小学语文《西湖》教案
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第二课时
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、预习生成
二、交流展示
三、学知探究
四、拓展延伸
五、检测反馈
1、导入:上节课我们已经学习了这篇课文的生字生词,读通了课文,了解了大意。下面老师就来检查学生的学习情况。
2、指名学生读本课生字生词(看课本)。
3、白板出示课文中易混易错字词,指名学生读。齐读。
1、熟读了课文,西湖给你留下了怎么的印象?
2、出示文中比喻句,用“像、仿佛、犹如、宛如”造句。
作业:根据本篇课文内容,办一期关于西湖美景的手抄报。
加强学生记忆。
让学生整体把握课文内容。
通过具体的词句来重点理解,是学生从中体会西湖美景
图片美景能使学生印象深刻,将西湖美景深深印在脑海中。
通过造句培养学生写作能力。
板书设计
6、西湖
远眺群山环绕水平如镜
引导学生感受,如果你在这美景中走一走、看一看,会有怎样的感受呢?指名回答。
作者又是怎么写的呢?齐读最后一句。
过渡:作者在西湖的美景中感到心旷神怡,接下来,我们跟随一段录音,一起走近西湖,感受西湖的美景。
播放第三自然段录音。
学生模仿录音自由练习。
指名学生或小组配乐朗读。
1、除了文中描写的这些景点,还有哪些景点呢?出示其中几个景点。观察一元纸币背面和哪个景点相似。
3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。
揭题板书:西湖
1. 配乐范读课文。
2.小组预习课文,要求:a.借助拼音读准生字字音。b .画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。c.想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?
3. 检查自学效果。a.出示词语,指名读——齐读b.理解词义:素(一向)有 硕(大)大 泛(漂浮)舟令(使得)人 初(开始)垂 镶(嵌或加上)边c.排火车朗读课文,纠正字音
出示“一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。”提问:此句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?
②湖面什么特点?指名学生读描写湖面的句子,明确修辞手法。
白板出示图片,直观感知西湖湖面平静、硕大的特点。
指名读第二自然段,其他学生欣赏图片。齐读第二自然段。
过渡:远眺西湖,美不胜收,那近看西湖,又是何等景象呢?我们一起来学习第三自然段。
近赏湖中美景
夜游 明月 华灯 琴声
教学反思
3、出示第三自然段朗读要求:“默读课文,找一找这一段介绍了西湖中的哪些景点?用“○”圈出,并想一想他们分别美在哪里?”
小组交流,明确答案。指名回答,其他组提出不同意见。
孤山——秀Leabharlann Baidu典雅
白堤、苏堤—像两条绿色的绸带,细长、灵动飘逸
湖心的三个小岛——掩映在绿树丛中,仿佛仙境一般。
指名读第三自然段部分语句。学生从图中找出相关景点,回忆刚才图片中各个景点的美景。
2、找出你喜欢的句子读一读。
1、①课件出示第一自然段。学生齐读课文。②你从第一自然段中看出了什么?有什么疑问呢?
过渡:大家的疑问,我们通过学习课文一点一点来解决。。
2、出示第二自然段阅读要求:①自由朗读课文,想一想远山和湖面美在哪里?②文中用了哪种修辞方法?找出相关语句标划下来。
提出问题:①远山美在哪?指名学生读课文,引导学生找出层层叠叠、连绵起伏等词语。
教 学 重 点 和 难 点
1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教 学 过 程
第 一 课 时
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、预习生成
二、交流展示
1.出示俗语的上半部分:上有天堂, 。有谁能答出下一半?
2.天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)
4.读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?(指名说,并板书:山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯)
1.你们还有什么不明白的地方?
2.把不懂的地方画下来。
通过俗语导入的设计引起同学们的学习兴趣,让同学们感受到西湖的神圣。
用音乐来烘托情景,让学生能很快的融入到情境中。
检查学生预习让学生养成预习的好习惯。
让学生弄清楚不懂的地方有助于学生加深记忆。
小学语文教学设计与反思
(2017—2018学年第一学期) 2017 年 月 日
课题
苏教版 三 年级上册第 6 课《西湖》
集备人
使用人
教 材 解 读
本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美。细细读来,仿佛聆听悦耳动听的音乐,又如观赏秀美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
学 情 分 析
教 学 目 标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。2.学会本课10个生字,两条线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4.凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、预习生成
二、交流展示
三、学知探究
四、拓展延伸
五、检测反馈
1、导入:上节课我们已经学习了这篇课文的生字生词,读通了课文,了解了大意。下面老师就来检查学生的学习情况。
2、指名学生读本课生字生词(看课本)。
3、白板出示课文中易混易错字词,指名学生读。齐读。
1、熟读了课文,西湖给你留下了怎么的印象?
2、出示文中比喻句,用“像、仿佛、犹如、宛如”造句。
作业:根据本篇课文内容,办一期关于西湖美景的手抄报。
加强学生记忆。
让学生整体把握课文内容。
通过具体的词句来重点理解,是学生从中体会西湖美景
图片美景能使学生印象深刻,将西湖美景深深印在脑海中。
通过造句培养学生写作能力。
板书设计
6、西湖
远眺群山环绕水平如镜
引导学生感受,如果你在这美景中走一走、看一看,会有怎样的感受呢?指名回答。
作者又是怎么写的呢?齐读最后一句。
过渡:作者在西湖的美景中感到心旷神怡,接下来,我们跟随一段录音,一起走近西湖,感受西湖的美景。
播放第三自然段录音。
学生模仿录音自由练习。
指名学生或小组配乐朗读。
1、除了文中描写的这些景点,还有哪些景点呢?出示其中几个景点。观察一元纸币背面和哪个景点相似。
3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看看,那是镶嵌在杭州的一颗明珠。
揭题板书:西湖
1. 配乐范读课文。
2.小组预习课文,要求:a.借助拼音读准生字字音。b .画出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思。c.想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?
3. 检查自学效果。a.出示词语,指名读——齐读b.理解词义:素(一向)有 硕(大)大 泛(漂浮)舟令(使得)人 初(开始)垂 镶(嵌或加上)边c.排火车朗读课文,纠正字音
出示“一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。”提问:此句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?
②湖面什么特点?指名学生读描写湖面的句子,明确修辞手法。
白板出示图片,直观感知西湖湖面平静、硕大的特点。
指名读第二自然段,其他学生欣赏图片。齐读第二自然段。
过渡:远眺西湖,美不胜收,那近看西湖,又是何等景象呢?我们一起来学习第三自然段。
近赏湖中美景
夜游 明月 华灯 琴声
教学反思
3、出示第三自然段朗读要求:“默读课文,找一找这一段介绍了西湖中的哪些景点?用“○”圈出,并想一想他们分别美在哪里?”
小组交流,明确答案。指名回答,其他组提出不同意见。
孤山——秀Leabharlann Baidu典雅
白堤、苏堤—像两条绿色的绸带,细长、灵动飘逸
湖心的三个小岛——掩映在绿树丛中,仿佛仙境一般。
指名读第三自然段部分语句。学生从图中找出相关景点,回忆刚才图片中各个景点的美景。
2、找出你喜欢的句子读一读。
1、①课件出示第一自然段。学生齐读课文。②你从第一自然段中看出了什么?有什么疑问呢?
过渡:大家的疑问,我们通过学习课文一点一点来解决。。
2、出示第二自然段阅读要求:①自由朗读课文,想一想远山和湖面美在哪里?②文中用了哪种修辞方法?找出相关语句标划下来。
提出问题:①远山美在哪?指名学生读课文,引导学生找出层层叠叠、连绵起伏等词语。
教 学 重 点 和 难 点
1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教 学 过 程
第 一 课 时
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、预习生成
二、交流展示
1.出示俗语的上半部分:上有天堂, 。有谁能答出下一半?
2.天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)
4.读了课文,你仿佛看见了西湖哪些美景?(指名说,并板书:山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯)
1.你们还有什么不明白的地方?
2.把不懂的地方画下来。
通过俗语导入的设计引起同学们的学习兴趣,让同学们感受到西湖的神圣。
用音乐来烘托情景,让学生能很快的融入到情境中。
检查学生预习让学生养成预习的好习惯。
让学生弄清楚不懂的地方有助于学生加深记忆。
小学语文教学设计与反思
(2017—2018学年第一学期) 2017 年 月 日
课题
苏教版 三 年级上册第 6 课《西湖》
集备人
使用人
教 材 解 读
本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色,可谓句句是景,字字都美。细细读来,仿佛聆听悦耳动听的音乐,又如观赏秀美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
学 情 分 析
教 学 目 标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。2.学会本课10个生字,两条线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4.凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。