验教学研讨会、实验竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性。
高中物理实验教学是一项重要的任务，它对学生的科学素养和实践能力培养起到至关重要的作用。
我们应该共同努力，解决实验设备不足、教材设计不合理和教师实验教学能力不足等问题，为学生提供更好的实验教学环境和学习资源，让他们通过实验学习真正掌握物理知识，培养科学创新能力。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议高中物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中占有重要地位。
通过实验，学生能够更直观地理解物理概念和规律，培养观察能力、动手能力和创新思维。
然而，在当前的高中物理实验教学中，仍存在一些问题亟待解决。
一、高中物理实验教学中存在的问题1、实验设备不足部分学校由于经费有限，实验设备陈旧、短缺，无法满足教学需求。
一些实验仪器精度不够，影响实验结果的准确性，导致学生对实验结论产生质疑。
此外，实验器材的更新换代跟不上教材的变化，使得一些新的实验内容无法开展。
2、实验教学时间受限高中课程安排紧凑，物理教学时间有限，为了完成理论知识的教学任务，实验教学往往被压缩。
有时，教师只能在课堂上进行演示实验，学生动手操作的机会较少，无法深入体验实验过程。
3、教学方法单一在实验教学中，部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，先讲解实验原理、步骤，然后让学生按部就班地操作。
这种教学方法限制了学生的思维，学生只是被动地完成实验，缺乏自主思考和探索的空间。
4、对实验数据的处理不够重视学生在实验中获得了数据，但教师在教学中往往对数据的分析和处理不够深入。
学生只是简单地记录数据，而不懂得如何通过数据得出结论，也不清楚实验误差的来源和减小误差的方法。
5、忽视实验安全教育实验过程中存在一定的安全风险，但一些教师在教学中忽视了安全教育，没有向学生详细讲解实验中的安全注意事项，导致学生在实验中存在安全隐患。
6、评价方式不完善目前，对学生实验能力的评价主要以实验报告和考试成绩为主，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的实验能力和素养。
二、针对高中物理实验教学中问题的教学建议1、加大实验设备投入学校应重视实验教学，加大对实验设备的投入，及时更新和补充实验器材，确保实验设备能够满足教学需求。
同时，可以利用社会资源，与周边高校或科研机构合作，共享实验设备。
2、合理安排教学时间教师应合理规划教学时间，为实验教学留出足够的时间。
高中物理实验教学现状分析及思考
高中物理实验教学现状分析及思考【摘要】高中物理实验教学在教学中有着重要的地位，然而目前存在一些问题。
实验设备不足、实验操作难度大、实验内容与考试脱节、实验教学方法单一等问题制约了教学效果。
为解决这些问题，加强实验设备建设、引入新的实验教学方法、加强实验内容与考试内容的结合是必要的。
只有这样，才能更好地提高学生对物理实验的兴趣，增强他们的实验操作能力，培养他们的实验精神，为他们的未来学习和发展奠定坚实基础。
对高中物理实验教学现状进行分析，并提出相应的改进建议，具有重要的现实意义和教育意义。
希望未来能够通过各方的共同努力，实现高中物理实验教学的真正提升。
【关键词】高中物理实验、教学现状、实验设备、操作难度、考试脱节、教学方法、实验内容、结论、设备建设、实验教学方法、考试内容结合。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直是高中物理教学的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学思维。
目前高中物理实验教学存在诸多问题，主要表现在实验设备不足、实验操作难度大、实验内容与考试脱节、实验教学方法单一等方面。
为了解决这些问题，需要对高中物理实验教学现状进行深入分析并提出相应策略。
本文旨在通过对高中物理实验教学现状进行分析，探讨实验教学存在的问题，并提出相应的改进建议。
通过加强实验设备建设、引入新的实验教学方法、加强实验内容与考试内容的结合等措施，提高高中物理实验教学的质量，促进学生的综合素质的提升。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生学习过程中扮演着至关重要的角色，具有重要的研究意义。
物理实验教学是物理知识学习的重要途径之一，通过实际操作，学生能够深入理解抽象的物理原理，增强对知识的理解和记忆。
物理实验教学能够培养学生的实验操作能力和观察分析能力，提高学生的动手能力和实践能力，使他们具备解决问题的能力。
物理实验教学有利于培养学生的团队合作意识和创新精神，激发学生学习的兴趣和热情。
高中物理实验教学现状及对策分析
高中物理实验教学现状及对策分析随着我国教育事业的不断发展，高中物理实验教学也逐渐受到了越来越多的重视。
然而，当前的高中物理实验教学存在一些问题，需要通过有效的对策来逐步改进。
一、实验教学设备不足在大多数学校的物理实验室中，存在着实验设备不足的问题。
部分学校的物理实验室只有基础的仪器设备，而高级仪器则缺乏或者数量不足。
这不仅对教学过程产生了很大的影响，同时也制约了学生的实验水平的提高。
对策：学校及时更新实验器材设备，提高实验室设施的质量，使学生能够更好地进行实验教学。
二、实验教学手段单一传统的实验教学方式主要是通过老师讲解，学生观察，单一使用实验仪器进行实验。
但在实验教学过程中，学生的探究性、创新性、实验操作技能等方面得不到有效提升。
通过多种形式的教学，比如说课堂PPT、实景模拟、互动教学，以及教师和学生共同设计实验等方式，促进学生对实验教学内容的深入了解，提高实验课堂的互动性和趣味性。
三、实验内容单一目前的物理实验教学内容往往简单且单一，学生参加实验的主要目的是理解实验现象。
在这样的教育形式下，一些学生会失去兴趣，且在实际操作上缺乏灵活性和创新性，无法充分发挥实验教育的作用。
通过增加实验内容的多样性，加强实验和课堂之间的联系，例如让学生进行更多自主设计实验，刺激他们的实验动手能力和创新能力，这些方法可以极大程度地提高学生的实验兴趣和参与意识。
同时，在实验教学中，引导学生掌握科学探究过程及解决问题的方法，从而提高他们的思维能力和实验操作技能。
四、任务教学方法缺乏实验教学应体现出一些任务性的学习。
然而，在传统的实验教学方法中，老师往往会将实验分解成不同的操作步骤，而学生只是完成了这些操作步骤。
这种传统的实验教学方法并不能够充分地激发学生的思维能力和实验探究能力。
通过任务教学方法，老师可以引导学生完成实验中的任务，使学生能够在任务中考虑清楚问题，形成一种自主的任务驱动学习过程，增强学生的兴趣和主动性。
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高中物理实验教学现状浅析
物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理学的重要组成部分，教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节，它不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的，高中物理新课程标准下学生必做实验19个，演示实验更是多达100多个，如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。
由于高考指挥棒的影响，很多教师把教育理念落脚在有利于学生掌握识、应用知识上，于是学生常在教师的“指导”下，把前人做成功的实验或把已有结？论的实验再验证一遍，这与“培养学生科学素养，培养学生的创新精神，提高实？践、观察、思维等能力”的教育目标相去甚远。
物理实验常在教学中存在以下现状：
1、不容乐观的实验课开出率，在教学中，我们看到，由于种种原因实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来，教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题，仅对我们附近的几所中学通过简单调查，结果如下：某民办高中，教学、办公楼均够档次，实验室设备、器材都较先进，实验课的开出率仅为36%；某市属中学，实验室的条件、设备一般，仪器多为90年代产品，实验课的开出率为15%；另一市郊中学，无学生实验室，仪器教具严重不足，演示仪器较陈旧，实验课的开出率几乎为零，影响实验课开出率的因素较多，首先，可能是仪器
客观上不配套，教学服务人员没有及时到位，致使实验课未开或只能以讲代做近年来，教育思想、教学大纲、教材都有较大的变化，而多数学校的实验仪器多为以前产品，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，学校的实验员很少有专业的，多为其他人员兼职，他们只想把仪器“管好”——不损坏为宗旨。
其次，高考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平，高考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验仍可以抵挡一阵，而且考分不一定低。
另外，实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，因而实验教学达标的情况评价没有依据，同样的实验，不同教师的要求不同，有的侧重实验原理，有的侧重操作过程，有的侧重仪器使用规则、读数方法，还有的就可能”纸上谈兵”了。
2、物理实验内容的单调，对大多数学校，特别是实验条件相对落后的地区，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“新”为诱导，而只是教师在台上讲和做，学生在台下看，诚然这样做能使学生获得一定的感性认识，但根本无法替代学生的自身活动，观察能力、独立思维能力和探索能力的培养形同一个幌子。
学生实验也大多当作了验证性实验，探究性成分和自我设计成分几乎没有。
加上现行人教版高中课本对实？验探究要求较低，19个学生必做实验中只安排“探究弹力和弹簧伸长的关系”与“用多用电表探索黑箱内的电学元件”两个探究性实验，造成教师对实验探究？的不重视。
在实
验安排上，章节独立的实验多，综合性实验、设计性实验少，实验内容范围窄，与生活及生产实际结合得不够紧密。
这些状况显然不能适应当今？新课程改革的需要。
因此，在保留和加强一些传统实验的基础上，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，急需改变，增设一些趣味性强的物理实验，贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验，正好新课程改革中的高中物理课程安排了一些典型的科学探究或贴近生活的物理实验，加强了学生的动手机会，这为我们进行物理实验改革带来了一个很好的契机。
3、实验教学模式的陈旧，现有不少物理实验教学，还一直沿袭着过去僵化的实验教学模式，教学方式？单一呆板，从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间，物理实验？教学的基本原则没有得到充分的体现。
特别是学生的分组实验，大都是教师化一定时间从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项给学生交待清楚，然后学生依照现成的实验步骤进行实验，测量记录几个数据，实验就算完成了。
这样做实验，对于学生能力的培养没有实际效果，而且都是学生在同一时间，用同一方法、相同仪器，得出同一结论，这种模式就导致了少数学生总是看别人怎么做，自己就怎么做，甚至还有些学生只看连手也不动，也不观察实验现象，不记？录有关数据，更谈不上思考。
这就不能培养与提高学生动手实践能力、创新思维能力。
4、实验教学方法变味。
由于物理教师的实验心和责任感不足，实验意识较低，对实验教学不够重视，虽实验器材不足是客观原因，
但现有器材未充分利用，教师“在黑板上讲实验，学生“用复习资料背实验”的现象在物理实验教学的课堂上屡见不鲜。
如我们经常？看到这样一些变味实验：“媒体实验”，就是学生通过投影、多媒体等“看实验”，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体取而代之；“程式化实验”，就是虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。
学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，按照规定的程式进行操作，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决；“试题实验”，就是学生做实验，由教师编制大量实验试题让学生去做，强行掌握结论，使实验教学在应试的泥潭里越陷越深。
加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。
实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。
演示实验生动有趣，易形成悬念；它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用所以，教师要千方百计做好演示实验，物理教育学家朱正元先生说过，物理概念、规律等一些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”我们坚信，今后高考实验题的命题必然向着做过实验的学生得高分，未做过的得低分或不得分的方向发展，向着能考察学生的实际实验能力的方向发展。