中职学生价值观的形成

中职学生价值观的形成

摘要：价值观对人生道路选择、人生价值实现具有重要导向作用。中职学生正处于价值观形成的关键时期。因此，探索和研究中职学生价值观培养策略，对提高学生综合职业能力、促进学生人生价值实现具有十分重要的意义。

关键词：价值观人生价值职业能力校园文化多元智能

中等职业学校学生正处于少年期向青年期转化时期，自我意识、独立意识不断加强，又直接面临对未来职业的选择，是人生观、价值观形成的关键时期。因此，探索和研究中职学生价值观培养策略，对提高学生综合职业能力、促进学生人生价值实现具有十分重要的意义。

一、工作过程导向策略

“工作过程导向”是一种基于能力本位的以行动导向为核心的教学模式，实质是让学生学习经历完整的、系统的工作过程，从中学会工作方法、积累工作经验、掌握工作策略。

采取“工作过程导向”策略，使职业教育更好地适应学生思维类型。从思维类型上看，人至少可以分为两类，一类擅长抽象思维，一类擅长形象思维。很多中职学生属于形

象思维类型，虽然他们对陈述性理论知识持排斥态度，学习抽象学科知识又有很大困难，但是他们能较快获得经验性和策略性知识，具有成为技术型、技能型、技艺型专家的潜质。“工作过程导向”教学模式显然更适合中职学生思维特点。

二、发展个性特长策略

发展学生个性特长，符合多元智能理论。美国心理学家加德纳教授的多元智能理论认为，人有七种不同层次、不同类型的智能。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的缺点和长处，进入中职学校的学生也不例外。传统学科本位只用“考试成绩”一把尺子评价学生，阻碍学生其他智能发展。鼓励学生发展个性特长、展现个人才艺，使学生发现自身蕴藏的潜力、对自身价值有合理定位，从而促进学生价值观形成。

发展学生个性特长，符合中职学生年龄特点。中职学生正处于精力特别充沛的年龄阶段，如果不能引导发展他们的个性特长，那么这些精力就可能被用于无意义甚至有害活动中，可能给学生发展带来危害。创造展示个性特长的机会，不仅可以让学生修身养性、陶冶情操、增长才能、培养自信，而且可以使他们体验平安、尊重、爱心、责任、快乐、合作、诚实、谦虚、宽容、俭朴、自由、团结等积极价值观，有效消除网瘾、暴力冲突、无所事事等现象，使他们少犯错误。

三、文化环境熏陶策略

文化环境作为一种隐性教育力量，表现出一个学校独特的精神风貌和主导价值观，是一个学校的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。学生的心理状态、价值观等都受到文化环境的影响和制约。

实施文化环境熏陶策略，首先要创造积极向上的校园文化。文化环境通过其中承载和传递的内容影响广大中职学生。学校要发动全体教职员工和学生共同搜集，然后从中选出符合本校特色的文化话语，创造出本校系统完整的话语系统。

实施文化环境熏陶策略，其次要注重文化环境的审美功效。文化话语通过其赖以存在的介质形式影响广大中职学生。如果形式本身是审美的，那么吸引力、影响力会更大。所以，在校园宣传栏、教室和实训车间里的标语、招贴画、黑板报、招聘海报等制作过程中，要力求符合审美标准，在色彩搭配、版面设计、多种媒体配合等方面下工夫，使形式更好地彰显内容，追求从内容到形式的完美整合。

实施文化环境熏陶策略，再次要提升教职员工的文化素养。文化环境除了通过介质形式施加影响外，一个更为重要的特点就是通过教职员工的言谈举止影响学生。作为和学生交流沟通的主要对象，教职员工的价值观念、言谈举止对学生价值观的形成具有至关重要的影响。要把学校主导价值观内化为教职员工的人格，用美好的人格塑造人格的美好。

四、招聘信息引导策略

传统职业教育对学生进行人生观、价值观教育，往往靠教师在课堂教学中进行渗透，或者依靠班会、校会的说服教育，效果并不理想。

在信息化今天，如果把人生观、价值观教育融入企业招聘信息发布中，就会收到意想不到的效果。因为在人们心目中，信息只是为人们服务的。所以，他们往往不会排斥信息，而是主动从中寻找对自己有用的、有价值的东西。尤其中等职业学校的学生由于需求直接指向劳动就业，所以比以往任何岁月更关心企业的招聘信息。

学校有关职能部门要及时有效地发布企业招聘信息，尤其要巧妙透露出企业招聘信息中的人才观、能力观、价值观，引导学生正确解读企业招聘信息，让他们从中领略企业的用工特点，让这些需求和他们现有价值观相互碰撞、激荡、融合、变革、重组，帮助他们逐步形成正确的价值观。

总之，中职学生价值观培养过程是一个心灵世界从破到立、从封闭到敞开、从失望到希望、从自卑到合理定位的复杂心理过程，是一项细致系统的综合工程。研究和探索中职学生价值观培养规律，对培养学生综合职业能力，促进学生就业和职业生涯发展具有重要意义。