重视非智力因素的影响

重视非智力因素的影响，培养孩子健康的心理素质各位家长：对于孩子在学校的表现，各位最关心的是学习。

孩子学习成绩怎么样？是家长经常挂在心上的大事。

特别是每次大的考试结束以后，家长不仅关心分数更关心名次。

孩子成绩名列前茅，家长心里象喝了蜜糖水甜滋滋的；孩子名落孙山，家长总觉得脸上无光，恨铁不成钢。

其实，做家长的，谁不希望子女成材呢？自古以来，“望子成龙，望女成凤”都是家长对子女的企盼，更何况在今天这么一个竞争激烈的社会，谁不希望自己的子女成绩优秀，出类拔萃，成为人才为国家作贡献。

我曾经碰到一些家长，他们为孩子成绩的不理想而苦恼，他们讲：子女学习上需要什么几乎全都满足。

要收录机，买，要参考书，买，要电脑，花几千元乃至上万元也买。

一句话，学习上需要什么，全部满足。

生活上也是如此，宁可自己省吃俭用，也都要满足子女的需要。

作为家长，似乎该做的都做了，子女成绩为什么还上不去呢？一些孩子成绩上不去，脾气还怪怪的，不能批评，一批评要么顶嘴，要么哭闹，真叫当家长的无可奈何。

孩子学习成绩上不去的原因是多方面的。

家长们虽然在孩子的学习和生活中给予了无微不至的关怀，但我们还必须注意到：在家庭里家长还有一项非常重要的工作内容——重视非智力因素对孩子的影响，着力培养孩子健康的心理素质。

各位家长，孩子聪明不聪明不是他们学习成绩高低的决定因素，重要的还要看这个孩子非智力因素的发展状况。

最新的研究资料表明：一个人的成功，只有20%归诸于智商的高低，（智力因互——聪明才智——会干），80%归诸于非智力因素。

（举例：软糖试验）因此，重视对孩子非智力因素的培养，是帮助孩子摘取成功的基石，是帮助孩子攀登成功高峰的阶梯。

今天，我想讲三个问题：一、什么是非智力因素；二、当今初中学生的的心理特点与非智力因素的影响；三、培养孩子非智力因素和健康心理的方法及途径。

一、什么是非智力因素？我们认为，学生成绩的优劣，主要依赖两个方面的因素：一是聪明才智或学习能力的强弱；二是学习中是否具备了正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，坚强的学习毅力以及完美的学习个性。

不可否认，人的智商有高低，一般智商高的学习成绩好些，智商低的相对差些，但智商不是决定因素，而非智力因素的发展则关系重大。

（举例说明）非智力因素是相对于智力因素而言的。

在心理学上，将聪明才智或学习能力称之为智力因素，将学习动机、兴趣、热情、毅力与个性中的性格称为非智力因素。

我们还可以形象地把智力因素称之为“会学习”，把非智力因素称之为“肯学习”，毫无疑问，一个人的成功既离不开“会干”也离不开“肯干”。

非智力因素包括①兴趣、②动机、③意志、④情感、⑤性格等等。

所谓兴趣，就是对某事物的好奇心和求知欲。

这不是先天具备的，而是后天培养的。

“兴趣是最好的老师”。

（举例：何航与数学）所谓动机，是指引起个体活动，维护这种活动，并使之朝向某一目标前进，以满足个体某种需要的一种内部动力。

对孩子的成长来说，有了正确的动机诸如学习动机正确，才能产生内驱力，从而使学习获得成功。

（学生的学习动机各不相同：为国家？为父母？为上大学等，因此产生的内驱力是不一样的。

）所谓意志，是指为了达到既定的目标而自觉努力的心理状态，如自觉性、自制性、坚持性、自信心。

（举例）所谓情感，通常是指人们对客观事物或对象所持态度的体验，情感分为道德感、理智感和美感三类。

家庭教育培养的核心是道德感，道德感主要内容有：爱国主义情感、民族自豪感、集体荣誉感、责任感、义务感和自尊、自立、自强感。

道德情感是道德品质的重要组成部分。

所谓性格，则是一种复杂的心理现象，是人对客观现实的稳定态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。

人的个性包括能力、兴趣、气质、性格等。

从非智力因素所含内容可以看出培养孩子非智力因素是保证孩子健康成长不可缺少的内容。

因此作为家长，不仅要给孩子买书、买电脑，关心孩子的衣食住行，还必须重视孩子非智力因素的培养。

培养孩子非智力因素，简单的归纳为，激发孩子的学习兴趣，树立正确的学习动机，培养孩子坚韧顽强的毅力和意志力，培养孩子的责任心，使孩子成为有正确的道德情感和良好品质的人。

二、当代初中学生的心理特点与非智力因素的影响目前在校的初中学生95%以上为独生子女。

在家庭里，他们往往处于中心地位，祖父母、外祖父母、父母6人围着“小太阳”转。

在学校，一方面是优越的学习条件和学习环境，另一方面是无可推卸的学业负担和同学间的有形和无形的竞争。

在社会，大量的信息通过不同的渠道输入他们的大脑，五光十色的世界既充满诱惑又会使他们感到很无奈，纷繁复杂的社会现象有时会使他们产生迷惘和不安。

社会存在决定社会意识，当今初中学生生活的时代、生活的环境及个人的阅历使他们在心理上具有这样一些特点：第一、一方面有很强的求知欲望，有猎奇的心理，另一方面又企图逃避必要的学业负担，学习动力不足，兴趣不大，有的厌学情绪严重。

（例如：初一学生写的作文“我真想……”、“我真想回到童年”，“我真想生一场病”，“我真想离家出走”，“我真想哭……）（上初中一定要父母掏钱，不上实验中学觉得脸上无光，但来了以后，特别是在学习上遇到困难后，容易打退堂鼓）（上网吧的问题）（韩寒的《三重门》）第二，遇事有三分钟的热情五分钟的决心，但难以持之以恒，特别是经不起挫折，耐挫能力比较差。

比如，要学好英语，买了单放机，下了决心，但过不了多久，遇到一次考试失败就自我认输，不想再学习。

期中考试前目标是100名，紧一阵子，考好就松劲等等。

第三，有要成就大事业的理想和抱负，但意志力薄弱，怕吃苦，怕受累，摇摆性大。

比如，把科学家、名人、球星、歌星作为自己的偶像，大有要出人头地的架势，但说的比干的多，浪漫而又浮躁。

第四，独立自主意识增强，对父母教育不再言听计从，甚至产生逆反心理和行为，但在生活上又有较强的依赖性，自理能力比较差。

（学习、生活方面）第五，喜欢感情用事，易冲动，较任性，与人相处相融性较差。

例如，对某老师有感情，上课就特别认真，对某老师无感情就容易产生对立情绪，反映到课堂上表现为不听讲，甚至对着干。

从以上五个方面我们可以看出初中学生特别是初二年级的学生在心理上处于矛盾交织时期，既有积极向上的一面，也有消极的一面，出现的一些问题往往不属于智力问题，而属于非智力因素方面的问题。

如果忽视孩子非智力因素方面存在的问题，则会影响孩子的学习，影响孩子的成长，会产生不良后果以致贻误孩子终生。

①四川有一位高材生，曾以600多分的成绩考取清华大学，但入学以后发现自己的英语成绩不如别人，骄傲、自负、出人头地的强烈意识使他不能忍受这一现实。

于是申请休学，想再考另一所名牌大学，一年以后因不能如愿而自杀。

②本县某中学一名男高中生因为成绩平平，又怀疑自己生理有问题将来没出息而离家出走，后跳江自杀。

这些事例说明不重视孩子非智力因素的培养会产生以下四个方面的不良后果。

①学习缺乏动力和兴趣，被动应付，不能完成学习任务；容易被外界不良因素诱惑，甚至走上歧途。

②心理承受能力差，遇到挫折，遇到一点不顺心的事容易消沉乃至走上绝路。

（大学生中尤为突出但现在出现低龄化现象）。

③以自我为中心，缺乏社会责任感和同情心，不仅难以履行对社会对家庭对他人的责任，反而容易对社会产生不满情绪和对抗行为。

轻者碌碌无为，重者则有可能走上犯罪道路。

④性格孤僻、孤傲，人际关系不融洽，难以成就大事业。

反过来说，一些智商平常而非智力因素发展得好的学生却能获得成功。

举例：①李斌：刻苦勤奋，上进心强，意志力坚毅②黄卫：32岁成为博导。

智力因素是先天性的，我们很难控制，而非智力因素却是后天培养的。

作为家长一定要十分重视孩子非智力因素的培养，帮助孩子形成健康心理品质。

三、培养孩子非智力因素的方法及注意点在此想介绍五种方法供大家参考：第一，情境教育法。

即家长要创设一定的情境，让孩子在真实的情境中去体验，在体验中接受教育，养成良好的心理品质。

例：二次世界大战中的战败国日本，经过短短几十年，成为世人注目的经济大国，难道是日本人特别聪明、智商高？不是。

日本人团结协作，吃苦耐劳，遵守纪律等良好的意志品质是战后日本经济腾飞的主要内在动力。

今天在日本一些家庭，家长为了培养孩子的意志和毅力，可以在北风凛冽的冬天，把穿着短裤的小孩叫到露天站两个小时。

“天将降大任于斯人也，不劳其筋骨，饿其饥肤难以成大事业”。

例：美国垄断资产阶级中的巨头洛克菲勒是上世纪初闻名全球的富豪，但他是个阅尽人间兴衰事的精明人。

他深谙豪门出败子的道理。

为不出败家子，苦心积虑，有一个重要的方法就是让孩子“平民化”。

他鼓励孩子通过劳动获得额外的补贴。

比如，逮到走廊上的苍蝇100只1角，捉住楼上的耗子每只5分，背柴禾、拔草每小时可得到几角钱。

当时9岁的儿子纳尔逊（后来的美国副总统）和7岁的劳伦斯（新兴工业巨子）主动承包全家擦鞋的活儿，擦皮鞋每双5分，长统靴每双一角。

这些方法我们也可借鉴。

比如：让孩子下乡生活一段时间，了解农村和农民，了解他们的甘苦，培养吃苦精神，培养同情心责任感等。

（组织学生到社会实践基地）第二，读书教育法。

即针对孩子非智力因素的某些弱点，有意识地推荐有关的书籍给孩子阅读。

家长可以和孩子一起阅读，并提出一些针对性的问题进行讨论，让孩子在读书过程中培养健康的心理。

五种方法：①读书成为家庭生活的一部分；②带孩子逛书店，将书作为礼物；③有条件的为孩子置一张书橱；④经常推荐好书目，介绍好书目；⑤在家庭开展书评等。

例如：女孩子畏惧学习理化，可以推荐看居里夫人传记，吴健雄传记（人物传说的杂志）。

又如，有的孩子喜爱数学，但又难以持之以恒，有怕苦畏难情绪，可介绍看苏步青、华罗庚、陈景润的传说等。

第三，情感教育法。

家长要注意调动感情的力量，用邻里情、同学情、师生情、父母亲情等教育孩子，培养孩子的热心和爱心，培养孩子的责任感，以情育情。

（例：《绿岸报》登的初二李芃的文章《母女情》；教育子女关心贫困学生的故事；爱迪生的母亲的故事）例：因势利导育英才。

一个普通的五口之家，父母是师专工作人员，三个子女：大儿子余安胜31岁，获上海中医药大学博士，二儿子28岁获得武汉大学数学系计算机专业硕士学位，三女儿24岁，新加坡大学攻读生物博士。

三个孩子都不聪明过人，老大得过脑膜炎，上初一时成绩为班级倒数第二，父亲因势利导，从他感兴趣的化学入手，激发他的学习兴趣，使他成了同学信服的“小化学家”；老二智商高，作文特好，父亲要求课本上的文章一段段背，熟能生巧，中考在湖北荆州地区16万考生中名列第一；三女儿写作文不合格重写，获荆州地区小学生作文一等奖。

父母们认为辅导孩子解一道题，不如给孩子一个好的学习习惯和科学的学习方法。

第四，活动教育法。

实践出真知，活动教育法即指安排有意义的实践活动，在活动中培养非智力因素。

例如，有一位家长在她女儿10岁生日那天带孩子到中国青少年基金会，用300元钱捐助一位失学儿童，目的是让孩子从小学会关心别人。