宝鸡职业技术学院文件

宝鸡职业技术学院文件

办公室

宝职院办发〔2019〕1号

宝鸡职业技术学院办公室

关于印发周义院长在学院内部质量保证

体系建设诊断与改进工作推进会上讲话的

通知

各二级学院、各部门：

2019年1月8日，学校召开了内部质量保证体系建设诊断与改进工作推进会，周义院长出席会议并作了讲话。现将《在学院内部质量保证体系建设诊断与改进工作推进会上的讲话》印发给你们，请认真组织学习，切实抓好贯彻落实。

-1-

宝鸡职业技术学院办公室

2019年1月10日

-2-

在学院内部质量保证体系建设诊断与改进

工作推进会上的讲话

周义院长

2019年1月8日

同志们：

大家好！

关于我院内部质量保证体系建设诊断与改进工作，2017年3月16日就召开动员启动会，做了任务部署。一年多来，各二级学院、各部门紧紧围绕创新发展行动计划、“双一流”建设目标，强化内涵建设，提升了我院教育教学质量。按照《陕西高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施细则》（陕教﹝2017﹞207号）要求，我院内部质量保证体系建设诊断与改进工作已经开展一段时间了，2019年12月前，省教育厅将对我院的诊改工作进行复核，今天，我们再次召开全院诊改工作推进会，目的是进一步凝聚共识，明确职责，落实任务，扎实推进，实现我院教育教学质量水平全面提升。在此，我讲以下几点：

一、充分认识内部质量保证体系建设与诊改工作的意义（一）开展内部质量保证体系建设与诊改工作是推进现代职业教育发展的重要基础。李克强总理在首届中国质量大会上指出：质量是国家综合实力的集中反映。产品质量关乎一家企业

-3-

的生命。对于我们高职院校来说，人才培养质量不仅反映了办学水平、办学实力，也是我们生存发展的生命线。我们是人才培养工作的主体，更是质量保证的第一责任方。推进现代职业教育的发展，主动适应经济发展新常态，服务中国制造2025、擦亮“宝鸡技工”品牌、加快宝鸡“四城建设”等，创造更大人才红利，都需要我们培养出更多高质量的技术技能人才。

2015年6月，教育部印发了建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度通知后，在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》中也明确要求“建立诊断机制”，“以高等职业院校人才培养工作状态数据为基础，开展教学诊断和改进工作”，“推动高等职业院校全面建立完善内部质量保证体系，支持优质高等职业院校实现更高水平发展”。所以说，从国家政策层面来说，诊改的目的是切实发挥学校的教育质量保证的主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行体系，成为教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式。所以我们要顺势而为，切实履行“诊改”主体责任，完善“诊改”常态化、可持续的工作机制。

（二）内部质量保证体系建设与诊改工作是高职院校持续健康发展的重要保障。这些年，高职院校经历了从中专学校合并升格到示范校建设、骨干校建设，再到现在优质校建设。可以说评价模式由外向内发生了“蜕变”，从关注结果评价到关注质量生产过程，从分割的质量控制到全面系统的质量管理，

-4-

从外部问责到学校内部自我问责，从强化标准化到促进多样化，从院校身份表征质量到专业建设水平表征质量，质量认证的主体从政府到学校自主定义。可见，高职院校的主体责任更为突出，未来我们面临的竞争不再靠“身份”（示范校、骨干校），而是要靠内涵，靠办学特色，靠专业建设水平，靠人才培养质量。全国共有1300多所高职院校，近5万个专业，内在质量势必成为各个院校的核心竞争力。因此，提升质量、强化特色是我们现在最重要的发展要务。目前，内部质量保证体系建设与诊改工作，已在全省、全国高职院校全面铺开，我们没有理由落后。

（三）内部质量保证体系建设和诊改是加快现代大学制度，推进精细化管理的重要方式。内部质量保证体系是学院教育、教学、管理的“免疫修复系统”，通过“诊改”运行，促进学校内部治理形态由静态管理转向动态管理，由粗放型管理转向精细化管理，由基于经验的管理转向基于大数据的科学治理，由外部驱动管理转向内部自主治理，形成了相对完善的内部风险防控体系。这就需要我们不断完善体制机制，完善各项规章制度，细化质量标准，通过系统开展制度“存、废、改、并、立”工作，从教育教学、管理与服务各个环节，建立涵盖“酝酿、制定、执行、反馈、完善”等环节的制度建设常态机制，形成事前有标准、事中有监督、事后有考核的系统化制度体系，我相信，“质量意识”必将深入人心，这极大促进我院

-5-

现代大学制度建设，提升精细化管理水平，助力内涵建设。

二、准确把握内部质量保证体系建设内涵，健全科学的内部质量保证体系

内部质量保证体系建设与诊改是职业院校质量保证体系的完善与创新，也是职业院校朝“零失败教育”走出的具有决定性意义的一步。只有深入研究政策，把握其内涵，才能找准工作的切入点，才能更好地落实党和国家的战略意图。

关于内部质量保证体系与诊改工作，我想重点解读几个关键词。一是“内部”。根据现代教育评估理论，高职教育质量保证体系由学校内部、外部两个层面的质量保证体系构成。外部质量保证体系指的是教育行政部门等对学校教育教学活动及其质量进行的监控和评估体系。而我们今天所说的内部质量保证体系指的是人才培养质量保证体系，它的实施主体就是高职院校。它的建立者和实施者是我们的教职员工。其实施的过程与教育教学生活的过程是同步的，根据我院办学理念、办学定位、人才培养目标，围绕办学目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，自主开展多层面、多维度的诊断与改进工作，通过构建的内部质量保证体系标准来检验、评价我们培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的支撑度、质量保证运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

-6-