《梅花魂》教学设计及反思
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
2023年《梅花魂》教学设计15篇
2023年《梅花魂》教学设计15篇《梅花魂》教学设计1一、设计理念：《梅花魂》是一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
课文语句含蓄，感情深沉。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课程强调读者与文本之间对话的过程。
本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。
开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟__的内涵。
__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。
二、学情分析：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教学目标：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
四、教学重难点：教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
揣摩作者表达情感的方法。
教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
五、教学准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教师制作多媒体课件。
六、教学过程：（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
《梅花魂》教学设计优秀8篇
《梅花魂》教学设计优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是的小编为您带来的《梅花魂》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。
梅花魂教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。
（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。
2、自学体会，动手圈画。
《梅花魂》教学设计(6篇)
《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
《梅花魂》教学反思3篇
《梅花魂》教学反思3篇《梅花魂》教学反思1语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。
教师在课堂上是学习活动的组织者，学生才是课堂的真正主人。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尤其是语文的阅读教学，应用大量的时间，让学生去读书，去思考，去探究，去创新，这样不但有利于教学规律，也能培养学生的思维能力，开发学生的智力，还能培养学生的创新能力，本节课我正是做到了这几点，果然收到了良好的教育教学效果，本节课令我满意的地方有如下几点：一、把握学习内容，调动了学生学习恩德积极性和主动性，引导学生在兴趣中学习调动学生学习的.积极性是教师课堂教学中最巧妙的方法，干巴巴的说讲，不如学生一见，因此，我课前采取对话的形式让学生说说梅花特点，并利用挂图等形式，给学生创设了喜闻乐见的学习情境，使学生全身心的投入到教学之中，学生迫不及待的想知道为什么要写梅花，本节课课堂上通过同学的回答问题和提出问题上看，也确实体现了学生对学习本课很感兴趣，这也是我本节课成功的第一步。
二、读中感悟，大胆创新语文阅读教学，不同于其他学科的教学，必须给学生大量的时间，让学生多读、多想、多感、多悟。
本节课我的自主、合作、探究的学习方法，在课堂上也真正起了很大的作用。
学生在课堂上真正做到了自己读书，大家评议及时发现问题，并做到探究性的解决问题，课堂上通过讨论使学生对本课的主要内容理解的很透彻，特别是人物的品质，学生也感悟到了课文中以物喻人的写法和好处。
《梅花魂》教学反思2阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受和体验。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
梅花魂教学反思 课文《梅花魂》教学反思(11篇)
梅花魂教学反思课文《梅花魂》教学反思（11篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？这里作者为大家分享了11篇课文《梅花魂》教学反思，希望在梅花魂教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
梅花魂教学反思篇一《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。
然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。
课上，充分调动了学生自己已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。
我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、等等。
这一环节拓开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。
使学生课上得到朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
课后，学生还沉浸在求知的氛围中，主动向我提出了许多问题，学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的勇气让我感到这堂课很成功。
学生主动学习，师生共进，教学相长。
你会发现许多意想不到的惊喜。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
《梅花魂》教学反思篇二这节课重点突破了举例论证和对比论证，探讨了懒惰在本文中的含义在备这节课之前，查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，根据这一情况，我觉得须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。
上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际的，我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。
在品读文本的基础上，我还引导学生开启生活窗口，拓展语文空间，因为课语学科的外延与生活等同，在对你能找出身边的例子来支持作者的观点这一问题的解答中，同学们发言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而且能让学生正确理解语文与生活的关系。
梅花魂教学反思
梅花魂教学反思第一篇范文：《梅花魂》教学设计及反思《梅花魂》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
3、抓住重点句子，体会句子中所蕴含的意思。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决。
培养阅读思考的习惯。
学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
这一单元学习的主题是“月是故乡明”，在王安石眼中，（学生朗读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）王安石借什么表达思乡情怀？（借春风表达思乡情怀的。
）在张籍的《秋思》里呢？（“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”）张籍借什么表达思乡情怀？（借秋风表达思乡情怀。
）在纳兰性德的《长相思》中（生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声）这又是借什么表达思乡情怀？（借北方的风雪表达自己的情怀。
）而我们今天要学的《梅花魂》，又是借什么抒发思念之情呢？（梅花。
）二、巩固生字词1、我们来复习一下上节课学过的生字词：多多冷艳缕缕幽芳漂泊他乡葬身异国颇负盛名风欺雪压顶天立地低头折节泪眼朦胧玷污稀罕品格灵魂骨气气节秉性隆冬华侨眷恋抹净分外2、上节课我们一起把文章内容进行了梳理，谁还记得课文哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（五件：读诗无声落泪、训斥弄脏墨梅、不能回国流泪、赠送墨梅图画、流泪送血梅绢）三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂今天就让我们再次一起走进梅花魂，走进外祖父的心。
请同学们从这五件事中找出最能体现外祖父爱梅花、爱祖国的句子，用横线划出来大声读一读吧。
1、读诗无声落泪“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘ 春草明年绿，王孙归不归’‘ 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
《梅花魂》教案及反思
《梅花魂》教案及反思《梅花魂》教案及反思《梅花魂》教案及反思1一、激发情感，导入新课１、看梅花图，说梅花特点。
２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。
今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知１、自由读文，读准字音。
２、认读生字词。
３、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
４、课文主要写了什么？（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。
）三、品词读句，感悟“梅花魂”１、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
（重点指导以下句子。
）⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”① 找出句子中的一对反义词：（不甚留意──分外爱惜）② 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？② 读读外祖父训斥我的话：这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”（强调梅花高洁、清白的秉性。
）③ 相机指导朗读。
２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性。
）⑵ 相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）⑶ 第１３段除了讲梅花的.秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。
《梅花魂》语文教学反思范文模板6篇(梅花魂的教学设计和反思)
《梅花魂》语文教学反思范文模板6篇(梅花魂的教学设计和反思)下面是收集的《梅花魂》语文教学反思6篇(梅花魂的教学设计和反思)，以供参考。
《梅花魂》语文教学反思1《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。
梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。
进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。
这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。
课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。
让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。
在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。
在这里我设计了两次想想情景说话。
拓展了学生的想象空间。
在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。
在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。
最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
梅花魂教学反思（15篇）
梅花魂教学反思梅花魂教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的梅花魂教学反思，欢迎阅读与收藏。
梅花魂教学反思1回顾课文《梅花魂》的教学，可以清晰地看到：课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，创设宽松、民主、和谐的氛围，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。
鼓励积极发言，重视师生、生生间的交流。
小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。
体现了以学生为本的思想观念。
交流，让学生获取了新知，掌握了方法，交流，让学生体验到成功的`喜悦，懂得合作的力量。
在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。
本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。
对小学生来讲，本课的难点较多。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。
尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉。
在本节课教学中，教师特别注重通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。
例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生根据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来认真体会。
使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。
然后引导分组讨论交流:通过刚才读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。
再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。
通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》 教学设计
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》教学设计一、教材分析《梅花魂》是五年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述南宋词人林升与他的儿子的感人故事，传达了对家国情怀和传统文化的传承。
在教学过程中，教师需要重点引导学生理解文章的主题和情感内涵，培养学生的人文情怀和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.理解课文中表达的“家国情怀”主题；2.掌握文章中生词及相关词语的意思；3.培养学生对传统文化的兴趣和理解；4.提升学生的语感和领悟能力；5.培养学生的表达能力和思辨能力。
三、教学重点和难点重点1.理解课文内容；2.理解文章的主题和情感；3.掌握生词及相关词语的意思。
难点1.理解文章中的抒情表达；2.掌握诗词句中的修辞手法。
四、教学过程第一课时导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课所学内容，并提出本节课的学习目标。
学习新课（15分钟）教师朗读课文，让学生跟读，并解释生词和生词短语的意思。
然后向学生提出问题，引导学生理解文章的主题和情感。
拓展（10分钟）教师进行课文解读，引导学生深入理解课文中的隐含意义，并与学生讨论词语、句子的修辞手法。
第二课时复习（5分钟）教师与学生一起复习上节课的内容。
深化学习（20分钟）教师组织学生分组讨论课文中的问题，引导学生深入思考和分析。
然后学生展示他们的成果并进行互相评论。
第三课时综合训练（20分钟）教师设计阅读理解练习和写作练习，让学生通过练习巩固所学知识。
总结与反思（10分钟）教师与学生一起回顾整个学习过程，总结收获和不足之处，并提出下节课的预习内容。
五、教学反思通过教学《梅花魂》，学生在语文学习中能够增强传统文化素养，激发对中华传统文化的热爱和理解。
同时，通过深入的理解和解读，学生可以提升自己的阅读理解能力和表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多的课外阅读和实践活动，进一步拓展学生的视野，促进其全面发展。
以上是《梅花魂》教学设计的简要内容，希望对教师们在教学中有所启发和帮助。
梅花魂教学反思(精选5篇)
梅花魂教学反思〔精选5篇〕梅花魂教学反思〔精选5篇〕梅花魂教学反思1《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切思念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深沉感情。
与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、教学活动中要注重“溶情”假如说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，老师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：比方在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们老师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容进犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固，进步。
语文梅花魂教案(9篇)
语文梅花魂教案（9篇）《梅花魂》教案篇一课前预习：设计意图：从了解梅花入手，让学生了解梅花在中国的特有意义，对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。
另外，作为高年级，字词的认读记应放在课外，逐渐学会自己学习。
练习设计：1、了解梅花的习性与特点，为什么那么多人喜欢。
2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章，唱一唱，读一读。
3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁、春草明年绿，王孙归不归的出处和表达的思想感情。
（针对本文来说，这项预习工作很有必要，参见第一篇点评）4、思考：什么是魂？而梅花的魂是什么？5、读一读课文，把生字词读准记住。
亮点评析：设计意图清晰，预习设计要求表述准确而具体。
整篇练习设计的语言表述都比较简练准确，推荐大家欣赏！商榷：建议把第五项要求提前到第一位。
课堂练习：设计意图：主要以检查预习和引发思考为主。
练习设计：1、大家在课前都做了预习，谈谈你对梅花的了解。
2、题目为《梅花魂》，花怎么会有灵魂呢？梅花的灵魂指的是什么？同学们交流观点。
设计意图：初读课文时，主要让学生对课外内容有所了解，因为课前做了预习，所以要求可以稍微深入些。
讲读课文，主要引导学生体会祖父对梅花，对祖国的情感。
练习设计：1、读课文，看看课文中讲了什么人，什么事。
2、认真读课文，用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。
可以通过以下练习抓住这些联系：（1）读课文，根据课文内容填空：这梅花，是我们中国最有名的花。
她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花开得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。
他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，从来都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
（2）梅花的魂是什么？（3）祖父为什么爱梅花？（4）外祖父如此珍爱墨梅图，为什么现在又把它送给外孙女？3、朗读课后的诗歌《故乡》，这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情，配合课文情境朗读。
《梅花魂》教学反思(优秀7篇)
《梅花魂》教学反思（优秀7篇）《梅花魂》教学反思篇一通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。
我设计让学生讨论：1、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。
在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。
梅花魂的教学反思篇二第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。
一、具体事件的描写。
课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
二、各种描写手法的运用。
文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。
语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。
三、首位呼应。
小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。
这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。
《梅花魂》教学反思篇三全文一共有4个自然段。
第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。
第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。
第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。
第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，非常美丽。
插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。
《梅花魂》教学设计（通用18篇）
《梅花魂》教学设计（通用18篇）《梅花魂》教学设计（通用18篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《梅花魂》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《梅花魂》教学设计篇1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
梅花魂教学设计及反思
梅花魂教学设计及反思梅花魂教学设计及反思1学习目标1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的`相关资料。
课时安排2课时。
学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1、播放设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。
在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、阅读链接，拓展理解“魂”1、读一读，读通读顺。
2、说一说，你读到什么？3、想一想，这里有没有魂？设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。
四、总结全文，升华“梅花魂”1、再读课文，回味“梅花魂”：课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。
2、出谋划策，设计“梅花魂”：用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：⑴允许小组合作，也可以单独思考完成。
⑵可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
⑶针对学生的设计，进行小结。
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。
通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。
也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
梅花魂教学设计及反思2教材分析这是新课程五年级第九册的内容。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教案及教学反思一. 教材分析《梅花魂》这篇课文是一篇描写梅花精神的文章。
文章通过讲述梅花不畏严寒、傲霜斗雪的精神，教育学生要具备坚强的意志和崇高的品质。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花精神，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容的理解和学习兴趣有一定的基础。
但部分学生对于梅花精神的理解可能还不够深入，需要通过教学引导他们进一步思考和体会。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会梅花精神，培养学生的品质。
3.提高学生的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.梅花精神的理解。
2.课文内容的理解和体会。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法，引导学生深入理解课文内容，体会梅花精神，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.梅花图片或视频。
3.讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用梅花图片或视频，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生对梅花的兴趣。
然后板书课题《梅花魂》，引导学生思考梅花与魂的关系。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容。
然后教师引导学生分享自己对课文的理解和感受。
3.操练（10分钟）教师提出讨论话题，引导学生分组讨论，深入理解梅花精神。
讨论结束后，各组代表分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，帮助学生进一步巩固对梅花精神的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考梅花精神在生活中的应用，如何在生活中体现梅花精神。
学生分享自己的观点和体会。
6.小结（3分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调梅花精神的重要性。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：要求学生结合自己的生活，写一篇关于梅花精神的文章。
以上教学过程共计40分钟，每个环节的时间分配如上所示。
教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和时间。
《梅花魂》教学设计及反思
《梅花魂》教学设计及反思梅花魂是一种传统的中国民间舞蹈，具有浓厚的地方特色和民间文化内涵。
学习和了解梅花魂对于培养学生的民族文化自信心和舞蹈艺术修养具有积极的意义。
下面我将针对梅花魂的教学设计及反思进行论述。
一、教学目标：1.了解梅花魂的起源、特点和文化内涵；2.感受梅花魂的美感，提高学生的审美能力；3.培养学生的舞蹈基本功，提高协调性和创造性；4.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点：2.培养学生的协调性和创造性，通过互动和创编，发挥学生的表演能力。
三、教学过程：1.热身操在课程开始前，通过简单的拉伸、扭动、跳跃等动作，让学生全身心进入舞蹈状态。
2.引入梅花魂通过播放梅花魂的相关视频或音频，向学生展示梅花魂的特色和魅力，介绍其起源和文化内涵，激发学生的兴趣。
3.学习基本舞蹈动作向学生展示梅花魂的基本舞蹈动作，包括手臂、手指、脚步的运动方式，引导学生逐步模仿和跟随动作。
4.创编舞蹈内容将学生分组，让每个小组自行创编梅花魂的舞蹈内容，鼓励学生发挥创造力和表演能力。
可以根据学生的不同兴趣爱好，加入一些现代元素，丰富梅花魂的表现形式。
5.团队合作排练在完成舞蹈创编后，学生进行全班排练，强调团队合作和协调性的重要性。
老师可以起到指导和协调的作用，帮助学生更好地发挥舞蹈的整体效果。
6.展示与反馈在课程末尾，学生进行梅花魂的展示，让每个小组表演自己创编的舞蹈内容。
通过观看和点评，让学生感受到舞蹈表现的乐趣和进步，鼓励他们更加热爱和研究舞蹈艺术。
四、教学反思：通过这一节梅花魂的教学，学生不仅仅学到了舞蹈动作的基本技巧，更重要的是理解了舞蹈的文化内涵和美感。
创编舞蹈的环节，增强了学生的创造力和表演能力，培养了他们的团队合作精神和协调性。
同时，通过观看和点评，学生们对自己的舞蹈有了更客观的认识，更加深入地了解了梅花魂的艺术特色。
然而，在教学中也存在一些问题，比如时间安排上有些紧张，学生的创编能力和表演水平参差不齐。
《梅花魂》教学反思（通用24篇）
《梅花魂》教学反思《梅花魂》教学反思（通用24篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《梅花魂》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《梅花魂》教学反思篇1回顾课文《梅花魂》的教学，可以清晰地看到：课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，创设宽松、民主、和谐的氛围，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。
鼓励积极发言，重视师生、生生间的交流。
小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。
体现了以学生为本的思想观念。
交流，让学生获取了新知，掌握了方法，交流，让学生体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。
在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。
本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。
对小学生来讲，本课的难点较多。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。
尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉。
在本节课教学中，教师特别注重通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。
例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生根据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来认真体会。
使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。
然后引导分组讨论交流：通过刚才读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。
再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。
通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。
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《梅花魂》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
3、抓住重点句子，体会句子中所蕴含的意思。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决。
培养阅读思考的习惯。
学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
这一单元学习的主题是“月是故乡明”，在王安石眼中，（学生朗读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）王安石借什么表达思乡情怀？（借春风表达思乡情怀的。
）在张籍的《秋思》里呢？（“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”）张籍借什么表达思乡情怀？（借秋风表达思乡情怀。
）在纳兰性德的《长相思》中（生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声）这又是借什么表达思乡情怀？（借北方的风雪表达自己的情怀。
）而我们今天要学的《梅花魂》，又是借什么抒发思念之情呢？（梅花。
）二、巩固生字词1、我们来复习一下上节课学过的生字词：多多冷艳缕缕幽芳漂泊他乡葬身异国颇负盛名风欺雪压顶天立地低头折节泪眼朦胧玷污稀罕品格灵魂骨气气节秉性隆冬华侨眷恋抹净分外2、上节课我们一起把文章内容进行了梳理，谁还记得课文哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（五件：读诗无声落泪、训斥弄脏墨梅、不能回国流泪、赠送墨梅图画、流泪送血梅绢）三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂今天就让我们再次一起走进梅花魂，走进外祖父的心。
请同学们从这五件事中找出最能体现外祖父爱梅花、爱祖国的句子，用横线划出来大声读一读吧。
1、读诗无声落泪“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”（这些唐诗宋词勾起对祖国无限思念和漂泊他乡的浓浓愁绪，不由得流下泪来。
）谁能说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”“春草明年绿，王孙归不归。
”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”什么意思？表达了怎样的愁情？语言有温度，字词知冷暖。
唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神。
读着它，外祖父心里涌动的是对家乡，对亲人的怀念，泪水就不知不觉落了下来。
让我们也怀着外公的这份愁情好好地读读。
生读，读出诗句中所蕴含的浓浓的乡愁，读出外祖父的思乡之愁。
2、训斥弄脏墨梅师：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留下个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”他认为梅花是清白的，是不允许任何人把它弄脏的。
（我是抓关键词语理解的。
“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。
感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
）你能让我们从你的读中感受到外祖父动作的又轻又慢，像对待婴儿一样吗？（我从外公训斥我妈中看出，梅花在外祖父眼中比自己的亲人还要重要。
）外公在说这番话的时候，一定非常----（生气），那我们就来试着生气地读一读吧。
（抽生读外祖父训斥的话。
）我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。
把这种深切的爱、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。
3、不能回国流泪我从“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”这句话中体会到外祖父非常爱祖国，因为不能回祖国而哭泣。
（我眼前仿佛出现了一位白发苍苍的老人不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，是那样伤心。
）外祖父为什么不能回祖国?(因为年纪太大了)外孙女的那句话触动了外祖父的心弦？（外公，您也会祖国去吧！）都说“男儿有泪不轻弹”，那是“未到伤心处”呀，外公堂堂七尺男儿，在外孙女面前师生痛苦，那他是有多思念自己的祖国和家乡呀！此时，外公心里一定在说“春草年年绿，老夫不得归呀，此情此景，不由得让老师想起了台湾作家余光中先生的《乡愁》，我们一起来诵读------（师生深情诵读）你从这首乡愁里体会到了什么？（浓浓的思乡情；感受到了因无法相聚而有的浓浓的乡愁，也让人感受到了诗人对祖国的无限热爱与渴望回归的情思。
）都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。
4、赠送墨梅图画“这梅花，是我们中国最有名的的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”大家在听同学读这段话的时候，眼前出现了什么呢？（我的眼前出现了一片茫茫雪原，此时寒风凛冽、大雪纷飞，在这苍莽的雪海中，所有的花都瑟缩着不敢开放，只有梅花不怕，它反而开得更精神更秀气了。
）哦！想象得太好了!这就是“梅花”，这就是我们中国最有名的花。
这梅花外祖父把它作为什么的象征呢？（作为中华民族气节的象征。
）外祖父借梅花这种事物来比喻我们中华民族有气节的人物，这叫“借物喻人”（板书借物喻人）中华民族的气节是什么？“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”想一想，你所了解的民族人物中谁有这样的气节？（江姐、吉鸿昌、文天祥、屈原、苏武、钱学森……）（相机出示PPT）同学们说得真好！漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？是他们凝成了我们不朽的民族之魂！（板书：民族魂）此刻，大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！（声情并茂地大声朗读）谁来当小小配音员，给这幅插图配音？）这一段话的确让人特别的感动，那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗？（指导看书本插图——墨梅图）现在为什么又把它送给外孙女呢？（当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情，同时也使自己保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。
现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性，做一个有骨气的中国人。
）5、流泪送血梅绢“船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
”哪个词告诉我我们外祖父又哭了？（泪眼蒙眬）你能想到类似的词吗？（热泪盈眶、泪流满面）有个词让人特别揪心，你梦找到吗？（衰老）外族妇女为什么一下子衰老了许多？（因为外祖父回不到他魂牵梦绕的祖国。
）千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。
靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。
这就是眷恋祖国的心，这就是万千游子的中国心。
（播放《中国心》孩子们深情地唱。
）三、拓展延伸，开拓思维。
1、同学们，落叶是应该归根的，但身在异国的外祖父最后却葬身异国，没有回到祖国的怀抱，这不能不说是一种遗憾！但他的后代却遵照他的遗愿回到了祖国的怀抱，这也算是一种弥补吧！同学们，我们都是中国人，希望你们长大以后无论身在何处，无论在怎样的境遇里，都要牢记梅花魂，做一个顶天立地的中国人！2、推荐阅读《故乡》、《斗笠》。
四、板书梅花魂民族魂借物喻人教学反思：《梅花魂》这篇文章情真意切，所以备课时我力图营造一个个的情境，拉进学生与文本的距离，与外祖父的距离。
比如学生对于梅花不畏严寒的精神只是停留在文字层面，感受不深刻，所以我就创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比的图片，当学生看到在冰雪的欺压下，梅花仍是那么秀气，这个似乎是有点出乎他们意料之外的，所以有的孩子不禁发出了赞叹声。
另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。
问学生：这仅仅是写梅花吗？不是！于是引出作者借梅花这种事物来比喻中华民族有气节的人物，这就是借物喻人。
接下来说说中华有气节的人物，我先让学生自己举例，然后我再来补充，学生就很容易的入境了。
再追问：中华民族有气节的人物仅仅只有这些吗？不是，漫漫几千年的中华史，有气节的人物是说不尽，道不完的，正是他们凝成了我们不朽的民族之魂！这样环环相扣，让学生体会梅花魂，民族魂，中国心。
这堂课还有很多不完善的地方，存在着不少的遗憾。
结合冯主任的中肯评课，我再来梳理一下不足之处。
1、评语欠妥，有一个孩子读完之后，我还想再抽孩子来读，就顺口说出：谁还能读得比她好？说完就后悔了，这不就是对这个孩子的变相否定吗？这个孩子心里该多郁闷呀，我课下就去跟孩子道了歉。
2、课堂进行到最后，孩子们都沉浸在《中国心》这首激情澎湃的歌曲里，我大脑一时短路，忘了下一步该干嘛了，就一直傻傻地站在讲台边。
究其原因，还是有点紧张了，这个环节我事先设计好了，听完歌曲，我进行课堂小结，再拓展阅读两篇有关思乡的诗歌。
可是就这样华丽丽的忘了，给这节课重重地填了一处败笔。
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
”没有这一次次愁煞人的磨课、听课，怎能提高自己的教学水平？为了自己的提高，为了学生的进步，我要更加认真地去对待这一次次的“彻骨寒”。
阅读材料1、《乡愁》台湾余光中小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头2、《故乡》杨牧没有离开故乡的时候，故乡是一幅铺在地上的画。
我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。
远远地离开故乡的时候，故乡是一幅挂起来的画。
一抬头，便能看见，每当月下透过一层薄薄的纱。
3、《斗笠》孩子，戴上这顶斗笠，你便把故乡戴在头顶，走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
孩子，戴上这顶斗笠吧，斗笠里有我编进的鸟鸣，走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。
孩子，戴上这顶斗笠吧，让故乡的热土靠近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒流侵袭的冬夜也会有春意融融。
孩子，戴上这顶斗笠吧，让这朵故乡的花儿伴你在闹市漫步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳，让这泥土的芳香飞进城市的每扇窗户。
孩子，戴上这顶斗笠，你便把故乡的明月戴在头顶，孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。