教育学原理第二章 教育目的

【参考观点】 （1）该案例中的悲剧源于对应试教育的无奈和无助的消极反抗。应试教育是一种 立足于“选拔尖子”的教育，这种教育只以分数衡量和评价学生，以升学率作为评 价根本目的。这种教育模式异化了教育的本义和根本目的。 （2）该案例中的悲剧也启示我们必须要实施全面的素质教育。素质教育史面向全 体学生的教育，它不只是着眼有升学希望的学生，而是把每一位学生的发展作为目 标。素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展既是德、智、体、美、劳的全 面发展，也包括学生生理、心理和思想等方面的素质发展。实际上，学习成绩的好 坏，只反映了学生在智力方面的发展，并不意味着学习成绩好的学生在其他方面均 得到了很好的发展，如果一味强调智力发展，而忽视其他素质发展，即使升学率得 到了提高，而最终培养出来的仅仅是单向度的人才，而不是全面发展的人才；素质 教育史促进学生个性健康发展的教育，实际上，人是千差万别的，培养人不能用一 个模子，比如说，成绩差的学生，也不排除其在其他方面会得到很好的发展。
（四）生活本位论 教育目的为未来生活做准备。 （五）社会与人的辩正统一论 教育目的考虑社会与人的发展需要。
三、确定教育目的的依据 （一）确定教育目的的主观依据 1.哲学观念。 2.人性假设。 3.人格理想。
（二）确定教育目的的客观依据 1.生产力和科技发展水平。 2.社会政治经济制度。 3.受教育者身心发展规律。
第二章 教育目的
章前导读 1.理解教育目的的意义。 2.了解制定教育目的的依据以及不同价值取向教育目的论。 3.了解新中国成立以来我国教育目的的发展变化。 4.掌握我国教育目的的基本特征和全面发展的教育内容。 5.理解素质教育的基本内涵和主要特征。 6.探究推进素质教育应该重点解决的问题。
第二章 教育目的
1986年：六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规 定：‚义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、 少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。‛
1995年3月：《中华人民共和国教育法》中提出：教育必须为社会主 义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展 的社会主义事业的建设者和接班人。
3.全面推进阶段（约1999-2007年） 标志是1999年颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 》，全面规范了教育目的、重点、内容、原则、方法和途径，阐述推进素 质教育与深化教育改革的关系，并提出建设高素质教师队伍，以及加强领 导，全党、全社会共同努力的要求。 4.内涵发展阶段（约 2007-现在） 标志是2007年胡锦涛书记关于优先发展教育，建设人力资源强国的讲 话，指出鉴于素质教育的前三段，曾产生这样或者那样的偏差，贯彻科学 发展观，处理好素质教育自身内部矛盾及其外部各个方面的关系。
一、新中国成立以来我国教育目的表述的变化 1958年《中共中央、国务院关于教育工作的指示》规定教育目的为培 养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 1978年《宪法》教育目的为教育必须为无产阶级政治服务，同生产劳 动结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展，成为有社会主 义觉悟的劳动者。
1981年：《中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出： 加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民 和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合， 脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。
1999年6月：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》则指出：‚实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民 族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有 理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事 业建设者和接班人。‛
2001年：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出坚持教育必 须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动与社会实践 相结合，培养德智体美等全面发展的的社会主义建设者与接班人。

【参考观点】 个人认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离 它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面 发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动 技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教 育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的 趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其他四育的 发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健 全的。
1982年：全国人大五次会议通过的新的《中华人民共和国宪法》规定 ：‚国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。‛ 1985年：中共中央《关于教育体制改革的决定》提出，要‚为90年代 以至下世纪初叶我国经济和社会发展，大规模地准备新的能够坚持社会主 义方向的各级各类合格人才‛，‚这些人才都应该有理想、有道德、有文 化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民 富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立 思考、勇于创造的科学精神‛。


【参考观点】 （1）新任李校长的做法违背了我国新时期教育目的的基本精神，做法错误。 （2）我过新时期的教育目的：培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。 （3）新任李校长以升学率为最终教学目的，减少或取消思想政治教学课时， 就很难保证所培养的人才具备社会主义思想政治素养，很难保证使学生将来成为社 会主义事业的建设者与接班人；而忽视或取消体、音、美等课程，只关注语、数、 外等升学考试课程，严重偏离了全面发展的基本精神。在教育实践中，“五育”不 是孤立实施的，它们是相互关联和互相影响的。与其同时，取消体、音、美等课程 也无助于培养学生的创新精神与实践能力，甚至会影响到学生的身体素质。
2006年：《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育必须全面贯彻 国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品 德、智力、体质的方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义建设者和接班人奠定基础。



【课堂案例】 某省某县城中学一直是省重点中学，该中学前任校长长期践行新课程改革的基 本理念和指导思想，其办学理念得到了社会和广大群众的认可。2016年，前任校长 退休后，该中学新更换了一位姓李的新校长，李校长比较看重升学率。其发现该中 学尽管有较新的教学理念，但是近几年来升学率连续都落后与本省其他地方中学。 为提高本校升学率，李校长在一次全校教师大会上郑重宣布，以后学校的教学中的 副科科目，比如音乐、体育、美术、思想政治等非升学考试科目全部减少学时安排 ，有些科目甚至直接取消，将不再安排对应老师上课。李校长把这些“不重要”的 副科科目腾出来的学时相应加进了数学、英语等主科目，并且要求这三门主学科的 任课老师加强教学力度。这样一来，原本轻松愉悦的音、体、美课程都换成了枯燥 无味的语、数、外，这让同学们都倍感压抑。 【课堂思考】 请大家从教育目的的角度思考和评析一下新任李校长在上述案例中的做法。
1
教育目的的概述
目录
2 我国的教育目的及全面发展教育的组成 3
全面推进素质教育
湖南师范大学出版社
第一节 教育目的概述
节前思考 1.教育目的意义是什么？ 2.教育思想史上具有代表性的教育目的论有哪些？ 3.如何确定教育目的？
湖南师范大学出版社
一、教育目的的意义
（一）教育目的的概念 教育目的指的是社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格的总的 设想1.教育目的与教育方针 教育方针是国家关于教育发展和人才培养的最高行动指南，教育目的是 教育方针的重要组成部分，教育目的必须符合教育方针的规定。
2.教育目的与培养目标、教育目标、教学目标 教育目的与培养目标是一般和个别的关系，教育目标和培养目标是等 同的概念，教学目标是更为具体的概念。
二、我国教育目的的基本特征 （一）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。 （二）我国教育目的有鲜明的政治方向。 （三）坚持全面发展与个性发展的统一。
三、全面发展教育的组成 （一）德育。 （二）智育。 （三）体育。 （四）美育。 （五）劳动技术教育。



【课堂案例】 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子 都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分 再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 【课堂思考】 这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进 行反思。 【参考观点】 这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教 育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身 拥用的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全 面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪 的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
（三）教育目的的意义 1.导向作用。 2.评价作用。 3.调控作用。
二、不同的教育目的论 （一）社会本位论 教育目的应该根据社会需要确定。 （二）个人本位论 教育目的应该根据个人自身需要确定。 （三）文化本位论 教育目的在于唤醒人们意识，使其具有追求理想价值的意志，并使文 化有所创造，形成发展新的文化。
第二节 我国的教育目的及全面发
展教育的组成
节前思考 1.新中国成立以后，我国教育目的的表述有哪些变化？ 2.我国教育目的的基本特征是什么？ 3.全面发展教育的主要构成部分有哪些？
湖南师范大学出版社


【课堂案例】 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定： “坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制 改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞 赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。” 【课堂思考】 你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进 行评价。