科利亚的木匣
《科利亚的木匣》9篇
《科利亚的木匣》9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《科利亚的木匣》优秀4篇
《科利亚的木匣》优秀4篇《科利亚的木匣》教案篇一学习目标：1、学会8个字，认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑解疑。
⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）师：有没有同学带来自己的成长记录册？（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。
现在请大家比一比。
同学们发现了什么？⒈指名回答，引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
⒈你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。
今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒈师：大家已经预习了这一课。
通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。
5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。
请大家打开课文，答案都在课文里呢。
用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？6、生自读课文，自主质疑。
二、初读课文，了解课文基本内容。
⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。
⒈同桌互议。
⒈全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒈自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。
⒈小组交流。
⒈全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒈指导朗读。
四、作业：有感情地朗读课文。
三年级语文上册 第七组 26《科利亚的木匣》词语理解 新人教版
《科利亚的木匣》词语理解
【木匣】
〖理解〗
木质的小型的盛物器具。
〖例句〗
他把一把玩具手放在一个木匣里了。
【玩意儿】
〖理解〗
指东西、事物。
〖例句〗
他喜欢收藏一些小玩意儿。
【法西斯】
〖理解〗
象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。
〖例句〗
我们决不会忘记日本法西斯给中国带来的灾难。
【躲避】
〖理解〗
有意避开或离开不利的情况。
〖例句〗
你不愿见他就到屋里躲避一下。
【果然】
〖理解〗
副词，表示事实与所说或所料相符。
〖例句〗
他说要下雪，果然就下雪了。
【渐渐】
〖理解〗
副词，表示程度或数量的逐步增减。
〖例句〗
过了清明，天气渐渐暖和起来。
《科利亚的木匣》ppt
轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）， 思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？
科利亚的木匣里有什么？ 他是怎样埋木匣的？
阅读思考
01
03
02
04
阅读感悟
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
添加标题
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
添加标题
阅读感悟
科利亚和妈妈是怎样埋东西的？
科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
这件事情让科利亚得到了怎样的启示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在起着变化。
(我们不能用固定不变的眼光看变化的事物,要使自己的想法.行为顺应这样的变化)
这件事情，又让你想到了些什么呢？能举个例子说一说吗？
选词填空
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读感悟
科利亚爱动脑，勤于思考。
在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？
埋木匣 只有5岁,步子小。
挖木匣 4年以后,步子大。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
第一次:
1
2
3
4
5
6
7
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9
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第二次:
1
2
3
4
《科利亚的木匣》
《刻舟求剑》这个成语故事中，那个人有 没有随着周围环境的变化而改变找剑的方法？ 结果会找到剑吗？ 这个故事告诉我们：想问题、办事情要随 着时间或周围环境_____ ，解决问题的方法也 ______，这样才能把事情做好。看问题不能 用_____的态度, 要用_____的眼光去看待。
写一写：
科利亚的木匣
螺洲中心小学 林芳
1.科里亚是怎样埋木匣的?
2.他为什么要埋木匣呢?
人物
埋 挖 结果 （从家门口向前走几步） （从家门口向前走几步） （挖到了吗）
妈妈
30
科利亚
10
科利亚也拿来铲子，从家门口向
前走了十步，动手挖起来。他挖呀，
挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，
是都在起变化吗？”
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化。
1.四年前，科利亚步子小，四年后科利亚的步子大了一倍；
2.四年前，德国法西斯打到村子，四年后（
）；
3.四年前，屋子里有东西，四年后（
）。
从这里可以看出时间在变化，周围的一切都在变化。要按
照事物变化的规律办事。我们只有随着周围的变化而变化才能
所以应该量的不是十步,而是 五步。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步
子也在渐渐变大。周围的一切，不
是都在起变化吗？”
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步
子也在渐渐变大。周围的一切，不
联系生活实际，随着时间的变化，
我们周围有什么在起变化呢？
（把你观察到的现象和你的思考写下来。）
科利亚的木匣
科利亚的木匣科利亚的木匣是一件神秘的宝物，传说中拥有神奇力量的木匣。
据说，任何人一旦打开了科利亚的木匣，就会获得无尽的智慧和力量。
然而，这个传说是否是真实的？科利亚的木匣是否真的存在？让我们一起来揭开这个谜团。
传说起源关于科利亚的木匣的传说起源已经有几千年的历史了。
据传说，科利亚是一个古老而神秘的部落，他们拥有强大的智慧和灵性。
这个部落相信，木匣中所蕴含的智慧和力量可以改变世界，并且可以帮助人们实现他们的梦想。
传说中，科利亚的木匣被精心保护在一个隐藏的地方，只有当一个真正有智慧和善意的人找到它并成功打开它时，才能够获得其中的智慧和力量。
然而，木匣的具体位置一直被保密，只有少数传承者知道。
探寻科利亚的木匣多年来，很多人试图寻找科利亚的木匣，但都以失败告终。
一些冒险者和考古学家曾经通过研究古代文献和探索神秘的遗迹来寻找线索，并试图解密科利亚的地图和密码。
然而，至今为止，木匣的具体位置仍然未知。
有人认为，科利亚的木匣只存在于传说中，它只是一种象征性的存在，代表着智慧和力量的追求。
然而，也有人坚信，木匣是真实存在的，只是我们还没有找到它的线索和所在地。
科利亚的智慧和力量无论科利亚的木匣是否真实存在，关于它所蕴含的智慧和力量的描述仍然非常吸引人。
传说中，木匣被描述为一种可以赋予人们无限智慧和力量的神奇工具。
一旦一个人成功打开了木匣，他将拥有解决世界难题和实现自己梦想的能力。
智慧和力量的定义因个人而异。
对于一位科学家来说，智慧可能是指对自然世界的深入了解和理解；对于一位艺术家来说，智慧可能是指创造力和独特的表达方式。
木匣所蕴含的力量则可能是指改变生活的能力，或者是影响他人和社会的力量。
智慧和力量的追求无论科利亚的木匣是否真实存在，智慧和力量的追求一直是人类的一个重要主题。
人类对于知识和力量的渴望推动着科学、艺术和文明的进步。
我们追求智慧和力量，是为了更好地理解这个世界，解决问题，实现自己的梦想，以及推动社会的发展。
独具特色的《科利亚的木匣》教案设计
一、教案背景二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解科利亚的木匣，知道木匣里收藏的宝贝；2. 技能目标：培养幼儿观察、表达、动手的能力；3. 情感目标：教育幼儿学会珍惜、分享和关爱他人。
三、教学内容1. 第一课时：介绍科利亚和他的木匣，引导幼儿观察木匣里的宝贝，学会描述；2. 第二课时：通过故事情节，教育幼儿学会珍惜自己的物品，不随意丢弃；3. 第三课时：学习制作自己的木匣，培养幼儿动手能力；4. 第四课时：开展“我的宝贝”分享活动，引导幼儿学会分享自己的快乐；四、教学方法1. 观察法：让幼儿观察绘本图片，描述木匣里的宝贝；2. 讨论法：通过故事情节，引导幼儿发表自己的看法，培养表达能力；3. 实践法：让幼儿动手制作木匣，提高动手能力；4. 分享法：开展“我的宝贝”分享活动，培养幼儿分享意识；5. 情感引导法：通过故事内容和实践活动，引导幼儿学会关爱他人。
五、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的兴趣；2. 评估幼儿在制作木匣过程中的动手能力和创造力；3. 关注幼儿在“我的宝贝”分享活动中的表现，了解他们的分享意识和关爱他人的能力；4. 通过家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，检验教学效果。
六、教学准备1. 准备绘本《科利亚的木匣》及相关图片；2. 准备制作木匣所需的材料（如硬纸板、彩纸、胶水等）；3. 准备“我的宝贝”分享活动的道具和背景布置；4. 准备教学PPT或黑板，用于展示教学内容和重点。
七、教学过程1. 课时一：导入新课，展示科利亚和他的木匣图片，引导幼儿观察并描述木匣里的宝贝；2. 课时二：讲述故事《科利亚的木匣》，引导幼儿学会珍惜自己的物品，不随意丢弃；3. 课时三：教授制作木匣的方法，让幼儿动手制作自己的木匣，培养动手能力；4. 课时四：开展“我的宝贝”分享活动，引导幼儿学会分享自己的快乐；八、教学拓展1. 组织幼儿进行“我的木匣”主题绘画活动，展示他们对木匣的想象和创意；2. 开展家庭作业，让幼儿与家长一起寻找家中的宝贝，学会珍惜和分享；3. 邀请家长参与“我的宝贝”分享活动，增进亲子关系，培养幼儿关爱家人的意识。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
26、科利亚的木匣
科利亚和妈妈是怎样埋东西的？
科利亚从家门口向前走， 挖 数了十步，就用铲子挖起坑来。 数 挖 放 坑挖好了，他把一个木匣放进 放 盖 坑里。他放好了木匣，盖上土， 踩 用脚踩实，还在上面撒了一层 撒 细沙，免得被人发现。
小组合作学习、讨论。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？
找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句。 科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？
科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手 摸着脑门儿想 。
• • • • • • 讨论:科利亚当时在想什么？ 科利亚找不到木匣的可能性有几种: A、木匣可能被法西斯挖走。 B、 数步法可能不管用。 C、挖的方法可能不对。 D、自己的步子可能有问题。
请画出科利亚第一次和 第二次挖木匣时怎样量 步子,怎样挖到木匣的示 意图.
埋木匣
1 2 3 4
只有5岁,步子小。
5 6 7 8 9 10
挖木匣 第一次:
1 2
4年以后,步子大。
3 4 5 6 7 8 9 10
第二次:
1 2 3 4 5
这件事情让科利亚得到了怎样的启 示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 都在起着变化。
26. 科利亚的木匣
xiá 木匣
jù 手锯
jiē 台阶
冰鞋 斧头 手锯
免得 抢走 当初 随便 台阶 所以 难过 仍然 懂得
玩意
算术 敌人
会写的生字
挖 免
鞋 屋
斧 抢
锯 难
初 懂
管
敌
《科利亚的木匣》教学设计 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么埋木匣、埋木匣的过程以及木匣对他的意义；（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力；（3）学会通过讨论、交流，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友；（2）懂得感恩，学会珍惜别人的付出；（3）培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚埋木匣的原因及其意义；3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解科利亚埋木匣的原因及其意义；2. 学会通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力；3. 学会通过讨论、交流，提高口头表达能力。
1. 课文原文；2. 生字词卡片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题，引导学生齐读课题；（2）简要介绍课文作者及背景；（3）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词做好标记；（2）让学生结合课后注释，自主学习生字词；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚为什么埋木匣？他埋木匣的过程是怎样的？木匣对他有什么意义？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）引导学生通过课文内容进行推理、想象，培养思维能力。
4. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，检查学生理解程度；（2）学生回答问题，教师点评并指导；（3）教师引导学生通过讨论、交流，提高口头表达能力。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友；（3）懂得感恩，学会珍惜别人的付出。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，编写一个类似的短文。
人教版小学语文《科利亚的木匣》课文原文及赏析
人教版小学语文课《科利亚的木匣》课文原文及赏析《科利亚的木匣》原文：科利亚刚学数数，他从一数到十，就往地上埋下一个木匣子。
那时候法西斯正侵占他的家乡，他和妈妈、奶奶决定离开这里，到别的地方去避难。
四年后，科利亚和妈妈回来了。
他们的家已经被炸毁，只有那个埋木匣的地方没有变。
科利亚记得，那时候他才四岁，只会数到十。
现在他已经是九岁了，会数到一百多了。
他想，现在我该挖五步远，而不应该挖十步远了。
于是，他就挖了五步远，果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“算术真有用！”赏析：《科利亚的木匣》是人教版小学语文课中的一篇课文，通过讲述科利亚埋木匣、找木匣的故事，寓教于乐，让孩子们在阅读中理解并认识到数学知识在生活中的实际应用。
首先，课文以二战时期为背景，展现了战争对人们生活的影响，同时也突出了主人公科利亚的勇敢和坚韧。
他在战乱中依然保持对生活的热爱和对知识的追求，这种精神值得我们学习和尊敬。
其次，课文通过科利亚埋木匣、找木匣的过程，巧妙地引入了数学知识——数数和测量。
科利亚四年前埋木匣时只会数到十，而现在他已经会数到一百多，这体现了他的成长和进步。
而他在找木匣时，根据自己的年龄和步幅的变化，准确地计算出应该挖五步远，这也展示了数学知识在实际生活中的应用。
最后，课文以科利亚的感叹“算术真有用！”作为结尾，强调了数学知识的重要性。
这个简洁而有力的句子，不仅表达了科利亚的喜悦和满足，也引导孩子们认识到学习数学的价值和意义。
总的来说，《科利亚的木匣》是一篇富有教育意义的课文，它以生动有趣的故事和深入浅出的道理，启发孩子们对数学知识的兴趣和热爱，培养他们的逻辑思维和实践能力，同时也传递了积极向上的人生态度和价值观。
《科利亚的木匣》
发展
故事中通过叔叔的引导和科利 亚的努力，逐渐找到了解决问 题的方法。
结局
最终，科利亚找到了木匣，并 从中领悟到了成长的道理。
THANKS
感谢观看
在邻居的建议下，他决定挖掘一个不同的地方，最终找到了木匣。
感悟与成长
科利亚在寻找木匣的过程中，领悟到时间可以改变很多事情，包括人的成长和认知。
木匣的发现让他重新审视自己的过去，并对自己的人生有了更深刻的认识。
03
故事主题与意义
时间与成长
要点一
总结词
科利亚的木匣故事主题是关于时间与成长。科利亚在 故事中经历了一个从孩童到少年的成长过程，他通过 埋藏和寻找木匣的经历，理解了时间的流逝和自己的 成长。
科利亚的家人和朋友在故事中看到了他的成长和变化， 他们更加理解和尊重科利亚。他们意识到科利亚的经历 对每个人都有启示作用。
社会的影响
故事在社会上引起了广泛的讨论和反思。人们开始重新 审视自己对时间的看法和对生活的态度。这个故事成为 人们思考和讨论的重要话题。
06
故事中的细节与描写手法
环境描写
自然环境描写
要点二
详细描述
科利亚的木匣象征着时间的流逝和科利亚的成长。在 故事中，科利亚将木匣深深埋藏，然后经过一段时间 后重新挖掘出来，发现木匣已经无法容纳他的脚。这 个过程让科利亚领悟到时间在不断流逝，而他也在不 断成长。这个故事向我们展示了成长的必然性和必要 性，引导我们在面对时间的流逝时要积极向前，拥抱 变化。
他是一个勇敢、坚定的父亲，为了家人的生计而奋斗，尽管面临战争的压力， 他仍然保持着乐观和坚定的态度。
02
故事情节
埋木匣
战争开始，科利亚在离家之前埋下木 匣，里面装着他的玩具和其它珍贵的 东西。
《科利亚的木匣》小学语文教案
《科利亚的木匣》小学语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《科利亚的木匣》的主要内容和情感。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学会通过观察、比较、分析等方法，理解课文中的寓意。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养合作学习和自主学习的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生珍惜时间、善于观察、勇于尝试的品质。
3.2教育学生要关爱大自然，保护环境。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟科利亚的品质。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1理解课文中的寓意。
1.2培养学生观察、比较、分析的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张森林的图片，引导学生观察森林中的动植物。
2.课文阅读2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2教师通过提问、讨论的方式，检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，让学生跟读并书写。
3.2学生组内讨论，运用生字词造句。
4.课文分析4.1教师引导学生分析科利亚的品质，如勇敢、善良、聪明等。
5.课文寓意理解5.1教师通过提问，引导学生思考课文中的寓意。
6.课堂活动6.1学生分组，每组选择一个寓意，进行情景剧表演。
6.2教师评价各组的表演，给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己的收获，教师给予评价。
8.作业布置8.1学生回家后，向家长分享本节课的学习内容。
8.2家长协助孩子完成生字词的复习和运用。
四、教学反思1.本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.生字词的学习，让学生更好地掌握了课文内容。
3.课堂活动的设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的参与度。
4.教师在课堂上注重引导和鼓励，培养了学生的自信心和自主学习能力。
五、教学评价1.学生对课文的理解程度。
2.学生运用生字词的能力。
3.学生在课堂活动中的表现。
4.学生对课文寓意的理解程度。
科利亚的木匣教案
科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案1一、教材分析《科利亚的木匣》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第七组“以思想方法”为专题的第二篇课文。
本组课文4个小故事，题材不同。
有童话，有叙事，从多个角度告诉我们应该怎样看问题，想问题，学会善于懂脑筋，用科学的方法思考问题。
本篇课文讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
故事生动有趣，容易引起学生共鸣。
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。
描写埋木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。
本课以孩子的眼光观察生活，体验生活，在表达方面有独到之处。
二、学情分析三年级的学生对于学习生字词已经掌握了一定的方法，本篇课文篇幅较长，内容并不难，但对于概括课文的主要内容，学生还存在较大困难，需要教师给予阅读方法的指导。
三、教学策略1、提问法——带着问题，深入思考。
2、比较法——对比朗读，把握语言特色。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
四、教学目标1、认读本课14个生字，书写“挖、抢”2个提手旁的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、运用抓重点词的方法来梳理、概括课文的主要内容。
4、学习运用动作词语把过程写具体。
五、教学重点和难点1、学习运用抓重点词的方法来梳理、概括课文的主要内容。
2、学习运用动作词语把过程写具体。
六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时（一）导入新课，学习生字。
1、今天，我们一起去认识一位苏联的小朋友，他叫科利亚，他给我们带来了一个东西，是什么呢？木匣是什么？用木盒做的小盒子叫木匣，那用铁做的'就是xx，用铜做的叫xx。
如果这个匣子装的是饼干，可以叫它xx，装的是玩具，就叫xx，有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你们猜猜看，这里面装的最多的是什么？2、齐读课题3、检查预习情况（1）Ppt出示词语：挖坑、冰鞋、斧头、手锯、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、懂得、房屋、管事、喀山、数数、测量、玩意儿、各种各样。
科里亚的木匣
选词填空
• 仍然 果然 固然 • 1.爸爸说用一个月的时间学会使用电脑。经 过一个月的努力，爸爸（ 果然）学会了。 • 2.在自然博物馆里，同学们看到了多姿多彩 的动植物。闭馆的时间快到了，同学们 （ 仍然 ）不想离开。 • 3.这样做（ 固然）能保住他的性命，可他 的一条腿却没了。
比一比，组词语。 比一比，组词语。
埋木匣 刚学会走路 步子小
挖木匣 四年以后 步子大
这件事情让科利亚得到了怎样的启 示呢？ 示呢？ 时间一天天过去，我们一天天长大， 时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 都在起着变化。 都在起着变化。
懂得道理 我们做事情， 我们做事情，要随 着情况的变化采取不同 的做法。 的做法。
我知道是怎么回事啦！ 我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋 那时候我还小，步子也小。 的，那时候我还小，步子也小。我现在九 岁啦，步子比那时候大了一倍， 岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该 走的不是十步，而是五步。 走的不是十步，而是五步。 这段话讲科利亚经过自己的思考，终于找 这段话讲科利亚经过自己的思考， 出了问题的症结。联系课文前面的交代， 出了问题的症结。联系课文前面的交代， 从中可以看出科利亚非常善于动脑筋， 从中可以看出科利亚非常善于动脑筋，善 于独立思考，善于分析问题和解决问题。 于独立思考，善于分析问题和解决问题。
科利亚高兴地说： 伙伴们， 科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周 围的一切，不是都在起变化么？ 围的一切，不是都在起变化么？”
科利亚高兴地说： 伙伴们， 科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周 围的一切，不是都在起变化么？ 围的一切，不是都在起变化么？” 这是科利亚的体会，是他从挖木匣中得到 这是科利亚的体会， 的认识：时间过去了，人长大了， 的认识：时间过去了，人长大了，步子也 变大了， 变大了，由此他认识到周围的一切都在起 变化。面对着变化着的事物， 变化。面对着变化着的事物，不能采取固 定不变的态度。 定不变的态度。
《科利亚的木匣》教学实录与评析
《科利亚的木匣》教学实录与评析科利亚的木匣是白俄罗斯民间故事中的一则寓言故事，讲述了一个关于诚实和守信的故事。
故事中的主人公科利亚是一个非常穷困的人，但他一直坚守着自己的原则，从不拿别人的东西。
这一天，他意外得到了一个神奇的木匣。
从此以后，科利亚的生活发生了巨大的变化。
故事的基本情节是：科利亚在森林中遇到了一个老妇人，老妇人请他把一只小小的木匣交给她的儿子，科利亚答应了她的请求。
后来，科利亚打开了木匣，发现里面装满了金子，但他一直没有动用这笔财富。
有一天，他来到一个富人的家中，富人送给他一杯饮料，科利亚喝完后才发现杯底有一枚金币，他当即交还给了主人。
主人因为科利亚的诚实和守信赏识他，给了他更多的财富。
科利亚变得非常富有，但他依然保持着原则不借贷给他人。
通过这个故事，我们可以教育学生要懂得诚实守信，珍惜他人的信任和友谊。
以下是我设计的教学实录：课堂目标：通过故事《科利亚的木匣》，培养学生的诚实守信意识，并能够应用在日常生活中。
教学准备：1.课件：包括故事的主要情节和图片。
2.教学辅助材料：包括课堂讨论的问题和活动安排等。
一、导入（5分钟）1.通过播放一段与诚实守信有关的视频，引入课堂话题，并让学生感受诚实守信的重要性。
二、讲解（10分钟）1.介绍故事的背景和主要情节，使学生对故事有一个基本的了解。
2.通过课件展示故事中的关键情节，并帮助学生理解故事的含义和寓意。
三、讨论（15分钟）1.课堂上通过提问的方式，与学生一起探讨以下问题：a.科利亚为什么不拿别人的财物？b.科利亚遇到的困难是什么？他是如何解决的？c.科利亚的诚实守信给他带来了什么？d.我们在生活中应该如何做到诚实守信？2.鼓励学生参与讨论，并给予适当的肯定和鼓励。
四、活动（20分钟）1.让学生分小组，角色扮演故事中的情境，让他们思考如何从容不迫地拒绝不诚实的行为，并通过角色扮演提高学生的实践能力。
2.每个小组派代表上台表演，并通过评委评分，评选最佳表演。
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讨论第四种可能性: 自己的步子可能有问题
就在那一天，妈妈、奶奶带着科 利亚到喀山去了，在那儿住了差 不多4个年头。”
• 4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌 互相讨论）
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我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋 的，那时候我还小，步子也小。我现在九 岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该 走的不是十步，而是五步。
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科利亚和妈妈是怎样埋东西的？
科利亚从家门口向前走，数 了数十步，就用铲子挖挖起坑来。 坑挖挖好了，他把一个木匣放放进 坑里。他放好了木匣，盖盖上土， 用脚踩实，还在上面撒撒了一层 细沙，免得被人发现。
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科利亚从家门口向
前走，( 数)了十步，就 用铲子( 挖)起坑来。坑
（挖 ）好了，他把一 个木匣( 放 )进坑里。他 (放 )好了木匣，( 盖 )上 土，用脚(踩 )实，还在
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埋木匣 只有5岁,步子小。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
挖木匣 4年以后,步子大。
第一次:
1
2
3
4
5
6
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8
9 10
第二次:
1
2
3
4
5
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科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周 围的一切，不是都在起变化么？”
前走了三十步，把箱子埋在地下。 • 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她
埋的箱子。 • 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法
埋箱子、挖箱子的？
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讨论第3种可能性: 挖的方法可能不对
• “他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯 抢走了。”
• “房子还在”告诉我们什么? • <科利亚不可能把方向搞错>
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科利亚开始是怎样挖的？
科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
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科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
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6
战争：课文中提到的“战争”是
指苏联卫国战争，是苏联人民为反 对德国法西斯及其盟国进行的正义 战争。
法西斯：指无理侵略别国领土的
行为。
木匣：木箱。
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思考
课文围绕着木匣写了科利 亚的哪些事？
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8
埋木匣
挖木匣 受到启发
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第一部分：（ 1—3 ）埋木匣；
第二部分：（ 4—12 ）挖木匣；
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20
仍然 近义词 依然
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科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手 摸着脑门儿想 。
• 讨论:科利亚当时在想什么？ • 科利亚找不到木匣的可能性有4种: • A、木匣可能被法西斯挖走。 • B、 数步法可能不管用。 • C、挖的方法可能不对。 • D、自己的步子可能有问题。
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讨论第一种可能性： 木匣可能被法西斯挖走
上面( 撒 )了一层细沙， 免得被人发现。
从这些动作 词，你觉得 科利亚是个 怎样的人？
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仔细读第二部分，重新排列顺序：
1、经过思考，科利亚终于挖到了木匣；
2、数了三十步，妈妈挖到了箱子；
3、法西斯被赶走了，科利亚回到家；
4、科利亚数了十步，却没挖到；
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3、法西斯被赶走了，科利亚回到家；
第三部分：（ 13 ）得到启示。
围绕这三个小标题，简单谈 谈这篇文章主要讲了件什么事?
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10
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ▲ 轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）， 思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？ 科利亚的木匣里有什么？ 他是怎样埋木匣的？
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• 木匣里盛着各各种种各各样样好玩的 东西，有冰鞋、小斧头、小手锯 和其他小玩意儿。
现在的你和小时候的你 相比有什么变化？
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1
22、科利亚的木匣
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2
xiá jù jiē cè shǔ shùnán 木匣 手锯 台阶 测量 数数 难过 Wā xié fǔ miǎn 挖坑 冰鞋 斧头 免得 房屋
抢走 当初 管事 敌人 懂得
Kā réng
喀山 仍然 玩意 随便 算术
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3
读读下列词语,并给字注音.
yà xiá w
xié
科利亚 木匣 挖 ā坑 冰鞋
biè
bì k
一倍 躲避 喀ā山城
jù 小手锯
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4
量具
量度 liáng 测量
nán
难过 难受
量角器
困难
量
打量 难
liàng 产量 数量 力量
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nàn 灾难
5
比一比，组词语。
锯（锯齿 ）避（回避 ）倍（倍数 ） 据（根据 ）僻（僻静 ）培（培土 ） 剧（剧本 ）辟（开辟 ）陪（陪同 ）
• 伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走 了。”
• 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱 子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”
• 读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？
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讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子： • 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向
2、数了三十步，妈妈挖到了箱子；
4、科利亚数了十步，却没挖到；
1、经过思考，科利亚终于挖到了木匣；
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小组合作学习、讨论。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？ 找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句。 科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？
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• 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了 她埋的箱子。她高兴高地兴说：“算术真有用。 如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在 就不好找了。”
这段话讲科利亚经过自己的思考，终于找 出了问题的症结。从中又可以看出科利亚 非常善于动脑筋，善于独立思考，善于分 析问题和解决问题。
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科利亚量了五步，又动手挖起 来，不多一会儿，他果然找到了木 匣子。
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果然 近义词 果真
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请画出科利亚第一次和 第二次挖木匣时怎样量 步子,怎样挖到木匣的 示意图.
这是科利亚的体会，是他从挖木匣中得到 的认识：时间过去了，人长大了，步子也 变大了，由此他认识到周围的一切都在起 变化。面对着变化着的事物，不能采取固 定不变的态度。
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这件事情让科利亚得到了怎样的启 示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 都在起着变化。