“寻找雷锋的足迹”主题班会

“寻找雷锋的足迹”主题班会

（创建新型班级的起点：需要超越的传统情形）

1、事例描述

我们可以通过一个案例——一次“由学生组织和主持”的班会活动，清楚地看到这一点。笔者观摩了一次为教改研究开展的、以“寻找雷锋的足迹”为主题的初一年级班会活动。班主任对这次活动所作的说明是：

同学们选定了“寻找雷锋的足迹”这一题目作为主题班会的内容，目的是想通过对雷锋事迹的追忆，再次更明确地了解雷锋，认识他对本职工作的热爱、严谨的工作态度、刻苦学习的钉子精神和助人为乐的高尚品德。学生通过对比、查摆，找出自身的不足，从而能提高认识，以雷锋精神来作为学生们行动的指南。

从班会题目的选定，到整个班会过程的构思，包括主持人的发言内容，都是由班委会和中队委的同学们自己动手准备的。我放手让学生们去做，是想让学生有他们自己发挥能力、表达情感和参与欲望的机会。……

实际情形是：学生们事先已经将整个班会的程序设计完好，其中，每个人的发言顺序和发言内容都已精确地写好并打印出来。根据我们的现场观察，学生的发言顺序、活动程序和所说的话果然与这

份打印好的稿子严格相符。这份稿子的主要内容是：（其中人名均已换作化名。方括号内是观察者根据现场情况所作的记录。）

亲爱的同学们（沈），尊敬的老师们（程）：大家好（合）！

……到底什么是雷锋精神？我们又为什么要来学习雷锋精神呢？这是一个我们青少年必须明白的问题，也是一个全社会关注的问题。……

遥远的记忆中，雷锋的名字是那样的熟悉和亲切，一个普普通通的解放军战士，成为全国上下学习的楷模，学习雷锋好榜样的歌声，响彻中国。雷锋离开我们那么久了，其实谁也没忘记他，但是有关他的记忆和理解，一千个人有一千个雷锋的样子。沧海桑田，时代变迁，现在的人们如何追忆这位战士？是调侃地唱起那首歌？还是做一个能做些实际事情的志愿者？也许你只想重回过去的年代……那么，作为我们青少年，应该学习雷锋的哪些精神，又应该怎样做呢？

……在当前形势下，学习宣传雷锋叔叔的精神，对于广大中学生进行思想品德教育，文明守纪教育，树立正确的人生观、世界观、价值观，对统一思想、激发斗志、无私奉献，争创一流业绩都具有重要的现实意义。……

我想大家通过近一个月的学习，也一定收获不少。那么谁来谈谈雷锋叔叔都有哪些精神值得我们学习呢？（好，请这位同学来谈谈）

[在说这段话时，主持人早就在注视着“这位同学”，并随着话语结束而将手指向他；“这位同学”随即站起来几乎一字不差地“谈”出打印稿中的内容。班会结束后，我们从主持人那里要来了整篇稿子；页脚处已写好了几位同学的名字，并注明了序号。]

1、“我认为雷锋叔叔严格遵守纪律这一点很值得我学习。我平时上课就不太遵守纪律，总爱给老师捣乱，害得老师无法将课程顺利进行下去。学习了雷锋精神后，我决定将雷锋叔叔作为自己的榜样，象他一样严格遵守纪律！” [注：带引号的是坐在座位上的同学的发言，未加引号的是主持人的话。]

（再让两三名同学发言，主持人要随机应变，对每位同学的

发言作简要总结。）

我们每个中学生都要严格遵守纪律，虽然这位同学以前的时候并没有做到这一点，但是通过近一个月来对雷锋精神的认识，他已经改正了原来的缺点，这也是难能可贵的！来，就让我们用掌声再次鼓励他们吧！（掌声）

2、……“对于雷锋叔叔的‘钉子’精神，我做得还非常不够。平时老师留的家庭作业，我经常偷懒不完成……我以后一定要按时完成作业，利用课外时间多学知识。”

听了这位同学的发言，我也想到了自己的不足之处，比如说，……自从学习了雷锋的“钉子”精神以后，我才意识到自己这样做是很不对的，今后我一定要改正错误。

3、……“……通过近一个月的学习雷锋活动，我知道了这样做是很不对的，今后我一定会努力改正，做一个像雷锋叔叔那样乐于助人的好学生！”

（几位同学发言）[稿子旁边已注上几位同学的名字。]

4、总结

同学们，今天我们通过这次“寻找雷锋的足迹”主题班会，学习雷锋叔叔助人为乐、刻苦学习、严守纪律的精神，认识到了自己的不足，并决心改正。 (1)

2、几点分析

尽管班主任声明“放手让学生们去做，是想让学生有他们自己发挥能力、表达情感和参与欲望的机会”，但我们还是从这份稿子

和班会过程中看到，在这样一个班级活动中，有着比“看管”学生行为和依据纪律奖惩学生更为全面、更为深入的控制——思想的控制；这具体体现在为活动预定意义、并通过各种方式将这种预定意义灌输给学生。

（1）班级活动内容的选择。本次班会中的内容带有明显的成人色彩；而且，这里“成人”还不是普通的成人、而是具有非常高的政治化理想色彩的成人。值得深思的是，这次班会是在21世纪初召开的，但其内容与我们在20世纪70年代所经历的类似活动相比没有什么大的变化，恐怕与20世纪50年代许多学校开展的类似活动（虽然那时雷锋的事迹还没有出现）也大同小异。在今天看来，我们至少可以作如下考虑。

一方面，雷锋精神在当前社会中的影响并不一定如稿中所说的那样“是一个我们青少年必须明白的问题，也是一个全社会关注的问题。”自毛泽东1963年题词以来，雷锋的“大公无私”、“助人为

乐”、“无私奉献”的品德和“钉子精神”确实影响了几代人；然而，随着改革开放的逐步深入，青少年一代的价值观也发生着变化。有人指出，“过去曾经光辉的榜样——雷锋，遭到了他们的疑义、否定和拒斥，这在某种意义上说是历史的进步。雷锋之所以遭到否定和拒斥，一是因为榜样本身是有期限的。……二是因为雷锋是‘以阶级斗争为纲’和计划经济体制下的楷模，他在许多方面与今天商品经济和市场经济条件下的观念相冲突。……因此，雷锋精神的式微反映的是过去计划经济体制下人们思维方式和思想观念的消解，是浪漫主义、英雄主义道德观念和价值观念的崩溃。”2虽然我们不完全赞同这种看法，因为雷锋精神中也含有适合于当今社会的一些内容，但毫无疑问，雷锋精神必须被注入时代内涵，而不可能永恒地闪耀着具有同等内涵的光芒——至少，在学习他的那些可取的优良品质时，要有自己的反思和主见，而不是盲目接受。然而，封闭的教育系统竟然漠视时光的流逝，几十年不变地坚持以同样的方式学习雷锋精神的不变内涵，竟然不研究社会变化的迹象及其对学生发展的影响。

另一方面，学生据以组织班会的讲稿中实际上也提到了“调侃地唱起那首歌”和“做一个能做些实际事情的志愿者”等在现实中

出现的新事物，这些因素本来可以成为激发学生站在新时代新人的视角来审视雷锋精神和自己的现实生活，并在辨析“这首歌”、“志愿者”和“雷锋精神”的区别与联系的过程中运用自己的头脑认真反思、提炼出能渗透到日常实践并提升生活质量的思想（即使这些思想对于成人来说显得有些幼稚）。然而，在一句话带过之后，这些可能的思想空间都被关闭，转而“统一思想”于几十年不变的套话之中，将“一千个人有一千个雷锋的样子”统一为成人化的“激发斗志、无私奉献，争创一流业绩”所需的标准像式的雷锋形象。若无成人的控制，学生怎有如此“成熟”而“统一”的选择？