小学数学教学论文8篇

小学数学教学论文8篇摘要：随着新课改的深入，小学数学教师应根据教学情况及时改变教学策略，增强教学魅力，提高教学效率。

本文提出了三种方法，让学生感受数学的魅力，需要和实用性。

中国奥数专家XXX老师说过：“数学的魅力在于让学生体会教材中数学概念产生的必要性和可能性，引导他们去重历或者模拟这些问题的发生、发展的过程，使学生在知识积累的同时亲身体验到探索、创新的快乐，并从前人研究问题的背景以及相应的方法中得到启发，感悟数学文化。

”小学数学课堂的魅力不仅存在于教材内容、教学过程之中，更体现在学生健全的人格培养中。

教师要积极探求并完善教法，提高学生的兴趣，展现数学魅力，以取得最大的教学效果。

一、让学生感受数学的魅力数字、运算、图形等都展示了数学学科的魅力。

教师应采用合理的教学方法，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生充分感受数学的美感。

二、让学生感受数学研究是一种需要教师应模拟生活中趣味性强的情境，让学生经历知识形成的过程，在成功中获得快乐。

例如，在教学青岛版五年级“复式条形统计图”一课时，学生通过整理数据和制作统计图，体验到探索和创新的快乐。

三、让学生感受数学研究的实用性只有让学生在生活中寻找数学模型，用学到的知识解决问题，才会充分认识到数学研究的实用性。

教师应引导学生将数学知识应用到实际生活中，让学生发现数学无处不在。

总之，小学数学教师应通过不同的教学策略，让学生感受到数学的魅力、需要和实用性，提高学生的研究兴趣和研究效率。

本文旨在探讨如何打造魅力数学课堂，提高学生对数学研究的兴趣和信心。

以下将从四个方面进行阐述。

一、建立互动式教学模式互动式教学模式是魅力课堂的基础，教师应该通过各种方式让学生参与到课堂中来。

例如，在研究“分数”的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生分组竞赛，谁先完成任务谁就获胜。

这样的互动方式可以激发学生的研究兴趣，增加课堂的趣味性。

二、注重启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考、探究解决问题的方法，让学生自己发现知识的本质和规律。

例如，在研究“平移”时，教师可以让学生自己尝试平移一个图形，然后引导学生思考平移的本质和规律。

这样的教学方式可以让学生更深入地理解知识，提高研究效果。

三、强化数学的实践性数学是一门实践性很强的学科，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的实用性。

例如，在研究“面积”时，教师可以让学生测量教室的面积，或者设计一个小花园的面积。

这样的实践活动可以让学生更加深入地理解数学知识，提高研究兴趣。

四、关注学生的情感需求学生的情感需求是魅力课堂不可忽视的一部分，教师应该注重培养学生对数学的兴趣和信心，让学生能够自信地面对数学研究。

例如，在研究“三角函数”时，教师可以让学生自己设计一个三角形，然后计算三角形的各个角度和边长。

这样的活动可以让学生感受到数学的魅力，增强学生的研究信心。

总之，打造魅力数学课堂需要教师在教学过程中灵活运用各种教学方法，注重互动、启发、实践和情感需求，让学生在轻松愉悦的氛围中研究数学，提高学生的兴趣和信心。

本文从三个方面探讨了提高小学数学课堂教学效率的方法：深入解读教材、优化教学过程和建立和谐的师生关系。

教学活动展开的主要场所是课堂，因此课堂教学效率是衡量教学实效的重要指标，影响着学生的研究和发展。

为了减轻学生的课业负担和提高自身素质，教师需要在尽量少的时间和精力内让学生获得最大限度的研究效益。

因此，深入解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。

教师需要吃透新课程理念，领会教材意图，以保障教学活动高效的开展。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

随着课程改革的推进，教材发生了翻天覆地的变化。

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，因此解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。

解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

深入地解读教材需要注意以下几点：首先，要吃透新课程的理念，改变传统的教学观念。

其次，要领会教材的意图，理解教材所要传达的知识点和思想。

最后，要注重教材与学生的联系，将教材知识点与学生的实际生活联系起来，增强学生的研究兴趣和动力。

优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键。

优化教学过程包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作研究的有效性等。

首先，教师需要明确教学目标，制定合理的教学计划和教学方法，以达到教学目标。

其次，教师需要灵活运用教学手段，采用多种教学方法，以满足不同学生的研究需求。

同时，教师还需要处理好预设与生成的关系，让学生在教师的指导下自主研究和探索。

最后，教师需要注重小组合作研究的有效性，鼓励学生之间互相交流和合作，提高学生的研究效果。

建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的保证。

和谐的师生关系可以增强学生的研究兴趣和动力，提高学生的研究效果。

为了建立和谐的师生关系，教师需要尊重学生的人格和权利，关心学生的情感和生活，建立起师生之间的信任和互动。

同时，教师还需要注重情感教育，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感和团队精神。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率需要教师在深入解读教材、优化教学过程和建立和谐的师生关系三个方面下功夫。

只有这样，才能让学生在最短的时间内获得最大限度的研究效益，实现教学目标。

数学是一门有价值的学科，其价值体现在研究内容和研究方式两个方面。

学生应该研究现实、有意义、富有挑战性的数学内容，这样才能激发他们进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动的主动性。

有效的数学研究不能仅仅依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生研究数学的重要方式。

例如，学生研究“与11相乘的速算”时，应通过计算、观察、思考、讨论和交流找出规律，运用规律进行计算，从而不仅掌握了速算技能，还体会到了科学研究的方法和乐趣。

教材是教学的重要资源，但教师不能仅仅让教材再现就完成了教学任务。

教师应该对教材进行再加工和重新创造，使其更加生动、有趣、有意义，并将知识的教学与态度和能力的培养相结合。

例如，教师在讲解“认识整时”时，可以通过师生互动、动手操作和插图巩固学生对整时的认识。

教材中的插图都是经过精挑细选的，每一幅图都有多层意思。

因此，教师应该充分利用教材中的插图，让学生自主选择插图讲解图意，巩固对知识的认识，并让学生结合自己的生活实际经验，体验数学研究的价值，建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和研究惯。

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

学生在走进课堂之前已经有了一定的知识和认知，因此教师应该根据建构主义的观点，让学生在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

优化教学目标是关键，教师应该根据学生的实际情况和需要，制定符合学生认知水平和研究能力的教学目标，让学生理解和掌握知识，培养学生的思维能力和创新意识。

同时，教师还应该注重教学方法的多样性和灵活性，让学生在不同的情境中进行探究和实践，提高教学效率和学生的研究兴趣。

教学目标在决定教学活动方向、内容、方法和效率方面起着重要作用。

传统教学目标忽视了学生的个体差异，需要制定分层目标，包括下限目标、上限目标和发展目标。

例如，在教学算法多样化时，可以让能力较弱的学生掌握基本算法，而能力较好的学生则要求掌握多种算法，并能够择优或想出更好的方法。

通过设计差异化的教学目标，可以促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。

优化教学手段也是提高课堂教学效率的重要手段。

传统的粉笔、黑板教学手段制约了数学教学质量的提高和学生的发展。

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，可以提高学生研究兴趣，激发求知欲，使他们积极、主动参与研究。

例如，在教学计算组合图形面积时，可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，让学生看到具体形象的过程，从而找到解题方法。

但在多媒体的选择和使用上，需要注意“度”的把握，适当使用才能发挥优越性。

数学核心素养是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展的关键能力与思维品质。

在小学数学研究中，培养学生的运算能力是最基本、最重要的素养。

教学中可以采用多种策略来培养学生的运算能力，例如，通过多次重复练来提高计算速度和准确性，通过分层目标的制定来满足不同学生的需求，通过多媒体辅助教学来激发学生的研究兴趣和求知欲。

通过这些措施，可以有效地培养学生的运算能力，提高数学核心素养。

全文共计字为了提高学生的计算能力，我们需要首先培养学生良好的计算惯。

这包括认真审题、认真书写和认真检查。

认真审题可以帮助学生准确理解题目，避免低级错误。

认真书写可以确保计算的准确性，同时也可以帮助学生养成自信心和规范的书写惯。

认真检查可以帮助学生发现错误并进行纠正，确保计算的正确性。

除此之外，我们还需要培养学生的数感，这是提高运算能力的关键。

通过让学生感知、发现和探索数学概念，我们可以帮助他们在具体情境中建立数感。

在运算中，数感也非常重要，特别是在小学四年级的简便运算中。

数感较好的学生可以更快速地计算，而数感较差的学生则容易出现错误。

总之，培养学生的运算能力是小学数学教学的重要任务之一。

通过培养良好的计算惯和数感，我们可以帮助学生更好地理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，从而提高他们的运算能力和数学素养。

教学时，教师应引导学生观察题目中数的特征，如哪些数相加能凑整，哪些数相乘能凑整等。

例如，个位数1和9、2和8、3和7、4和6相加能凑整，25×4、125×8相乘能凑整。

然后，教师应引导学生思考，让他们在计算中建立数感，并将整数运算定律推广到小数、分数简便计算，培养学生的迁移能力。

在估算中，学生应该有一定的预判能力，能够在计算前估算出大致结果，为计算的准确性创造条件。

例如，计算1.97×5.1时，学生可以首先判断结果一定是三位小数，然后将1.97估成2，5.1估成5，积一定在10左右。

在计算教学中，学生应该先弄清运算定律和运算法则的来龙去脉，才能灵活运用。

例如，在运用乘法分配律进行简便运算时，如果没有理解算理，学生想要掌握并灵活运用是一件非常困难的事情。

教师应紧密结合生活实际进行教学，例如，校服每件上衣60元，每条裤子40元，全班36人，每人一套校服，需要花多少钱？学生可以根据已有的知识列出不同的算式，例如60×36+40×36元，或者先算一套的价钱是（60+40）元，再算36套的总价。

通过计算，学生可以发现60×36+40×36=（60+40）×36.教师可以引导学生初步掌握乘法分配律，再通过大量的生活实例，让学生概括出乘法分配律的字母表达式：（a+b）×c=a×c+b×c。

算法多样化可以提高学生的运算灵活性。