小学数学作业设计论文_数学论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文摘要本文旨在深入探讨小学数学实践作业设计的重要性，以及如何有效地将其融入到小学数学教学中。
通过文献综述和实证研究，本文分析了数学实践作业的特点、优势以及其在小学数学教育中的应用。
此外，本文还提出了一套科学、合理的小学数学实践作业设计框架，为广大教育工作者提供了有益的参考。
引言数学实践作业作为小学数学教学的重要组成部分，不仅有助于巩固学生的理论知识，还能提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，许多教师对数学实践作业的设计缺乏深入理解和研究，导致作业质量参差不齐。
为此，本文对小学数学实践作业设计进行了深入研究，以期为小学数学教学提供有益的启示。
文献综述1. 数学实践作业的定义与特点数学实践作业是指学生在课堂之外，运用所学数学知识解决实际问题的一种作业形式。
它具有以下特点：（1）实践性：要求学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的动手操作能力。
（2）综合性：涉及多个数学知识点，促使学生进行知识整合。
（3）探究性：鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2. 数学实践作业的优势（1）提高学生的学习兴趣：实践作业具有趣味性和实用性，能激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的动手操作能力：实践作业需要学生动手操作，有助于提高学生的动手能力。
（3）增强学生的团队协作能力：实践作业往往需要小组合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
（4）提高学生的综合素质：实践作业涉及多个学科，有助于培养学生的人文素养和科学精神。
3. 数学实践作业设计的研究现状与不足近年来，国内外许多研究者对数学实践作业设计进行了研究，取得了一定的成果。
但在实际教学中，数学实践作业设计仍存在以下不足：（1）作业内容与学生生活实际脱节：部分实践作业内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
（2）作业难度不适宜：部分实践作业难度过大，导致学生产生挫败感。
（3）缺乏有效的评价机制：对实践作业的评价往往过于简单，无法全面反映学生的实际水平。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
小学数学论文：小学数学单元作业的设计的研究
小学数学单元作业设计的思考与实践一.问题的提出◆一个文件2015年12月，浙江省教育厅办公室颁发了《关于加强和改进中小学作业管理的指导意见》。
文件中明确指出：要提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力。
◆当前单元作业设计的不足1.形式单一现阶段，单元作业大都以一张试卷的形式呈现，且呈现的都较为直白、枯燥。
而学生往往通过闭卷、笔试的形式来完成，忽视了单元作业的综合性、合作性、实践性。
因此，我们认为当前的单元作业形式过于单一。
2.内容零碎从学校开展“单元作业管理的实践与研究”课题以来，不少老师已经开始着眼于习题的筛选，但在内容上，呈零散、碎片状，缺乏统整，没有有效把握单元的核心。
鉴于这样不足，我们在研究“单元作业管理”的同时，开展了单元作业的设计研究。
◆单元作业研究的意义所谓单元作业是指按照教材上的每一个单元的教学内容，统整起来考虑设计整个单元的作业。
它是若干个课堂作业的集中体现，又是整册教材的支点。
同时它又可以使学生在每个单元学完后，将头脑中散乱的知识点形成网络，使知识系统化和网络化。
它可以是一张试卷，一组题，有时候甚至可以是一道题，甚至可以是一个操作类的活动。
通过研究单元作业的设计研究，旨在提升教师对单元基本知识的整合能力、核心知识的深化能力、数学思想的拓展能力，从而提升教师单元作业设计的专业素养。
同时，这也促使学生将头脑中的碎片知识结构化，单项能力综合化。
二.单元作业设计凸显的特性◆整体性单元作业不同于课时作业，它要对整个单元作全盘考虑，既要根据单元教学目标，全面涵盖一单元的知识，又要考虑单元的重难点，适度把握作业的难度。
◆关联性我们把在知识上、学习方法上、思维方式上具有内在关联、可相互渗透和类比迁移的内容组成一个学习单元，形成了对单元知识的整体解读。
◆层次性所谓层次性就是指我们的单元作业设计顾及到每一个学生，适合于不同学习水平的学生，充分体现作业的个体差异，让人人学到有价值的数学。
三.单元作业设计策略的思考与运用（一）基于基本内容的单元作业整合设计《数学课程标准》提出：数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学、会学数学和喜欢数学。
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文简介本论文旨在探讨小学数学实践作业设计的重要性和有效性。
通过研究不同的实践作业设计方法和策略，旨在提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
背景小学数学实践作业对学生的研究发展至关重要。
合理的实践作业设计可以帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力和创造性思维。
因此，研究如何设计有效的实践作业对于提高小学数学教学的质量具有重要意义。
目标本论文的目标是：1. 探讨小学数学实践作业的定义和特点；2. 分析不同的实践作业设计方法和策略；3. 提供一些简单且有效的实践作业设计建议；4. 探讨实践作业对学生研究成果的影响。
方法本研究将采用文献综述和案例分析的方法，收集相关的研究文献和实践案例。
通过对这些文献和案例的分析，将得出关于小学数学实践作业设计的结论和建议。
计划1. 文献综述：收集和分析相关的研究文献，了解小学数学实践作业的定义、特点和重要性。
2. 案例分析：选取一些成功的实践案例，分析其作业设计方法和策略。
3. 结论和建议：通过对文献综述和案例分析结果的总结，提出一些简单且有效的实践作业设计建议，并讨论实践作业对学生研究成果的影响。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论和建议：1. 简单的实践作业设计可以更好地激发学生的研究兴趣和动力；2. 实践作业应注重培养学生的解决问题的能力和创造性思维；3. 合理的实践作业设计可以提高学生的数学研究成果。
结论本论文将通过研究小学数学实践作业设计的重要性和有效性，提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
通过合理的实践作业设计，可以提高学生的数学研究成果，培养他们的解决问题的能力和创造性思维。
小学数学家庭作业设计论文
小学数学家庭作业设计策略初探摘要：目前，小学数学教学中，家庭作业的设计存在着一些问题，主要体现在作业只重数量，不重质量，没能满足当下素质教育的要求。
鉴于此，本文旨在中小学数学家庭作业的现状以及问题中寻找适当的策略，以指导教学实践，促进小学生自身数学能力的提高。
关键词：小学数学家庭作业设计策略小学数学家庭作业设计中的不合理现象小学数学家庭作业设计大致存在以下四种现象：1. 作业目的不够明确，存在一定盲目性。
小学数学家庭作业中练习题的设置大多是让学生机械的重复，毫无章法可循，因此，学生很难从家庭作业的练习中获取知识的结构体系，也很难正确深入理解有关数学概念、数学法则。
这种作业成堆的现象反而会使学生产生一种厌烦的心态，学生也不会认真对待，久而久之，学生难免身心俱疲。
2. 作业数量繁多而又毫无层次可言。
教师在布置家庭作业的时候，忽略了不同学生之间的数学能力的差异，采用“一刀切”的措施，全班所有学生作业一模一样。
这样以来会造成能力强的学生“吃不饱”，而能力稍差点的学生“吃不了”的后果。
因此，不能最优化练习，效果不够显著。
特别是能力差点的学生会产生一定的心理负担，从而在一定程度上给学生练习带来一定的负面影响。
3. 数学作业形式单调，毫无趣味。
在教学中不难发现，有些学生可以很轻松的背诵数学的运算定律、数学运算法则和数学公式，但是，在遇到题目稍有变化时，无从下手，不能变通。
造成这种后果是与教师的家庭作业的布置方式方法分不开的。
教师布置的练习基本都是条件唯一、内容单一、结论唯一的习题，有些教师布置的作业是让学生抄写数学定律、法则以及公式，因此，学生在面对那些条件稍有变化、思路比较开放的练习时，往往会束手无策。
4. 作业过于重视学生的书写。
小学数学教师布置的家庭作业大多是书面练习，让学生动手、动口练习几乎没有，更别提社会实践了。
更为严重的是，有些教师根本不重视这一方面的作业，更有教师认为动手、动口以及社会实践没有必要，因此，学生数学的表达能力、实践能力也不会有任何实质性的提高。
四年级数学小论文（有3篇）[范文]
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四年级数学小论文（有3篇）[范文]第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]连乘的简便运算今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。
一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。
看到一题是这么写的：25×125×32。
我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。
看来学习数学必须深入思考啊。
巧用高斯定律在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。
这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。
这不是刁难人吗，我发起了牢骚。
妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。
我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。
2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。
依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。
那天，妈妈奖励我去看书。
装灯问题那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。
如何设计小学数学作业论文
如何设计小学数学作业摘要：在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识，形成技能的必要途径。
关键词：小学数学作业；针对性；趣味性；适量性；选择性中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-215-01数学作业是小学数学课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充。
学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法的作用。
那么如何设计才能让数学作业得到更好的效果呢？一、作业的针对性实事素质教育，最重要的就是要面对学生，因材施教。
这就要求我们必须承认和关注学生的个体差异。
因而，作业的设计要有坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不同程度的学生。
既要使学困生“吃得消”，中等生“吃得饱”，又要使优等生“吃得好”。
因此我们可将作业难易程度分为a、b、c三个层次。
思维能力、理解能力都比较强的学生可选择c中等可选b，稍差可选a。
但要注意此种设计会增加教师的工作量，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。
例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：a、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？b、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？c、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
双减背景下小学数学作业设计论文
双减背景下小学数学作业设计论文双减背景下小学数学作业设计路径思考一、丰富作业趣味，改变学习态度“双减”背景下，教师可以通过对作业进行趣味设计的形式，来改变学生的数学学习态度，并使其能够积极主动的投入到数学探索当中。
这样不仅能够缓解学生课业负担，同时也有助于全面提高学生的学习质量。
例如在人教版五年级上册《多边形的面积》一课中，教师在帮助学生掌握了教材基础知识后，可以结合现实中的“花圃设计”案例，要求学生利用课后时间尝试设计花圃造景方案。
这一过程中学生不仅要保证图案设计的美观性，同时还需要准确计算出图案面积以及不同种类的植物用量。
最后将个人的设计成果在课堂中展示出来，并由班级全体师生共同评选出“最优设计”。
如此一来学生不再是枯燥乏味的完成作业任务，而是能够充分开动脑筋对数学知识进行思考以及操作，从而能够深刻感受到数学学习的乐趣所在。
二、设置作业分层，改变学习方式小学生常常会受到自身因素困扰，导致无法顺利完成一些必要学习任务。
针对这一情况，教师不仅需要在作业数量上进行调整，更要尝试改变学生完成作业的方式，使其从以往孤立的学习个体，融入到集体合作的学习环境之中，并根据自身现实需求来完成相应的作业内容。
同时通过与小组其他成员进行经验共享，来确保学生能够借助有限的作业数量掌握更加全面的数学知识。
例如在人教版六年级上册《圆》一课中教师可以为学生布置以下分层作业内容：任务1——在一张白纸上使用任意方法来绘制一个圆，并帮助这个圆进行“自我介绍”，包括其结构以及半径、周长、面积等相关参数。
任务2——联系自身的生活经验，至少提出一项能够用“圆”的知识来解决的问题。
任务3——结合课本中“圆与长方形”相互转化的内容，使用文字、图形、公式等内容来共同描述长方形的长和宽与圆半径和周长之间的关系。
随后教师可以遵循“组内异质、组间同质”原则，将班级学生分为不同小组，并要求小组中学习层次较高的学生只需要完成1～2作业任务即可，但是却需要帮助学习层次较低的小组成员完成全部三项作业。
小学数学教学论文小学生数学作业设计
小学数学教学论文小学生数学作业设计小学数学教学论文-小学生数学作业设计摘要本篇论文旨在设计一套适合小学生的数学作业，旨在提高他们的数学技能和研究兴趣。
通过合理的设计和选取适当的题目，可以帮助小学生建立起正确的数学研究方法和思维方式。
引言数学作业在小学阶段的教学中起着重要的作用。
良好设计的数学作业可以激发小学生对数学的兴趣，促进他们的研究动力和思维能力的发展。
本文旨在分享一套经过精心设计的数学作业，以帮助教师们更好地教学，并帮助小学生提升数学成绩。
数学作业设计原则1. 明确目标：每个数学作业都应有明确的研究目标，以便小学生知道他们需要掌握的内容。
2. 循序渐进：数学作业应按照难度递增的方式设计，让小学生能够逐步掌握新的知识和技能。
3. 实用性：数学作业应与日常生活紧密结合，让小学生能够在实际情境中应用所学内容。
4. 多样性：数学作业题目应具有多样性，涵盖不同的数学概念和解题方法，以培养小学生的综合能力。
5. 反馈机制：教师应及时给予小学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，加强对所学内容的理解。
数学作业设计示例1. 计算题：设计一套简单的加减法计算题，让小学生巩固基本的运算能力。
2. 推理题：设计几道有趣的推理题，让小学生在思考中培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 图形题：设计一些图形题目，让小学生练几何图形的识别和计算。
4. 应用题：设计一些与日常生活相关的数学应用题，让小学生在实际情境中应用所学数学知识。
5. 拓展题：设计一些拓展题，让小学生有机会去挑战更复杂的数学问题，促进他们的思维发展。
结论良好设计的数学作业可以有效提升小学生的数学研究效果。
本文提供了一些数学作业设计原则和示例，希望能给教师们带来一定的启发，促进小学生对数学的兴趣和研究动力的持久发展。
新课改下小学数学作业设计与布置论文
浅谈新课改下的小学数学作业设计与布置【摘要】如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。
科学、合理、有步骤地安排和批改作业，才能使师与生有机地结合起来，才能圆满地完成教学任务【关键词】新课改作业设计布置我们学校对学生的课外作业的设计与布置进行了探索与研究，初步形成充满特色的作业。
现在，我们仍然在思索着：如何在已有的经验上形成既尊重学生的心智特点，又能全方位培养学生的创造性思维和动手能力的特色作业体系？下面是我个人在实践研究过程中的几点看法与体会。
一、改革枯燥无味的数学作业，设计内容新颖、趣味性浓的数学课外作业，让学生快乐地做作业数学新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机……”因此，设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
让学生主动接受、乐于完成，而不是被动应付。
例如，低年级小学生天真活泼特别爱做游戏，因此我们学校在低年级不仅在课堂上多进行一些数学游戏，还让孩子们把课堂上与同学一起玩的游戏带回家，和爸爸、妈妈一起做数学亲子游戏的数学作业，这样让学生复习到当天所学习到的知识，还可以创设父母与子女相处的机会，加深父母与子女的感情。
爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”，“做中玩”，这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？二、改革单一重复的数学作业，设计不同层次、自主选择的数学课外作业，让学生主动地做作业前苏联心理学家维果茨基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。
”所以，要使学生具有适度的作业动机，必须以学生的认识为动力。
与学生知识水平相平行的作业，产生不了学生的心理需求，而过难的题目则会挫伤学生参与学习活动的积极性。
小学数学作业设计论文
小学数学作业设计论文摘要：在作业设计应体现的四个特点中，层次性特点是关键，其它三个特点应有机地渗透于层次性的各个层次之中。
只有针对学生的个体差异，实行作业设计和布置的分层次与批改时的分层评价，才能增强后进生“抬起头来、昂首挺胸走路”的自信心，也才能“抓住两头促中间”，全体学生才能在适合自己需求的作业中获得愉悦感、成就感、满足感，从而使全班同学获得全面、和谐地发展。
新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。
教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。
一、内容趣味性特点：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”，练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。
如：学习“乘数是一位数的乘法”时，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小兔闯关”、“小蝌蚪找妈妈”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、注重设计作业的趣味性“兴趣是最好的老师”。
一位教育家说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”所以，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
例如：我们学校有一位二年级数学老师，当她教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：春天到了，春天的景色是多么的美丽啊！我决定明天带你们去春游。
“双减”背景下小学数学课后个性化作业设计优秀获奖科研论文
“双减”背景下小学数学课后个性化作业设计优秀获奖科研论文个性化作业设计指的是，根据目前社会发展的具体情况，和小学生自身发展的规律以及具体的教育教学目标、教学方针，设计出适合小学生、能激起小学生学习兴趣、促进小学生综合素养全面提升的具有针对性的作业。
小学数学课程学习内容与科学数学的目标不同，科学数学主要是为了探究数量与空间，需要强大的逻辑思维能力才能逐步构成数学理论。
而小学教学的目标不在于此，而是通过各种对数学规律的探索，从中感受到数学的魅力，从而激发学生学习的热情，通过数学知识的掌握，促进思维的发展以及综合素养的提升，推动学生终生可持续发展。
一、小学数学作业中存在的问题（一）作业形式内容单一，缺乏创新性由于许多小学数学教师对新课改的内容认识不够全面，只注重课堂上的创新，而忽视作业的改革，导致课后作业缺乏实践性。
而数学是一门综合性的学科，教师在授课过程中除了要教会他们利用数学知识进行思考和学习的方式方法，还要培养他们的动手实践能力，以促进小学生全方面能力的提升；同时课后作业形式内容单一，大多都是以书面的形式进行数量以及图形形式变换的探究，缺少趣味性，无法调动学生的学习兴趣。
（二）作业设计内容缺乏科学性有些教师对作业仍然停留在“题海战术”等传统模式阶段，加重了学生的学习负担，殊不知，作业在于精而不在多，因此导致部分学生无法按时完成，打击了他们的自信心。
而部分学生则会觉得过于简单，没有挑战性，使他们失去学习的兴趣；还有些教师则过度解读“双减”政策的内容，认为小学课程简单，学生学习数学不需要作业的辅助，因此布置的作业量过少甚至不布置作业，使部分学习能力较弱的学生无法对课堂上学习的知识及时进行巩固，从而导致学习成绩无法提高，失去对学习的自信心。
就比如两个人去吃饭，第一个人吃饭速度较快且吃得多，而第二个人吃饭习惯细嚼慢咽，并且饭量小。
如果以相同的饭量让他们在相同的时间内吃完，第一个人或许很快就能吃完，并且还觉得没吃饱；而第二个人也许会觉得都已经吃撑了，怎么还没吃完。
小学数学作业设计论文数学论文
小学数学作业设计论文数学论文《小学数学作业设计论文》在小学数学教学中，作业设计是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
然而，当前小学数学作业设计中仍存在一些问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等。
因此，如何优化小学数学作业设计，提高作业的质量和效果，成为了广大数学教师关注的焦点。
一、小学数学作业设计存在的问题1、作业形式单一目前，小学数学作业大多以书面形式为主，如填空、计算、应用题等。
这种单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
2、作业内容枯燥部分数学作业内容只是机械地重复教材中的知识点，缺乏趣味性和挑战性。
学生在完成作业的过程中，只是为了完成任务而做题，无法真正理解和掌握知识。
3、作业缺乏针对性一些教师在布置作业时，没有充分考虑学生的个体差异，实行“一刀切”的策略。
这导致学习能力较强的学生觉得作业过于简单，而学习能力较弱的学生则感到作业难度过大，无法完成。
4、作业量过大为了让学生能够熟练掌握知识，有些教师布置了大量的作业。
这不仅增加了学生的课业负担，还影响了他们的身心健康和全面发展。
二、小学数学作业设计的原则1、趣味性原则兴趣是最好的老师。
设计具有趣味性的作业能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
例如，可以设计一些数学游戏、数学谜语、数学故事等形式的作业。
2、层次性原则学生的学习能力和知识水平存在差异，因此作业设计要具有层次性。
教师可以将作业分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能在作业中有所收获。
3、实践性原则数学来源于生活，又服务于生活。
设计具有实践性的作业能够让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
例如，让学生测量房间的面积、计算购物的费用等。
4、开放性原则开放性作业能够培养学生的创新思维和发散思维。
教师可以设计一些答案不唯一的作业，让学生从不同的角度思考问题，提出不同的解决方案。
小学数学作业创新设计问题论文
小学数学作业创新设计问题研究摘要：作业要针对不同的知识点及学生特点进行设计，以发掘学生数学潜能为目的，采用多种形式，使学生在愉快的实践中不知疲倦地感知、活用所学的知识，使不同层次的学生拾阶而上，自觉迈向掌握知识的最高点。
关键词：小学数学；作业；设计问题一、教师活用课本，学生作业精彩数学课程标准指出，教师要“用课本教而不是教课本”。
如果我们能依据学生的生活经验，把作业的方式和时序稍加改变，常会收到意想不到的效果。
五年级关于“抛硬币”的实验是放在课中进行的，我把它改为课前作业，让学生自由结合，抛币时做详细记录（抛币的次数；正、反面朝上的次数；做统计；计算结果）。
学生通过统计数据得出结论：“抛掷的次数越多，正、反面被抛到的次数就越接近。
”“硬币正、反面被抛到的次数差不多相等。
”这样的作业设计把新的知识纳入“待解决问题”的情境中，学生触景生思，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，在快乐的探索中经历由困惑到理解的寻找规律的过程。
实验把概率的思想融入体验的活动中，使学生理解“皮尔逊的第24001次猜测”的认识。
学生靠自己的体验、感知，用自己的活动建立起对人类已有数学知识的理解。
二、亲子轻松互动，知识活化丰富学生除在课堂学习知识外，会有更多的机会从父母、亲友中获得。
对如何充分利用家庭教育资源，本人进行了大胆的尝试。
如教学“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多远”，在实际教学中，因时间和场地的限制，我把这项活动设计为亲子作业：由家长带学生，以一个地方为起点，选择步行、跑步、骑自行车或电动车或乘车等方式，行1千米的路程，把感受记下来与同学交流。
这一改，地点可选空间变大；从学生跟教师被动地走变为在家长带领下快乐地行；由单一的走变为多种方式的体验，学生体验时间充裕，身心放松。
通过亲身体验大大丰富了学生对“千米”这个单位的感知，也使课堂知识得到了延伸。
三、鼓励动手实践，学生创造无限皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学作业设计有效性论文
浅谈小学数学作业设计的有效性实施新课程以来，小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书、习题册，对作业的设计认识不足。
而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径，对于怎样才能”减负”不”减质”，实现”减负”与”增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了”作业设计”。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们教师的重视。
下面结合近几年的教学实践，试谈谈小学数学作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计趣味性作业，调节学生学习兴趣。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
如：放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和5（厚的练习本，在面积约96（）的书桌上做起了作业。
6（），动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭，小明复习了一会儿功课，喝了一盒125（）的牛奶，9（）准时上床睡觉。
二、设计生活性作业，还原数学应用本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习完”纳税和利息”知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
小学数学家庭作业设计[论文]
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小学数学家庭作业设计初探摘要：家庭作业一直是学校教学工作的一个重要组成部分。
适量的家庭作业可以鼓励学生学习的主动性，培养独立学习的技能，让学生有时间实践和应用在学校所学的知识。
如何科学合理地布置家庭作业，让学生从机械、繁琐中解脱出来呢？文章将进行具体论述。
关键词：家庭作业，教学工作，设计中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-130-01一、家庭作业的布置要有实效性家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用，在布置作业时应讲求实效性。
所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地重复，减轻学生负担。
曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生，同一种类型的数学题做四、五道，可谓用心良苦。
作业太多学生常常无暇思考，对学习不求甚解，到头来囫囵吞枣、食而不化。
哪里还有什么数学思考，更谈不上创新。
因此有效的作业应该是少而精，以少胜多，以质为上。
一方面，让学生在做作业的过程中细细品味，并能举一反三，增强知识的学习效果，另一方面，让学生做完作业后还有自由支配的时间，自我发展的空间。
二、家庭作业的布置要有层次性我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。
第一个层次是技能初步形成阶段的练习，是在初步理解知识时所进行的练习，题目是最基本的、单项的，带有模仿性的，让学困生独立解答这类习题，使他们感到成功，消除自卑心理，树立信心。
第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，可以有变式题，小型的综合题，注意以新带旧，这些练习难度一般，能够有效地调动中等生的学习积极性。
第三个层次是发展性练习内容有综合性，灵活性，应用性，有利于培养创造性思维。
这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做，让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。
三、家庭作业的布置要有实践性教材作业不是家庭作业的唯一来源，还可从学生熟悉的生活内容，优选信息设计作业，真正促进学生发展。
为了培养学生“用”的能力，在一年级的作业布置中，我作了一些尝试。
小学数学教学论文一等奖浅谈数学作业设计高效性
小学数学教学论文一等奖浅谈数学作业设计高效性创作类作业是指让学生自己动手设计、制作或创作数学题目或数学游戏等，这样的作业能够激发学生的创造力和想象力，提高学生的思维能力和创新能力，同时也能够培养学生的自主研究能力和合作精神。
例如，可以让学生设计一个“数学迷宫”，要求在迷宫中设置不同的数学题目，学生需要通过解题才能找到正确的出口；或者让学生设计一个“数学棋盘游戏”，要求在棋盘上设置不同的数学题目，学生需要通过解题才能获得棋子的移动权利。
此类作业既能够让学生在玩中学，也能够让学生在学中玩，提高学生的研究兴趣和研究效果。
总之，数学作业的设计应该注重学生的研究兴趣和研究效果，要从学生的实际情况出发，结合生活、结合实际，开展多种形式的作业设计，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握数学知识和技能，提高学生的研究能力和研究兴趣。
数学创作可以拓展学生的想象空间，增强和丰富他们的想象力。
它可以采用不同的形式，如数学设计、数学小论文、数学故事等。
学生可以及时记录和分析平时观察到的身边的数学知识、研究中发现的数学规律、解题中的新方法以及对某个知识点产生的疑问，并定期进行交流和互相评价。
例如，研究比例尺后，可以让学生模拟小采购师的角色，计算客厅地面重新铺设所需的大理石数量。
学生需要使用有关比例尺的知识，量出图距，再算出实距，从而计算出实际面积，从而确定需要购买的大理石数量。
这样的作业具有一定的现实性，学生会更加投入地完成，相比于单一的求图距、实距、面积的题目，这样的作业更有价值。
此外，这样的作业不仅提高了学生的动手操作能力和解决问题的策略能力，还能让他们了解到数学在实际生活中的应用，并加强了他们对数学价值的认识。
实践性作业是与社会、生活密切相关的数学教育内容。
数学教材中的许多内容都与社会、生活密切相关，通过观察、思考、调查等活动，学生可以加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。
这类作业可以结合某一教学单元或某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。
农村小学数学作业设计论文
农村小学数学作业设计浅议摘要：如何促进小学生有效地完成作业，并依据学生的生活实际，安排不同类型的练习，满足不同学生的学习需要，使“人人学有价值的数学”，是当前数学教学所面临的难题之一。
科学设计练习则为我们解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。
我认为，应通过安排不同类型的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，真正落实因材施教，促进学生整体发展。
关键词：数学作业灵活设计趣味性生活性合作性探索性弹性化作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
一、设计充满趣味的作业，激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，学习的积极性高了，就会主动参与到数学学习中来，使学生的思维能力得到训练。
对于小学生而言，趣味性的作业是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
1、“猜谜”型作业2、“玩耍”形式的作业皮亚杰认为：儿童学习的根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
游戏活动就是一种有效的学习，是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。
把数学作业设计成游戏，提高学生的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
如，我在教学《认识人民币》后，组织学生开展了一个模拟购物游戏，要求学生先计划好要购买什么商品，数量，估一估要花多少钱，购物时做好记录，购完物算一算实际花了多少钱，与原来估计相差多少。
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
二、设计探索性的作业，培养学生的创新能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。
为此，教师要结合有关的内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再，再探索，再提高。
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小学数学作业设计论文_数学论文
一、问题现状
现状一：作业形式单一，缺乏操作性。
目前的作业本类型有同步探究、补充习题、课堂作业本三种。
以基础练习为主：形式基本是口算、计算、解决实际问题。
缺乏数学阅读、数学审美、动手操作、撰写数学日记等综合实践性作业。
现状二：反馈形式单一，教师以作业批改为主。
作业反馈形式单一表现在批改符号单一、缺乏激励性语言。
对开放性的、动手操作性的作业，缺少反馈评价。
现状三：形成恶性循环，作业正确率不高。
学生的数学作业量大，形式单一，对他们来讲缺乏挑战性，感觉作业枯燥乏味。
对于老师布置的作业，学生只求写完，至于审题习惯、书写习惯、验证习惯等没有得到培养和提高。
一旦形成这种恶性循环，作业的正确率就不高了。
造成这些现状的主要原因是：教师缺少相关的数学课程理论学习，把教学设计重心全放在课堂教学上，忽略了对作业的精心设计，作业设计在教师教学设计中还属于一片空白。
这都说明教师缺少以学生为本的意识，忽视了学生在作业过程中情感与态度的发展。
处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，使作业成为一种有目的、高效的活动。
怎样设计出有效的作业这个问题摆在了我们面前。
基于此，我们提出小学数学作业设计的策略研究。
二、什么是有效作业
就作业本身来说：有针对性（针对课堂教学；针对学生的实际情况），有层次性（难易层次），多样性（基础题、应用题、思考题、知识阅读、实验报告、调查报告、数学日记、口述、小作品）。
就学生来说：有效作业是符合学生年龄特点和身心发展的规律，能使其在原有基础上得到发展的，具有趣味性、探索性、可操作性。
充分考虑学生基础差异，不造成学生负担的（适量的、适时的）作业。
就教师来说：有效作业是学生完成的作业速度快，质量高。
就小学数学学科特点来说：有效作业应体现数学学科的基础性、应用性、实践性。
三、设计出有效作业的途径
1.作业设计
⑴建立以备课组为单位的作业设计小组。
⑴教师根据每堂课的教学设计思路，设计出有针对性的、符合知识建构原理的练习。
⑴根据学生的年龄和认知规律，设计适量、适时的作业。
低段以操作性作业为主，书面作业为辅。
时间控制在15分钟以内。
中段高段作业书面作业和实践应用作业相结合，时间控制在30分钟以内。
适时的作业。
根据遗忘规律，老师布置的作业一般应与当天的教学内容相关。
⑴参照《小学数学新课程标准》，设计出有层次的作业。
⑴加强理论和实践的联系，设计出生活中的应用性作业。
⑴调动学生的积极性，引导其发挥自主创新能力：学生自己设计作业。
⑴激发学生兴趣的作业练习。
创设情景：整篇作业设计成一个情景或闯关活动。
数学作业与游戏结合，数学作业与美术结合。
游戏和美术都是小学生感兴趣的内容。
⑴合理利用现代化教学手段，提高练习效率。
运用多媒体进行分层练习，增强训练密度（时间短，效率高）。
课堂上，运用多媒体设计练习，省去教师板书和学生书写的时间，能在较短时间内向深度、广度伸展，练习容量大大增加，生动有趣地巩固了新知。
运用多媒体完成作业，对于某些抽象的练习内容，可以进行形象具体、动静结合、声色兼备的演示，起到了点拨、疏导的作用，使学生一目了然。
2.作业反馈设计
优化批改符号，保护学生自尊心。
我们普遍存在的批改方式，如：、、星级、年月日等，这样单一的评价，让学生对自己好的地方得不到赏识，不足的地方得不到改进，我们可以先将这
个符号换一换，比如用圈⑴。
评语评价，从批改走向对话。
写上老师的赞赏、感受、鼓励、教诲、批评同时，还可以让学生写上学习的感受以及对老师想说的话，以激发学生的学习兴趣。
评价以鼓励和建议为主。
评价形式多样化。
面改和教师批改结合。
适时也可以将学生自评、同学互评、小组评价等评价方式相结合。
评价标准多元化。
我们面对的学生没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有自己独特的学习风格。
反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。
我们在评价学生作业的时候，就应该实行评价标准多元化。
同样一道题，一位学生完全做对。
一位学生解题思路是对的，计算有错，比起之前的作业算是进步，那后者的作业也应该给予一定的肯定。
四、总结
小学数学作业设计的策略需要老师从教学实际出发，在教育现实情景中去发现、研究和解决学校自身遇到的最迫切需要解决的学生作业低效的问题。
教师不再是单纯地布置作业让学生低效地巩固知识，教师参与研究设计高效作业，并进行反思。
作业设计的直接目的都是为了提高教学质量，促进教师和学生共同发展。