重视非智力因素提高数学教学效果

习到何种程度 ， 往往并非 由认识 来选择 ， 而是 由非智力因素所决定 。 ③维持作用。 在学 习过程 中更重要 的是培养学生的坚
韧性 和克服 困难 的精神 ，使 他们经常保
持 勤 奋 向上 的情 绪和 刻 苦学 习的积 极
（ ）利用数学史 和数 学典故引领学 ２
性， 这样才能不断前进 。
请求奖赏的故事 ， 等等。
成就动机是指个人对 自己认为重要 或者有价值 的工作 ， 不但愿意去做 ， 而且
力求达到完美地 步的一种 内在的推动力
量。
总之 ， 追求数学 的简 约之美 ， 与培养
数学能力 的教学 目标 是一致的 。数学 的
个人 的非智力 因素得 到 良好 的发展 ， 弥补其他方 面的不足。在数学教学 中重
一
二 、在 数学教 学 中发展学
的“ 富矿 ”我们 可 以用 其 中精彩 的事例 ，
激发学生学 习数学 的兴趣 。 比如讲等差
生 的非智力 因素
１ 发 成 就 动机 。 发 求知 欲 ． 激 诱
数列时可向学生介绍少年 时代 的高斯计 算一 百个 自然数之和 的故事 ，讲等 比数 列 时可介绍 国际象棋发明者锡塔 向国王
２欣 赏 数 学 之 美 。 养 学 习 兴趣 ． 培
力的故事 ， 树立 榜样 ， 发学 生的 自制能 激
力让学生形成专心学习的良好习惯。
方面 的作用 ：①动力作用 。学生有 了兴
趣 、情感 以及 由其他 主客观因素转化而 来 的动机 ， 能具有强大的学习动力 ， 就 从
兴趣是最好 的教 师 ，只有让学生认 识到数学之美 ， 才会增加其学 习兴趣 ， 而
重视非智力 因素提 高数学教 学效 果
安 小 东 王 爱琴
（ 南 省 新 安 县 职 业高 级 中学 ， 南 洛 阳 河 河 ４ １０ ） ７ ８ ０
青少年 的成长与成才 ，非智力 因素 与智力因素同样重要 ，因此在数学 教学 中应重视发展学生的非智力 因素 。
一
（） ２ 赋予成功的期 望。美国心理学家
服 困难 ，这使得 意志成为学好数学 的重
要保证。
曾指出具有高度成就需求 的父母 ，其子 女成就动机 较高 ； 让学生在愉快 、 轻松 的 气 氛中进行 学习 ， 并感 受到教师 的关怀 、 爱护和期待 ，他们才能 以积极 的态度 来 对 待教师 ， 对待 学习 ， 们才更 加 自尊 、 他 自信 、 自强而赋有激情。
三 、发展 非智力 因素应遵
循 的原则
（） １ 有机结合原则 。即 自然 、 贴切地
而使 学生顽强地进行学习。 ②定 向作用 。
一
且这种兴趣将是持久的 、 根深蒂 固的。 （） １挖掘教学内容 中美的 因素 。 毕达
哥拉斯 指出 ： 整个世 界就是 一个 数 ， “ 就 是数 的和谐 。” 数学 的美无 处不在 ， 数学 的这 些美 正 是激 发 学 生学 习兴 趣 的 源
生感受数学美 。数学史 和数学典故是美
学生 的了解与信任 ， 体贴与谅解 ， 关怀与
指导 ， 帮助与鼓励等。
（） ４ 经常性原则。思想和非智力 因素 的提 高与世 界观 的形成是 相互影 响 的， 这决定 了前述两项工作 的长期性 ，需要 经常训 练 ， 持之以恒 。 总之 ，成才除 了一定 的智力 因素 和 社会条件外 ， 还取决 于一些 非智力因素。
（） ３ 让学生享受成功的喜悦 。 在教学 活动 中，对他们 的积极与创造精神要充
（ ） 易得 当 ， １难 客观上有效地训 练学
、
非智 力 因素 的重 要作
生的意志力。布置作业要难易得当， 有一 定 的梯 度 ， 让学生 “ 一跳 ， 跳 够得 着 ”也 ， 可以让不同层次的学生解决不 同难度 的 问题 ， 使每位 同学都得到训练和提高 。 这
只有明确了学习 目标 ， 了解 了意义 ， 才会 有达成 目标 的欲望。因此 ， 教师在每次教 学之前 ， 首先 向学生说 明该 单元 的 目标 ， 当然 ，这一 目标要使学生觉得可望 又可 即， 才能激发学 习动机 ， 诱发求知欲。
数学 的抽象程度较高 ， 计算较多 ， 遇
到的困难也多 ， 仅靠 动机 、 趣来学数学 兴
分肯定 、 信任 ， 使他们 的增强 信心 ， 产生
一
种好 了还要再好的 “ 自我激励” 心理状
态， 产生奋发 向上 的力 量 ， 让学 生尽 早重
才能把学习搞好 ， 将来才会 有所作为 。
非智力 因素在学 习中能起到 以下几
新 享受 到成 功的喜悦 ，以保持 和加 强求
知 的欲 望 。
（） １明确学习 目标 。学生在学习中，
奇异 之美可使 学生增 长学 数学 的兴趣 ，
在钻研和思考 中提高水平。
３主 客观 结 合 。 养顽 强的 意 志 ． 培
来自百度文库
不但有 助于智力因素的充分发展 ，还可
视非智力 因素的培养 ，能增强学生 自主 学 习的积极性 ， 有效地提 高教学效果。
是培养学生意志的最有效 的办法。 （） ２ 提高认识 ， 引导学生主观上 自觉 地培养意志力 。对此 ， 教师可以通过各种 教育 、 教学 活动 ， 引导学 生 自觉的培养克 服干扰 的意志力 ，以伟 大人 物锻练意志
用
如果说 ，智力 因素是保 持人们有效
地进行认识活动 的稳定 的心 理特点的综 合 ， 么， 那 非智力 因素则是保证人 们有效 地进行种种活动的心理条件 的总称 。一 个有正确 的动机 、 浓厚 的兴趣 、 热烈 的情 感、 坚强的意志和独立 自主的性格 的人 ，
泉。
个人愿 意或不愿意学 习什么 ，或者 学
将思想教育和非智 力因素的培养寓于知 识教学之中 ， 避免牵强附会 、 油水分离 。
（） ２ 可接受 性原 则 。即适应 学生 年 龄、 心理特点和知识水平 ， 深入浅 出。 （） ３ 以情 动人原则 。 就是 以对学生真 挚的爱打动学生的心 。这种爱表现为对
是远远不够的 ，还需要 以坚 韧的毅力克