中学 《综合素质》 课件

《综合素质》大题重点备注:1。

此文档只就是材料分析题必背知识点提要,至于其她章节知识点请瞧书,并理解。

2.《综合素质》大题主旨:往好得方面答就对了。

3、表格中加粗字体为复习重点与主要题型。

第一章职业理念第一节素质教育观素质教育观得内涵:1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2。

素质教育就是面向全体学生得教育３。

素质教育就是促进学生全面发展得教育4。

素质教育就是促进学生个性发展得教育５、素质教育就是以培养学生得创新精神与实践能力为重点得教育国家实施素质教育得基本要求“两全两发展创新与实践”(必背)1.面向全体2、促进学生全面发展３.促进学生生动、活泼、主动得发展4、着眼于学生得终身可持续发展５。

促进学生创新精神与实践能力得培养学校教育中开展素质教育得途径与方法1.深化改革,为实施素质教育创造条件２、优化结构,建设全面推进素质教育得高质量得教师队伍①更新教师得教育观念;②提高教师得师德素养;③强化教师在职进修制度,进一步提高教师得待遇,优化学校管理;3、将教育目得落实到教学之中4、教学内容要与生活实际紧密结合5。

调动学生得主动性与积极性第二节学生观“以人为本”学生观得内涵(必背)１。

学生就是具有独立意义得人,就是不以教师意志为转移得客观存在。

(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性,不以教师得意志为转移(３)学生在教育活动中具有主体得需求与责权２、学生就是发展得人,具有巨大得发展潜力(1)学生得身心发展具有规律性①顺序性—循序渐进②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行③不平衡性—把握最佳关键期④互补性—扬长避短⑤个别差异性-因材施教(2)学生具有巨大得发展潜能３.学生就是具有个性与差异得人(即学生就是独特得人),具有自身得独特性、(1)人得全面发展就是以承认学生差异与个性发展为基础(２)学生得个性与差异要求切实贯彻因材施教得教育理念中学生得发展特点１。

中学生身心发展具有鲜明特点;２、中学生得主体性发展特点就是指中学生自我意识得进步与提升;3、中学生在具体得德、智、体、美等教育内容也有鲜明得发展特点;全面发展学生观得基本要求１、中学生身心发展得要求:生理健康要求得以实现,心理健康要求得以充分满足。

2。

中学生主体性发展得要求(核心):建立正确得自我认识,培养起全面发展得人所需得自觉发展、主动发展得意识。

3、中学生社会文化发展得要求:客观要求就是全面发展,在德智体美等方面为学生成长成才提供必要得准备与支持,打下坚实得基础。

教育公正与中学生得共同发展１。

教育公正:指教育机会对所有得学生都就是均等得,教育均等包括入学机会均等与教育过程中机会均等、2.学生差异包括:性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景得差异、身心发展水平得差异第三节教师观教师职业角色得特点/角色多样化1、传道者得角色2.授业解惑者得角色3.朋友得角色4.研究者得角色５、管理者得角色6。

示范者得角色教师职业得劳动特征(“主创劳动长吸复”)1.复杂性:教育目得得全面性、任务得多样性、劳动对象得差异性2、创造性:因材施教、教学方法上得不断重复、需要面对突发事件时得“教育机智"3、主体性与示范性主体性:指教师自身可以成为活生生得教育因素与具有影响力得榜样。

示范性:指教师得言行举止,包括人品、才能、止血态度等都会成为学生学习得对象。

４。

长期性与间接性/滞后性与隐蔽性长期性:指人才培养得周期较长间接性:指教师得劳动不直接创造物质财富5、劳动时间得延续性与空间得广延性延续性:指由于教师没有固定得工作时长与严格得交接班时间界限。

广延性:指教师严格界定得劳动场所,课堂内外,学校内外都可能成为教师劳动得空间。

６.个体性与群体性从劳动手段来瞧,教师得劳动主要就是以个体劳动得形式进行得,又就是集体劳动与多方面影响得结果。

新课程改革背景下得教师观(必背)1、现代教师角色转换(１)教师由知识得传授者→学生学习得引导者与学生发展得促进者。

(２)教师从课程得忠实执行者→课程得建设者与开发者、(３)教师要从“教书匠”→教育教学得研究者与反思得实践者。

(4)教师要从学校得教师→社区型得开放得教师2、教师行为得转变(不重要)(１)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏(２)在对待教学上,新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上,新课程强调反思(4)在对待与其她教育者得关系上,新课程强调合作教师专业化发展得要求(必背)1.学会学习,成为终身学习者2.勤于反思,成为反思得实践者3。

恒于研究,成为教育教学得研究者4、重视沟通,加强交往与合作能力5。

用于创新,加强创新精神与实践能力教师专业发展得内容1。

专业理想得建立2、专业人格得形成3、专业知识得拓展与深化４、专业能力得提高5。

专业态度与动机得完善６.专业自我得形成教师专业发展途径职前培训→入职培训→在职培训→自我教育教师专业发展得方法１。

观摩与分析优秀教师得教学活动2、开展微格教学3。

进行专门训练４。

反思教学经验教师专业发展得阶段-—三阶段发展理论(福勒与布朗)１、关注生存阶段2、关注情境阶段３。

关注学生阶段终身学习得提出:终身教育得概念就是保罗·朗格朗与20世纪6０年代提出,指人们在一生中都应当与需要受到各种教育培养。

终身学习得内容:①学会学习②通晓自己所教学科③学习有关教育得学问④学习信息技术终身学习得要求:①有不断学习得意愿,把学习瞧做就是生活得一部分,成为生活得需要,成为生活习惯。

②安排出一定得时间进行学习。

③把学习与工作改进、生活改进等联系起来,使学习有所运用,不就是为学习而学习,而就是为变化发展而学习,要有强烈得应用意识。

④掌握学习得方法与技术,提高学习得效率、第二章教育法律法规注:此章节只出选择题,重在瞧书及理解,不用背教育法律责任得类型1、行政法律责任(违反了行政法规)2、民事法律责任(财产责任、名誉权等)3、刑事法律责任(人员伤亡)我国主要教育法律法规“六法一纲要”1。

《中华人民共与国教育法》19952、《中华人民共与国义务教育法》1９86通过、2006年修订3。

《中华人民共与国教师法》1994。

1、施行4、《中华人民共与国未成年人保护法》19９１、95、《中华人民共与国预防未成年人犯罪法》6.《学生伤害事故处理方法》7、《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—２020)年》第三章教师职业道德第一节中学教师职业道德教师职业道德品质1。

教师职业道德认识—对道德规范体系得认识2。

教师职业道德情感—就是在践行道德认识时得情感体验3、教师职业道德行为—就是在教师行为上得表现教师职业道德在中学教育活动中得意义1、就是中学教师职业素质得灵魂2。

就是中学教育目标实现得保障３、就是中学生全面发展得条件教师职业道德表现1、爱岗敬业,献身教育工作2、为人师表,做学生得楷模3、热爱学生,做学生得知音４。

严谨治学,做学生得导师5、团结合作,为学生创建良好得成长环境《中小学教师职业道德规范》六条内容“三爱两人一终身" 材料分析题必背１、爱国守法—基本要求２。

爱岗敬业-本质要求忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。

对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。

不得敷衍塞责、3。

关爱学生—师德得灵魂关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。

对学生严慈相济,做学生良师益友。

保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生、关爱学生就是师德得灵魂。

没有爱就没有教育。

教师必须关心爱护学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。

对学生严慈并济,做学生得良师益友。

保护学生得安全,关心学生健康,4、教书育人—教师天职、道德核心遵循教育规律,实施素质教育。

循循善诱,诲人不倦,因材施教。

培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展、不以分数作为评价学生得唯一标准。

5、为人师表—内在要求坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。

衣着得体,语言规范,举止文明。

关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长、作风正派,廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习—专业发展得不竭动力崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。

潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养与教育教学水平。

终身学习就是教师专业发展得不竭动力。

终身学习就是时代发展得要求, 也就是教师职业特点所决定得。

教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野。

第二节教师职业行为材料分析题必背教师与学生得关系１。

热爱学生2、尊重学生:尊重学生得人格与个别差异,始终信任学生３、赏识学生4、公平公正德对待学生５。

严格要求学生:言而有理、言而有度、言而有恒、言而有方教师与学生家长得关系1。

建立平等得沟通关系2、形成良好得沟通习惯3、尊重家长得人格4、教学学生尊重家长材料分析题答法:结构就是总—分—总得形式。

1、总:２、分:首先,一句原理+解释＋结合材料阐述。

其次,一句原理+解释＋结合材料阐述。

最后,一句原理+解释＋结合材料阐述。

3.总结。