电容器的电容-说课稿

关于《电容器的电容》的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《电容器的电容》。

首先,我对本节教材进行一些分析:
一、说教材：
1. 教材所处的地位和作用：
《电容器的电容》位于静电场这章的第七节，是本章的重点。

本节介绍了电容器这一重要电学元件，电容器是三大无源电子元件之一，是学习振荡电路的基础。

本节不仅巩固了电势差这一知识点，而且为下节带电粒子在电场中的运动提供知识背景，在教材中起到了承前启后的作用。

2. 教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心里特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：
意在使学生感受“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，经历科学探究过程，学会归纳分析，掌握知识技能，并形成严谨的科学态度和科学精神。

(2)能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

(3)情感目标：
通过《电容器的电容》的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3. 重点，难点以及确定依据：
我将教学重点设计为：(1)电容概念的理解。

(2)电容器带电量Q与电势差U之间的定量关系。

因为探究式学习作为一种与传统接受式教学相对应的方式，旨在强化学生的体验，懂得知识形成的过程和获取的方法，从而拓展学生的思维创新能力，最终理解核心知识。

我将教学难点设计为：(1)电容物理意义的理解。

(2)影响平行板电容器电容大小的因素。

因为本节知识比较抽象，学生的动手操作和实际探究的能力有待提高，对知识的整合归纳分析技巧又欠缺，所以有一定的难度。

二、说学情：
在知识储备方面学生对静电场已有一定的认识，且具备了电荷量和电视差等知识基础，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

在认知能力方面，学生在日常生活中是可以见到电容器的，但学生对电容器的功能和相关性质是很陌生，学生对电容器电量和电压的关系不太清楚，很难理解电容的概念。

鉴于上述学情，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：
三、说教法学法：
1、教学方法：本节课我主要采用了实验法、讲授法、类比法、探究法等教学方法，通过问题探究式教学逐层突破重点难点。

2、教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，通过观察、实验、探究，使学生亲历知识的探索过程，培养学生学习物理的兴趣、提高动手操作能力、分析归纳能力，通过教师引导学生交流讨论，既锻炼学生的语言表述能力、又提高学生逻辑思维能力。

学生学习了电势差、电场强度、电荷量等物理量，具备了学习本节课的知识基础。

电容器对于学生来说是一个全新的电学元件，因此在引入电容器的概念时采取了由浅入深、由现象到规律的教学策略，通过实验和实物展示，首先让学生对电容器的作用、构造有了直观的认识。

在引入电容的概念时，先由学生根据实验猜想电容器的电荷量可能与哪些因素有关，再利用传感器实验定量的得出具体数据，通过数据和图像得出结论，通过与水容器的类比，让学生进一步加强对电容概念的理解。

3、教学手段：网络创新教学平台、PPT、动画课堂、实验演示、教学视频等。

四、说教学过程：
（一）引入新课：
学生能够知道一般的容器的概念，例如水容器。

因此，可以由学生所熟知的事物入手，提出能否有一种可以容纳电荷的容器呢？从而引出电容器的概念。

课件展示电视机线路、收音机线路等家用电器中含有电容器的实物图，告诉学生应用如此广泛的电子元件就是今天学习的电容器，从而引出新课。

（二）讲授新课：
1、电容器（1）电容器的构造及功能（2）电容器的充放电(动画演示)
2、电容
（1）电容（类比法理解比值定义法）（2）探究影响平行板电容器电容的因素（控制变量法）
3、常用电容器
（三）课堂小结：
（四）讲解例题，能力训练。

（五）总结结论，强化认知：
1、电容器的电容大小决定于电容器本身，即C由ε、S、d共同决定，与Q和U无关。

2、电容反映了电容器容纳电荷本领的大小，电容器不带电时，电容不受影响。

五、说板书设计：
1、电容器（1）电容器的构造及功能（2）电容器的充放电
2、电容（1）电容（2）探究影响平行板电容器电容的因素。

3、常用电容器
六、布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练，即使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分。