语文人教版七年级上册《蝉》小思
人教初中语文七年级上《蝉》
它是曾知知不休地在树上过日子的小东 西。身子小，叫得响，响彻一个夏天！曾这 样问：为什么聒聒？那是一个夏天！
它就是曾知知不休地在树上过日子的小 东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！ 曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！
朋友说：知道吗？它等了十七年，等到 一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从 幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结 了。 朋友说：知道吗？它等了十七年，才等 到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中 出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的 生命就完结了。
作者简介
小思,1939年生， 本名卢玮銮。曾任中学 中文教师，1978年任教 于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中 文大学。已出版的作品 有《路上谈》《承教小 记》《三人行》等。
需要掌握的字词
收敛 （liǎn） ：指收拢、合拢。 聒聒 （guō） ：持续嘈杂，使人厌烦。 宽恕 （shù） ：宽容饶恕。
蝉
小思
《蝉》
虞世南
垂緌(ruí )饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉( jiè )秋风。
緌，古人系在颔下的帽带下垂部分。 藉，凭借。
教学目标
• 1、有感情地朗读课文，从虚词入手品读课 文。 • 2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作 手法。 • 3、体悟生命的意义，以积极认真的态度对 待生命。
哦！那是蝉的生命意义！ .... .. 斜阳里，想起秋风颜色， 就宽恕了 那烦人的聒聒！
•
学以致用
• 由自然界中一个具体细小的物（花、草、 树、叶、石、蚂蚁、蜘蛛等）引出抽象深刻 的哲理。
• • • • •
要求： 1、观察细致，描写入微。 2、使用恰当虚词。 3、适当使用修辞。 4、亦可采用先抑后扬的写法。
新人教版七年级语文上册18短文两篇《蝉》_《贝壳》ppt优质课件
而你微笑的面容极浅极浅 逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书
拓展阅读
我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有 有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得 是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻， 舍不得将它们忘记。
“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”是全文的文眼。
它是由抑到扬的关键原因，
也是由蝉引发的关于生命的深刻感悟。
不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出 来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，
才显得有了意义和光彩。
它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的 感觉。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
•抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑 •其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱 是一抑。 •扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。
不管生命如何短暂,必须好好地活着
心情变化
烦
宽恕
《蝉》小思
《蝉》小思第一篇：《蝉》小思《蝉》教学展示课教案一、教学目标：1、学习本文中先抑后扬的写作手法，分析文章具体行文思路以及此手法的好处。
2、学习本文由物及理、以小见大的写作方法，并能够品评其他托物言志的诗文。
二、教学重难点1、理解文中重点词句的内涵。
2、分析出文中先抑后扬的手法。
3、体会文中托物言志手法的运用，并能初步鉴赏托物言志的诗词。
三、教学时间：一课时。
四、教学步骤1、导入（5分钟）看ppt上蝉的图片，让学生自由发言，说自己对蝉这种昆虫的了解。
大家说的是自然界的蝉，今天进入文学世界，说说文学世界中的蝉有着什么样的风采。
下面我们就进入散文《蝉》的学习。
2、介绍作者（2分钟）提问引导，让学生看书下注释。
小思，原名卢玮銮，香港作家，文章选自散文集《承教小记》。
3、齐读全文。
要求：读书过程中找出直接表达作者情感态度的句子。
讲解：（1）烦。
（2）宽恕。
4、自由朗读课文。
要求：找出文中提到蝉声的句子。
讲解：（1）“没有声响”：怜。
（2）“竟响彻一个夏天”：蝉的生命力强。
惊。
（3）“何必聒聒？”：疑惑不解。
5、齐读第三段。
要求：找出本段中需要加重语气朗读的句子。
分析：“才”：蝉的一生不容易。
“只有”：这个夏天非常珍贵。
“就”：成虫生命短暂。
6、引入资料：法布尔《昆虫记》节选。
分析：法布尔对蝉习性的态度：惊叹、佩服。
7、分析第五段。
蝉的生命意义：延续生命、好好活。
蝉是如何“好好活”的？响亮鸣叫。
为何“蝉”要延续生命，就必须好好活，就必须响亮鸣叫？引入资料：雄蝉鸣叫为了吸引雌蝉，为了繁衍后代。
8、分析文眼。
“哪管九十年、九十天，都不过是要好好地活过。
” 引出讨论：人应该如何好好活。
9、分析手法。
画出作者对“蝉”态度变化的曲线，得出先抑后扬的手法。
总结“蝉”的特点以及短文中心思想，得出托物言志的手法。
10、拓展延伸。
（唐）虞世南《蝉》分析蝉的特征，以及这首诗的寓意。
唐代“咏蝉三绝”从诗中描绘的蝉的形象反推出诗人当时的处境。
小思《蝉》赏析
⼩思《蝉》赏析这次第，怎⼀个“宽恕”了得——⼩思《蝉》赏析彭⽟英⼈教版七年级上册第三课是短⽂两篇，其中有⾹港作家⼩思的⼀篇优美精致的散⽂《蝉》，短⽂⾸先写蝉的聒噪声使⼈们⼼烦，其次写看到⼀只病蝉，写它的微⼩和病弱，⼀直使⽤抑的笔法。
当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活⼀个夏天时作者的情感开始转折，⼩⼩的蝉开始令⼈惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续⽣命，必须好好活着，作者对于蝉的印象已经从烦⼈、病弱⾼扬到赞美蝉，显⽰⽣命意义的⾼度。
最后以⼀句“斜阳⾥，想起秋风的颜⾊，就宽恕了那烦⼈的聒聒！”结束全⽂。
⽽这最后⼀句中“宽恕”⼀词甚难理解，本⽂就是对此做个简单梳理。
要理解“宽恕”的内涵，我们⾸先要梳理出作者对蝉的态度情感的变化：1、厌烦：知知不休的，使事忙的⼈听了很烦。
⼀个“烦”字，情感全出，⼀“很”字，使厌恶之情添加⼗分，同时，这⼀“很”与前⽂的“还……就……”、“更”等虚词组成⼀个情感递进链，将作者对蝉鸣之声的厌恶⾄极情绪展现的淋漓尽致，也与下⽂明⽩蝉的⽣活之后所表达的肃然起敬之情呼应，使⽂章波澜起伏。
2、好奇：那么⼩，声⾳却那么的响，竟响彻⼀个夏天！作者拾得⼀只病蝉，仔细观察了⼀下，发出“那么⼩，声⾳却那么的响，竟响彻⼀个夏天！”的惊叹。
⼀个“竟”字表明作者对形体弱⼩但响声洪亮，持续时间之长的蝉声的厌恶与吃惊，作者似乎在说：“你这么⼩，有什么好叫的？你叫就叫算了，⼲嘛叫的这么响?你响就响了，⼲嘛响的这么久?让⼈不得安宁，真是⼀只令⼈厌烦该死的蝉！”当然，这埋怨的背后似有淡淡的疑问：这么⼩的⾝⼦，为什么有这么⼤的能量？这就为下⽂埋下了伏笔。
3、怜惜：它等了17年，才等到⼀个夏天。
就只有这个夏天，它从泥⼟⾥出来，从幼⾍成长过来。
等秋风⼀吹它的⽣命就完结了朋友的⼀句解释，尽显其对蝉⽣命之短暂的惋惜之情，与“才”相对，敬佩之情流露⽆遗，更表明蝉之坚强、执着之品质。
朋友的情感⽆疑对我产⽣了影响，我开始了解蝉，⾄少不厌烦它了。
18 短文两篇 蝉 人教新版七年级语文上册
关于生命的意义
• 生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣
铺就人生的道路; • 生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符 普写生活的旋律; • 生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏 击广阔的天宇; • 生命是奔腾的河流 ,用它蹈海的气势 冲垮陈旧的桎梏。
• 那么请同学们谈谈，你打算 怎样做，让自己的青春和生 命更有意义
不管生命是短暂还是长久，都应该 积极面对，全情投入，好好的生活。
拓展延伸
关于热爱生命善待生命
感恩生命的小故事很多， 大家知道的也不少，那 么现在小组交流，之后 和大家一起分享你们的 交流成果
轮椅战士
霍金
张海迪
海伦 凯勒
点此播放视频
刘伟是在10岁的一次意外 中失去了双臂，但他并没 有因此而消沉，而是凭着 超凡的毅力每天坚持7个 小时的练习，一年内就达 到了钢琴7级的水平。刘 伟还在2006年加入了北京 市残疾人艺术团，并开始 自己编曲填词。他说： “我能像正常人一样生活， 养活自己，虽然我体会不 到拥抱别人的幸福感，但 我能够在琴声中感受到更 多的幸福。”
探究主旨
不管生命如何短暂， 必 须要好好地活 着 珍惜生命 善待生命 本文主旨 感恩生命 热爱生命
探究总结
1、本文主要运用了哪种写作手法？
先抑后扬或者欲扬先抑
2、蝉的生命意义是什么?(用课文原话回答)
本来的生命历程就是这样。它为了生命 的延续，必须好好活着。
3、我们能从蝉的身上得到什么启示？
点此播放教学视频
《热爱生命》 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
课堂小结
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
七年级语文上册 第四单元 第18课 短文两篇(蝉、贝壳)
2.图解课文
1.正音辨形
﹒颤动( )
宽shù( )
﹒聒聒( )
响﹒彻( )
收liǎn( ) 延xù( )
答案：chàn ɡuō chè 恕 敛 续
2.据义填词
(1)
:持续嘈杂,使人厌烦。
(2)
:收拢,合拢。
答案：(1)聒聒 (2)收敛
3.走进文本 (1)文中作者对蝉的态度发生了哪些变化?这是运用了怎样的写 作手法? 答案:由厌烦转变为宽恕、理解。先抑后扬。 (2)课文由一只小小的蝉引发了作者对生命怎样的感悟? 答案:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全心投入,好好 地生活。
答案：zàn méi hén 脆 执 致
2.据义填词
(1)
:卑贱微小,地位低下。
(2)
:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。
答案：(1)卑微 (2)一丝不苟
3.走进文本 (1)这些小小的贝壳有什么特征? 答案:非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的 小点。
(2)作者先对贝壳的精美做了一番描述,然后由此生发了哪些联 想? 答案:在描述了贝壳的精美之后,作者并没有就此停笔,而是想 到了贝壳里那曾经的小小的柔软的生命,想到为了这样一个短 暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的 居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也 有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是 更应该好好面对它、创造它,让它显得像贝壳一样美丽,令人珍 惜、令人惊叹?
《贝 壳》
1.作者名片 作者 席慕蓉,笔名萧瑞、漠蓉等,蒙古族
中国台湾当代著名画家、作家。多写爱情、 评价
人生、乡愁,写得清新、易懂 诗集《七里香》,散文集《有一首歌》《成长的痕迹》 作品 《写给幸福》等
《蝉》小思阅读答案
《蝉》小思阅读答案概述本文是对于小思同学阅读的《蝉》一文的答案总结。
《蝉》是一篇描写蝉的短文，小思通过阅读这篇文章，对蝉的特点、生活习性、鸣叫方式等方面有了一定的认识。
以下是对于文中问题的回答和总结。
问题回答问题一：蝉有什么特点？蝉是一种昆虫，有很多独特的特点。
首先，蝉的寿命非常短暂，只有几周到几个月的时间。
其次，蝉是植食性昆虫，以树木的汁液为食。
此外，蝉在幼虫状态下生活在土壤中，通过吸收根系的汁液来生活。
最后，蝉是夜行性动物，白天隐藏在树木的树洞或者树皮之下，夜晚才会出来活动。
问题二：蝉是如何鸣叫的？蝉的鸣叫是通过发声器官实现的。
蝉的鸣叫器位于腹部的两侧，它由许多薄膜状的组织构成。
当蝉发出鸣叫时，这些组织会震动产生声音。
蝉的鸣叫声音高亢，很有节奏感。
蝉的鸣叫声能够传播很远的距离，因此蝉常常用它们的鸣叫来吸引异性或者进行交流。
问题三：为什么蝉在白天不鸣叫？蝉在白天不鸣叫的原因有两个主要方面。
首先，蝉的鸣叫需要一定的温度和湿度条件，只有在适宜的环境下才能发出声音。
白天的温度比较高，湿度较低，不利于蝉的鸣叫。
其次，蝉在白天更常隐藏在树洞或者树皮之下，等待夜晚才会活动，因此不会进行鸣叫。
问题四：阅读这篇文章你有哪些感受？通过阅读这篇文章，我对蝉有了更深入的了解。
文中详细描述了蝉的特点和生活习性，使我对这种昆虫产生了浓厚的兴趣。
尤其是对蝉鸣的解释让我大开眼界，原来蝉的鸣叫是通过发声器官震动产生的，这让我对昆虫的生物机制有了更深的认识。
另外，文中描述蝉在白天不鸣叫的原因也让我感到惊讶。
在以往的认知中，我认为蝉在白天鸣叫是常态，但事实上在高温和低湿的白天环境下，蝉不鸣叫反而更合理。
这让我对生物的适应性和生态环境的影响产生了新的思考。
总结通过阅读《蝉》这篇文章，我对蝉的特点、鸣叫方式以及白天不鸣叫的原因有了更深入的了解。
这篇文章生动地描绘了蝉的生活习性，使我对这种昆虫产生了兴趣。
同时，对于蝉鸣和白天不鸣叫的解释也让我对昆虫的生物机制和生态环境产生了新的认识。
蝉教学反思(11篇)
蝉教学反思（11篇）蝉教学反思 1《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。
可以让学生找到法布尔《昆虫记》的原文，相比较学习。
原文更生动直观，更容易理解，不明白教材上为什么改成这样，有些地方的意思都不符合原著。
比如书中第三自然段，写蝉脱壳时，“它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着翅膀打开了，竭力伸直。
接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来”，这一段我自己都有点摸不着头脑，我没看过蝉蜕壳，不知它是怎样能凭空腾起身子往后翻的，所以在讲课时觉得很不好讲。
课间有学生拿出法布尔的《昆虫记》，给我看《蝉》的原文，我才知道原文上写的是蝉先用四爪抱住一根枯枝或干草才腾起身子蜕壳的'，这样一来，这段话就变得很容易理解了。
而且上面还配有图画，更加生动直观。
还有关于蝉的听觉问题，原著上的观点也和课本上不一样，原著上说得更清标晰直观，而课文最后的一句“蝉虽然有听觉，可是它所接受的声音和人是不一样的”，这话模棱两可，很让人费解了，不明白蝉接受的声音和人有什么不一样呢？因此，我想到特级名师窦桂梅的博文中写的，有些译文已经失去原作真实意图的精髓，对于这种课文老师一定要先对原著进行解读，真正理解了作者的意图，进行整合后再成为课堂上的东西。
这需要老师花更多的时间和精力进行前期备课。
在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简单明了，培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。
蝉教学反思 2两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
蝉小思原文翻译
蝉小思原文翻译蝉小思原文翻译蝉，每每初夏到来的时候，在房前、在屋后，在池塘边、在大路旁，只要有树的地方，就会有它的身影，就会有它的鸣唱。
下面小编收集了一篇蝉小思原文翻译，供大家欣赏。
蝉小思课文原文今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。
它就是在树上知知不休过日子的小东西。
那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。
17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续必须好好的活着。
哪管是90年，90天都要好好的活过。
那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！蝉小思全文注解教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
课型及教学思路：两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
课时安排：二课时教学过程：一、导入：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
广东省佛山市第十四中学七年级语文上册 第四单元 18《蝉》课件 新人教版
字词
收敛（liǎn）：本课指收拢。 聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停 地叫。 宽恕（shù) ：宽容饶恕。
阅读与思考
1、文中“我”对“蝉”的感情有什么变化？ 2，蝉的生命的意义是什么？ 3，我们从蝉的身上学到了什么？ 4，最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色 吗？给人怎样的感受呢？
思考讨论
⑧ ⑨ ⑦ ⑥
⑤
蝉的一生
①
②
⑨ ⑧
③
④ ⑤
⑦
⑥
作业布置 一，有感情地阅读课文。 二，完成“导学导训”中“基础训练 与阅读训练”部分的内容。
“秋风”暗示蝉的生命的结束，也暗示 了蝉的生命之伟大；作者心灵震动，思想转 变，对蝉有了好感甚至敬意。
① ①
蝉的一生
① 卵在树洞生活10个月左右 ② ③ ④ ② ⑤③ ④ ⑨ ②幼虫在六月七月爬出来。 ③两个月后，幼虫第二次脱皮， ⑧ ⑦ 成为二龄幼虫 ⑥ ④一年后，长大两倍，变成四龄幼虫。 ⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬 出地面。 ⑥ 产卵后的第6个夏天，羽化成虫 ⑦成虫大约只有两个星期的生命。 ⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死 亡
3，从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？
作为我们每一个人，不管生命如何短暂， 如何的微不足道，都必须要好好地活着。
4，从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但 作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意 义，这是采用了怎样的写作手法？
托物言志
思考讨论
5，如何理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了 那烦人的聒聒”？
1、文中“我”对“蝉”的感情有什么变 化？
心烦——同情——宽恕
写法：先抑后扬（欲扬先抑），作者本来 要赞扬蝉，却先说讨厌蝉，看到蝉顽强的 生命力，改变了对蝉的态度，使读者对蝉 的印象更深。
蝉说课稿——精选推荐
蝉说课稿蝉说课稿 《蝉》是⼈教课标版七年级语⽂上册第⼀单元的第三课，是⾹港作家⼩思写的⼀篇以“⽣命”为话题散⽂。
下⾯是由应届毕业⽣⼩编为⼤家带来的关于蝉说课稿，希望能够帮到您! 尊敬的评委⽼师，今天我说课的题⽬是《蝉》，作者，⼩思。
(板书)下⾯我将从教材学情、教法学法、教学过程、板书设计等⼏个⽅⾯来进⾏说课。
⾸先说教材学情。
《蝉》是⼈民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第⼀单元的第三篇⽂章。
这个单元的课⽂写的是作者对于⼈⽣的憧憬、体验和思考。
阅读这些课⽂，引导学⽣体味⼈⽣、关爱⽣命。
《蝉》是⼀篇有具体细⼩的事物引发抽象深刻哲理的哲理性散⽂。
作者⽤先抑后扬的⼿法，由⼀只⼩⼩的蝉引发了对⽣命的感悟，揭⽰了⼀个朴素⽽深刻的哲理：不管⽣命多么短暂，都要好好地活。
七年级的学⽣刚刚迈⼊初中的门槛，刚学了两篇关于⼈⽣的憧憬和体验的⽂章，这篇继续引导学⽣思考⼈⽣，⾛好⼈⽣每⼀步。
关于哲理性的散⽂，特别是先抑后扬的写作⼿法，学⽣是第⼀次接触。
《蝉》在这两⽅⾯都是最好的典范，学好《蝉》将为后⽂《贝壳》及以后的学习打下坚实的基础。
新课标要求学⽣“欣赏⽂学作品能有⾃⼰的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对⾃然对社会对⼈⽣的有益启⽰。
”本单元的⽬标“要整体把握课⽂内容，⽤⼼灵会作者的写作意图，并联系⾃⼰的⽣活体验，想想⼈⽣⼤问题。
还要提⾼朗读能⼒，做到读⾳准确、停顿恰当，能初步读出语⽓。
”结合新课标、单元⽬标、本课内容，特制定三维⽬标。
知识与能⼒⽬标： 1、抓主题句或关键词，抓住精神; 2、学习欲扬先抑、以⼩见⼤的写作⼿法。
过程与⽅法⽬标： 通过多种形式朗读，⾃主合作探究，仔细品读课⽂，揣摸句⼦，体会作品语⾔风格及其中表达的情感。
情感态度价值观⽬标： 联系⽣活，体悟⽣命意义，培养积极⼈⽣态度。
根据教材内容和学⽣实情，学习欲扬先抑、以⼩见⼤的写作⼿法，体悟⽣命意义，引导积极⼈⽣态度，既是教学的重点，⼜是教学的难点。
《蝉》小思ppt课件全面版
，饶恕。
•
聒聒（
•
guō
）:
持续嘈杂地响，使人厌烦。
零落： 凋谢，脱落。
知知不休：一直说个不停，喋喋不休。
这是
的蝉
知知不休 病弱 九十天生命 十七年等待
合作探究
• 自读课文，思考下列问题：
（1）作者开始对蝉是怎样一种态度？ （2）作者后来对蝉又是怎样的态度？ （3）情感为什么会有变化？
热 爱
既然选择了远方 便只顾风雨兼程
生
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰
命
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
汪
留给世界的只能是背影
国
真
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
作业：
1.作者善于观察生活，能够从平常的事物中 发现生命的意义。请仿照课文的写法，任 选一个日常事物，认真观察、体会，写出 它带给你的启示。(参考：蚕 蚂蚁等）
• 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断 续的蝉声了。近月来，窗外蝉更 知知不休。
使事忙的人听了 很 烦。
• 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人 的聒聒！
思考讨论：秋风有颜色吗？
秋风颜色与宽恕蝉有关系吗？
“哪管是九十年，九十 天，都不过要好好地活过。”
珍惜生命，善待每一天。 不管生命多么短暂，我 们都要积极面对，全情投入， 好好地生活。
2.课外阅读欣赏小思的诗文
小结
作者由一只小小的蝉引发了对生 命的感悟，通过对细小聒噪的蝉因为 一个夏天而付出17年代价的了解，进 而联想到人类的生活历程，提示人们 ：不管生命短暂还是长久，都应积极 面对，好好地生活。
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《蝉》教学设计
河南省卫辉市第七中学李景慧
教学目标
1、知识目标：积累字词：卢玮銮收敛聒聒宽恕
2、能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
3. 情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重、难点：
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品读课文，学习先抑后扬的写法。
教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的深刻的人生哲理感悟。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。
今天我们一起来进一步了解这个可爱的小动物。
二、检查预习情况：
1、作者
小思，本名卢玮銮，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。
1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。
1978年任教于香港大学中文系。
2、检查生字词的掌握情况。
三、整体感知
1、朗读课文。
（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、学生质疑，合作讨论。
四、问题探究
1、作者写蝉，前后的态度有何变化？这是先抑后扬。
抑在哪里？扬在哪里？
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。
然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
2、蝉的生命的意义是什么？
讨论并归纳：本来的生活历程就这样。
它为了生命的延续，必须好好活着。
3、我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
五、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
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六、作业布置
1、完成课后研讨与练习。
2、习作训练：以“感悟生命”为话题，写一篇500字左右的小作文.。