七年级语文：虞世南《蝉》教案
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
七年级语文《蝉》教案
七年级语文《蝉》教案七年级语文《蝉》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的七年级语文《蝉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文《蝉》教案1学习目标1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程一、基础知识1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛()颤动()聒聒()宽恕()短暂()脆弱()卑微()一丝不苟()2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，，。
二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读1.作者从蝉。
贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?2.文中，朋友说;那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么?结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义?3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。
《蝉》虞世南教学设计优秀
《蝉》虞世南教学设计优秀一、教学目标：1.了解《蝉》的作者虞世南及其作品的背景；2.理解《蝉》中所表达的主题和情感；3.通过分析文本语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力；4.锻炼学生的写作能力，使其能够运用所学知识写作其他文学作品。
二、教学内容：1.教学前导：介绍虞世南及其作品的背景，激发学生的学习兴趣；2.教学核心：解读《蝉》的主题和情感，让学生体验其中所蕴含的美和哀愁；3.教学拓展：分析《蝉》的语言和结构特点，加深学生对文本的理解和鉴赏能力；4.课后作业：要求学生以《蝉》为素材，写一篇自己的文学作品。
三、教学过程设计：第一步：教学前导（10分钟）1.通过展示虞世南的照片和相关资料，向学生介绍他的生平和成就；2.引导学生思考：虞世南为什么被誉为中国古代诗歌史上的文化名人？第二步：教学核心（30分钟）1.班级分小组，四人一组。
每个小组一人读《蝉》。
3.教师与学生进行互动讨论，引导学生深入理解《蝉》的主题和情感。
第三步：教学拓展（40分钟）1.分析《蝉》的语言和结构特点，引导学生对其中隐含的意义进行推测。
2.教师引导学生注意诗中使用的修辞手法和意象，让学生认识到虞世南的写作技巧和艺术手法。
3.学生自主分组讨论，找出《蝉》中使用的具体修辞手法和意象，并解释其在文本中的作用。
第四步：课后作业（20分钟）1.要求学生以《蝉》为素材，写一篇自己的文学作品，字数不少于600字。
2.鼓励学生运用所学的修辞手法和意象，尽量体现出自己的独特写作风格。
四、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生对《蝉》的理解和分析能力。
2.作业评价：评价学生的写作水平和运用修辞手法的能力。
以上是《蝉》虞世南教学设计优秀的一份示范，通过这样的教学设计，可以帮助学生深入理解虞世南的作品，并培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
同时，通过课堂讨论和作业，学生可以运用所学知识写出自己的文学作品，提升他们的文学创作能力。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
《蝉》虞世南教学设计优秀6篇
《蝉》虞世南教学设计优秀6篇《蝉》虞世南教学设计篇一教学目标：知识目标1、积累：零落断续收敛宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标1、培养学习的阅读能力。
2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点：通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点：欲扬先抑，托物寓意的写法。
教学方法：朗读法，启发式教具准备：录音机，朗读带教学课时：一课时教学过程：一、导语：同学们，今天我们学习新的一课——蝉。
二、作者：小思，原名卢玮銮，香港作家。
三、朗读：1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书：聒噪四、理解：1、问：这篇文章可以分哪几个部分？答：三部分。
第一部分（1），第二部分（2—6），第三部分（7）。
2、问：第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分？答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。
3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？（方式：先给时间让学生思考再做讨论总结）答：第一部分（1）：蝉鸣；第二部分（2）：厌烦；第三部分（3—6）：生命；第四部分（7）：宽恕。
五、思路：点题——承接——转换——总结六、鉴赏：（先给时间让学生思考再做讨论总结）1、思路清晰：起——承——转——合2、层次分明，结构完整。
3、欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。
4、托物言志：蝉——生命感悟七、主题：本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。
八、练习：讨论有关练习《蝉》虞世南教学设计篇二教学目标：知识目标：学会8个字、词，认读三个字。
能力目标：朗读课文，按要求积累词语。
默读课文，理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
情感目标：体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
了解说明文的表达方法。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
《蝉》教案
《蝉》教案《蝉》教案15篇《蝉》教案1教学目标：★理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。
★能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。
★通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。
★读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。
教学重难点：教学重点：通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。
教学难点：读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。
教学准备：查找相关资料，制作蝉蜕变过程的课件。
教学过程：一、导入。
1、今天我们继续学习《瘸蝉》这一课，在第一课时的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，现在老师来考考你们，(出示课件：填词)回忆课文内容，谁来填写课中词( )地爬行 ( )的过程( )地战栗 ( )的一幕( )的翅膀 ( )的动作(笨拙痛苦美丽)凭自己的力量成为真正的蝉(神秘惊心动魄极其轻柔)经他人的帮助成为真正的蝉2、出示正确答案，指导学生读词，要读出词语。
3、你能来用自己的话复述课文内容吗?看谁说得有条理。
二、理解课文内容，走进文本，体会情感。
1、通过对本文的初步学习，你一定有些疑问?(生两三个)2、(1)过渡：请同学们带着你的问题童老师一起再次走进课文《瘸蝉》。
(板书：《瘸蝉》)根据阅读提示，画出令你感触很深的的语句并在旁边写出你的理解和感受。
(2)汇报交流，教师重点指导学生抓住重点词、句，进行品析，朗读，感悟。
(此处为重点教学)重点在七、八两个段落。
找到后说出你从中体会到了什么，然后读一读，一人读后，其他人评价，好的再读，其他人齐读，不好的改进后，这个人也要再读，一定要把读落到实处。
(1)虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。
这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。
师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。
《蝉》虞世南教学设计(优秀)
《蝉》虞世南教学设计（优秀）教学目标：1.通过学习《蝉》这篇古文，让学生了解古代文学艺术的魅力，培养学生对古文的阅读兴趣和能力。
3.提高学生的写作能力，让学生能够用古文写出自己的感受和思考。
教学重点：1.了解《蝉》这篇古文的背景和主题。
3.分析文章中的修辞手法和意境。
教学方法：1.课堂讲解：通过讲解古文的背景和主题，指导学生理解文章作者的用意。
2.分组讨论：划分小组，让学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的思考和思维，培养学生的合作能力。
4.写作指导：通过讲解古文中的修辞手法和意境，指导学生如何在写作中运用这些技巧。
教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：询问学生对古文的了解和兴趣。
2.引入话题：通过回忆学生平时在夏天有没有听到过蝉鸣的声音，激发学生对夏天的印象和感触。
二、教学主体（30分钟）1.讲解古文背景和主题（10分钟）：a.介绍虞世南的生平和创作背景。
b.简要解读《蝉》这篇古文的主题和意境。
2.分组讨论（15分钟）：a.将学生分组，每个小组成员都要参与讨论。
3.整合讨论（5分钟）：a.邀请每个小组派一个代表向全班汇报讨论结果。
三、拓展阅读（15分钟）1.布置课外阅读任务：要求学生阅读其他与夏天或蝉相关的古文作品。
2.学生分享：鼓励学生在下一节课前将自己阅读过的古文作品进行分享。
四、写作训练（25分钟）1.分析修辞手法：讲解《蝉》中使用的修辞手法，如拟人、比喻、对仗等。
2.引导写作：让学生在理解古文的基础上，写一篇关于夏天蝉鸣的短文。
a.提醒学生运用学过的修辞手法和意境，表达自己的思考和感受。
b.鼓励学生多尝试使用古文的语言风格，提高写作的鲜活性和表达力。
五、总结和作业布置（10分钟）1.学生分享：鼓励学生向全班分享自己写的短文。
2.总结：回顾本节课学到的知识点和经验，强调古文的价值和重要性。
3.作业布置：要求学生写一篇关于古文的读后感或心得体会。
教学反思：通过本节课的教学设计，既满足了学生对古文的学习需求，又培养了学生的文学欣赏能力和写作能力。
2024年《蝉》七年级语文教案
2024年《蝉》七年级语文教案一、教学目标知识与理解学生能够理解《蝉》一文的主要内容，掌握文章所传达的深刻寓意。
学生能够掌握并运用文章中的生字新词，理解并积累相关的文学知识。
过程与方法通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生逐步深入理解课文内容，培养其阅读分析能力。
引导学生学会通过文章中的细节描写来感受作者的情感和态度，培养学生的文学鉴赏能力。
情感态度与价值观激发学生热爱自然、关注环保的情感，认识到生命的珍贵和脆弱。
引导学生学会珍惜生活中的点滴美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点和难点教学重点文章的主旨理解：通过分析文中蝉的形象，理解文章所表达的主题思想。
生字新词的掌握：重点教授和练习课文中的生字新词，扩大学生的词汇量。
教学难点文章深层寓意的理解：引导学生深入理解蝉的寓意，感受作者的深层情感。
阅读分析能力的培养：通过具体的课文分析，培养学生的阅读分析能力和文学鉴赏能力。
三、教学过程导入新课通过播放蝉鸣的音频或展示蝉的图片，吸引学生的注意力，激发学生对蝉的兴趣。
提问学生：“你们知道蝉吗？你们知道蝉的生命历程是怎样的吗？”引导学生分享对蝉的了解。
课文朗读教师首先进行课文的范读，注意语调的抑扬顿挫，情感的表达。
学生跟读，注意模仿教师的语调和情感表达，体会文章的美感。
分组朗读，鼓励学生相互评价，提高朗读水平。
文章分析分析蝉的形象：引导学生从文中找出描写蝉的句子，分析其形象特点，理解蝉的象征意义。
探讨文章主题：通过小组讨论的方式，引导学生探讨文章所表达的主题思想，分享各自的看法。
深入理解寓意：教师引导学生深入理解蝉的寓意，结合生活实际，谈谈自己的感悟和收获。
生字新词教学教师介绍课文中的生字新词，讲解其含义和用法。
学生跟读、记忆，并进行相关练习，巩固所学词汇。
教师根据学生的掌握情况，进行针对性的补充和拓展。
课堂小结总结课文的主要内容，强调文章的主旨和寓意。
回顾生字新词的学习情况，鼓励学生在生活中运用所学词汇。
古诗蝉教案
蝉》（虞世南）教学设计教学目的：1.了解古诗的特点。
2.掌握欣赏古诗的基本方法。
3.学会细心观察，感悟自然。
教学重点：1.理解诗意。
2.体味作者寄寓诗中志趣。
教学难点：培养学生解读古诗和领悟作者寄寓诗中的情感的能力。
教学安排：1课时教学过程：一、自然导入（一）由十八课《夏天的昆虫》导入。
（二）含有“蝉”的成语举例噤若寒蝉噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
寒蝉凄切寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
今蝉蜕壳[ jīn chán tuìk é] 今，通“金”。
指使用计谋而逃脱。
金蝉脱壳[ jīn chán tuōqiào ] 蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
……二、作者、背景简介（一）作者简介：虞世南（558-638），唐初书法家、文学家。
字伯施，越州余姚（今属浙江）人。
官至秘书监，封永兴县令。
人称“虞永兴”。
能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙僧智永传授，继承了二王（王羲之、王献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为“唐初四大书法家”。
（二）写作背景：受太宗知遇之恩而作。
三、一读诗歌（一）注意读音、节奏五言诗节拍划分（二判断类型（从体例或形式上看）古诗：古体诗和近体诗（今体诗或格律诗）本诗：五言绝句四、二读诗歌解读诗句内容第一句：蝉垂下像帽带一样的触角，喝着清澈的露水。
第二句：悦耳的叫声从稀疏的梧桐之间传出。
第三句：因为它站得高，声音自然传得远。
第四句：这并不是借助秋风的传送。
五、三读诗歌赏析诗歌 1.一、二句从哪些方面写了蝉的特点？有什么作用？从蝉的形状、食性和声音写了蝉的特点。
运用比兴的手法暗示自己身份高贵和品格高洁。
虞世南 蝉教案
虞世南蝉教案教案标题：虞世南《蝉》教案教案目标：1. 了解和理解虞世南《蝉》这篇古文的主题和情感表达。
2. 分析文中运用的修辞手法及其对文章的影响。
3. 培养学生对美的感受和欣赏能力，提升其文学鉴赏水平。
教案内容及教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用相关图片或视频引发学生对蝉的联想与猜想。
2. 引发学生对于古文《蝉》的猜测，让学生探讨蝉在古代文化中的象征意义。
二、理解阅读（15分钟）1. 学生个人阅读《蝉》古文，了解文中表达的主题和作者的情感。
2. 学生通过小组合作讨论，分享自己对文章的理解和感受。
三、课堂探究（20分钟）1. 教师导入并讲解虞世南《蝉》的背景和作者简介，引发学生对作者创作动机的思考。
2. 分析文中的修辞手法，如拟人、夸张、比喻等，并引导学生思考这些修辞手法的作用和效果。
3. 学生个人或小组展示并讲解所选取的文中修辞手法，及其对文章的贡献。
四、情感鉴赏（15分钟）1. 带领学生品味《蝉》中的经典句子和段落，并引导学生表达对其中细节描写的感受和想象。
2. 学生分角色朗读文中部分句子或段落，尝试传达出作者的情感和态度。
五、拓展延伸（15分钟）1. 邀请学生从个人经历或身边的事物出发，写一篇类似《蝉》的作文，运用适当的修辞手法。
2. 学生相互交流、互评，提供建设性的反馈，帮助彼此进步。
六、总结与展望（5分钟）1. 教师带领学生回顾课堂学习内容，总结学到的知识和收获。
2. 学生表达对课堂的感受和自我评价。
教学资源：1. 虞世南《蝉》古文文本2. 相关图片、视频素材3. 修辞手法分析表格4. 学生作文展示模板教学评估：1. 学生个人或小组展示和讲解修辞手法，评价其对文章理解和表达的深度和准确性。
2. 学生对文中经典句子的感受和表达能力。
3. 学生作文的思想内容和修辞手法的运用情况。
教学反思：1. 根据学生的实际情况和课堂反馈，适当调整教学内容和进度。
2. 激发学生的阅读兴趣和发现力，提高他们对文学作品的感悟和欣赏能力。
《蝉》教案
《蝉》教案教案-《蝉》教学目标：1. 了解并理解《蝉》这首诗歌的主题和意义。
2. 学习并掌握一些和《蝉》有关的汉字、词语。
教学重点：1. 理解《蝉》这首诗歌的内涵和意义。
2. 学习并掌握一些和《蝉》有关的词汇。
教学准备：1. 《蝉》这首诗歌的课文。
2. 课堂教具：黑板、讲义。
教学过程：步骤一：导入1. 教师提问：你们有没有听说过《蝉》这首诗歌？对于这里的“蝉”这个词有什么了解？2. 学生回答。
步骤二：感知1. 教师朗读《蝉》这首诗歌，并引导学生一起朗读。
2. 询问学生对这首诗歌的理解和感受。
步骤三：理解1. 分析诗歌中的语言。
2. 分析诗歌中蕴含的意义和主题。
3.帮助学生理解这首诗歌的内涵和意义。
步骤四：学习词汇1. 教师将《蝉》这首诗歌中的一些关键词语（如“池塘”、“四十度”的“碎啼声”）写在黑板上，并讲解其意思。
2. 引导学生朗读这些词汇。
步骤五：练习1. 设计一些与《蝉》有关的练习题，如填空、选择等，巩固学生对这首诗歌的理解。
步骤六：拓展1. 让学生通过查阅资料或讨论由蝉引发的自然现象的知识，扩展对《蝉》这首诗歌的理解。
步骤七：总结1. 教师对学生对《蝉》这首诗歌的理解和词汇的掌握进行总结和评价。
拓展延伸：1. 分组讨论并表演诗歌中描述的场景和情节。
2. 查找并分享其他和蝉有关的诗歌，进行对比和分析。
3. 为学生设计创作一首与蝉相关的诗歌。
4. 观察实地采集蝉的样本，并进行观察和记录。
评估与反思：1.通过学生的表现以及课后作业的完成情况，评估学生对《蝉》这首诗歌的理解程度。
2. 整理并挑选其他更合适的教学方法和教学资源，对本节课进行反思和改进，以提高教学效果。
初中语文蝉的教案
教案：《蝉》教学目标：1. 知识与技能：认识生词，了解蝉的生活习性，掌握蝉的发育过程；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神；3. 情感态度与价值观：培养学生对自然生物的热爱和保护意识，激发学生对科学的兴趣。
教学重点：1. 生词的认识和理解；2. 蝉的发育过程和特点；3. 培养学生的阅读理解和合作能力。
教学难点：1. 蝉的发育过程的的理解；2. 学生对科学知识的兴趣的激发。
教学准备：1. 课文《蝉》的PPT或黑板；2. 相关蝉的图片或视频；3. 生词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频，询问学生对蝉的了解；2. 学生分享自己的知识，教师总结并板书课题《蝉》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，边读边思考；2. 教师提出问题，学生分组讨论，共同回答；3. 教师针对学生的回答进行点评和讲解。
三、学习生词（10分钟）1. 教师出示生词卡片，学生朗读并记忆；2. 教师挑选几个重点生词，解释并让学生造句；3. 学生互相交流，巩固记忆。
四、了解蝉的发育过程（10分钟）1. 教师简要介绍蝉的发育过程，展示相关图片；2. 学生通过阅读课文，了解蝉的发育特点；3. 教师提问，学生回答，教师点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师布置作业，提醒学生注意保护自然生物。
六、课后作业（回家作业）1. 抄写本节课的生词；2. 阅读相关文章，了解蝉的生活习性；3. 观察身边的自然生物，记录下来并与同学分享。
教学反思：本节课通过阅读课文《蝉》，让学生了解蝉的生活习性和发育过程，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握所学知识。
《蝉》教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1. 通过学习课文《蝉》，培养学生对于大自然的欣赏和热爱之情。
2. 培养学生对于生命力和坚持不懈的品质的理解和认同。
3. 提高学生的观察和描写能力，培养细致入微的观察力。
4. 发展学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容和重点1. 教学内容：《蝉》一课文阅读和理解。
2. 教学重点：学生对于课文中蝉的形象、神态和行为的描写和理解。
三、教学流程1. 导入（5分钟）通过视频或图片展示蝉的形象，引起学生对于蝉的好奇心和兴趣。
随后，提问学生对于蝉的认识和了解程度。
2. 导读（10分钟）通过精心设计的问题，让学生思考和猜测关于蝉的一些特点和行为。
引导学生根据自己的经验和想象进行回答，并在回答过程中启发学生对于大自然的赞美和热爱之情。
3. 阅读与理解（30分钟）指导学生认真阅读《蝉》一课文，并在阅读过程中进行讨论，回答一些与课文内容相关的问题，提高学生对于课文的理解和把握。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们就蝉的形象、神态和行为进行讨论，鼓励学生分享自己的见解和观点。
5. 写作练习（20分钟）让学生运用自己的观察和描写能力，写一篇关于蝉的短文。
鼓励学生用形象生动的语言来描绘蝉的外貌、鸣叫和行动，培养学生对于细节的观察和描述能力。
6. 朗读和分享（10分钟）邀请学生朗读自己的短文，并让他们相互分享各自写的内容。
通过朗读和分享，促进学生对于文学作品的理解和欣赏能力的发展。
7. 总结与反思（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
帮助学生认识到学习文学作品的重要性，并鼓励他们在生活中关注和欣赏大自然的美好。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 小组讨论：通过小组合作，培养学生的合作精神和思辨能力。
3. 写作练习：通过写作训练，培养学生的观察和描写能力。
五、教学评价与反馈1. 教师根据学生的参与程度、讨论表现和写作成果来进行评价和反馈。
苏教版七年级语文上册虞世南《蝉》教案
苏教版七年级语文上册虞世南《蝉》教案桂姗姗地区：北京市 - 北京市 - 延庆县学校：延庆县十一学校共1课时蝉初中语文人教2001课标版1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】蝉朗诵虞世南的《蝉》，师生齐读名言，引入新课活动2【讲授】蝉品读欣赏，知文明理。
1.初读美文，明细内容。
①知知不休的叫声②特殊的生命历程③宽恕烦人的聒聒2. 精读细品，悟情悟理。
共有蝉鸣特点，烦从何来。
拾蝉听闻，深思顿悟。
烦人依旧，恕有千斤。
知行合一，移情仿写。
1.回忆：一帧照片，拨动心弦。
2.下水：模仿经典，文中有道。
3.实践：心有笔有，理解尊重。
自由选择，完成作业。
1.背诵《蝉》（虞世南）《在狱咏蝉》（骆宾王）《蝉》（李商隐）2.背诵《蝉》（小思）3.把自己的作品做成有文，有图，有朗诵的ppt，同学家长间欣赏。
4.全班同学的作品合成一本电子书，打印成册同学家长间传阅。
活动3【讲授】蝉一、背景分析：1.对课标的理解：在通读课文的基础上，理清思路，这一课标要求在初读美文，明晰内容的教学环节中得到落实。
学生齐读课文，概括出知知不休的叫声、特殊的生命历程、宽恕烦人的聒聒三部分内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
品味作品中富于表现力的语言，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，这些课标要求在精读细品，悟情悟理的教学环节中得到落实。
学生通过反复诵读，品味修改过的课文句子、叠词、重要词语，欲扬先抑、对比的手法，问句、感叹句的作用进行阅读理解，赏析交流，突破教学重难点。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，这一课标要求在知行合一、移情仿写的教学环节中得到落实，学生通过图片观察，倾听教师下水文的泛读，拓展写作思路，练笔实践。
2.本课设计的指导思想和理论依据：（1）指导思想：在自然阅读的状态下，带领学生走进文本，从学生的学习重难点出发，品味语言，分析文本内容间的内在联系，搭设台阶让学生在不断地思考中，梳理各个内容间的内在关联，解决学习中的重难点。
《蝉》虞世南教学设计(优秀6篇)
《蝉》虞世南教学设计（优秀6篇）《蝉》虞世南教学设计篇一一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的。
活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。
第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。
虞世南《蝉》教案
虞世南《蝉》教案《蝉》学案设计第一课时一、自学内容及自学目标1.自学内容《蝉》2.自学目标（1）品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
（2）了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
二、重点、难点1、重点: 联想。
2、难点: 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
三、自学提纲1、解决生字生词零落断续收敛宽恕卑微一丝不苟2、查阅资料，了解作者生平：小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
3、朗读课文，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
抑在何处？扬在哪里？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。
其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
4、本文的主题是什么？5、作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？四、自学测评1、抄写生字生词2、联系上下文，体会句子含义：（1）夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。
（2）它等了17年，才等到一个夏天。
3、《同步测练考》7页1至4题。
五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
初中课文蝉优质教案
教案：初中语文《蝉》教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蝉》的主要内容，掌握蝉的生长发育过程和特点。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生的写作技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和保护意识。
（2）培养学生对生命的尊重和珍惜。
教学重点：1. 课文《蝉》的主要内容和学习重点句子。
2. 蝉的生长发育过程和特点。
教学难点：1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 蝉的生长发育过程和特点的理解和表达。
教学准备：1. 课文《蝉》的文本和相关的图片或视频资料。
2. 蝉的生长发育过程和特点的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生观察蝉的外貌和生活环境。
2. 引导学生思考蝉的生长发育过程和特点。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《蝉》，理解课文的主要内容。
2. 学生通过查阅资料或提问，了解蝉的生长发育过程和特点。
三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的重点句子和词语。
2. 学生通过讨论和分享，共同总结蝉的生长发育过程和特点。
四、探究学习（10分钟）1. 学生分组进行探究，思考蝉的生长发育过程和特点对人类生活的影响。
2. 学生通过写作、绘画或演讲的形式，表达自己的观点和感受。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结课文《蝉》的主要内容和蝉的生长发育过程和特点。
2. 教师强调蝉在自然界中的重要作用，培养学生的保护意识。
六、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，写一篇关于蝉的生长发育过程和特点的短文。
2. 学生选择一张蝉的图片，用彩色笔将其描绘出来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文《蝉》的主要内容，掌握蝉的生长发育过程和特点。
通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，学生能够提高对课文内容的理解和分析能力，培养写作技巧和创造力。
初中古诗蝉教案
初中古诗蝉教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝉》这首古诗。
（2）理解《蝉》的诗意，把握诗中的意象和形象。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《蝉》的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生珍惜时光、努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗意的理解和意象的把握。
2. 修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗中意境的理解和感受。
2. 诗句内涵的深入挖掘。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示蝉的图片，引导学生关注这一生物。
（2）简介蝉的生活习性和特点，引发学生对蝉的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蝉》这首古诗，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和形象，理解诗人的情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析：（1）解析诗中的关键词语，如“流金”、“暮雪”等。
（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗的意境。
（2）引导学生联系自己的生活体验，感受诗人的情感。
6. 拓展延伸：（1）让学生了解蝉的寓意，如生命的短暂、努力奋斗等。
（2）让学生思考如何运用蝉的寓意来激励自己，珍惜时光，努力奋斗。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《蝉》的主题和情感。
8. 布置作业：（1）背诵《蝉》这首古诗。
（2）写一篇关于《蝉》的作文，可以是抒发情感，也可以是描绘画面。
五、教学反思：在教学《蝉》这首古诗时，要注意引导学生关注诗中的意象和形象，让学生通过自主学习和合作探讨，深入理解诗的主题和情感。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，使学生在学习过程中能够充分发挥自己的主动性和创造性。
蝉(虞世南) 优秀教案
蝉【教学目标】1．知识目标：了解虞世南其人，识记诗歌内容。
2．能力目标：品位关键词语，体悟诗中描绘的形象，理解托物寓意的写作特点。
3．德育目标：学习虞世南正直高贵的人格品质。
【教学重难点】1．学会知人论世的诗歌鉴赏方法，理解托物寓意的写作特点。
2．抓住关键词语品位诗歌内涵，理解“诗言志，诗缘情”的诗歌特点。
【教学方法】诵读法点拨法比较法【教学过程】一、导语设计同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣（可模拟蝉声，引起联想）。
大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。
其实，寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名，今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。
（板书诗题及作者）二、作者简介虞世南，字伯施。
南朝陈武帝二年（公元558年）——唐太宗贞观十二年（公元638年），终年81岁。
越州余姚（今浙江）人。
他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”。
贞观七年封为永兴县子，又一年进封为县公，故后人也称虞永兴。
虞世南幼年学书于王羲之七世孙，著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。
虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。
他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。
与欧阳询、褚遂良、薛稷号称初唐四大书家。
其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物寓意的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝。
三、整体感知，诵读鉴赏。
1、整体感知，熟悉内容。
（1）难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。
（2）学生自读三分钟，教师巡查指导。
（3）学生齐读，教师指出不足之处。
2、感受形象，理解诗意。
“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
这里代指蝉，同时暗示显宦身分（古代常以“冠缨”指代贵宦）。
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初中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
虞世南《蝉》教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《蝉》学案设计
第一课时
一、自学内容及自学目标
1.自学内容《蝉》
2.自学目标
（1）品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
（2）了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
（3）体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
二、重点、难点
1、重点: 联想。
2、难点: 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
三、自学提纲
1、解决生字生词
零落断续收敛宽恕卑微一丝不苟
2、查阅资料，了解作者生平：
小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
3、朗读课文，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
抑在何处？扬在哪里？
通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？
首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。
其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。
当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬
到显示生命意义的高度。
4、本文的主题是什么？
5、作者是怎样由蝉的生命短暂联想到人的？
四、自学测评
1、抄写生字生词
2、联系上下文，体会句子含义：
（1）夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。
（2）它等了17年，才等到一个夏天。
3、《同步测练考》7页1至4题。
五、你认为的疑点、难点是什么？
互动学案
一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点：
先抑后扬的写作方法。
解决办法：反复朗读课文。
难点：
怎样由蝉的生命短暂联想到人的？
解决办法：
多朗读课文来解决这个问题。
拓展点：
《蝉》这篇课文开头就用和两个词语表明作者对蝉的讨厌。
文章开头这样写的目的是什么？
解决办法
教师提醒学生从写作方法的角度来思考这个问题。
二、教师记录新生的问题。
三、课堂小结
《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，今后我们写作文要学会这种含蓄的写法。
课堂测评
“研讨与练习”第一题。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。