开卷考试下思想品德作业设计论文
政治(思想品德)(心得)之初中思想品德开卷考试下存在的主要问题及其对策
政治(思想品德)论文之初中思想品德开卷考试下存在的主要问题及其对策随着我市中考思想品德学科半开半闭考试方式的改变，对减轻学生课业负担，提高学生分析问题、解决问题的能力，收到了明显的效果。
但从我校初三一诊检测来看，主要还存在着一些与开卷考试形势不相适应的现象，主要表现在：第一，部分学校、教师、家长和学生对开卷考试的思想认识不到位，重视程度不够对开卷考试，有不少学校、教师、家长和学生存在着错误看法，一是认为开卷考试题目很容易，就是翻翻书，抄答案就行了，平时用不着花时间去学习，不少学生把原来阅读思想品德的时间用来学习其它学科；不少学校则对思想品德减少课时量，尽量少排课；其它学科的老师则经常从舆论上引导学生多学习其它中考课目，认为是豆芽课。
第二，教师本身的教学方式方法陈旧落后，学生学习的激情不高在实行开卷考试的今天，仍有不少教师还没有改变“一张嘴巴、一支粉笔、一本书”的传统教师形象，还抱着“一言堂”、“灌输式”的教学模式不放，习惯注重知识本身，注重学生对知识的一死记硬背，注重如何提高学生的应试能力，却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养；忽视了年级之间、各课之间的有机联系；忽视了学生的自主学习、合作探究和对学生思想、行为、觉悟的培养；忽视了理论联系实际这一重要原则，更谈不上去培养学生的创新意识和创新能力。
这样做，既不利于思想品德课德育功能的发挥和创新人才的培养，阻碍思想品德课教学的改革和教学目标的达成，又抑制了学生思维，不利于调动学生的学习积极性，导致一些学生对思想品德学科更加缺乏兴趣，上课做小动作、做其它学科作业、打瞌睡、谈天等现象不断发生，教师叫苦不迭。
第三，教师本身的“充电”意识不强，不注重自身专业素质的提高现代社会教育事业飞速发展，各种知识的更新频率加快，一方面许多学生受家长和社会的影响，早已能熟练地操作运用计算机、上网聊天、打游戏机等，这些学生知识面宽、见识广；另一方面，随着课程改革的不断深入和素质教育的进一步推进，对教师提出了更高的要求。
浅析开卷考试下的道德与法治教学对策
105方法策略浅析开卷考试下的道德与法治教学对策薛 霞一、转变传统的教学模式，突破课本的束缚，培养学生的实践能力１．重视课前预习，培养学生发现问题、提出问题的能力。
通过预习鼓励学生收集与本课相关的资料，鼓励学生自己发现问题，带着问题去听课，从而提高课堂效率。
２．注重课堂提问的艺术。
（１）课堂提问应联系实际。
（２）课堂提问应具有启发性。
（３）课堂提问必须紧扣教学中心。
（４）教师的提问对象应广泛。
３．充分运用小组合作教学。
（１）合理分组要做到选好“领头羊”这个要求，就必须了解每个学生的特点、学习情况、发言是否积极等，在这一方面，我先把班里的学生分成优、良、中、差四个层次，然后让有号召力的优生当组长，让他们分别在各层次学生中挑选组员。
在上课的过程中，小组组长可以实行轮流制，使每一个学生都得到锻炼。
这种小组的建立使学生得到了合理的搭配，在讨论研究的过程中不至于出现个别组冷场的现象，从而使每个组都能讨论研究。
（２）建立竞争机制，激发学习兴趣小组合作学习体现学生“自主、合作、探究”，是每一个学生都积极参与的学习方式，那么如何才能激发学生的学习积极性呢？那就需要通过建立竞争机制、培养学生的竞争意识来增强小组的竞争力，在课堂上我实行“积分制”，在课堂设计讨论问题时，根据学生回答的数量和质量分别给学生打分，积累在小组的黑板上，下课前展示总分，奖励优胜组。
二、加强对学生答题技巧和答题方法的指导初中道德与法治在考试中的题型分为选择题、情景分析题、价值判断题、生活实践题。
每一类题都有各自的答题要求和答题方法。
我把各类题型的问法进行了归类。
１．选择题一定要认真仔细，不要着急，把选择题做好，保证正确率，拿不准的做好标记，回来检查时再想想，你会有豁然开朗的感觉。
一定要相信自己，做好了选择题你等于成功了一半。
把答案涂到答题卡上。
２．情境分析题（１）如果是行为类的材料一定要注意采点，把与课本有关的知识点找全。
然后再分点组织答案。
开卷考试下时事政治教学论文
开卷考试下时事政治教学论文一、开卷考试下时事政治教学的方法开卷考试越来越倾向于考查学生的能力，而能力的培养又极其抽象，这使初中政治课不仅面临教授知识的挑战，更重要的是对教学思想和教学方法进行改革。
在传统教学中为了提高学生能力，在中考前大搞题海战术，试图使学生通过多做习题获得能力，但这样的效果并不好，还无形中增加了学生的负担。
为此笔者进行了培养学生能力的尝试，现将一些做法总结如下。
１．巧用课前５分钟每节课利用课前５分钟，让一个学生向全班播报新闻，可以是国际新闻、国内新闻，也可以是校内新闻，只要是这个学生觉得有价值的，都可以播报。
这样既给学生上台展示的机会，又能保持时事政治教学的经常性和持续性，对教学起到了积极的推动作用。
２．利用时事丰富教学内容思想品德课的内容有时显得枯燥乏味，如果教师单纯地备教材、讲教材，不适当地穿插一些时事进去帮助学生理解是不行的。
如讲到“消费者权益受法律保护”时，可在屏幕上出示“塑化剂”“三聚氰胺”等图片和案例材料，给学生一个直观的认识，让学生了解社会上出现的侵害消费者权益的行为。
最后教师可列举法律部门对这类行为的处罚措施，从而说明法律保护消费者的合法权益不受侵犯。
３．引导学生对时事进行评论对初中生而言，由于各方面都不成熟，在思考时事问题时，难免会缺少深度，不明白事情发生的根源以及为何会受到社会广泛关注。
因此，教师可定期开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析一些较受人们关注的时事，调动学生的积极主动性，培养学生独立思考的能力，让学生了解时事的发生背景和内涵。
另外，在讨论中，教师应给予学生充分的尊重，让学生能够人人参与、各抒己见，尽管有时他们的观点是幼稚的、错误的，甚至是荒诞的。
４．活用课本，演课本剧课本剧的具体做法是以教材某一知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如《焦点访谈》《今日说法》《新闻调查》等展现案例；或以小品等形式，由学生担任记者、主持人等编演案例。
初中政治教学论文 中学思品开放性作业的设计与实施
中学思品开放性作业的设计与实施一、设置开放性作业的必要性：1、传统作业的弊端：首先，传统的写写、背背不仅没有调动学生的学习兴趣，反而严重挫伤了学生学习的积极性。
学生会产生对作业的消极情绪与抵触心理。
学生视作业为负担，往往把作业看成是一项艰难、枯燥而又乏味的任务，他们是抱着完成任务的心态去写作业，而不是将作业视为学习过程中有机、有效的组成部分。
其次，这种传统的作业严重束缚了学生思维的发展，制约学生的创造思维。
由于这种传统的作业形式简单机械，学生完成作业主要是靠记忆与重复，加之答案的唯一性与机械性，从而限制了学生开放与创造性思维的发展。
2、设置开放性作业是适应素质教育的需要在素质教育的新形势下，老师们会布置一些实践作业，况且学校不再加班加点了，学生们有了更多自主学习的时间，他们和社会接触的机会多了、获取知识的途径多了，开放性作业的设置是学生们做作业的地点由室内转移到了室外，其灵活性的内容要求可以让学生有目的、有针对性的去观察、去感悟、去体验社会生活，给了学生自由和充分发挥其创造力与想象力的空间，从而极大地调动了学生的积极性和主动性，真正达到了素质教育所倡导的提高学生的自主学习能力、形成有效学习策略和学生个性与思维的全面发展的终极目标。
3、设置开放性作业是落实新课改目标要求的需要新课程的核心理念和总的目标是以学生的发展为主，基于学生的发展，关注学生的发展，为了学生的发展。
注重培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、培养创新精神和实践能力。
它要求在教育教学中从实际出发，关注学生的生活经验，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。
对于思想品德课来讲，一堂课的结束并不意味着真正的结束，留给师生的既是对本节课的总结与反思，又是对新问题的探索，同时也是对人生的思考与实践。
通过设置开放性、实践性作业，让学生亲自体验、自主实践，让学生的生活阅历、生活经验成为教育资源，从而我们的教学效果才会直达学生内心深处，让学生有一种事实胜于雄辩的感觉。
初中政治论文关于思品课开卷考试的思考及教学应对
关于思品课开卷考试的思考及教学应对四川省乐山市五通桥区西坝中学易东我市中考思想品德课自2008年实行全开卷考试。
这是近几年来我市中考改革不断深化的一个重大举措。
这对于习惯了闭卷考试的我市师生来讲，是一种全新的考试方式，是一个新生事物。
应如何面对开卷考试？这是摆在我们面前的一件亟需解决的非常急迫的事情。
下面我就谈谈我对此的一些思考及教学实践中的一些做法。
不足之处，请大家指正。
一、 对2008中考试卷的思考我认为，总的说来，08年开卷试题与07年闭卷试题比较，基本一致，变化不大。
题型未变，还是单选和问答两种。
难度略微加大了些。
不管是开卷还是闭卷，都得遵守思品课考试的基本规律。
学科特点及考试的形式。
都是以课标为依据，都是要突出热点焦点问题，都要感触时代贴近生活贴近实际。
只不过08年的试题，在这方面作的更好。
如第九题，关于公示蒋辅义任乐山市市长那道题，很具地方特点非常贴近生活和实际。
第33题，关于汶川大地震，和当年热点焦点结合的很好，不回避。
鉴于这样的认识，我觉得无论是平时教学还是复习，思品课固有的规律还得遵守，以前的行至有效的方法值得继续使用。
二、端正对开卷考试的认识开卷考试作为一种全新的考试形式，相对于闭卷考试而言，是难还是易？开卷考试确定后，学生是一片欢呼。
家长甚至个别学校领导都认为这下好了，思品课这一科不用愁了。
他们只意识到对单纯记忆的要求少了，考试可以带教材，到时候抄就是了，而意识不到对能力的要求更高了，总体要求不是降低反而是提高了。
所以，在教育系统内部乃至整个社会，思品课这一科在中考中的重要性是继中考政治分值调整后的又一重挫。
权重暴跌。
如果放任这种意识泛滥，对于思品课教学质量的提高，对于思品课课堂教学，都非常有害。
为此，作为思品课老师，我们应该采取积极的态度，纠正这种错误认识，变劣势为优势。
为此，我是这样做的。
首先，做领导的工作，利用年级组会、质量分析会、和领导个别谈话等各种场合各种方式，大讲政治学科的重要性，大讲政治学科这次中考考试方式改革的对教学的冲击等，争取在诸如课程安排，补课时间、教辅资料征订等方面的支持。
谈开卷考试背景下的思想品德课教学
谈开卷考试背景下的思想品德课教学摘要：在新课程改革的形势下，河北省中考文科综合实施了开卷考试，思想品德课教学必须转变思想观念，改革教学方法，让课堂教学更丰富、更新颖，让学生思维发展的空间更广阔、更灵活。
关键词：新课程思想品德教学方法教学模式教学手段为了贯彻落实教育部课程改革和实施素质教育的精神，河北省中考文科综合进行了重大改革，实行了开卷考试。
这一考试模式的转变为思想品德课教学注入了新的活力，有助于学生创新能力的培养，同时又对传统的思想品德课教学提出了新的挑战。
那么开卷考试后，如何切实加强思品课教学改革，提高教学实效？一、树立学生为主体的意识，充分发挥思想品德课的德育功能在闭卷考试模式下，传统的思想品德课教学过分注重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
一些教师在教学过程中总是一讲到底，学生成了被动接受知识的容器，教师则扮演着教学活动“主宰”者的角色。
其次是片面认为思想品德课的主要任务是知识的传授，而忽视了学生能力的培养和思想道德水平的提高。
学生成了记忆的机器，而教师成为学生死记硬背书本知识的监工。
这种做法不利于学生创新能力的培养和思想道德水平的提高，淡化了思想品德课的德育功能。
实行开卷考试后，学生从死记硬背的樊笼中解放了出来，这为思想品德课实施素质教育提供了更加广阔的空间。
首先，要牢固树立主体意识。
现代教育理论指出，学生处于主体地位，教师则起主导作用。
因此在教学过程中，应该采取各种手段来激励、唤醒学生的主体意识。
其次，要把学生能力的培养和思想道德水平的提高摆到思想品德课教学的突出位置。
在课堂教学中要把书本知识作为载体，来培养学生的创新能力，同时采用多种手段把它内化为学生的思想道德品质。
二、突破传统思维方式，构建开放式的思想品德课堂教学模式课堂教学模式的合理性直接关系到课堂教学的效果，所以必须高度重视思想品德课课堂教学模式的构建，大胆使用符合素质教育和开卷考试的“质疑——探索——转化——强化——创造”的开放式的思想品德课堂教学模式，这是提高思想品德课课堂实效的关键。
思品课开卷考试知识落实论文
思品课开卷考试知识落实的思考一、思品课开卷考试的题型设置初中思品课中考开卷题型基本就是两种：一种是选择题，一种是非选择题。
前者属于主观题，后者属于客观性试题。
客观性试题也就是开放性试题。
开放性试题的设置对学生来说不必追求答案千篇一律，只要言之有理均可得分。
但是开卷试题的材料大多都是课外知识，而这些知识需要平时日积月累，可是农村孩子接触到的外界消息大多是从课堂中获得的，那课堂教学知识究竟应该如何落实，就值得广大一线教师认真考虑一下了。
由于学生接受信息的面很窄，尤其农村学生，接受信息的渠道相对更窄，所以学生面对开卷考试往往会有这样错误的想法，认为不用再去苦苦地死记硬背了，到时打开书照抄就可以了。
可是接触到试卷以后，一看懵了，试题全是课外的，心情紧张不安，审题的质量也有限，分数下来后十分不理想。
总认为自己答得还可以，可还是有无故丢分的地方，压力很大，感到无所适从。
面对开卷考试，学生看似轻松，实际并不轻松，而且想要打高分，其实也不是很容易，因为开卷试题“看似书外”，其实“理在书内”。
二、思品考试知识落实的策略面对开卷考试下师生教与学的双重困惑，初中思品知识究竟应该如何落实，而且落实到一个什么样的程度，就显得非常重要了。
笔者从这几年教学实践中，通过与学生的不断交流，领悟到了一些这方面的体会。
开卷考试形势下，思想品德知识的落实应该注意以下三个方面：1. 夯实基础知识。
有人认为：“开卷考试，不再需要背书本知识了。
”这种观点我不敢苟同，虽然实行了开卷考试，但没有基础知识作依托，就变成了“无米之炊”、“无源之水”。
所以教师在教学过程中要注意引导学生掌握基础知识及其内在联系，把知识编织成“网”，抓好基础知识，形成系统，同时注意知识归类和综合能力的培养。
2. 感悟理论知识。
思品学科是理论性很强的学科，它的知识多为观点性、理论性很强的知识。
比如“公平”、“正义”、“社会主义的法律体现着社会正义，是正义的化身”、“法律是维护社会正义的有力武器”等等，这些知识理论性都很强，而且考试一般都是“内容在书内，题目在书外”。
安徽省宿州市萧县刘套中学初中思想品德教学论文 如何面对初中思想品德的开卷考试
安徽省宿州市萧县刘套中学初中思想品德教学论文如何面对初中思想品德的开卷考试从传统闭卷考试的形式向“开卷考试”形式的转变，是政治学科考试改革的大势所趋。
为转变传统教学方法，积极推行课堂改革，全面实施素质教育，培养学生的创新能力，起到良好的导向和推动作用。
然而伴随开卷考试的种种问题，我们也清楚地看到：许多师生应对开卷考试所要求的变革之时，显得有些措手不及，无所适从。
甚至于有的同学出现了“翻破书本无觅处，抄满试卷无分数”的情况。
那么作为政治老师，如何指导学生学习，培养解题能力，提高考试成绩？这是必须思考的一个重要问题。
初中思想政治考试的改革必然会引起初中思想政治课堂教学的改革。
怎样尽快地适应开卷考试的特点，我认为：１、正确认识开卷考试开卷考试与闭卷考试不同，开卷考试不是考查学生死记硬背的能力，而是着重考查学生运用所学知识分析社会生活的能力，考试可以翻阅课本和资料，而且开卷试题的答案不要求千篇一律，它允许和鼓励答案多元化，只要考生能根据材料，结合所学的知识，回答言之有理就可以了。
首先，我们应认识到“开卷有益”。
开卷大大减少了死记硬背的现象，有利于学生改变被动学习，学会自主合作探究的学习，自觉把精力放在理解和运用能力的培养上，有助于改变学生循规蹈矩的习惯，激发学生的创新潜能。
既减轻学生的负担，也让广大政治教师能够集中精力研究课改，采取科学合理的教学方法和学法，让政治课具有一种特殊的魅力，让学生受学、乐学、会学。
其次，也应认识到开卷考试对我们政治老师提出的严峻挑战。
创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个社会进步的原动力。
我们要迎接新科技革命的挑战，就需要大批能创新的复合型人才。
他们所要面临的问题是没有标准答案可背的。
作为政治老师千万不能还是“老一套”，上课就是“画一画”，考前“背一背”。
我们唯有授人以渔，教学生学习的方法、分析的方法，才能让学生独自面对所要解决的难题。
所以老师不能满足于照本宣科，而是要时时注意更新自己的知识，加强业务学习，提高自己的文化层次。
思想政治开放性试题设计及对教学的启示
思想政治开放性试题设计及对教学的启示/h1 ----本站首页免费课件免费试题整册教案教育资讯计划总结英语角幼儿教育文书写作海量教案免费论文网站地图设为首页收藏本站语文科数学科英语科政治科物理科化学科地理科历史科生物科中考备战高考备战高考试题中考试题教学论文作文园地教学论文经济论文理工论文管理论文法律论文行政论文艺术论文医学论文文史论文农科论文英语论文课程改革教育法规教育管理家长频道您现在的位置：3edu教育网免费论文教学论文政治论文正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！思想政治开放性试题设计及对教学的启示随着思想品德新课程标准的颁布和实施,对课程的研究和探索已经成为思想政治(品德)教师的热门话题。
开卷考试是课改形势下思想政治课教学的一种考查方式,而开放性问题的设计及其教学以较强的适应性和灵活性日益引起思想政治课教师的重视。
思想政治课开放性问题是指包含某种教育目的的材料、实际情境的问题,此种问题解决的途径是多角度的,结论也是多样的,通过对问题的解决培养学生的创新精神,让学生主动构建知识,内化思想,形成、展示自己的价值观念。
开放性问题的设计可以是热点,可以是学生日常生活中遇到的问题……一些学生易于理解和接受的素材,2005年三明市思想政治学科中考的第26题,就是一题典型的开放性问题: 这些天,全市都在开展创建首批全国文明城市的活动,我班同学对我市的市容市貌进行了调查。
我们发现,大街小巷包括“三优街”的建筑物墙上随处张贴着被称为“城市牛皮癣”的户外小广告,从电线杆到公共汽车站牌,从街道灯箱、电话亭到市民的家门口,甚至马路上的大小车辆、IC卡电话机、银行门前的取款机都难以幸免,内容有的标着“高薪招聘”,有的说是“治疗疑难杂症”,它们无孔不入,防不胜防,成为城市里的“视觉污染”。
我们决定针对调查中发现的问题,以“还城市清洁的‘面容’” 为主题,向全体市民发出一份倡议书。
请你与他们共同完成倡议的撰写任务。
开卷考试背景下思想政治课教学对策.doc
开卷考试背景下思想政治课教学对策摘要：近年来本市中考试题的开放性增强，特别是中考政治学科实行全开卷考试形式，这正是教育体现知识经济时代的创新要求。
强化对考生素质能力的考核，对政治教师来说既是一种挑战，又是一个机遇。
在开卷考试的情况下改进课堂教学方法，突破课本的束缚，培养学生的实践运用能力已成为思想政治课教学活动所要探究的内容。
关键词：思想政治教学开卷考试教学方法教学流程习题设计近年来我市中考试题的开放性增强，特别是中考政治学科实行全开卷考试，这正是教育体现知识经济时代的创新要求。
强化对考生素质能力的考核，对政治教师来说，既是一种挑战，又是一个机遇。
因此，思想政治课教学必须突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，提高学生理论联系实际、解决问题的能力。
我结合多年的教学实践，认为在新形势下，思想政治课课堂教学应从以下几方面着手。
一、改进课堂教学方法，突破课本的束缚，培养学生的实践运用能力。
课堂是实施素质教育的主阵地，提高教学效益的关键在课堂，在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，并采取灵活多样的方法发挥学生的主体地位。
因此必须做到如下几点。
1.重视课前预习，培养学生发现问题、提出问题的能力。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”预习可以提高课堂听课效益，所以必须指导学生预习，鼓励学生收集与本课相关的材料，鼓励学生通过预习发现问题，从而活跃课堂气氛。
2.注重课堂提问的艺术性及实效性。
课堂提问是教师通过提问激发学生的思维活动的重要手段。
因此，我认为注重提问的艺术性及实效性才能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
(1)课堂提问应联系实际。
在教学中，教师可提问一些理论知识帮助学生理清知识要点，也可以从提问中引导学生把理论与实践结合。
这就要求教师结合当前形势来发问。
(2)教师的提问必须具有启发性。
课堂提问之所以能使学生掌握新知识，是因为提问能引导学生捕捉信息，并把它与自己所掌握的知识融合起来。
这就要求教师的提问要能引导学生找到新旧知识的连接点。
开卷考试背景下初中思想品德教学策略研究
开卷考试背景下初中思想品德教学策略研究[摘要] 随着素质教育的发展，尤其是新一轮基础教育课程改革的推进，初中思想品德课程的教学和考试形式也发生了一定的变化，近几年开卷考试在全国部分地区逐渐推行，这其中也包括我们辽宁省的沈阳市。
开卷考试更注重学生思维和能力的考查，具有开放性、能力行和创新性等特点。
面对这些新形势和新特点，对初中思想品德教学提出了新的挑战。
[關键词] 开卷考试；初中思想品德；教学策略思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，是中考的重要内容之一。
随着素质教育和基础教育课程改革的深入推进，初中思想品德的考试形式由原来的闭卷逐步转变为开卷。
因此，我们首先要明确初中思想品德开卷考试的特点，并针对这些特点提出新的教学策略。
一、初中思想品德开卷考试的特点开卷考试，是指考生在考试过程中可以将教材和自己提前准备的相关资料带入考场，可以自由翻阅查看资料，但必须自行作答，不能交头接耳，传递答案。
开卷考试比闭卷考试更自由灵活，更注重能力的考查。
具体表现为以下几个特性：（一）开放性。
开卷考试的最重要特点之一就是开放性。
具体表现在两个方面：一方面，试题内容的开放，开卷考试的题目设置和材料不拘泥于教材，来源十分广泛，一般以社会生活中的热点话题和时政新闻相联系，而且与实际生活紧密相关；另一方面，试题答案的多元化，开卷考试的答案非常灵活，学生不能在教材和材料中找到直接的答案，需要学生根据试题材料和所学知识自己组织答案，答案不具有唯一性，一般具有两个或两个以上答案，而且在批卷的过程中也不完全拘泥于所给的答案，学生的回答只要言之有理即可得分，这样极大地鼓励学生利用发散思维进行创新。
（二）能力性。
开卷考试与闭卷考试相比由侧重知识考查到更注重能力的考查，在前文中已经提到，开卷考试的试题内容具有开放性，来源广泛，试题的背景材料比教材知识丰富得多，答案也不完全来源于教材死记硬背的知识点，需要学生自己组织答案。
初中政治教学论文 新课改下初中思想政治开放性问题的教学与作业设计
新课改下初中思想政治开放性问题的教学与作业设计作业是学生学习效果最直接的反馈载体，教师可以根据学生作业的反馈情况及时了解学生的思想、学习以及行为等情况，及时调整和改进教学方法，最大限度地提高教学质量。
近年来，随着课程改革的深入，考试制度的改革，思想政治考试由原来的闭卷发展到现在的开卷考试，开放性问题在检验学生的思维能力和政治素养方面提供了很大的空间，因而被广泛采用，具有强大的生命力。
思想政治教师要适应形势的发展，培养学生的思维能力和政治素养，在平时的教学中应该加强开放性问题的教学与作业设计。
那么，如何对思想政治开放性问题进行教学与作业设计呢？一、开放性问题的教学与作业设计的原则1．知识性原则任何教学首先必须以传授知识为第一要务，即以基础知识的掌握为前提。
知识是本，在教学中和作业设计上，老师要用科学的知识去武装学生的头脑，让学生获得正确的知识，要以学生获得知识为目的。
2．运用性原则学以致用，学生学习知识的目的，就是为了运用，是要运用知识去看待、分析、解决实际问题。
教学必须以基础知识的运用为方向。
课本中的概念、原理不应该变成滚瓜烂熟的条条，而应该成为自己用来分析问题、解决问题的方式、方法，通过教学使学生把课本中的知识与社会现实生活及自己的行为联系起来，去说明问题。
3．创新性原则在科技革命迅猛发展的今天，科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素。
在这样的形势面前，想不想创新，敢不敢创新，能不能创新，关系到整个建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败。
创新的希望在青年人，青年人朝气蓬勃，思维敏捷，敢为人先，最少陈旧观念，最具创造活力，只有提高青年人特别是初中学生的创造能力，才能提高国家的创新能力。
教师在教学设计中要引导青年人敢于创新、善于创新，把创新热情和科学求实的态度结合起来，这样才能使青年学生学有创新。
创新精神是教育发展的灵魂和动力，培养创新精神有助于思想政治课开发学生的创造力。
4．科学性原则教师在开放性问题的教学与作业设计上运用的材料必须持之有据、准确可*。
初中政治教学论文 思想政治课开卷考试后的教学驾驭
思想政治课开卷考试后的教学驾驭在初中思想政治教学改革中，越来越重视学生的个性发展，注重学生的创造性思维能力的培养。
初中思想政治中考实行开卷考试充分体现了课程改革的理念和要求，是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使政治课教学评价体系发生了很大的变化。
但开卷考试以后，思想政治课教学如何驾驭呢？一．教师要转变教学观念，改变教学方法 。
传统的考试方式，局限于对课本知识熟练掌握和记忆，学生只是被当作储存知识的容器。
开卷考试突出了社会热点和学生的思想实际，突出了知识的应用能力，突出对学生的觉悟水平和实际行为等方面的考察，所以在教学中要把培养学生能力，提高学生思想觉悟放在首位，既要学生“学会”，更要学生“会学”；既要讲清道理，让学生知道‘是什么”、“为什么”，还要重视学生的思想和行为，即注重“怎么办”。
为此教师还要不断改进课堂教学方法，坚持启发式、讨论式等开放式的教学方式 重视师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生就教材及与教材内容相关的问题发表自己的见解。
如 可以利用教材中的“想一想”、“议一议”这些有启发性、思考性的问题 在课堂教学中，在教师组织引导下，放手让学生去思、去议、去说、去写。
这样既加深对课本重、难点的理解，又可以使学生主动求知、自主发展，培养了学习能力、参与能力，把所学的知识内化成为自己的素质和能力。
要做到教学重点从知识传授到能力培养、学法指导，教学方法从单一的讲授式到启发式、讨论式，教师还必须摆正自己在教学过程的位置 转变在课堂中的角色.要认识到自己不仅仅是知识的传授者，更多的是体现在指导学生如何学习，提供最适合学生的学习材料，激发学生的学习兴趣。
这样才能培养学生的能力，提高教学质量。
二．立足双基，侧重能力培养开卷考试可以带书，翻资料 因而改变了“上课讲本本，下课背本本.考试考本本”的状况，但是，这一点也使不少学生放松了对自己的要求 ，平时不重视政治学习，考试前临时突击 。
对基础知识掌握不扎实，致使在中考时最基本的选择题错误率也比较高。
论文《浅谈新课程理念下的思想品德学科的作业设计与布置》
浅谈新课程理念下的思想品德学科的作业设计与布置贵州省六盘水市第六中学张锦梅新课程理念下，我们应该具备什么样的作业观？作业设计与布置如何兼顾知识的巩固、能力的发展、情感的体验?作业评价如何发挥教育功能，促进学生在原有水平上的发展?这一系列问题应是每位教师备课过程中必须予以考虑的问题。
新课程理念下的教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和学生的学习方式。
“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
”围绕这一核心任务，教师必须重新认识和对待作业的设计与布置问题，并对学生的作业作出恰当、诚恳的评价，从而促进学生的全面发展。
在传统的教育理念中，作业常常是巩固知识，检验学生掌握知识的手段。
在新课程理念下，我们应认识到作业原本是对课堂教学的反馈，是课堂教学的继续。
布置作业的目的是使学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。
也就是说，作业除了起巩固与检验作用外，还应该是一种拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。
每一次作业都应成为学生成长的生长点，是学生实现鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，都应成为学生课堂内外的一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验探索、体验进取、体验成长、体验愉悦、体验幸福，形成—种生活态度，让作业成为学生成长的—种自觉的学习需要、感悟生活并提高生活质量的需要。
合理设计并科学布置作业．可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，可以最大限度地拓展学生学习的空间，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，发展学生独特的个性。
下面，我就结合思想品德这一学科的教学实际，谈谈作业的设计与布置问题。
设计什么样的作业？怎样布置给学生去完成？学生能不能如期有质量地完成？这些问题，思想品德教师在备课过程中就应予以充分的考虑。
开卷考试背景下初中思想品德教学策略
王雅娟
摘 要:初中是培养学生思想品德的关键时期,现今对于 初 中 思 想 品 德 进 行 考 核 时 普 遍 会 采 用 开 卷 考 试 的 模 式,在 这 样 的 背景下,思想品德的教育方式也应当要进行改变,并且在教学 中 也 会 存 在 着 各 种 各 样 的 问 题,本 文 就 将 针 对 开 卷 考 试 背 景 下 初 中思想品德教学策略进行探讨.
关 键 词 :开 卷 考 试 ;思 想 品 德 ;教 学
一 、前 言 开卷考试有助于学生去思考问题,而 不 是 靠 着 记 忆 去 进
行考试,在一定 程 度 上 加 强 了 学 生 处 理 问 题 的 能 力. 但 是, 在进行实际的教学时,由于教师和学生对 开 卷 考 试 的 认 识 还 不够,因此教学的效 率 上 还 有 着 一 些 不 足 之 处,需 要 不 断 地 去进行改进. 二 、开 卷 考 试 下 初 中 思 想 品 德 教 学 中 存 在 的 问 题
周刊
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(一 )教 学 目 标 不 准 确 在 进 行 教 学 时,通 常 会 设 定 一 个 教 学 需 要 达 到 的 高 度, 教师的教学计划就会围绕着这个高度进 行,这 就 是 人 们 所 说 的教学目标.教学目标又可以细分为长期目标和短期的目 标,长期目标能够对 整 个 人 生 产 生 一 定 的 影 响,需 要 人 们 长 期的努力才能够达 到,短 期 目 标 是 较 为 实 际 的 一 个 目 标,通 常设定的会较低,学生通过一定的努 力 就 能 够 达 到. 当 教 学 目标明确以后,学生的努力方向也就 确 定 下 来 了. 在 如 今 的 开卷考试背景下,教 学 的 目 标 出 现 了 一 定 的 改 变,这 样 就 容 易导致在制定教学目标时出现各种各样 的 问 题,例 如 目 标 设 定的不切合实际,将 短 期 目 标 和 长 期 目 标 混 为 一 谈,或 者 教 学的目标极为模糊,让学生不能够清楚地 明 白 自 己 努 力 的 方 向在哪里,还有就是 教 学 目 标 设 定 的 太 过 于 片 面,只 强 调 一 方面的要求,不能够 做 到 全 面 的 发 展,对 于 学 生 良 好 品 德 的 形成产生一定的影响. (二 )对 开 卷 考 试 存 在 认 识 误 区 在实际的调查中可以发现,师生对于 开 卷 考 试 模 式 是 较 为认同的,并且也能够认识到思想教 育 课 程 的 重 要 性. 但 是 在实际的教学中,由于学生对开卷考试模 式 的 认 识 有 着 一 定 的不足,认为开卷考试 就 是 单 纯 地 去 “抄 书 ”,因 此 并 不 怎 么 重视,在课余的时间 也 不 会 去 学 习 思 想 品 德,将 大 多 数 的 时 间都花费在了一些看起来较为主要的科目.在闭卷考试的 期间,学生会抽取一定的时间去看书,在 开 卷 开 始 以 后,学 生 几乎就不会看书,对 于 书 中 的 内 容 也 没 有 一 个 很 好 地 理 解, 仅仅只是在课上听取教师进行讲解.思想品德教师在对于 学生的要求上也有一定的不正确,没有认 识 到 调 整 考 试 模 式 将会对学生带来的影响,还是应用着原先 的 一 些 对 于 学 生 的 要求,这些认识上的不足对于思想品德课 程 的 学 习 和 学 生 思 想品德的提升有着很大的影响. (三 )教 学 模 式 问 题 教师在教学过程中是非常重要 的,是 教 育 的 领 路 人. 在 新的开卷考试的背景下,教师应当要及时 地 去 对 课 程 的 设 置 进行改变,让学生能够及时地跟上时 代 的 要 求. 但 是 一 些 教 师仍然是采用传统 的 教 学 模 式,不 去 进 行 改 变,对 于 新 的 教 学背景不能够很好地理解,这就导致教学 的 效 率 受 到 大 大 地 影响.一些教师为了应对学校的要求,看 似 采 用 着 新 的 教 学 模式,但是实际上仅仅是将原本的教学模 式 进 行 表 面 上 的 改 变,并不能够达到学校的要求,课程管 理 上 非 常 落 后,对 于 教 学非但没有一个积极的影响,甚至会 造 成 相 反 的 效 果. 还 有 就是一些教师完完全全地对原本的教学 模 式 进 行 摒 弃,按 照 自己的想法去进行教学模式上的改变,却 忽 略 了 一 些 现 实 上 的 问 题 ,这 也 会 造 成 教 学 效 果 不 够 理 想 . 三 、开 卷 考 试 背 景 下 初 中 思 想 品 德 教 学 策 略 (一 )教 学 目 标 切 合 实 际 在进行教学目标的制定时,首先应当 要 遵 循 的 就 是 切 合 实际,符合当前的 教 学 背 景,其 次,对 于 思 想 品 德 课 程,其 目
浅析开卷考试背景下初中思想品德课教学策略
浅析开卷考试背景下初中思想品德课教学策略作者：范海霞来源：《新教育时代·教师版》2016年第18期摘要：近两年来初中的思想品德课程在中考时考试方式变革为开卷考试，这势必带来出题方式、答题标准等的变化，为此，初中思想品德课的教学也要随之采取恰当措施来应对这种变化。
本文分析了开卷考试的特点，接着针对性地提出了应对性措施，希望能为同行的教学以有益的借鉴。
关键词：开卷考试初中思想品德教学策略引言开卷考试表面上降低了初中思想品德课教学难度，这对于初中思想品德教育提出了教学策略的改革，要能够让学生明确开卷考试的内容及知识脉络，能够开卷有心理准备，对于开卷考试背景下的初中思想品德课的教学策略进行探析，希望能够有所收获，推动开卷考试背景下的初中思想品德教育的发展。
[1]一、开卷考试试卷特点1.新颖性开卷考试的试题和传统思想品德的出题做法存在很大差异，它主要借助于教材之外的材料来设置特定情景，让学生产生耳目一新之感，以此来调动学生考试的积极性，这些材料蕴含着丰富的哲理，引人深思。
此外，开卷考试的试题和以往明确要求学生答出“是什么”的题型是不同的，它紧扣试题材料，逐层设问，从浅到深地逐层推进，题目设计上浑然一体，显得新颖活泼。
[2]2.开放性开卷考试所设置的试题突出了思考性。
所选材料的阅读量很大，该材料和教材相关知识点相结合形成并组织答案。
这样学生答题时并非被动应试，而是伴随着主动思辨与分析，对材料与教材进行个性化的理解与分析之后得出的结论。
此外，开卷考试提供的答案的思考性也很强，根据试题到教材中难以找到现成的答案，这就要求学生将教材与材料结合起来进行独立思考并组织答案，并且其答案可以多元化发展。
3.综合性开卷考试并不仅限于教材中某一课的单个知识内容，其知识覆盖面更广，更具综合归纳性，这就要求学生的知识背景极为深受广泛，并能把自己学到的科学知识真正融会贯通，重视对知识点间固有的内在联系进行深入挖掘，侧重培养学生迁移与扩展知识的能力，寻找教材与时政热点有机结合的地方，将重点知识与热点时政问题紧密结合。
【政治教学论文】基于开卷考试的思想品德复习教学策略研究
基于开卷考试的思想品德复习教学策略研究我们都知道开卷考试与闭卷考试不同，开卷考试对学生的能力要求更高，着重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题、整合问题的能力。
因此，如何进行课堂教学，指导学生学习，培养学生思维能力和创新能力，提高学生学习成绩，这是我们每位初三政治教师共同关注的问题。
通过近几年的摸索，我认为应抓好以下四个环节：一、更新教育观念，重视平时教学开卷考试的题目，突出社会热点和学生的思想实际，突出知识的应用能力，考查学生的分析能力、阅读能力、思维能力、收集整理能力、语言表达能力等等，而能力的培养不是一蹴而就，是一个长期的过程。
因此在平时教学中，我们就要以培养学生能力为目标，具体做法是：1、改进教法。
开卷考试旨在考查学生的理解能力，分析能力和综合运用知识的能力，因而在复习时，要充分发挥学生的主体作用，多采用自主学习、探究学习、情感教学法，逐步培养学生分析解决问题的能力和创新精神。
首先要转变教学的侧重点。
闭卷考试的侧重点很大程度上在于知识点的落实和巩固，而开卷考试侧重点要放在理解和应用上。
其次，要注重知识内在联系的把握，做到融会贯通，以培养学生整合教材和驽驭教材的能力。
因为理解和掌握知识内在的联系，是把握和应用知识的重要环节，也是提高学生能力和素质的需要。
同时，学生也只有深刻理解和把握知识内在的联系，才能在开卷考试中获取好的成绩。
第三，针对特点，加强训练。
由于开卷考试试题具有立意新、设问多元化、多角度的特点。
教师在平时教学中应加强这方面的训练。
第四，联系实际，扩大视野。
开放式命题对知识应用能力的要求增强，这就要扩大学生视野。
所以在教学中，要注意联系实际，注意小课堂与大社会、大环境的结合。
让学生走向社会，关注社会，关注国家大事。
2、转变学生学习观。
态度决定一切。
面对开卷考试，首先要向学生澄清一个错误的认识，不少同学认为开卷考试就可以不用听课、看书了，也不需要识记了，到时候书上找答案就行了。
其实不然，我们都知道，中考试题注重考查学生运用知识解决实际问题的能力，题目涉及的知识面往往并非单一的内容，经常会考查跨年级、跨章节的综合知识，如果没有充分复习，没有对教材知识体系、结构的把握和充分的积累，会不知从哪一章节开始翻书作答。
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开卷考试下思想品德作业的设计
一直以来，作业都是作为巩固知识、提高能力、]培养情感的必要环节。
但自从2005年泉州中考思想品德考试形式采用开卷、考核采用等级后，传统的思想品德作业越来越成为学生的额外负担，也与开卷考试的要求越来越不适应。
面对学生对开卷考试的放松及思想品德作业的负担，探索新形势下思想品德作业的设计势在必行。
一、现阶段思想品德作业存在的弊端
受应试教育的影响，长期以来思想品德作业的功能基本上定位在“巩固知识，强化技能”上，教师在思想品德作业的布置上自然很少顾及学生的学习能力以及个性发展的差异，作业”一刀切”、“题海战术”、“死记硬背”等便是典型做法。
这种作业的布置很明显严重违背了因材施教的原则，也不符合学生的学习认知规律，使原本丰富多彩的思想品德课成为学生的负担，也在无形中扼杀了学生的学科兴趣，对学生的身心健康和全面发展都会产生负面影响。
同时，由于思想品德作业设计的不合理不科学，学生在完成作业时经常重视程度不够。
学生认为思想品德作业枯燥乏味，做与不做无所谓，经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成等现象。
而且多数老师在布置习题时主要以现成的练习册为主，各种练习册均配有详细的思路和参考答案，学生直接抄答案的现象严重，导致了学生对参考答案的依赖性程度很高。
在考试的过程中发现试题稍作变化，就有一定比例的学生不知如何作答，由于可见一斑。
二、思想品德作业的改进方向
随着初中思想品德学科开卷考试和等级考核的不断推广，亟待树立全新的作业观。
传统的思想品德作业是为“高分”和“升学率”服务的，重点强调学生对显性知识的掌握，忽略了对心理素质、道德品质、情感态度价值观等具有隐性目标内容的学习与培养，不利于学生的全面发展，更制约了素质教育的推进。
开卷考试形势下，我们必须倡导全新作业观，但这种全新作业观并不是对传统思想品德“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越。
全新的思想品德作业观应该是注重学生综合运用知识的能力以及解决问题过程中
的积极情感和坚强意志的培养；注重学生的合作意识，实践能力和创新能力的培养以及良好的道德，生活及学习习惯的养成。
三、开卷考试下思品作业设计原则
改变传统的思想品德作业布置势在必行，开卷考试下的思想品德作业设计应坚持以下几个原则：
1、生活性原则：生活性原则指的是本思想品德的作业设计应贴近学生的生活实际，符合学生的生活实际。
坚持这一原则主要是为了激发学生的学习兴趣和提高学生学以致用的能力。
泉州市思想品德的中考试题一般以时事新闻，社会生活中的热点重点问题为背景材料，突出时政性，重视乡情教育，要求学生从中分析、归纳、提取有效信息进行分析作答。
如2011年中考大题考查十二五规划，新时期雷锋郭明义，食品安全，志愿者群体等，这些都是备受关注的热点问题。
这就要求教师将社会生活气息融入学生的作业中，赋
予作业新的生命。
2、开放性原则：开放性原则是指思品作业的设计，既要注重作业设计的多样性，又注重答案的多样性和广泛性。
这一原则不仅有利于激发学生的学习兴趣和提高学习运用知识的能力，而且有利于培养学生的创造性思维。
3、层次性原则：根据中考的《考试说明》对不同的知识点有不同的知识目标和能力目标要求。
因此，不同的知识点所设计的题目也应该是有所区别的。
泉州市2011年的思想品德中考试题的设计，就蕴含了多种能力要求。
整份试卷从题型选用，题干设计，选肢设计，选项组合，设问指向等命题技巧中隐藏着许多关于未来考生进一步发展学业需要的能力要求。
如第30题“祖国建设我参与”，设置了三个层次的问题：第一，知识链接，党和国家制定“十二五”规划的根本依据是什么？；第二，党史回顾，党在走过90
年历程中，为我们留下哪些精神财富？；第三，观点论证，请你谈谈对“党的领导是实现‘十二五’时期经济社会发展目标根本保证”这一论断的理解。
三个问题的设置分别体现了对学生各种不同能力的要求。
这就要求教师要设计出有梯度的作业，使学生根据自己的能力和兴趣自主选择。
例八年级上册的“诚实守信”内容可以设计以下三个层次的作业：第一层次，查找有关诚信的格言故事，警句；第二层次，以“诚信”为主题收集有关资料制作成一份手抄报；第三层次，自我反思，写一篇600字左右的小文章。
这样的作业设计一反过去的“一刀切”方式，能满足不同层次学生的要求，使不同
层次的学生都能品尝到甘甜的“果子”。
4、合作性原则：合作性原则是指在作业的布置过程中，改变以往传统的作业完成模式——“独立作战”，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与老师互相切磋，共同合作来完成作业。
如网上搜集资料、活动课的设计、社会调查、编报之类的作业，采用合作的形式，由学生与学生、学生与老师共同完成。
在这样的合作中，学生学会了合作，体验了人情，知识、技能、情感和价值观都得到了发展。
况且在新课程标准的要求下，思想品德课本上每个单元，每节课，每个框框和相关链接都设计了相应的作业，都要求学生运用小组讨论，交流合作来完成。
“教者有心，学者得益”。
教师对所教内容进行研究，精心地设计适合自己学生的“作业”，是落实新的“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。
改革机械、枯燥的传统作业形式，给学生以自主、生动、充满智慧与情趣的思想品德作业，不断提高作业的实效性，使作业真正成为促进学生发展的一个生长点，让学习成为学生快乐的体验，使减负真正落到实处，是我们每一位政治教师要为之奋斗的目标。
参考文献
[1]张秀丽:优化作业设计激发学习兴趣[j]
[2]郑涛:优化作业设计,提高学习效率[j]
[3]张天娥:科学布置作业放飞学生潜能[j]
[4]刘波:合理布置作业激发学习兴趣[j]。