《散步》课堂实录完美版
散步课堂实录
散步课堂实录散步课堂实录今天，我们迎来了一堂不同寻常的课堂，老师把我们带到了户外进行一次散步课堂。
我们来到了学校旁边的公园，老师让我们排成一排，开始了今天的学习活动。
老师告诉我们，散步课堂是一种全新的学习方式，通过走走停停的方式，来进行知识的学习和交流。
我们沿着公园的小路走着，边走边聊。
老师带领着我们，一边解析问题，一边引导我们思考。
我们走过花坛，老师让我们观察花朵的颜色、形状，通过观察来了解植物的生长过程和不同的花卉种类。
接着，我们来到了一片湖边。
老师让我们停下来，观察湖水的颜色和波纹。
老师告诉我们，湖水的颜色和波纹是由光的反射和折射造成的，给我们做了一个生动的示范。
我们都很兴奋地观察湖水，互相交流自己的观察结果。
散步的过程中，老师还设置了一些小游戏和问答环节，增加了学习的趣味性。
我们争先恐后地回答问题，大家都在尽力思考和表达自己的观点，互相学习和借鉴。
散步过程中，我们还遇到了一只小猫。
老师让我们停下来观察小猫的行为和表情，通过观察来了解动物的习性和行为特点。
大家都很兴奋地观察小猫，有的同学还伸出手去摸摸它。
散步课堂进行到中途，我们来到了一个广场，老师让我们坐下来，进行总结和交流。
大家脸上都洋溢着兴奋和满足的笑容，纷纷表示通过散步课堂的方式学习很有意思，既锻炼了身体，又获得了知识。
散步课堂结束后，大家纷纷表示，这是一堂难忘的课堂，通过散步的方式，我们既学到了知识，又感受到了大自然的美丽和生命的力量。
我们深深感受到了学习的乐趣和活力。
我们希望以后还能有更多的散步课堂，让我们在学习中更加快乐，更加自由。
散步课堂实录完毕。
（以上故事仅用于形容散步课堂的情景，部分内容可能虚构）。
《散步》课堂实录
《散步》课堂实录《散步》课堂实录导语：《散步》一文记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。
以下是小编带来的《散步》课堂实录，供大家参考。
《散步》课堂实录师：同学们知道今天上什么课文吗？生：《散步》。
师：谁的《散步》，是莫老师的还是龙老师的？不好了，大家预习的是龙应台老师的《散步》。
老师今天想与大家分享的是莫怀戚老师的《散步》，看来老师事先心怀叵测了，不过这样也好。
我们上课前有没有仪式的？生：有的，起立，上课。
师：好，上课！班长：起立！生齐：老师好！师：同学们好，请坐下！同学们能不能说说，这样的课文一般我们是怎么学的呢？生1：先读题目，因为题目会告诉我们写了什么。
生2：弄清楚事情，这事情说明了什么。
生3：看看开头和结尾，弄明白写什么。
师：很好！还有吗？生4：要读出自己有共鸣的地方。
师：我们的学习习惯真好，边读边写的同学真不少。
差不多了，我们来分享下。
我们在阅读过程当中觉得哪些地方引起我们共鸣的。
生4：我觉得能引起我共鸣的是文章的最后一句话。
这里写出了我和妻子对大人的那份爱与责任,深知自己有肩负起赡养老人和教育子女的使命。
正如我和妻子来说，老人与孩子，也可以说是整个世界。
而对于读者我本身想法也是如此，也有这样的感受，感到身上有责任。
师：什么样的责任呢？生4：亲情。
生5：我觉得是倒数第一小节。
这里也是形成一种对比，因为妻子背起儿子，这里就好像是儿时的我与现在的母亲一样，现在是轮到我背起母亲，我觉得这是反应了一种儿子对母亲的感恩、孝敬，表现出一种真挚的亲子之爱。
生3：我想说的是第三段那里，“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个酷冬，”我觉得这里读起来给人一种悲戚的气氛。
师：什么气氛？生6：悲戚的气氛。
因为这里表达对母亲生命的渴求，他想让母亲多或一些时间，表达他对母亲真挚的爱。
师：有不同意见吗？我们把这段读一下，是不是有点悲戚的情感。
（学生朗读）你们读出了悲戚的味道来了没有？生：我觉得这里可能更多的是一种希望，对于将来活得更好的一种希望。
《散步》课堂实录_1
《散步》课堂实录【教学目标】1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：理解文章内容和作者的情意。
课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】学生：1、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。
2、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。
教师：1、准备播放的音乐和教学课件。
2、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物和主要事件(分歧)。
在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。
朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。
也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。
同时在教学中增加了抢答和模仿电视节目的环节，把学生的情绪充分的调动了起来。
【课时安排】一课时。
(总用时40分钟)【教学步骤】一、导入语(2分钟)配乐(钢琴曲tears)故事导入：有一个人一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么?”黄金，钻石，权力，地位……众说纷纭。
因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐。
只好失望的回家，回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀!学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。
当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。
散步名师课堂实录
《散步》名师课堂实录一、检查预习，引入新课师：好，这节课我们要学习一篇课文，叫什么名字？生：散步。
师：昨天有预习吧？有不认识的字词查过没有？生：查过。
师：查过什么字词啊？生：jiqi师：莫怀戚，莫怀戚会写了么？以前碰到过这个“戚”吗？生：碰到过，亲戚。
师：非常好，还有其他字词吗？生：sha师：哦，一霎时，什么意思呀？生：一刹那间，一瞬间。
师：哦，一刹那间，一瞬间。
一刹那的“刹”，一瞬间的“瞬”会写么？生：会。
师：嗯，真好！还有其他字词么？生：没有了。
师：没有就没有，要大胆的说，这说明我们基础很好。
随后，我们要记住文章里面的个别字词，注意不要写错了。
二、研读课文，细细品味师：好，我们的第二项预习作业是，把这篇文章的内容，用几句话把它说一说，试着说过吗？谁先来说一说，写了一件什么事情？生1：大概是写了作者和他的母亲，和他的妻子和儿子，在散步的时候体现出作者的孝顺。
师：嗯，体现了儿子的孝顺。
内容上，有同学说，我还想再补充一点，补充的更完整、更清楚吗？大致的意思他已经讲到了，什么内容还有补充么？生2：体现了他们浓浓的亲情。
师：哦，浓浓的亲情，是你读出来的吗？从哪里读出来的？生2：从课文的注释里。
师：哦，从导读里面看出来的，很好，请坐。
师：好，如果咱们完整一点，散步过程中，遇到什么啦？生：分歧。
师：什么样的分歧呀？生：母亲要走大路，儿子要走小路。
师：结果？生：走了小路。
师：走了小路，那么从刚刚两位同学发言，一位同学看到了儿子孝顺，另一位同学看到了什么？生：亲情。
生3：我从中读到了儿子对母亲的敬意，以及母亲对孙子的那种关爱的心态。
师：哦，好的。
孝顺，不仅仅有孝顺，恐怕还有敬意，最后敬意这个词用的重不重？生：不重。
师：母亲对儿子、对孙子，那种浓浓的爱、浓浓的亲情是不是体现啦？生：是。
师：好，还读出了什么？最后还记得那个镜头吗？走到一处不好走的地方？生：我背起了母亲，妻子也背起了儿子。
师：怎样背的？生：慢慢地，稳稳地，走得很仔细，我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。
《散步》教学实录共3篇
《散步》教学实录共3篇《散步》教学实录1本文旨在记录我在教授《散步》这一文学作品时的教学实录，包括课前准备、教学过程、学生反馈等方面。
《散步》是鲁迅先生的短篇小说之一，它以平凡的故事揭露了当时社会的丑恶和普通人的苦难。
让我们共同探讨如何在教学中让学生更好地了解这部作品。
一、课前准备在课前准备阶段，我首先查阅了《散步》的相关资料，熟悉了作品的主题和结构，和鲁迅先生的生平事迹，以便在教学中针对学生的理解能力进行分层讲解。
其次，我制定了课堂教学的大纲，包括导入、分析和归纳三个环节。
导入环节旨在激发学生的兴趣，分析环节是重点，帮助学生深刻理解作品中的细节，最后归纳环节是总结作品的主题与结构。
二、教学过程1、导入环节首先，我通过一些热身小练习，如口语背诵、阅读理解等，在课堂中增强学生的思维敏捷度。
然后，我利用习题、视频和图片等多媒体手段，引导学生思考提高，预设问题引导学生思考如何解决问题，老师根据问题的复杂度，在小组或小班中进行探讨或讲解，学生做好笔记，并在完整预习后，网上搜索资料，积极准备教学。
2、分析环节在分析环节中，我首先呈现一份简短的故事，引导学生自我思考，找出其中存在的问题，并与《散步》中的情节进行对比。
然后，我重点讲解《散步》中的一些关键词汇和情节描写，引导学生深入探究其中的内涵，理解鲁迅先生对当时社会的不满和批判。
接着，我借助鲁迅先生的生平事迹和演讲，结合学生自己的视野和立场，展开“语言、性格和思想”三个角度的讨论和分析，引导学生更好地理解作品中的人物塑造和情感表达。
3、归纳环节在归纳环节中，我运用多媒体手段，通过画图和表格的方式进行总结，让学生进一步梳理作品中的主题和结构，以及自己的观点和感受，形成自己的独特思考体系。
并且，我在这一环节中，鼓励学生完成一定的个人创作，可以是书信、日记、小说等，反映自己对作品的理解和对现实的认知。
三、学生反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调研。
调研结果显示，学生普遍认为做了很多思考、产出了很多自己的文字，并对《散步》和鲁迅先生产生了强烈的共鸣。
七年级《散步》课堂实录
七年级《散步》课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢七年级《散步》课堂实录xxxx年6月4日听了郑教授对《散步》的评点和解读，我有很多的启发和感悟，结合我所教的班级以“阅读文本”的教法和同学们一起经历了一场生命感悟之旅的《散步》。
与自己之前几轮教法确实有所突破，同学们也能深入到字里行间去读出自己的理解和感悟了，虽然有很多不足之处，但是心里还是很开心的。
现把课堂实录整理如下：师：从这篇的题目你读出了什么？生：是一家庭一起很悠闲的一场散步。
生：是一家人产生了一点分歧，然后统一意见以后很和谐的散步。
“我背母亲，妻子背儿子”，可以看出来。
生：“一霎时，我感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
这一切让我想着一样东西---生命。
“从这两句话读出了：这是一场一个中年人的责任感和对生命感悟的散步。
生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”师：请你读一遍，哪个字要读重音？生，听。
师：这样的句子还有吗?生：”我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
”师：这两句有几个“听”字？“听”谁的？写出了什么？生：5个听字。
都听我的，写出我责任的重大。
师：这样的句子还有吗？请你找出来。
生：“母亲信服地点点头，便去拿外套。
”“信服”也写出了母亲对的“听”。
师：找得太准了，分析得也非常到位，还有吗？生：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”体现了“我”的责任重大。
生：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”生：一场生命旅程的散步。
师：现在出现了两种观点。
一、一个家庭一起很悠闲的一场散步。
二、一个中年人感到责任重大以后的一场生命旅程的散步。
你比较赞成哪种？生：“很悠闲的一场散步”，这是表面上，看到的。
生：其实是讲一个中年人的责任，和他对生命的感悟。
师：非常棒，结合课文从题目同学就解读得这么深。
《散步》课堂教学实录
（散步）课堂教学实录师：〔导入〕看这幅画面，给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。
〔老师用多媒体出示画面，手指画面，示意学生看图做答。
〕生〔甲〕：是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻，表达出了浓浓的亲情。
它可用两个名称作图片的标题：一是亲吻，二是亲情，我觉得这两个标题比拟适宜。
〔同学们做评价，结果都认为他答复的不错。
〕生〔乙〕：老师我想做补充，我认为这幅画表现了一位X回家与自己的儿子见面的亲吻，也是亲情的最好表达。
生〔丙〕我想用“离别后的相见〞为题目，写出父子间离别后非常想念对方，相见时抱在了一起亲吻，表达了他们间的亲情如蜜般的甜美。
师：好！同学们的表达很精彩，我们鼓掌向他们表示祝福！好，再来看一张。
出示画面：师：谁来描述这幅画面。
生〔甲〕：晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业，其乐融融。
也表达了亲情。
生〔乙〕：昏黄的灯光下，亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业，有时还向妈妈提出了些问题，真好。
我从这幅画面里，感到暖暖的。
我想用“亲情〞两个字作这幅画面的标题。
师：好，同学们答复得真好。
是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗？同学们还想看吗？生：想！〔热情很高〕师：进入下一张空白幻灯片。
〔画面没有了，学生没的看了，发出了嘘声。
〕师：好，同学们，今天我给大家带来了一个特别的礼物，那就是用文字写成的画面。
──莫怀戚的（散步），大家想不想看？生：想！师：快速地翻到课本123页，看一看是一幅怎样的画面，读时，用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词，好不好？〔学生读课文，教师板书并巡回指导。
〕〔3～5分钟〕师：〔读书完了。
问学生：有不认识的或拿不准字义或字音的字吗？〔学生没有疑问，因为生字词不多学生根本都会。
〕〕师：谁来读一读125页上的字词，来验证一下自己读音。
生：〔读〕“信服〞“嫩芽〞“刹那〞“分离〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞〔两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。
〕师：刚刚老师说送给大家一份特别的礼物──文字写成的画面。
《散步》教学实录
《散步》教学实录一、导入师：同学们，在我们的日常生活中，散步是一件再平常不过的事情。
今天，就让我们一起走进莫怀戚先生的《散步》，去感受这看似平凡的散步中蕴含的深刻情感。
二、初读课文师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：这篇文章围绕散步讲了一件什么事？（学生朗读课文）生 1：文章写了一家四口在春天散步的事情，母亲想走大路，儿子想走小路，最后母亲依从了孙子走小路。
师：很好，概括得比较准确。
那在散步的过程中，有没有发生什么分歧呢？生 2：有，母亲年纪大了，走大路平顺；儿子还小，觉得小路有意思。
师：没错，那面对这个分歧，“我”是怎么解决的呢？三、深入研读师：现在，请同学们再次仔细阅读课文，找出你认为最能体现亲情的语句，读一读，品一品。
（学生默读课文，圈点批注）生 3：我觉得“我的母亲又熬过了一个严冬”这句话很能体现亲情，“熬”字说明母亲度过冬天很不容易，也能看出作者对母亲的关心。
师：分析得很到位，那还有吗？生 4：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：‘走大路。
’”这里能看出“我”对母亲的孝顺。
师：非常好，那母亲呢？生 5：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。
’”母亲为了孙子改变了想法，这体现了她对孙子的疼爱。
师：同学们找得很准确，分析得也很深刻。
那在这个散步的过程中，我们能感受到这一家人有着怎样的性格特点呢？生 6：“我”很孝顺，有责任感。
生 7：母亲很慈爱、善解人意。
生 8：儿子很活泼可爱。
师：大家说得都很对。
那作者通过这样一次平常的散步，想要表达怎样的主题呢？四、主题探讨生 9：表达了一家人之间的互敬互爱、尊老爱幼。
师：还有吗？生 10：也体现了中年人在家庭中的责任和担当。
师：非常好，同学们理解得很深刻。
这篇文章通过一次小小的散步，展现了家庭生活中的温暖和美好，也让我们感受到了亲情的力量。
五、拓展延伸师：同学们，在你们的生活中，有没有类似的充满亲情的瞬间呢？（学生思考，交流）生 11：有一次我生病，妈妈一夜没睡照顾我。
散步的优质课课堂实录
散步的优质课课堂实录散步这篇文章主要讲述了什么内容?作者一家人在散步的过程中发生了什么小插曲呢?教师应该做好准备给孩子们授课。
下面是由店铺整理的散步的优质课课堂实录，一起来看看吧。
散步的优质课课堂实录第一课时(一)开端激趣、相机引入师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。
我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有?生：(齐)散过。
师：散过步的同学请举手。
(全部举手)那么你和谁在一起散过步?生1：和爸爸妈妈。
生2：和同学。
生3：和爷爷奶奶。
师：但不知散步的感觉如何?生1：高兴。
生2：快乐。
师：怎样的心境?怎样的感觉呢?生：心里很平静。
生2：很安定。
生3：淡泊、宁静。
师：喜欢散步吗?生：(齐)喜欢。
师：那么今天，我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。
(板书)看课题你能联想到散步的哪些问题?生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。
师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗?生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么时候散步发生了什么事?师：很好，同学说的正好提到记叙文的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。
[在这一环节中，教师从日常生活入手，谈到散步，谈到散步的心情，谈到联系到的人物.时间.地点.事件。
这样一方面因为提到学生熟悉的生活而兴奋，另一方面对下面如何学习这篇散文起了提示作用。
]二、研讨学生，确立目标师：现在我们面对一篇文章，不但要学会，还要会学，这谈到一个学法的问题，那怎么学习呢?生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。
师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。
生：仔细阅读句子，体会作者的感情。
师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。
生：要学习生字理解词语。
师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。
《散步》课堂实录
《散步》课堂实录篇一：余映潮《散步》课堂教学实录著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘?还有相亲相爱一家人的情感涟漪?）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
师：是呀，家庭生活的瞬间之美。
散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。
生3：我拟的标题是：小路亲情。
一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。
师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。
生4：我的题目是：亲情。
整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。
师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。
生5：我拟的标题是：情满小路。
本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。
《散步》教学实录9篇
《散步》教学实录9篇《散步》课堂实录篇一《散步》教学设计章节名称七年级上册第22课---《散步》计划学时一课时学习内容分析《散步》是一篇文字浅显、内容亦不繁杂的文章，但它意蕴丰富，耐人寻味，在600余字的短小篇幅中，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有着悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。
学习者分析七年级的学生已经有一定的阅读水平，通过阅读能读懂课文，通过老师的点拨，将文章的重大主题理解出来。
教学目标课程标准：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点语句的内涵。
过程与方法：通过圈点阅读法，画出重点语句，讨论句式结构，理解其中的深刻含义，以这些语句为脉络联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。
情感、态度与价值观：关爱他人，感受亲情的温暖。
教学重点及解决措施1.引导学生从日常生活中小事中感受亲情的珍贵。
2.揣摩语句的含义，品味对称的句子，学习语言。
教学难点及解决措施1.课文结尾有何深刻的含义？2.“以小见大”的写法。
教学设计思路在《散步》教学中，我将学生自己的“悟”贯穿始终。
在课堂上既有老师的点拨，又有同伴们之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独局匠心的品评、分析，理解文中的深刻含义，联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。
依据的理论重视朗读，注重感悟。
教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一导语5分钟同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
学生讲述事例，谈感受。
激发同学带者问题进入阅读状态。
二整体感悟。
默读课文。
要求学生掌握以下字词2.朗读课文。
3.整体感受。
20分钟1.要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2.朗读课文。
《散步》课堂教学实录及评点完美版
《散步》课堂教学实录及评点师：同学们，我们今天学习《散步》。
师：请翻开课文，接着老师的话来说话：让我们走进美文《散步》，这里有……生1：浓浓的亲情。
师：亲情。
生2：一个动人的故事。
师：故事。
生3：生机勃勃的春意。
师：景色。
生4：深刻的体会。
师：感悟。
生5：责任感。
生6：和谐的家庭气氛。
师：说得都很好啊。
师：请一起读起来（屏幕显示）：让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……（生齐读）师：看，“它”比你们说得生动些啊。
（评：这是匠心独运的课始。
用余老师的话说，是“开课揭题，直入情景”。
老师引导着学生直截了当地进入了课文。
给学生的话题“让我们走进《散步》，这里有……”巧妙地牵起了课文内容，一下子就把学生带入了文章的意境。
）师：这节课我们做三件事。
（屏幕显示）：我们的阅读活动理解文意朗读课文品味语言师：现在我们开始第一个阅读活动。
（屏幕显示）：建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
师：大家看，老师并没有这样说——“这个标题表示你读出了这篇课文的主题”，而是说——“这个标题表示你读出了课文的味道”，这个味道要通过你拟的标题来表现。
好，开始动作。
（生考虑片刻，纷纷举手。
）生1：我拟的标题是“分歧”。
师：你是抓住了课文里的波澜、故事里面的一个曲折，来表示你读出了课文的味道。
生2：我认为可以拟标题“美”，因为课文很美，里面有爱。
师：“美”字也可以表示你读出了课文的味道。
但是从这个标题看，表现的范围大了点，可以给这个标题加个限制。
生3：可以用“关爱”两个字，因为这一家人都互相关爱着。
师：关爱之美——因为有三代人浓浓的亲情。
生4：我拟的是“温情的春天”。
师：有诗意。
春天暗示一种生命力，一种暖意。
生5：可以把标题拟为“大路还是小路”。
因为一个分歧更能表现决定的重要性、更能体现责任感。
《散步》课堂实录
写作手法
作者运用了细腻的描写和情感抒发 ，将读者带入散步的场景中，使读 者能够感受到家庭成员之间的情感 交流和责任的重要性。
人物形象
作者通过描绘家庭成员的不同性格 和反应，展现了家庭成员之间的差 异和特点，使人物形象更加鲜明。
重点词句解释
重点词
散步、责任、亲情
句子解释
例如，“我们慢慢走着，谈着，走得很慢。因为我们是一家人，因为有些路， 注定要一起走。”这句话表达了家庭成员之间的亲情和责任，强调了共同走过 人生道路的重要性。
教学目标
知识目标
掌握文章中的生字、生词和重要句子，理解 文章的主题和思想内涵。
能力目标
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力， 培养学生对自然、亲情和生命的感悟。
情感目标
引导学生感受家庭亲情和生命的意义，培养 他们珍爱生命、关爱亲人的情感。
导入方式
通过播放一段关于亲情的视频或展示一组温 馨的家庭照片，引导学生进入课文情境，感 受家庭亲情的温暖。
通过讲述家庭散步的经历，强调家庭亲情和责任的重要 性。
4 强调文章的语言特色和写作技巧
通过讲述家庭散步的经历，强调家庭亲情和责任的重要 性。
布置作业
完成课后练习题
针对文章的重点和难点， 布置相关练习题，帮助学 生巩固所学知识。
写一篇读后感
要求学生结合自己的生活 经历，写出对《散步》一 文的理解和感悟。
《散步》课堂实录
汇报人： 2024-01-04
目录
• 课堂导入 • 课文讲解 • 学生互动 • 课堂小结 • 教师反思
01
课堂导入
背景介绍
01
介绍《散步》一文的作者莫怀戚 及其创作背景，让学生了解文章 背后的故事和作者的写作意图。
余映潮《散步》课堂实录.doc1
著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意1.浏览课文给文章再拟一个标题。
（说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
）学生思考，完成活动，教师给予补充。
2、展示教师自拟的标题。
（屏幕投影）如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
如：幸福的家庭亲情无边分歧大路小路责任背起整个世界如：春意呵护生命，生命小事情深选择温馨瞬间教师稍加解释并总结。
三、朗读课文。
出示朗读要求(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
（注意要面带笑容）学生按要求进行朗读。
(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
（解释了一下“波澜”。
）学生按要求进行第二次朗读。
(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
学生按要求进行第三次朗读。
请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。
生1：（这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
）师：读得好，读出了淡淡的意味，老师提一下修改的意见，稍微的把有些地方的重音加深一些。
生2：（这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
散步课堂实录
For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use“我们”在“田野”“散步”——王君老师《散步》教学实录第一部分背读导入师：今天我们学习一篇年轻的经典。
它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚。
【投影展示课题和作者】师：莫怀戚是重庆师范大学的教授，是当年王老师的老师。
（生惊讶。
）师：很有名士风范的一位才子。
穿着不讲究，当时不用手机，家里不安装电话，不开会。
他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。
他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！随手写下一篇小文字，就成了经典——【投影展示】《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。
获得无数人的喜欢。
它已经成为传奇。
师：请读第一句。
生读：我们在田野散步。
师：这是一幅多么神奇的画面！老师年龄越大，就越觉得神奇！（师画板书。
）师：这是篇精美的短文。
课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同学跟老师一起为大家背诵这篇美文。
请同学们欣赏评价哟。
（生热烈鼓掌。
我和王智鹏配乐背诵。
一人一段。
我们都很动情。
）第二部分咀嚼“我们”师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。
好，现在我们来研究一下这个“我们”。
“我们”有哪些人？生：我，母亲，妻子，儿子。
（师板书。
）【投影展示】聊一聊“我们”：“我们”中的每一个人……师：介绍一种聊的方法。
俗话说“言为心声”。
一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。
现在我们就用演读的方式来聊。
你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。
【投影展示】小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
散步课堂实录1-人教版
《散步》课堂实录播放音乐《让爱住我家》师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。
家的温暖，不是因为它得华丽，而是因为那里有爱，充满快乐，拥有平安。
今天，我们一起学习洋溢着浓浓亲情的文章《散步》。
（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文。
荧幕出示快速抢答散步的地点？散步的季节？课文出现了哪几个人物？关健人物是谁？在散步过程中发生了什么事？（学生自由放声朗读全文并思考）师：谁来说说一家人出来散步的地点和季节？生：是南方初春的田野。
生：这时候外面的空气很清新，景色很美，适宜散步。
文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西”。
师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？生：（笑）有。
“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。
师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。
（生读）师：读得怎样？生：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。
（声情并茂地朗读）师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。
“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？生（齐声）：母——亲——师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。
（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。
生：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。
师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。
生：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。
师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。
（大家笑）谁再来劝说劝说？生：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。
师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。
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《散步》课堂实录执教：肖盛怀时间：2006年12月14日下午第一节地点：湖北省仙桃市杨林尾镇二中七年级三班师：（板书课题后，静静地看着学生，教室里安静极了。
）同学们，看到大家清澈的眸子，我能感受到你们此刻的心跳。
试想，如果在接下来的课堂上，你们都这样的话，那我就没法上课了。
哈哈……因为我认为课堂是你们的，精彩来自你们！（学生们脸上立刻都露出了微笑，教室里开始活跃起来。
）师：上课之初，我想请你们回忆一下，以往的老师是怎样给你们上课的？也就是说，语文老师在课堂上都讲了些什么？生：老师总是给我们把课文进行分段，接着就概括段落大意，然后逐段讲解，最后归纳中心。
生：老师一般先讲讲时代背景，再开始讲文章的内容。
生：老师先将课文读一遍，接着要我们读，然后谈感受，……生：先用一点时间把不懂的问题讨论一下，然后老师开始有针对性地进行讲解。
……师：不错！你们对老师的教学流程很熟悉，老师讲些什么，你们也都如数家珍啊，哈哈……看来，你们都可以做老师了！师：同学们，其实，我们在课堂上有很多课文是不用老师进行全面讲解的。
教材中有精读课文与略读课文之分，我想你们应该可以按照这字面的意思来了解了。
今天我们要学习的《散步》是一篇略读课文，它就是要我们在前面两课老师讲解的基础上，同学们去自主学习，探究合作，相信你们应该能读得懂。
下面，你们默读课文，思考，哪些问题你自己可以自学到，不用老师讲。
也就是说，通过自主阅读，你读懂了哪些内容？生：本文写了我们一家人出去散步过程中，所体现出来的亲情。
师：不错，你把本文的基本情节读懂了。
生：最后一段中，不是说的母亲与儿子的体重，而是说，他们在我心中的分量。
师：你将文章的内容理解的很好。
生：课文第六段，在面对母亲与儿子的意见不一致时，我读出了中年人的责任。
通过他的选择，我们可以看出他对母亲的孝心。
同时，通过“摸摸”一词，我读出了母亲对孙儿的爱。
师：你读的很好。
这里有一个词，很准确的引出了文章的故事以及情节，你看看，是哪个？生：分歧。
师：对！面对分歧，我做出了如何的决定呢？生：决定顺从母亲的意思。
师：课文中有一个词语，很形象地写出了当时我的心情以及原因，找找？生：委屈。
师：课文中对委屈专门做了解释，同学们看看文下的注解，一起读读。
生：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
这里是使儿子受到委屈的意思。
师：为什么要让儿子受委屈呢？难道他不疼爱自己的儿子？生：因为母亲老了，身体不好，并且随时都有可能离开我。
这在前面有交代的，“我的母亲又熬过了一个严冬。
”师：你读的真仔细，还会用课文中的内容来证明自己的观点了，了不起！生：我的儿子还小，我伴同他的日子还长的很呢！师：你们读的很好！这些都是文章中的经典部分，你们都自己读懂了。
老师刚才的几问，就是对你们的检验，你们读的很好，老师为你们骄傲！生：我觉得最后一段有一个亮点，那就是“但我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。
”师：为什么这么说呢？生：我拥有最重的亲情，就是拥有了整个世界！师：哈哈……这句话好经典的！（情不自禁地鼓掌）生：（鼓掌）师：同学们，这里有一个字“背”究竟读什么音？（板书“背”字，并注音。
）生：bei（四声）（异口同声）师：我背上的是母亲，她背上的是儿子，如果读四声，那么，就是说，母亲与儿子是整个世界。
同学们，老人与小孩构成了整个世界吗？生：好象有些不妥。
师：读一声，我背上的与她背上的，作动词用，那么，我作为中年人就参与进来了，并且还是肩负着重担啊，于是中年人肩负着赡养老人，照顾小孩，这样老人、小孩、中年人就构成了整个世界，不是吗？生：（陷入沉思）师：哈哈……究竟读什么音，老师也不能把握。
由于时间的关系，同学们下课后可以深入讨论一下，翻阅相关的资料，确定读什么音，然后将这个理由写出来，那就是研究文字啊！希望有兴趣的同学课后试试。
生：文中第二段有一个字“熬”用的很好，它体现了母亲的身体不好，也为后文作了铺垫。
师：你能从一个字上来读出文章的精髓，很有欣赏的眼光啊，好！师：同学们能够自己把文章的情节、主题、词句等方面都读的很透彻，说明我们完全有能力来自主学习课文。
下面我们看看，你认为哪些需要老师讲解一下，也就是说，你有疑问的，请你们提出来，同学们一起来探讨探讨，看能不能弄清楚，好吗？生：在母亲而儿子出现分歧的时候，为什么“一霎时，我感到了责任的重大。
”？师：（板书“分歧”、“责任”。
）提得好！请同学们帮帮他，好吗？生：一边是儿子，一边是母亲，很难选择。
生：母亲的身体不好，而儿子又好玩，“我”陷入为难的处境。
……师：看来同学们难以将这个问题说清楚，那老师告诉你们。
这里是“小题大做”、“大词小用”的一种手法。
写小事用大词，很显然是要用散步来说明一个大道理。
的确，这虽然看起来是一件小事，但是反映的却是我们如何对待老人与小孩的态度，这是一个社会的问题。
在本文中，体现作者的观点是要重孝道。
（板书“孝道”）生：为什么要写第四段？不要这段行不行？为什么？师：一连串的问题，很尖锐啊，哈哈……同学们思考下，看能不能解答。
生：这里是对南方初春田野的描写，“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。
生：为后面的第七段中母亲所望到的小路远处景物“金色的菜花”、“整齐的桑树”、“水波粼粼的鱼塘”等做了铺垫。
生：春天来了，一切都要从头开始，是该抖擞抖擞精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新生活，迎接美好的明天。
师：同学们好厉害啊！你们的回答，比老师的讲解要全面多了，看来，我这个老师该下岗了！哈哈……生：在第二段中“母亲信服地点点头，便去拿外套。
”这句中，“信服”可不可以去掉？为什么？师：在讲《春》、《济南的冬天》时，我们对词句进行了很多的赏析的，相信同学们应该没有问题吧！谁来说说？生：不可以去掉。
因为去掉后，就变成母亲点点头，很多时候，我们点头，并不表示我们心悦诚服了。
生：去掉后，就失去了真实性，也体现不出母亲对我的信任，以及我对母亲的关爱。
生：通过“信服”，我们还可以看出一家人之间很微妙的，很和谐的那种亲情，令人羡慕。
因此不可以去掉。
师：你们对词语的感受能力完全超出了我的想象啊！同学们，如果我们平日是这样在读书，那我们的理解、感悟等语文能力一定会提升的很快。
生：老师，可不可以把这个“信服”该为“幸福”？师：“母亲幸福地点点头，便去拿外套。
”很好啊！同学们，你们说能不能用“幸福”？生：“幸福”首先包含了“信服”的所有意思在里面，同时，它能将母亲感受来自儿子对她的关爱以及对儿子的信赖写得淋漓尽致，给读者有一种很美妙的享受。
生：教材上的不可以改吧！生：用的好，读起来比“信服”好，说不出理由，反正很不错。
师：哈哈……我认为将“信服”改为“幸福”完全可以，并且还比原作好一些！这只是我个人的意见啊。
同学们不是也有这样的感觉吗？那说明，只要我们用心去体会，其实，我们也可以创造出经典来的。
同学们，不要迷信权威，在这个世界上，有理走遍天下的！师：同学们，在我们的家庭生活中，与本文类似的故事其实很多，今天学了这篇文章后，你重新审视那些发生在我们身边的故事的时候，你有了什么新的感受呢？请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的故事。
生：学习了本文后，我的心久久不能平静！这一家人浓浓的亲情让我好羡慕！因为在我的家里，父母经常为了打牌而吵架，有时还甚至动手。
我的爷爷奶奶在我们家根本没有地位。
今天学了这篇文章后，我想，要是我的家人能像这一家人一样，该多好啊！师：听了这个同学的感受，我被深深震撼了！是的，或许我们的家不如莫怀戚一家的和睦，但是不要紧！只要你能意识到那是一种美好的生活，并去不懈地追求，相信你会通过自己的努力，用知识来改变家的现状！生：我的一家生活很美好，也很幸福，我很满意，但是今天学了本文后，我觉得我家里似乎缺少一点什么东西，但又说不出！反正，我们家与这一家还有差距。
我回去后，把这篇文章念给家人听，希望我家也能像这样让人感动。
生：有次，我看电视时，爸爸说要看他喜欢的电视连续剧的最后一集。
我因为要看武打片，没有答应。
爸爸向我说好话，求我，我都不予以理会。
爸爸只好作罢。
今天学了本文后，我觉得我不该那样霸道。
父母亲为了我能好好的学习、生活，他们在努力赚钱。
他们总是什么都为着我，生怕得罪了我。
以前每当我要看电视的时候，父母总是让我把遥控器掌着。
可我却连爸爸的一次要求都不能满足，我太不理解他了。
他一定很伤心。
这个星期回家后，我一定要向爸爸道歉！生：我的父母现在已经出去打工快一年了。
每当想起与他们在一起的时候，我就感到很失落。
今天学了这篇文章，我又想到了我的父母。
我想对远方的父母说：我爱你们，我想你们！师：同学们讲的这些亲情故事深深地打动了我。
不过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上。
①、回家后，请同学们为自己的父母做一件事，捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，陪父母看看电视散步……②、把你的真实感受和父母的反映写下来，以后的语文课大家交流。
师：同学们，今天的课很精彩。
因为你们展示了自己的才华。
很多博士、教授以及教参都没有注意的问题，你们注意到了，你们还提出了一些假设与疑问，并且很有自己的见地！了不得啊！来点掌声鼓励一下自己吧！就像这样，只要你仔细去琢磨文本，与同学们一起探究，相信：不用教师，你自己也能读通文章，并且还会有很多意想不到的发现！一定要相信自己哦，下课！。