竹里馆 (七年级下册语文教案教学设计)
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
竹里馆(七年级下册语文教案教学设计)
《竹里馆》教课方案【教课目的】1.能理解诗人在伤感气愤以后转而澄净漠然的思想感情。
2.掌握经过意象鉴赏诗歌的方法。
【教课重难点】1.诗人在伤感气愤以后转而澄净漠然的思想感情。
2.经过意象鉴赏诗歌的方法。
【教课过程】一、导入我们最美好的阅读是从诗歌开始的，阅读一首唐诗，能够让我们在凡间中流浪迷惑困苦的心慢慢沉静下来，如何能把一首诗的味儿理解透辟呢？今日，就让我们一同去阅读唐朝诗人王维的一首诗歌——《竹里馆》，探访此中的诗味儿吧。
一、初入诗歌——读味儿师：我们先齐读全诗，（生读），拿到一首诗歌，是免不了要读了，这就走进我们今日的第一个环节，初入诗歌——读味儿，读诗歌第一我们要读准节奏，我想找一个同学来为我们读诗，其余同学听一听看看节奏掌握得如何。
（一世读，其余同学评论）师：你是经过什么来区分节奏的呢？（明确：能够经过音节和意思区分）师：那我们再来读诗，记着，读准节奏哦。
（生读）读诗歌第二部，我们要从诗歌中读出画面，接下来，请同学们闭上眼睛听老师读，听完后，请同学来说一说你看到了什么，听到了什么。
（没有固定答案，学生只需能说出诗歌说起的光景，用通畅的语言说出即可）师：哦，很不错，王维的诗歌让我们身临其境，看到了一幅幅画面，怪不得苏轼曾评论道：“味摩诘之诗，诗中有画。
”读出画面以后，第三步，我们要读出感情，这也是朗诵一首诗歌的重难点，要想读出感情，就一定要深入诗人的心里世界，理解诗人的心境。
那么，下边，我们就深入本诗，去认真品尝诗歌的内涵吧。
二、深入诗歌——品尝儿1、教师示范：析意象——幽篁师：第一，我们来看第一句，“独坐幽篁里”，开篇一个“独”字，给你什么感觉呢？生：（预设）孤唯一个人师：对，只有诗人自己，坐在幽篁之中，幽篁是什么意思呢？生：竹林师：这里的幽篁真的不过简简单单的一片竹林吗？王国维说“全部景语皆情语”，郑板桥说“一枝一叶总关情” ，诗人笔下的光景常常不是任意选择的，而是包含着诗人的感情，当自然光景染上了人的感情，我们就把这类光景称之为——生：意象师：透过意象我们能够窥伺诗人的心境及感情，我们就来品尝一下“幽篁”这一意象吧，竹给人什么感觉呢？生：又高又直师：我们把竹子作为花中四君子之一，竹子的高直象征着人身上如何的质量呢？生：高洁正直师：不错，竹子是高洁正直的象征，我们还能够参照其余诗人的诗歌，老师这里有几句对于竹的诗歌，同学读完以后，思虑一下，竹还给你什么感觉呢？（出示：“能够食无肉，不行居无竹。
七年级下册课外古诗词《竹里馆》教案
《竹里馆》教案1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生对古诗的感悟及想象能力。
2. 2.过程与方法：通过品读、讲析、讨论、背诵等方法使学生掌握古诗。
3. 3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位。
【教学重点】体味诗的情趣，并作适当的赏析。
【教学难点】运用意象发拙领古诗的美。
【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、导入新课我们今天来学习一首王维的《竹里馆》，请大家先自己读一读，看看能不能结合书上注释说说这首诗的大意。
（学生看书，交流）指名学生交流。
小结：王维的诗多写山水田园生活，诗风清新自然，诗意幽远深长，我们今天就一起来进一步理解这首诗。
二、作者介绍王维（701－761），字摩诘。
官至尚书右丞，世称王右丞。
他一生喜好山水，亲近自然，因而写出了许多描绘自然风景的诗作。
诗风清淡，具有禅意。
代表作有《相思》、《山居秋暝》等。
三、解题“竹里馆”是诗人的书斋，人们可以通过名字想象它的环境。
四、品读诗文（一）一读，读准节奏，感受诗的音乐美。
1.划分节奏（学生划，然后交流）2.独坐/幽篁/里，弹琴/复长啸。
3.深林/人不知，明月/来相照。
4.节奏是诗歌的音乐美的重要组成部分，划分节奏要注意诗句的意思。
不但要划对，而且要划清。
请大家自己再小声地读一读，看看还有什么地方划分得不恰当。
5.学生自读。
6.指名学生交流。
（二）二读，读出诗意，体会诗情。
1.这首诗描绘了一幅怎样的画面？你有什么感受？请大家自由朗读这首诗，试着想像一下描绘的画面，说说你的感受。
（学生自由朗读）2.学生交流。
师总结：一位学者曾经说过：王维的诗是“有我之境”，即“物我合一”。
此诗正是诗人以宁静、淡泊的心情与月、竹的境界交会中呈现出的一种幽深、宁谧、澹泊中有奋发的意境。
3.王维的诗中有画，这首诗就像一幅优美的风俗画，幽静的竹林，皎洁的月光，独坐弹琴的诗人，把琴声与啸声编织在宁静的夜空里，使人感到深林传出啸声，更有幽谷之感。
初中竹里馆教案
初中竹里馆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）了解诗人王维的生平背景及其诗歌创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、追求恬淡宁静的生活态度；（2）引导学生感受诗人高雅的志趣，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）分析诗歌的主题思想及诗人的人生追求。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的理解；（2）诗歌意境的品味。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态；（2）简介诗人王维的生平背景及其诗歌创作特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合诗文内容，简要介绍诗歌的主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意境及诗人的人生追求；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词，如“幽篁”、“啸”、“深林”等；（2）品味诗歌的意境，引导学生进入诗人所描绘的景象。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人独坐竹林、弹琴长啸的生活情境；（2）引导学生感受诗人热爱自然、追求恬淡宁静的生活态度。
6. 拓展延伸（1）让学生举例介绍其他描绘自然景物的古代诗歌；（2）引导学生从生活中发现美好，培养热爱自然、珍惜生活的意识。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想及诗人的人生追求；（2）布置课后作业，让学生背诵并默写《竹里馆》。
四、课后作业1. 背诵并默写《竹里馆》；2. 写一篇关于《竹里馆》的小散文；3. 收集其他描绘自然景物的古代诗歌，进行欣赏和分析。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古典诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析和创作，我看到了学生们的积极参与和思考。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
首先，关于诗词朗读，虽然大部分学生能够按照正确的节奏和韵律朗读，但仍有一小部分学生在这方面存在困难。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
5.赏析技巧：学习《竹里馆》中所运用的修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
6.诗词背诵：指导学生背诵《竹里馆》，巩固所学内容。
7.创作实践：鼓励学生模仿《竹里馆》的写作风格，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
8.课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗词学习的重要性。
二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本概念。这是一首描绘诗人独自在竹林中弹琴长啸的山水田园诗。它体现了王维“诗中有画，画中有诗”的创作特色，以及唐代诗歌的意境美。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的字词和意象，了解王维如何将自然景观与个人情感巧妙结合，展现超然物外的境界。
-个性化解读：鼓励学生发表自己对诗词的独特理解和感受。
举例解释：
-在诗词解析方面，难点在于对古汉语中的一些特殊用法和句式的理解，如“复”字的含义、“长啸”的意蕴等，需要教师通过例句和上下文来帮助学生理解。
-在诗词创作背景方面，难点在于如何将诗人的生平、时代背景与诗歌内容联系起来，这需要教师提供相关的历史资料，帮助学生构建知识框架。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧、修辞手法和意境分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
竹里馆教学设计
竹里馆教学设计竹里馆教学设计篇1教学目标：完成对本诗的创造性解读。
教学课时：一课时教学步骤：一、问题导入：你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
《竹里馆》作者王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，名篇有《鸟鸣涧》、《送元二使安西》、《观猎》。
《竹里馆》本诗描绘出一幅月夜竹林弹琴吟咏图，表现出一种悠然闲适的心境和自得其乐的情趣。
原文：竹里馆（唐）王维独坐幽篁①里，弹琴复长啸②。
深林③人不知，明月来相照。
诗词注释：①幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
②啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
③深林：指“幽篁”。
《竹里馆》译文：月夜，独坐幽静的竹林子里，间或弹弹琴，间或吹吹口哨。
竹林里僻静幽深，无人知晓，却有明月陪伴，殷勤来相照。
竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
《竹里馆》教案范文
《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册
《竹里馆》王维教学设计一、教学目标1. 引导学生感受诗歌的意境，激发阅读兴趣，引导学生自学古诗。
2. 指导学生通过朗读、背诵，初步学会欣赏诗歌的方法。
3. 引导学生通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。
二、教学重点1. 有感情地朗读并背诵诗歌。
2. 初步学会欣赏诗歌的方法。
三、教学难点1. 通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。
2. 通过吟诗对学生进行美的熏陶，培养学生的热爱祖国古典文化的思想感情。
四、教学方法1. 通过示范、点拨、讨论、吟诵等教学方法引导学生自主学习。
2. 老师制作了多媒体课件辅助教学。
五、教学准备多媒体课件、关于王维的生平资料、有关《竹里馆》的赏析资料。
六、教学过程（1）、导入1. 直接揭题，板书课题。
2. 齐读课题，正音。
（“篁”为第二声，要读准。
）3. 知道“竹里馆”是什么意思吗？（“竹里馆”为诗人王维中年以后隐居蓝田辋川时所作。
意思是“竹林里的一所小屋”。
）4. 读课题，你读出了什么？（馆主人的清雅、闲适；竹林的清幽、宁静等）5. 带着你的理解，再读课题。
（2）、读通诗文，整体感知1. 介绍王维。
2. 自由朗读古诗，读通读正确。
3. 指名读，齐读。
4. 借助注释和插图，说说自己对诗句的理解。
5. 质疑不能理解的地方，师生共同探讨解答。
（3）、品读诗文，体验感悟1. 赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
”（1）“独坐”两字怎样理解？诗人为什么“独坐”？这是一种什么心境的流露？（2）“幽篁”指什么？“幽篁”里是什么？你能展开想象描述一下吗？（3）诗人独坐在这样的幽篁中，干什么呢？（弹琴、长啸）（4）“弹琴”“长啸”用了什么修辞手法？这里指什么？“复”是什么意思？诗人为什么“弹琴复长啸”？这表达了诗人怎样的心情？（5）指导有感情地朗读这两句诗。
以悠长的气息读出诗人闲适的心境。
2. 赏析“深林人不知，明月来相照”（1）“深林人不知”中的“人”可以换成哪些词？（吾、我）表达的效果有何不同？（2）“明月来相照”说明了什么？这是一种什么心情？（3）指导有感情地朗读这两句诗。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
![《竹里馆》教案设计[优秀5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c3926479f6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8ddd.png)
《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。
2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。
3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。
三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。
2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。
四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。
2.掌握好文学语言的鉴赏能力。
五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。
2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。
3.教师提问，学生思考回答。
4.小组合作，进行文学常识抢答。
5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。
6.教师进行讲解，符合学生口味。
7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。
8.学生进行作品思辨与探究。
9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。
七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。
2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。
3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。
人教版七年级语文下册(2016部编版)课外古诗词《竹里馆(王维)》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册（2016部编版）课外古诗词《竹里馆（王维）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景及作者简介：介绍王维的生平及其创作《竹里馆》的背景，让学生了解古诗的产生的时代背景。
2.诗词解析：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的诗句意境和诗人情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够感受到古诗词的魅力，并在日常生活中学会欣赏和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学过程中，我发现学生们对于古诗词的学习兴趣还是比较浓厚的。他们在课堂上积极参与，对诗句意境的把握也相对到位。然而，我也注意到在教学中存在一些值得反思的地方。
针对这些难点，教师应采用以下教学方法：
-使用多媒体或绘画辅助学生构建诗词中的意象画面。
-通过例句和语境分析，帮助学生理解古汉语词汇的用法。
-引导学生结合诗人的生平背景和创作情境，深入探讨诗人的情感。
-通过示范和练习，指导学生掌握古诗词的朗读技巧，注意语调的抑扬顿挫。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
首先，对于诗句中的一些生僻词汇，虽然我进行了详细的解释，但仍有部分学生难以消化。在今后的教学中，我需要更加注重词汇教学的生动性和形象性，运用更多实例和语境帮助学生理解记忆。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对古诗词的理解还不够深入。为此，我将在接下来的教学中加强对学生的引导，鼓励他们多读、多思考、多表达，提高他们的自信心。
a.诗句解析：逐句解析诗句，对生僻字词进行讲解，如“篁”、“深”。
人教版七年级下册语文课外古诗《竹里馆》教案设计
人教版七年级下册语文课外古诗《竹里馆》教案设计
一、课题：《竹里馆》
二、教材：《竹里馆》
三、教学目标：
1.让学生掌握本诗的基本内容，能够理解诗中的意象、比喻及其所表达的含义；
2.培养学生的鉴赏能力，让学生能够从诗歌中体会到作者的情感，体会到古人对于美好的追求；
3.通过对诗歌的分析，让学生能够了解古人的文化，开拓学生的思维，让学生在语文学习中更加深入。
四、教学重点：
1.理解诗中的意象、比喻及其所表达的含义；
2.体会到作者的情感，体会到古人对于美好的追求；
3.了解古人的文化，开拓学生的思维，让学生在语文学习中更加深入。
五、教学过程：
1.热身：
（1）让学生观看一段关于竹林的视频，让学生感受竹林的美丽，引出本课的主题；
（2）播放《竹里馆》的诗歌，让学生感受古人对于竹林的情感，引出本课的主题。
2.学习：
（1）让学生分组讨论诗歌的内容，让学生从诗歌中提炼出诗中的意象、比喻及其所表达的含义；
（2）让学生分组讨论古人对于竹林的追求，让学生体会到作者的情感，体会到古人对于美好的追求；
（3）让学生分组讨论古人的文化，开拓学生的思维，让学生在语文学习中更加深入。
3.总结：
让学生总结本节课所学的内容。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《竹里馆》教学设计一、教学目标1.了解诗意，体会诗境。
2.学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。
3.在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。
二、教学重难点1.分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。
2.理解体会诗歌的意境与言外之意。
三、教学方法朗诵法、提问法、讨论法。
四、教学过程（一）导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。
（二）走近王维王维是唐代著名诗人和画家，他在诗、书、画、音乐等方面都有很高的成就。
王维的诗作多以山水田园为题材，风格清新自然，意境深远，具有很高的艺术价值。
他的代表作有《山居秋暝》《使至塞上》《九月九日忆山东兄弟》等。
除了诗歌，王维在绘画方面也有很高的造诣。
他开创了水墨山水画的新风格，被后人称为“南宗山水画之祖”。
王维的画作多以山水、人物为主，画风清新淡雅，富有诗意。
他的作品对后世的绘画发展产生了深远的影响。
总的来说，王维是一位多才多艺的文化巨匠，他的作品不仅展现了他卓越的艺术才华，也反映了他对自然和生活的热爱。
（三）写作背景《竹里馆》是王维晚年隐居蓝田辋川时期所作。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
他常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人将自己的心灵状态和竹林、明月的清幽之感联系在了一起，最终写成了这首诗。
（四）诵读诗歌1.教师范读，引导学生把握诗歌的节奏和情感。
2.学生自由朗读，并推举学生代表诵读，教师指导评价。
3.学生齐读，要声音洪亮，节奏准确，感情饱满（五）分析诗歌1.诗中的“幽篁”“深林”“明月”等意象有何象征意义？“幽篁”象征着清幽、宁静的环境，可能代表着诗人追求的一种与世俗喧嚣隔绝的精神境界。
“深林”通常暗示着茂密、深邃的自然景象，也许象征着诗人内心世界的丰富和深沉。
“明月”在中国文化中常常与思念、孤独、高洁等情感相关联，它可能象征着诗人在隐居生活中的精神寄托或对美好事物的追求。
《竹里馆》教案4篇
《竹里馆》教案4篇《竹里馆》教案篇一教学目标1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点难点1、感受诗句描绘的景物；2、学习诗歌鉴赏的基本方法。
课堂导入唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。
唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。
明确学习任务，理解诗题。
教师导读1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
今存诗400余首。
王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。
苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2、听读朗诵。
3、自读古诗，读准字音和节奏。
独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。
4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？读诗，学生字，体会五言诗的节奏。
合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？1、（1）初读，知大意：幽篁：幽深的竹林。
篁，竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
（2）为什么要用“来”字？2、再读，品意境：（1）全诗写了哪些景物？“幽篁”、“深林”、“明月”（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？（3）这样的景物有什么特点？3、三读，悟诗情：（1）诗中写到人的哪些活动？（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？4、朗读全诗，尝试背诵。
自读，小组交流理解诗的基本意思齐读，体会诗句的意思启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。
学生独立思考，谈出感受。
鼓励学生课上背诵。
拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
七年级竹里馆教学设计
七年级竹里馆教学设计七年级《竹里馆》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《竹里馆》这首诗。
理解诗歌的大意，感受诗人所描绘的清幽宁静的意境。
学习通过意象和意境来理解诗歌情感的方法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面，提高学生的想象能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在孤独中追求宁静的心境，培养学生对宁静、淡泊生活的向往。
感受古诗的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和诗人的情感。
掌握诗歌中重点字词的含义。
2、教学难点体会诗人在孤独中的宁静与自得，理解其独特的心境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课播放一段宁静的古典音乐，营造出宁静的氛围。
提问学生：在这样的氛围中，你会想到什么场景？2、作者及背景介绍简单介绍王维的生平及创作风格。
讲述《竹里馆》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
小组讨论，解决疑难问题。
教师提问，检查学生的理解情况，并对重点字词进行讲解。
5、感受意境引导学生想象诗歌所描绘的画面，用自己的语言描述出来。
教师展示一些与诗歌意境相关的图片，帮助学生进一步感受。
提问学生：从这些画面中，你能体会到诗人怎样的心情？6、体会情感组织学生讨论：诗人独自一人在竹里馆中，他真的孤独吗？引导学生理解诗人在孤独中追求内心宁静的心境。
让学生结合自己的生活经历，谈谈对这种心境的理解。
7、诵读诗歌学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出诗人的情感。
竹里馆优秀教案（精选8篇）
竹里馆优秀教案竹里馆优秀教案《竹里馆》是唐代诗人王维的诗作。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
下面小编为大家整理的竹里馆优秀教案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
竹里馆优秀教案1一、谈话导入同学们从小学就开始学习诗歌了。
老师给一些诗歌开个头，你们能接着背下去吗？第一首：红豆生南国......；第二首：空山新雨后......同学们对小学的知识忘了一部分，希望能抽时间再回顾下。
那你们还记得是谁写的这两首诗吗？（生回答：王维）今天，我们来学习王维的另外一首诗《竹里馆》。
二、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品及创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示作者及作品的创作背景。
】1.关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。
三、读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。
1.提出朗读要求。
(1)读准字音。
幽篁(huáng)长啸(xiào)辋川(wǎng)(2)读出节奏,注意停顿。
竹里馆教案初中
竹里馆教案初中教学目标：1. 通过品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2. 诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3. 走近王维，感知田园，领悟田园。
4. 学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
教学重点：1. 理解并感悟诗中的意境。
2. 领会诗人的生活态度和情感。
教学难点：1. 透过诗句，体会诗人淡泊、宁静的心境。
2. 将诗中的意境转化为自己的生活体验。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入，激情入境。
2. 简介王维的生平经历和创作背景。
二、品读诗句，感悟诗境（15分钟）1. 引导学生朗读诗句，感受诗的节奏和韵律。
2. 分析诗句中的意象，如“竹里馆”、“啸”、“深林”等。
3. 让学生结合自己的生活经验，想象诗中的情景。
三、深入分析，领会诗人的生活态度和情感（15分钟）1. 讨论诗人的生活态度，如隐居、淡泊、宁静等。
2. 分析诗中的情感，如孤独、悠然自得等。
3. 让学生联系诗人的人生经历，理解诗中的情感。
四、诵读诗句，提高审美情趣（10分钟）1. 引导学生反复诵读诗句，感受诗的美。
2. 讨论诗中的美，如自然美、意境美等。
3. 让学生结合自己的审美经验，评价诗的美。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和情感。
2. 让学生思考如何将诗中的意境和情感应用到自己的生活中。
3. 推荐学生阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》等。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性和创造性。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
此外，教师还要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
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《竹里馆》教学设计
天门市实验初级中学刘泉
【文本分析】
《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。
主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。
诗中描写了“幽篁”“明月”，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗“诗中有画”的特点。
初一的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。
本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。
【课时目标】
1.朗读诗歌，了解大意。
2.赏析诗歌，领悟感情。
3.吟诵诗歌，增强体验。
【教学重难点】
赏析诗歌，体会感情及意境。
【教学方法】
1.视频激趣
2.谈话法
3.小组合作、展示
4.创设情境
【授课预设】
课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场
一．初读《竹里馆》
1、视频导入。
让我们先来看一段小视频。
同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》）
准确来说，这种方式是吟诵，它被称作“文人的歌唱”，与唱歌相似却又不同。
它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。
古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。
今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。
（板书课题及作者：竹里馆王维）
2、齐读学习目标。
3.了解作者及写作背景。
4.读准字音，把握节奏。
二．赏析《竹里馆》
1.文中描写了哪些景？描写了人的哪些活动？（用笔勾画）
2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。
3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。
4.小组探究，全班汇报，老师点拨总结。
三．吟诵《竹里馆》
1.学习吟诵基本方法。
2.学习吟诵《竹里馆》。
3.练习、展示。
4.拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。
组内吟诵小组pk
小结：
观看《朗读者》中董卿与叶嘉莹先生谈话的片段（了解吟诵的现状与老人传承吟诵的情怀），结束语：让我们徜徉诗海，感悟诗歌魅力！让我们吟诵经典，品味诗意人生！
附录：板书设计
竹里馆
王维
景—幽静
情（淡泊悠闲）
人—愉悦。