开放性大学教学管理模式研究
关于开放大学办学模式创新的设想
公 司，这就导致了在网络教育环境 中会有一些偏离公 益性方 向的现象
发生 。
开办开放 大学 ，在我 国教育事 业发展过 程中扮演着 重要 的角色 ， 其对建设 具有 中国特色教育体制具有重大影 响，其也是全 国各地电视
２ ． 开 办 新 型 开放 大 学办 学 模 式 的 方 法
各省级大学在开办开放 大学 办学模 式 的过程 中应 该 始终坚 持节 约 ，高效 ，高质量这三个原则 ，并且时刻依照各地的办学实情来进行 调整改革。除此之外 ，也应该提高对内部管理 制度 的重视程度 ，对不 足部分应该进行彻底 改造 。 ２ ．１以省或者区域为基础单 位 ，整合 现有教 学资 源 ，开办 开放 大学办学模式 各省开办开放 大学办学模式应该始终坚持 节约，高效 ，高质量这 三个原则 ，并依据 自身 的实际情况 ，整合现有教学资 源 ，创 办一所或 多所开放大学。这种办学模 式要求开放 大学应该有 合理 的活 动半径 ， 控制活动半径 范围，活动半径太大 ，运作 过程必然复杂 ，这样 便很难 坚持开办开放 大学办学模式的三个基本原则 。此外 ，大学知识 教育不 仅仅是简单的告知性 问题教育 ，更多的时候需要教师 和学生的双 向交 流 。以远程教育为例 ，这类 教育模式虽 然设 有师生 交流互动 的平 台，
３ ． 结 语
度 ，主要分 为两种 。一种属于单一式开放教育模式 ，这类模式 的大学 完全依靠 于中央电大来实施开放教育 ，生源主要为接受 开放 教育的成 年人。第 二种属 于兼职 的开放教育模式 ，这种模式一边 开展 开放式教
开放大学中“学务导师制”的服务与管理模式
、
开放大学 的服 务与管理模式
区别于传统 的电大管理模 式 ， 江苏开放大学
１ ５．
一
种“ 不见 面 ” 教学 ， 从 而难 以建立 深 厚 的师 生 情 个难 题 ， 一所 学生 没有 情 感 归 属 的学 校 是 没 有
乐 的文化 活 动提 升 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 对学 校
然带有 开创性 和探索性 ， 无论 是成功 的经 验 还是失
要 做好 服 务 ， 必须 了解 学生 ， 综合 课题 组成 员 的研 究体会 ， 开放 大学 学 生 的特 点 大 致 可 以 归纳 为 以
下 ５个方 面 。
败的教训都将是学校事业发展的宝贵财富 ， 其开创 的前行之路也必将为国内同类高校借鉴。
一
（ １ ） 生活分散 ， 感 情 不 深 。开 放 大 学 是 没 有 围墙 的大学 ， 学生作 为 社会 公众 ， 涵 盖 了各 种 职业 和 社会 角 色 。学生 之 间 、 师 生之 间 、 学 校与 学生 之 间的联 系方 式 、 交往 方式 均 为离散 状 态 ， 大 体上 是
・
谢 冬 冰
摘 要： 江 苏开放 大学 已经明确 了学生的服务 与管理 实行“ 学务 导师制” ， 这是学校服务与 管理体 系中的关键环 节
所谓“ 双导师制” 即负责专业教 学的课程导 师与 负责 学生服 务与 管理 的“ 学务 导 师” 。“ 双导 师”负责制是
江 苏开放 大学与江苏电大的不 同． 也 因此 区别 于其他 各级各 类的 “ 网校 ” 。学务 导师是 开放 学生服 务 与 日
６所开放大学之一 ， 是最早招生 的。作为一所新型开
个完整高效的学生服务与管理体系； 探索江苏
国家开放大学小班教学管理模式探究
国家开放大学小班教学管理模式探究摘要：随着国家开放大学的发展，国家开放大学已成为我国现代教育体系的重要组成部分，在我国教育事业的发展过程中起着非常重要的作用。
近些年来，国家开放大学出现了部分专业招生人数的下降，以及增设了一些新的专业，这些情况致使一些“小专业”和“小班级”现象出现，由于开放教育在对“小专业”和“小班级”重视程度不够，因此，在教学管理过程中出现了很多问题，这在很大程度上影响了国家开放大学远程教育事业的发展。
该文对此进行了深入探讨，并就如何做好国家开放大学远程教育的小班教学管理工作提出了一些自己的看法。
关键字：国家开放大学远程教育小班教学管理问题措施随着科学技术的迅速发展和知识经济时代的到来，知识更新的越来越快，作为一名成人工作者，所掌握的知识很难满足行业发展的需要，因此“国家开放大学远程教育学习”成为他们在激烈的社会竞争中立于不败之地的坚强后盾。
一、开放大学远程教育“小专业”和“小班级”情况产生随着网络技术的发展和普及，国家开放大学远程教育得到迅猛发展，形成了从国家开放大学、国家开放大学分部（省级）、国家开放大学学院（市级）、国家开放大学学习中心（县级）为一体的结构模式，学员的人数也在不断的扩大，各学院和学习中心的办学规模和情况也在不断的壮大。
可是，随着社会学历层次的不断提升，有些地方开放大学远程教育的生源或部分专业生源伴随着断崖式的下滑，由于国家开放大学远程教育是以构建学习型社会，旨在满足社会不同类型、不同地域、不同年龄学习者的学习需求。
这就要求国家开放大学一切服务和工作都要以学生为中心，所有的教育目标都是为了学生，要为学生提供更为优质的教学服务。
对于当前社会成人对学历及专业知识趋向不同，国家开放大学远程教育原来有些大专业变成了小专业，有些从来没有开设的新专业进行了开设，可是这些新设专业招生人数并不多，对于这些情况，导致开放教育办学机构出现了很多“小专业”和“小班级”，我们只有更好的对“小班级”教学管理办法进行研究，才能进一步提高国家开放大学远程教育办学质量。
大学宽松式管理制度
大学宽松式管理制度在大学教育中，管理制度的建设不仅是学校发展的重要保障，也是学生和教职员工能够和谐地共同生活和学习的基础。
传统的管理制度往往会强调纪律和规范，过于严格的管理方式可能会束缚人们的思想和创造力，影响到学校的教学和科研工作。
因此，越来越多的大学开始尝试宽松式管理制度，以激发学生和教职员工的潜能，促进学校的创新发展。
宽松式管理制度是指一种以信任和尊重为核心的管理模式。
它注重调动人们的积极性和创造力，提倡自主、平等和民主的管理方式，让每个人都能够在一个自由开放的环境中实现自己的价值。
宽松式管理不是放任自流，而是在确保学校运转正常的前提下，给予个体更多的自主权和空间，让他们自由地表达自己的观点和想法，从而更好地融入到学校的发展中去。
在大学教育中，宽松式管理制度的实践主要表现在以下几个方面：一、学术自由。
大学是学术研究和思想交流的殿堂，学术自由是大学的生命线。
宽松式管理制度充分尊重学术人员的学术独立性和创新精神，不干涉他们的研究方向和方法，为他们提供一个自由开放的学术氛围。
在这样的环境下，学者们能够更好地开展研究工作，取得更多的创新成果，为学校的学术声誉和社会地位增光添彩。
二、民主参与。
宽松式管理制度强调各方面人员的参与和沟通，倡导民主决策和集体讨论。
学校的决策不再是少数人的专断，而是集众人的智慧，更具有公正性和可行性。
在这样的管理模式下，每个教职员工都能够感受到自己的重要性和价值，更愿意为学校的发展贡献自己的力量。
三、创新激励。
宽松式管理制度鼓励创新和实践，为教职员工提供更多的发展机会和空间。
学校会设立各种奖励机制，鼓励教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣，推动科研项目的实施。
在这种机制下，学校将更容易吸引到各类优秀人才，促进学校的综合实力的提升。
四、学生自治。
宽松式管理制度赋予学生更多的自治权和责任，培养他们独立思考和自主学习的能力。
学生可以自主选择课程和研究方向，参与学校的各类管理和决策活动，参与学生会、社团等组织，发挥自己的才能和潜力。
国家开放大学教务管理系统发展历程及适用性分析
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系统的重要性
01
提高教务管理效率
通过自动化和智能化处理，减少 人工操作，提高各项教务管理工 作的效率。
02
保障学生权益
03
促进教育公平
为学生提供便捷的成绩查询、考 试报名等服务，保障学生的合法 权益。
通过系统化管理，确保各项教务 工作公平、公、公开地进行， 促进教育公平。
系统的发展背景
国家开放大学的成立和发展
01
国家开放大学教务管理系统概 述
定义与特点
定义
国家开放大学教务管理系统是一套专 门为国家开放大学服务的教务管理软 件系统，主要用于学生信息管理、课 程安排、考试管理、成绩查询等教务 管理工作。
特点
该系统具有高度的自动化、智能化和 网络化特点，能够大大提高教务管理 工作的效率和准确性，同时为广大学 生和教师提供更加便捷的服务。
功能发展趋势
个性化服务
根据用户需求和特点，提供个性化的教务管理 服务，满足不同用户的需求。
移动化服务
开发移动端教务管理系统，方便用户随时随地 进行教务管理操作。
集成化服务
实现教务管理系统与其他系统的集成，提高信息共享和协同办公能力。
服务模式发展趋势
多元化服务模式
提供线上、线下相结合的服务模式，满足不同用户的需求。
进程。
教师适用性
1 2
高效教学管理
教师可以通过系统方便地进行课程管理、成绩录 入、作业布置与批改等操作，提高了教学管理的 效率。
减轻工作负担
系统自动化处理许多繁琐的事务，如学生考勤、 成绩统计等，减轻了教师的工作负担。
3
促进师生互动
系统内设有讨论区、在线答疑等功能，方便了师 生之间的交流与互动，有助于提高教学质量。
开放大学管理实施方案
开放大学管理实施方案一、背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育的形式也在不断变革。
开放大学作为一种新型的教育模式，以其灵活性和包容性受到了越来越多人的关注和青睐。
然而，针对开放大学的管理实施方案，仍然存在一些问题和挑战。
因此，本文将从多个方面对开放大学管理实施方案进行深入探讨。
二、管理目标开放大学的管理目标主要包括提高教学质量、促进学生发展、加强师资队伍建设、优化管理体制等方面。
通过实施科学合理的管理方案，可以更好地实现这些目标，提高开放大学的整体竞争力和影响力。
三、管理措施1. 教学质量提升针对开放大学的教学质量，可以通过建立完善的质量评估体系，加强教师培训和管理，优化教学资源配置等方面来提升教学质量。
同时，还可以加强与企业和社会的合作，提高教学内容的实用性和针对性。
2. 学生发展促进在学生发展方面，可以通过建立健全的学生管理体系，加强学生辅导和指导，提供多样化的学习资源和服务等方式来促进学生的全面发展和成长。
3. 师资队伍建设针对师资队伍建设，可以通过加强教师培训和激励机制，建立科学合理的评价体系，提高教师的教学水平和教学热情，从而更好地满足学生的学习需求。
4. 管理体制优化在管理体制方面，可以通过简化流程、优化管理结构、提高管理效率等方式来优化管理体制，提高管理的科学性和灵活性，为开放大学的发展提供良好的管理保障。
四、管理实施在管理实施方面，需要充分调动各方的积极性和创造性，建立健全的管理机制和流程，确保管理措施的有效实施。
同时，还需要加强对管理实施效果的监测和评估，及时调整和优化管理方案，确保管理目标的顺利实现。
五、结语开放大学作为一种新型的教育模式，其管理实施方案对于学校的发展至关重要。
只有通过科学合理的管理方案，才能更好地实现教学质量的提升、学生发展的促进、师资队伍的建设和管理体制的优化。
希望本文的内容能够为开放大学的管理实施提供一定的参考和借鉴，推动开放大学的健康发展。
论国家开放大学学生管理工作的改进与创新
当代教育实践与教学研究一、引言随着国家开放大学生教育管理工作的不断深化，大学校园和课堂教学的教育管理工作的科学性进展有目共睹。
然而开放性管理是偏社会化、成人化的管理模式，特别是在大学生实习期体现更为明显。
这就需要学校必须有一套行之有效的开放式管理体制，在现有管理工作中不断改进和创新。
二、我国大学开放式管理工作的现状１．教育对象情况复杂，管理难度大目前，我国大学教育已经由从前的精英化人才教育转变为现在的普及化大众教育，大学生源情况、思维认识水平和综合素质和专业水平都比较复杂。
另外，俗话说，铁打的校园流水的学生，学生干部在管理工作中虽然会起到十分重要的作用，但他们任职的不长久性决定了学生自我管理工作的持续性不够。
同时，这也是多重原因的，主要表现在以下几个方面：（１）开放教育生源情况的复杂性。
开放教育的学生一般是高考成绩未达到大学录取分数线的高中毕业生，他们的文化课基础相对薄弱，身份或待业，或在职，地域来源也是五花八门，可以说是一些综合素质参差不齐的学生。
但他们较应届高中毕业生来讲，又拥有比较稳定和成熟的思想，社会阅历相对更加丰富，求知的渴望很是迫切。
（２）工学矛盾带来的管理不便。
很多开放大学的学生都是有着自己固定的职业，上学只是他们提升学历的一个途径，他们往往对教学管理带理不答，随意性较大，给开放教学管理工作带来很大的不便。
（３）学习能力和学习意识不够。
正如上一点所说，很多在职学生为了不同的目的，报名学习都只是为了混一张文凭，并没有想真正学习专业知识，所以他们普遍学习积极性不高，学习意识不强，学习能力也不很不如人意。
２．管理队伍的不稳定性比较突出（１）学生管理机构设置不合理。
有的学校或校外学习点只注重对学生教学任务的完成，对学生管理工作却不够重视，甚至不管不问，很多专业教师兼职管理人员而又不愿去干具体的管理工作，导致开放教育只教学不管理的现状。
（２）学校师资水平有所欠缺。
一是教师在教学管理工作中缺乏责任心。
电大(开放大学)开放教育实践教学环节中的主要问题和对策
研究不足与展望
研究样本的局限性
本研究的样本数量较少，可能存在一定的局限性，未来可以进一步扩大样本数量，提高研究的普遍性和适用性。
缺乏实践环节的深入研究
本研究主要针对实践环节的比重和比例、师资力量、实践教学条件等方面进行了研究，未来可以针对实践环节的具体内容 、形式、效果评估等方面进行深入研究，进一步深入了解实践环节对于电大(开放大学)开放教育的作用和影响。
建立学生实践教学档案
记录学生的实践教学成绩、实践报告等资料，作为学生个人档案的重要组成部分，为学生的就业和职 业发展提供参考。
04
对策二：加强教师队伍 建设
提高教师实践教学质量
定期开展实践教学研讨会
组织教师分享实践教学经验、交流心得，共同提高实践教学水平 。
实施实践教学能力评估
通过评估，对教师的实践教学能力进行全面了解，找出不足之处 ，制定针对性的改进措施。
07
结论与展望
研究结论
实践教学环节的重要 性
实践教学环节对于电大(开放大学 )开放教育的质量有着重要影响， 是培养学生实践能力和综合素质 的关键环节。
存在的问题
在实践教学中存在着一些问题， 如实践教学环节的比重和比例不 足，实践教学的师资力量和实践 教学条件不够完善等。
对策的有效性
针对存在的问题，提出了相应的 对策，如加强实践教学环节的建 设，提高实践教学的师资力量和 实践教学条件等，这些对策对于 提高电大(开放大学)开放教育的 质量具有一定的有效性。
建立实践教学导师制度
选拔具有丰富实践教学经验的教师担任导师，指导其他教师提高 实践教学水平。
加强教师实践培训和能力提升
开展校企合作
01
通过与企业合作，为教师提供实地考察、实践锻炼的机会，提
“互联网+”开放大学招生管理模式的研究
“互联网+”开放大学招生管理模式的研究随着互联网的不断发展和普及，各行各业都在发生着深刻的变革。
教育行业也不例外，互联网教育已经成为人们接受教育的重要方式之一。
而“互联网+”开放大学招生管理模式的研究，正是针对这一趋势进行的一项重要研究。
本文将从互联网+开放大学的发展现状、面临的挑战和未来发展趋势等方面进行探讨，旨在为开放大学的招生管理提供一些思路和建议。
一、互联网+开放大学的发展现状“互联网+”开放大学是指利用互联网技术，将开放大学的教学资源进行数字化和在线化，为学生提供更加灵活、便捷的学习途径。
随着大数据、云计算、人工智能等新技术的不断发展，互联网教育已经成为了当今世界教育改革的主要方向之一。
在中国，各个省市的开放大学都在积极探索互联网+开放大学的发展模式。
北京开放大学通过建设“数字校园”，将课程资源进行数字化，并提供在线学习平台，让学生可以通过手机、平板、电脑等终端随时随地学习。
江苏、浙江等地的开放大学也在积极开展互联网+开放大学的建设工作，为学生提供更加优质的教学资源和服务。
尽管互联网+开放大学在发展方面取得了一定的成就，但也面临着一些挑战。
其中最主要的挑战之一就是如何保障教学质量。
因为开放大学的学生大多数是在职学员或者其他特殊群体，他们的学习时间通常比较零散，学习动力比较不足，如何激发他们的学习兴趣，提高教学效果，是互联网+开放大学亟需解决的重要问题。
互联网+开放大学在招生管理方面也面临着一些问题。
传统的招生管理模式往往存在着信息闭塞、手续繁琐、周期长等问题，不够满足学生的需求，也让学校在管理上付出了更多的成本。
如何通过互联网技术改变招生管理模式，提高招生效率，降低成本，也成为了互联网+开放大学需要着重解决的问题。
随着互联网的技术的不断发展和完善，互联网+开放大学也将迎来更大的发展空间。
随着5G技术的不断普及，网络的速度将会大幅提升，人们可以更加方便地进行在线学习。
互联网+开放大学的学习平台也将会更加智能化，实现更多的个性化教学。
在线开放课程在大学课程教学中的应用与推广研究
在线开放课程在大学课程教学中的应用与推广研究在当今信息爆炸的时代，互联网技术深刻改变了人们获取知识的方式和途径。
在线开放课程（MOOCs）作为一种新兴的教育模式，不受地域限制，打破了传统教育的时空界限，受到了越来越多大学的关注与推广。
本文将探讨在线开放课程在大学课程教学中的应用与推广，并分析其中存在的问题和解决的办法。
首先，在线开放课程在大学课程教学中的应用主要体现在以下三个方面：（一）拓宽教学资源：传统课程教育封闭性较强，教学资源有限。
而MOOCs可以帮助大学开拓全球领先高校优质课程资源，丰富学生学习选择。
学生可以通过在线开放课程接触到各学科的新知识、新方法和新发展，拓宽自己的学术视野。
（二）提高教学质量：在线开放课程借助互联网强大的交流和互动功能，可以让学生与教师、其他学生进行互动，进行线上讨论、答疑解惑等，提高教学质量。
在线课程还可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习支持和反馈，帮助学生更好地掌握课程内容。
（三）培养学生自主学习能力：传统课程教学注重教师传授知识，学生被动接受。
而MOOCs强调学生的自主学习，通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，在自己的节奏下学习，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
然而，尽管在线开放课程在大学课程教学中具有广阔的应用前景，但在实际推广过程中仍面临一些困难：（一）质量参差不齐：由于MOOCs的开放性，课程来源广泛，质量参差不齐。
一些教育机构或个人可以随意发布课程，导致部分课程缺乏专业性和权威性。
（二）缺乏有效激励机制：在线开放课程通常没有学分认定机制，学生学习的积极性和动力相对较低。
缺乏有效的激励机制限制了MOOCs在大学课程中的应用与推广。
（三）学生能力要求较高：MOOCs的在线学习要求学生具备自主学习和信息获取的能力，对学生的学习能力和自律性提出了较高的要求。
为了解决上述问题，需要采取以下措施：（一）优化课程质量管理：加强对在线开放课程的审核和监管，建立权威的课程质量保证机制，提高课程的质量和可信度。
“全网教学”环境下省级开放大学网络教学团队管理与服务模式探究
【摘 要】本文分析省级开放大学网络教学团队建设的必要性，论述“全网教学”环境下省级开放大学网络教学团队管理与服务模式的研究，包括省级开放大学网络教学团队的结构与职能、管理制度、如何做好教学支持服务、教学效果评价等方面。
【关键词】全网教学 开放大学 网络教学团队 管理模式 教学支持服务模式【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）47-0107-042015年出台的《国家开放大学网络教学团队建设实施方案》指出，“国家开放大学的教师群体存在分布不合理、沟通不顺畅、流程不衔接、专业差异大、发展受限制的问题，导致有人无团队、合力未形成和教学过程难于落实的现状。
网络教学团队是国家开放大学作为新型办学实体的基本人员保障，是学校‘六网融通’人才培养模式的关键要素。
”近年来，国家开放大学加快建设开放大学体系网络教学团队的脚步，2019年相继印发《关于深入推进网络教学团队建设工作的意见》《国家开放大学网络教学团队建设管理办法》两个通知文件，作为开放大学体系网络教学团队建设的重要指导性文件，各分部将根据该文制定适合于各省级开放大学的网络教学团队建设管理制度，规范团队建设流程和标准，细化考核评价实施方案，制定支持团队建设和运行的经费管理相关制度，从而推进网络教学团队的构建与运行管理。
自2017年秋季学期起，广西开放大学计算机科学与技术、电子商务、会计学等5个专业约100门非统设（省开）课程已率先实现全网络运行新型教学模式，即学生的学习行为、教师教学过程、教学资源、考核、评价和反馈等系列与教学相关的活动都将统一在基于Moodle平台的国家开放大学学习网上进行。
经过多年的网络课程教学改革，截至目前，广西开放大学所有专业非统设（省开）课程已全面实现“全网教学”模式。
基于Moodle平台的国家开放大学学习网，相对于以前的电大在线学习平台，活动设置更加丰富，能更好地实现师生之间、生生之间和师师之间的交互，是学校开展教学、构建和管理网络教学团队的重要阵地。
尼日利亚国家开放大学教学模式综述
通过学生成绩、毕业率、课程完成率等量化指标，评估教学模式的有效性。
要点一
要点二
定性评估
通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解学生对教学模式的满意度和反馈，以改进教学模式。
比较评估
将尼日利亚国家开放大学的教学模式与其他高校或国际知名开放大学的教学模式进行比较，找出优势和不足。
要点三
优化课程设置
根据学生需求和行业趋势，调整和优化课程设置，注重课程内容的更新和实用性。
尼日利亚国家开放大学的历史和发展
尼日利亚国家开放大学的教学模式
尼日利亚国家开放大学采用多种教学形式，包括在线课程、电视课程、广播课程、面授课程等。
教学形式
开放大学的课程设置非常广泛，涵盖了人文、社会科学、自然科学、工程等多个领域。
课程设置
开放大学采用多种教学方法，包括视频教学、在线讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
VS
重点关注尼日利亚国家开放大学的教学模式，包括教学理念、教学方法和教学评估等方面
研究方法
文献综述法为主，结合案例分析和实践研究等多种方法，对尼日利亚国家开放大学的教学模式进行深入探讨和分析
研究范围
研究范围和方法
尼日利亚国家开放大学教学模式概述
02
定义
开放大学是以现代信息技术为支撑，面向全社会开展远程开放教育的大学。
对策
针对以上挑战，尼日利亚国家开放大学采取了多项措施，包括加强技术设施建设、培训师资、开展学生辅导服务等。此外，学校还积极与其他机构合作，共同开展远程教育和职业培训，以提高教育质量和就业竞争力。
教学模式的挑战和对策
尼日利亚国家开放大学教学模式的评估与改进
05
教学模式的评估方法和标准
开放大学教务管理制度
开放大学教务管理制度一、总则为加强开放大学教务管理工作，提高教学质量，促进学生全面发展，特制定本制度。
二、教学目标1.立足于学生特点，建立学生主体教学理念，重视培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力。
2.积极开展跨学科、学科交叉的教学活动，促进学科之间的交叉影响和学科整合发展。
3.鼓励合作探究式教学，培养学生合作精神和团队合作能力。
4.加强信息技术在教学中的应用，拓宽学生获取知识的途径。
5.强化实践教学环节，促进理论与实际相结合，培养学生的实践能力。
三、教学管理1.完善课程设置和教学计划，建立课程评审机制，确保课程设置与学科发展方向相适应。
2.强化教师队伍建设，注重教师教学能力、教学成果和教学质量的评价，激励教师加强自身教学水平的提升。
3.建立教学质量监控机制，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并采取有效措施加以改进。
4.加强学生教学管理，建立健全学生评价体系，注重学生的全面发展，积极培育学生的自主学习和自主发展能力。
四、课程建设和教学改革1.继续推进课程思政工作，促进思想政治教育与专业教育有机结合。
2.加强教学改革，积极探索符合本校特点，适应社会需求的教学模式。
3.构建课程资源共享平台，促进各学科之间的资源共享和协同教学。
五、教学科研1.鼓励教师积极参与教学科研活动，推动教学研究与学术研究的深度融合。
2.强化学科建设，提升学术水平和教学质量，不断完善师资队伍，提高教学水平。
六、教学管理流程1.教学计划编制按照学校要求与专业实际情况，制定专业教学计划，包括专业核心课程、专业选修课程以及实践教学环节，确保教学计划与学生实际需求相匹配。
2.教学评估每学期末，对每门课程和教师进行评教，了解学生对教学内容、教学方法和教师教学水平的评价，及时发现问题，对教学也进行评价，了解教师的教学研究情况，促进教师教学水平提高。
根据评估结果，对课程、教材等做出相应调整和改进。
3.实践教学管理积极与社会资源对接，加强实践教学基地建设，提供优质实践教学资源，为学生提供更多的实践机会，并对实践教学进行评价和管理，促进学生深化实践能力。
大学开放实验管理办法
大学开放实验管理办法在创新型人才培养过程中，实验教学有着不可替代的作用。
而开放实验教学模式则是实施创新教育，将科学研究渗入实验教学，培养学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力，以及科学研究综合素质的重要途径。
为充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好实验室的开放工作，特制定本办法。
一、实验室开放的原则与意义1.实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地；实行实验室开放是充分利用实验室现有资源、提高仪器设备使用率的有效措施，同时，实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件也是教育教学改的重要内容。
2.实验室开放工作应贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力。
二、实验室开放的形式与条件1.实验室开放的具体形式分为学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型、计算机应用技术提高型和人文素质与能力培养型等，采取以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。
（1）学生参与科研型开放实验：主要面向高年级本科学生，实验室定期发布科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生进入实验室参与科学研究活动。
（2）学生科技活动型开放实验：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的研究方向和条件，联系相应的实验室和指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。
（3）自选实验课题型开放实验：实验室发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验。
学生在实验中必须独立完成课题的研究方案设计、试验装置安装与调试，认真完成实验并撰写实验报告。
（4）计算机应用技术提高型开放实验：针对非计算机专业学生，利用计算机进行软件开发、课件制作、网页设计、网站建设等，提高计算机实际应用能力的实验活动。
（5）人文素质与能力培养型开放实验：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各相关实验室（基地）自主进行的素质与能力培养实践。
开放大学教学组织形式研究
教学。这些教学形式的出现 ， 使得开放大学 的学员们 有了学 习选择性。 ３ ． 教学组织改革的前瞻性
开放大学的教学组织不是一成不变的 ， 随着社会和科 技的不断发展 ， 培养对象的不
问题 进行深入的探讨 ， 以期能够对开放大学 教学质量 的提升作出一点点应有的贡献。 开放大 学教学 组织概 况
分组教学 、个性化教学和 自主学习；以教师 和学生 两者 为中心 的互 动教学 和远程指导
等应如何有效地加 以控制和利用的问题 。开
放大学教 学组织是 开放大学 教育教 学论研 究的一个重要组成部分 ，教学组织科学 、恰 当， 对 学生 的学习和老师 的教学质量都有深 远的影 响。 本文就开放 大学教学组织的有关
教学 组织在 一定程度 上反 映了成人 教
育改革 和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 的 有关规定 ，国家开放大学 已在 ２ ０ １ ２年 ６月
２ １日 成立 。 其是在中央广播 电视大学和地方 广播 电视大学的基础上组建 的，以现代信息
育的水平。开放大学 的教学形式根据成人学 生的特点 ， 也呈现出了多样性的特点 。由于 成人学习不同于少年学习 ， 不能将少年的教 学形式硬搬过来 ， 因为成人已经不把学习当 作 主要任务 了 ，他 们有 自己的社会交集 圈 子， 不可能也不现实每天呆在学校里啃书本 进行学习 。 所以， 成人 的特点注定了成人教 学 的形式 ， 着重在于成人学员的学和教师的 教相统一 的活动体系。目前 ， 开放大学 的教
高校论坛 ２ ０ １ ４ 年 ２月 （ 上）
张金 平 （ 郑 州广播电视 大学，河 南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ７ ）
摘要 ：开放 大学教学组织是 开放 大学教育教 学论研究的一个重要组成部分 ， 教 学组织科学、恰当。对 学生的学 习和老师的教学质量都有深远的影响。本文对开
“互联网+”开放大学招生管理模式的研究
“互联网+”开放大学招生管理模式的研究随着互联网技术的不断发展和普及，以及“互联网+”理念的不断深化，传统的教育模式也在逐渐发生改变。
在这样的大背景下，互联网+开放大学招生管理模式应运而生，为广大学生提供了更加便捷、灵活的教育选择和管理服务。
本文将就互联网+开放大学招生管理模式进行深入研究，探讨其特点、优势和未来发展趋势。
1. 灵活多样的招生方式互联网+开放大学招生管理模式采用了多种多样的招生方式，包括网上报名、邮件报名、电话报名等。
这些灵活的招生方式大大方便了学生的报名选择，也降低了招生流程的复杂性，提高了报名的效率和便捷性。
2. 个性化的招生服务互联网+开放大学招生管理模式充分利用互联网技术，为学生提供个性化的招生服务。
无论是信息咨询、报名指导还是入学测试，都可以通过网络平台进行，学生可以根据自己的需求和时间进行选择和安排，真正实现了“随时随地”学习。
3. 教育资源的整合共享互联网+开放大学招生管理模式将各大学的教育资源进行整合共享，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
学生可以根据自己的需求和兴趣在不同的学校和专业进行选择，实现了教育资源的优化配置和最大化利用。
1. 提高了教育的普及率和可及性互联网+开放大学招生管理模式为更多的人提供了接受高等教育的机会，特别是那些地理位置偏远，学历水平较低的人群。
他们可以通过网络平台进行报名、学习和考试，不再受制于时空和地域限制，大大提高了教育的普及率和可及性。
2. 降低了教育成本互联网+开放大学招生管理模式大大降低了学生的学习成本。
学生不再需要支付高额的学费、住宿费和生活费用，而是通过网络平台进行学习和考试，省去了诸多的额外费用和时间成本。
这对于那些家庭经济条件较差的学生来说，是一个很大的帮助。
3. 提升了教育质量和服务水平互联网+开放大学招生管理模式提供了更加精准、个性化的教育服务，更好的适应了学生的需求和兴趣。
通过网络平台进行学习的学生可以随时获取教学资源和咨询服务，提高了学习的效率和质量，也提升了教育的服务水平和满意度。
开放性实验教学模式及策略研究——以重庆工商大学为例
１ ． ３ 实验 室利 用 率低
创新 能力方面都具有理论教学 不可替代 的作用 。实 验室是 实
践教学 的重要基地 ， 是培养严谨求 实的科学态 度 、 激发探 索创 新欲望 、 提高综合能力的课堂 。不论 哪种类 型 、 规模 的高 校都 应重视培养 大学 生的创 新能力 、 实践能力 和创业 精神。 随着高等教育 的不 断发展 ， 国内 高校不 断地 探索 新 的教 学体制和尝试新 的教学方法 ， 如 学分制 、 弹性 学制等 。新 的教 学体制势 必给传统 思维教 育模 式带来 冲击 ， 必 须有新 的实验
我校教 务处代 表学校 行使 全校 教学 实验 室 的管理 职 能 ，
在学校 总体 的指导方 针下 制定 了常规 的管 理制度 ， 确立 了实
验 室运行 的基本制度保障 ， 尤其 是针对开放性 实验 室的运 行 ，
２ 开 放 性 实 验 教 学 的 内涵
问题及现 状 ， 结合重庆工商大学 的开放性 实验教学 具体实 践 ，
分析 和探 讨了这一问题 ， 并提 出了相应 的对 策。
１ 传 统 的实 验 教 学模 式 现 状 １ ． １ 以验 证 性 为 主 的 实验 教 学 方 式
开放性实验教 学开 展的前 提是 开放 实验 室 ， 可 以说 开放
实 验 结 论 的科 研 实 验 。
大部分的实验课 程教 学模 式是 传统 方式 ， 固定 的班级 在 固定 的时间完成 固定 的实 验项 目。教学 过程 中 ， 学生 按照 既 有的实验指导 书按部就 班地 按照实验 步骤 ， 依 次从前 往后做 ， 就可 以完成实 验任 务。实验教 学存 在过 分强调 接受 学 习 （ 熟
开放式教学模式
开放式教学模式（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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开放大学学生管理模式探析
教学管理212学法教法研究课程教育研究开放大学学生管理的模式有很多，而对于一个大学来说，采取什么样的管理模式，最重要的还是符合学校的发展目标和发展需求，符合学生的自身发展的特点，所以针对开放大学学生管理工作，我们有必要进行深入探讨。
一、开放教育学生管理现状和特点开放大学建设必须立足于教育模式的改革与创新，着眼于满足大众多样化、个性化的学习需求，致力予提高开放学习支持服务能力，以体现出开放大学的社会价值和历史使命。
开放大学建设的实施既要完善顶层设计，又要开展有益的实践探索。
开放大学建设是理论与实践相结合的过程。
目前，开放大学建设研究多为顶层设计，对实践探索的研究有待深入。
开放大学作为新型大学实体，其服务对象、资源形态和办学手段等均有别于传统大学，许多规律性的东西有待挖掘，如何对学习需求实现有力的支持服务就是一项重要挑战。
1.教育对象复杂，管理难度不断增大开放教育的学生来自各行各业，具有“不在校、分布广、数量大”的特点，他们的生活经历、社会背景、知识结构、求学目的各不相同。
同时，大部分学生忙于工作，没有时间和精力完成学业，工学矛盾突出，不能在规定时间内整齐划一的完成诸如选课、注册、缴费、考试等学习环节，给班主任的学生管理工作带来很大难度。
2.求学目的有偏差，学习主动性不够学生选择开放教育大都为了学历晋级，评职称等，欠缺学习的主动性和自觉性。
不少学员在职多年，以前所学的知识已经淡忘；有些人年纪大，缺乏基本的计算机操作技巧，不会网上学习；加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，学习兴趣不大。
3.学生管理体制不完善导学教师的工作具有一些技术性和专业性。
但是，由于大家对它的认识停留在班主任或者辅导员的层面上，认为只要学生不投诉，任务就算完成。
所以导学教师队伍成为分流其他岗位富余人员的接收站。
另外，作为最基层的导学教师，他们不得不应付各个条线下达的事务性工作，扮演着“办事员、勤杂工、保姆、消防员”的角色。
[实验教学,研究性,开放式]开放式、研究性实验教学的实践探索
![[实验教学,研究性,开放式]开放式、研究性实验教学的实践探索](https://img.taocdn.com/s3/m/759d93a38e9951e79a8927c6.png)
开放式、研究性实验教学的实践探索一、开放式、研究性实验教学意义教育部早在2001年4号文件中明确指出，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用。
但是现有的实验教学存在学生学习不主动的问题，不利于学生实验组织能力的培养，对于分析和解决问题的能力训练不足，实验操作技能没有得到很好的训练。
基于能力培养过程的复杂性、培养模式及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素，上海大学机电自动化学院通过前期的准备与探索，利用现有自制的开放性实验设备资源，在实验项目、实验设备和实验时间上，为学有余力、对实验及实践活动有浓厚兴趣的学生提供了开放性的实践与尝试。
开放式实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，即实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。
让学生早进实验室，早进入机械电子学科的研究领域，突出实验现场的真实性、生动性、丰富性，营造有利于学生自由发展的环境和平台，激发学生对机械电子学科的实践兴趣和学习主动性，引导学生主动参与实验的设计与研究，让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题，使学生从实际问题中总结、感悟知识，提高学生主动实践能力与自主创新能力，增加学生的社会适应能力，让学生自由发展，使学生的潜能得到释放，创造力得到充分的挖掘。
二、开放式、研究性实验教学的尝试设想开放式的实验教学模式。
将实验教学空间延伸于实验室以外，将实验教学时间延伸到8小时以外，极大地拓展了实验教学的时间和空间。
主动参与、自主学习、自由探索，让他们体验实验的快乐，体现了以学生发展为本、教育人性化和学习个性化的教育教学理念。
实验室开放是多种途径的，包括相关课程设计、毕业设计以及各种学科竞赛和大学生创新项目等活动。
实验系统是开放的，可重置和可扩展的，这样的系统可以激发学生的学习兴趣。
实验中可以告诉学生，这些系统还能够在这个基础上进行进一步的开发，设计出新的功能，或者这些部分可以重新组合为其他功能。
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开放性大学教学管理模式研究
摘要：本文对现有的成人教育中的教学管理模式及该模式的问题和缺点进行了总结和分析，重点阐述和研究了今后开放性大学教学管理模式发展的方向和趋势。
关键词：成人教育教学管理模式发展方向
中图分类号：g720 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.080
成人是社会发展的核心力量，他们的素质的高低决定了社会的质量，尤其是随着知识经济的发展，人们希望不断通过继续教育进行自我完善和补充。
相较于传统高校教育而言，开放性大学中的成人教育无论是在管理队伍还是在教学方式上均存在着较大的差别，如何有效组织和研究与成人教育相符的教学管理模式是当前时期开放性大学教育所面临的关键问题之一，对提高教学质量，保证教学效果等均具有重要意义。
1 现有成人教育的教学管理模式概述
1.1 当前时期成人教育教学管理模式
就目前情况来看，多数高校尤其是开放性高校在成人教育的教学管理模式上仍旧在沿用普通高校的教学管理模式，以单一的、稳定的教学内容为出发点，以对教学内容的复现为目标，单纯强调学生对教学内容的掌握量和认识准确性，学生只需要通过考试即可完成相应学业。
但是，这种教学管理模式无法与成人教育的特点相适
应，无法将具有创新力的综合应用性知识传递给学生，忽视了成人接受教育与社会需求之间的关系，限制了教育、科技、经济、个人发展之间的可持续发展。
1.2 目前成人教育教学管理中存在的问题分析
对目前的成人教学管理进行总结和分析，可以发现其在管理机制、学生、教师、教学质量要求等多方面均存在一定的问题。
首先在教学管理机制方面，成人教育的一个突出特点就是专业设置和课程体系构建无法适应社会发展对人才的要求，管理机制过于死板，缺乏灵活性。
随着经济社会的发展，大量的劳动者需要通过继续教育或培训提升自身科学技术水平，完善个人能力，适应社会发展的要求，但是目前的成人教育的专业口径狭窄，对成人教育的具体需求理解不深刻，忽略了成人学生基础与素质、兴趣与工作岗位之间的差异，只是一味的参照普通高校的教学管理模式，使用统一的教学计划和教材对学生进行授课，这不仅导致了现行的成人教育管理制度与成人接受教育的初衷出现背离，还为成人教育事业带来了不可低估的负面影响，如厌学、退学、学生流失等。
其次在学生生源选择方面，开放性大学的极速扩招使得成教学生的入学门槛逐渐降低，这就使得教学越来越困难，教学质量受到严重影响。
此外，由于大部分成人接受再就业的目的在于争取更加优厚的待遇，他们的学习积极性和学习主动性较差，阻碍了教学工作的开展。
再次在教师选择方面，大量学生的涌入为教师的教学工作带来了巨大压力，使得教师教学任务繁重。
同时，担任成人教育的教师多数为普通高校教育教师，为保证普通高校教学质量，他们在成人教学中的投入相对较少，这样必然会影响到成人教育的教学质量。
更为严重的是，大多数教师缺乏必要的社会责任感和教学使命感，在教学内容和教学方式上投入不足，无法帮助成人获得应有的再教育效果。
2 成人高等教育教学模式的发展方向和发展趋势研究
2.1 教学理念的转变和创新
改变现有成人教育中存在的问题核心在于改变教学理念。
转变教学理念，对教学理念进行创新是推动成人教育健康发展、可持续发展的必然趋势。
随着社会的发展和成人教育的深化改革，高校必须树立更具时代特性，更加贴近社会需求，更加适应社会发展需要的教学体系。
具体来说，要将知识的传授转变为科学本质的教学、思维训练的教学、学习方法的教学，着重强调学生的自主学习性和自主创新性，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2.2 建立符合时代和专业需求的教学计划
教学计划、教学大纲和教材是实践教学的重要手段。
针对成人教育的社会性、实用性等特点对传统的教学计划进行修订，使其满足当前的再教育需求，对落后的，与实际应用不相符的专业、教材等进行替换或删除，并补充与最新进展相符的教学内容和教学大纲
可以更好的适应和满足学生的职业应用需求，帮助学生更好的运用教材知识解决实际问题。
2.3 重视学生的思想政治教育和综合素质教育
教学管理部门应该重视学生的思想政治教育和综合素质教育，引导学生转变学习态度，建立良好的自主学习观念，克服学习纪律涣散、学习松懈、学习态度不认真的问题，全面提升自身的综合素质，适应社会的发展，利用成人教育的机会全面提升个人能力。
2.4 加强教师队伍建设
教师与学生之间是直接接触的关系，教师队伍素质的高低、水平的好坏直接决定着成人教育的教学效果，因此必须根据成人教育特点加强教师队伍的建设，强化教师在成人教育中的因材施教理念，增强教师对成人教育的教学责任感和使命感，帮助教师建立更为完善的教学制度和教学手段，充分利用教师教学与学生实践两者之间的优势，实现人才的培养。
2.5 健全和完善教学管理制度
健全的、完善的教学管理制度是成人教育良好效果的可靠保证。
开放性大学应该以科学发展观为指导，对现有的教学管理制度进行改革和完善，保证成人教育系统高效有序的运转。
这不仅涉及校本部，还应该包括校外教学点，在实际应用中，要定期对校本部和校外教学点进行教学工作实施情况检查，切实保证教学质量。
3 总结
开放性大学成人教育的教学管理相对较为复杂，做好成人教育的教学管理工作必须立足现状，总结现有教学问题，把握教学管理规律，改革和完善教学管理模式，充分体现成人教育的教育特点，这样才能培养出符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1]陈虹.成人高等教育教学管理模式改革的思考[j].昆明理工大学学报（社会科学版），2009，9（6）.
[2]颜浩，靳红.成人教育教学管理的创新性问题探讨[j].产业与科技论坛，2011，10（2）.
[3]张莹.成人院校教学管理模式改革初探[j].河北广播电视大学学报，2009，14（1）.
[4]敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[j].教育与职业，2008，（9）.
作者简介：何家勋，攀枝花学院，四川攀枝花 617000。