13-钓鱼的启示教材分析
(人教新课标)五年级语文上册13《钓鱼的启示》说课稿
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、图片、音频和视频等媒体资源。多媒体课件可以直观地展示课文内容，帮助学生更好地理解和学习。图片可以形象地展示课文中的情景，增强学生的直观感受。音频和视频可以提供丰富的声音和图像信息，使学生更加身临其境，提高学习效果。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；学习作者通过细节描写表现人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：懂得耐心、恒心、毅力和尊重生命的重要性，培养良好的道德品质和生活态度。
（三）教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感变化；掌握生字词，提高阅读理解能力；学习作者通过细节描写表现人物品质的方法。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学内容，引导他们总结知识点和技能。然后，我会邀请学生分享自己的学习收获和感悟，及时给予肯定和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况，提供针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和策略。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，提升应用能力。我将布置以下作业：1.熟读课文，巩固生字词。2.完成课后阅读文章，提高阅读理解能力。3.完成写作练习，运用所学知识进行表达。4.参与小组讨论，分享学习心得和感悟。通过这些作业，学生可以进一步巩固所学知识，提高自己的语文能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对课文情感理解的困难、生字词掌握的不扎实等。针对这些问题，我将灵活调整教学方法，如通过举例、情景模拟等方式帮助学生理解情感表达；通过重复练习、个性化辅导等方式帮助学生巩固生字词。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等方面评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：1.定期查看学生的作业，了解他们的掌握情况，及时进行针对性的辅导和指导。2.设计课后测试，检验学生对课文知识和技能的掌握程度，发现存在的问题并进行改进。3.反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。
钓鱼的启示课文原文及教案
钓鱼的启示课文原文及教案一、教材分析《钓鱼的启示》是一篇描写童年生活经历的文章，通过讲述作者童年时与父亲一起钓鱼的故事，传达了尊师重道、诚实守信的道理。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合学生学习。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解作者想要传达的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的故事，提炼出生活中的道德观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊师重道、诚实守信的品质。
（2）引导学生从生活中汲取启示，做一个有道德、有品质的人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，提炼出生活中的道德观念。
2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的道德观念。
（2）将课文中的道理运用到实际生活中。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
（2）板书课题，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生合作探讨，分析课文中的情节。
（2）教师引导学生理解作者想要传达的道理。
5. 总结提升：（1）学生分享学习收获，总结课文中的道德观念。
（2）教师给予评价，引导学生将道理运用到实际生活中。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，举例说明课文中的道德观念。
3. 写一篇关于“钓鱼的启示”的作文。
六、教学评价1. 朗读课文的表现：评价学生的朗读技巧、理解程度和情感表达能力。
2. 生字词掌握情况：检查学生对生字词的拼写和运用能力。
钓鱼的启示说课稿
钓鱼的启示说课稿一、教材分析本课以“钓鱼的启示”为主题，通过钓鱼的过程来阐述一些重要的人生道理。
主要内容包括：1、背景故事：一位老人与小孩相会钓鱼并分享了一些人生哲理；2、通过钓鱼的过程揭示人生道理：耐心与毅力、珍惜与感恩等；3、启示：通过分享故事，引导学生思考并提升他们的情商和生活智慧。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 学生能够掌握、理解故事中的人生道理；(2) 学生知道如何运用这些道理来引导自己的行为和决策。
2. 能力目标：(1) 学生能够通过阅读理解文本，并提取其中的关键信息；(2) 学生能够通过思考和讨论，运用所学到的道理来解决实际问题。
3. 情感目标：(1) 培养学生的生活智慧，提升他们的情商；(2) 培养学生的感恩之心，珍惜当下的生活。
三、教学重难点1. 重点：学生能够理解故事中的人生道理，并能够运用这些道理来引导自己的行为和决策。
2. 难点：通过思考和讨论，运用所学到的道理来解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的形式，引起学生对钓鱼的兴趣，如：(1) 你们有去过钓鱼吗？对钓鱼有什么了解？(2) 钓鱼需要什么技巧？(3) 钓鱼和我们的生活有什么联系呢？2. 学习新课(1) 教师朗读故事《钓鱼的启示》。
(2) 教师引导学生根据故事内容回答一些问题，如：①故事的背景是什么？②这位老人和小孩在钓鱼的过程中学到了什么？③这个故事给我们的启示是什么？3. 教师讲解人生道理(1) 通过故事中的对话部分，梳理出故事传达的人生道理，如：耐心与毅力、珍惜与感恩等。
(2) 教师解释每个人生道理的含义，并和学生一起思考这些道理在现实生活中的应用。
4. 学生合作讨论(1) 学生分成小组，讨论故事中的人生道理，并结合自己的生活经验进行分享。
(2) 学生可以通过举例的方式，说明自己在生活中是如何运用这些道理的。
5. 提出问题，引导思考(1) 教师提出一些问题，引导学生思考并讨论，如：①在日常生活中，你有没有遇到需要耐心和毅力的事情？你怎么处理的？②你有没有犯过珍惜当下的错误？你是如何反思的？(2) 学生回答问题，并互相交流意见和经验。
语文人教版五年级上册第13课《钓鱼的启示》
《钓鱼的启示》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启示》。
二、教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。
本单元的主题是“生活的启示”。
作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。
三、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。
但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。
结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！四、教学目标1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3．有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。
小学语文_13 钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
钓鱼的启示教学目标：1.抓住重点语句，体会“我”和父亲的心理活动，能概括“我”心情变化的过程；2.理解“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
教学过程：（一）复习导入回顾课文的主要内容，课文主要讲了一件什么事？（二）品读课文，感受“放”与“不放”的“难”1.通过预习，“钓鱼的启示”指的是什么？出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.谈一谈对这句话的理解。
3.思考：这句话在文中是如何体现的？（提示：“是”与“非”分别指的什么？）将这句话转化为：钓鱼只是个简单的放与不放的问题，实践起来却很难。
4.小组讨论：“难”是如何体现的？（提示：从放鲈鱼与不放鲈鱼两方面回答）5.概括实践过程中“我”心情的变化，进一步体会实践的“难”。
（三）理解启示，联系生活实际1.在这么难的抉择下，“我”做了什么决定？这对“我”以后产生了什么影响？2.想一想：诱惑的“鱼”可能指什么？3.在你的生活中，有没有遇到过类似的经历？（四）谈谈收获，教师总结1.通过这节课的学习，收获了什么？2.教师总结：捕鱼时间没到，把钓到的鱼留着就是错的；把鲈鱼放回湖里就是对的。
道德认识、道德的抉择就是这么简单，实践道德，就需要放弃个人的利益。
（五）阅读推荐《位置》和《挫折中的教育》五年级的学生已经能够揣摩文章的表达顺序，具备概括文章主要内容的能力，因此在教学环节的设计中，我以回顾导入，让学生自己概括文章的主要内容。
但是由于学生的年龄、经历的局限，对钓鱼获得的启示的理解有一定的难度。
围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。
诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。
教师可以适当点拨，让学生自主发言。
对诱惑人的“鱼”理解之后，结合自己的生活实际，和同学们谈一谈自己的经历，并说一说遇到这种问题时，自己是怎么做的，让学生在分享的过程中加深对钓鱼的启示的理解。
通过本节课的学习，学生们都能够理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂了“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并能够意识到人生成长的道路上存在着很多诱惑人的“鱼”，结合课文的学习以及自己的生活经历，懂得了从小接受严格教育的重要，获得了道德实践的勇气和力量，提高了抵制“鱼”的诱惑的能力。
《钓鱼的启示》教学设计3篇
《钓鱼的启示》教学设计1教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。
最后一部分既是教学的重点，也是难点。
大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。
而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。
该不该放鱼，学生思想上可能有挣扎。
由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。
教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：从人物心理活动及变化入手，体会“我”所获得的启示的意思。
第一课时明确单元学习目标：1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这一单元。
2、根据学生回答，总结，板书：①整体把握;②体会关键词句一、板书课题，理解“启示”(从钓鱼这件事得到的启发)二、学前阅读，扫清理解障碍1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁捕》和《鲈鱼》两篇文章。
2、知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖、生长进行保护。
)三、初读课文，扫清文字障碍1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，不懂的字问同学或查字典。
2、学习生字。
(投影出示。
读。
强调“钩”与“钓”的写法。
)四、品读课文，整体感悟1、再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。
2、学生自由读3、导读：根据学生读的情况，教师重点引导读好以下句子(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。
钓鱼的启示说课稿(优秀14篇)
钓鱼的启示说课稿(优秀14篇)《钓鱼的启示》说课稿篇一一、教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。
最后一部分既是教学的重点，也是难点。
大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。
而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
二、学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。
围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。
诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。
由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。
教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
三、设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。
把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。
四、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
五、教学重点、难点：教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性。
六、教学过程：本节课的教学思路是这样的：整体回顾，复习导入——初读启示，质疑——自读自悟，解疑——联系实际，指导行为。
课中，我先要求学生读标题，说说文章主要内容，让学生对文章有个整体的把握，接着引导学生直奔文章的中心，以“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文钓鱼的启示说课稿
课文钓鱼的启示说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《钓鱼的启示》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。
这篇课文回忆了“我”十一岁时和父亲去钓鱼的事，通过写“我”在钓到一条大鲈鱼后，父亲却让“我”把鱼放回湖中，使“我”从中获得了终生受益的启示——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
课文按事情发展的顺序记叙，条理清晰，语言简洁，情感真挚，在叙事的过程中蕴含着深刻的道理。
这篇课文在本单元中处于承上启下的地位。
本单元的主题是“生活中的启示”，前两篇课文《落花生》和《珍珠鸟》已经让学生初步感受到了生活中的一些启示，而《钓鱼的启示》则更加深入地探讨了道德抉择的问题，为后面的口语交际和习作打下了基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于一些深刻的道德问题可能还需要进一步的引导和思考。
在学习这篇课文之前，学生已经对诚实守信、遵守规则等道德观念有了一定的认识，但在面对具体的情境时，如何做出正确的道德选择，还需要通过学习这篇课文来进一步深化理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中的好词佳句。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生从文中得到启示，懂得在生活中要严格遵守道德规范，做一个诚实守信、遵守规则的人。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“我”和父亲的心理活动，理解父亲让“我”放鱼的原因。
教学难点：联系生活实际，体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义，从中受到启示。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
语文五年级上册《钓鱼的启示》语文说课稿
语文五年级上册《钓鱼的启示》语文说课稿一. 教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于父亲和孩子在钓鱼过程中发生的故事，通过这个故事告诉学生在面对诱惑时，要坚定信念，遵守规则，保持良好的道德品质。
本文语言优美，情感丰富，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节和人物性格有一定的把握。
但学生在面对复杂情感和道德抉择时，还需引导。
此外，学生对钓鱼这一活动可能了解不多，需要在课前进行相关知识的介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，分析人物性格和道德品质。
3.情感态度与价值观：懂得在面对诱惑时，要坚定信念，遵守规则，做一个有道德的人。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文中的情感变化，分析人物性格和道德品质。
3.引导学生从中体会到面对诱惑时，应如何做出正确的道德抉择。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2.运用情境教学法，让学生身临其境，感受故事中的情感变化。
3.以案例分析法，分析人物性格和道德品质。
4.利用多媒体手段，展示课文中的画面，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以钓鱼的视频或图片引入，激发学生的兴趣，简要介绍钓鱼的相关知识。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意生字词的读音和含义。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情感变化，探讨人物性格和道德品质。
4.案例分析：选取课文中的典型片段，让学生分析人物在面对诱惑时，如何做出道德抉择。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在面对诱惑时，是如何做出道德抉择的。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确面对诱惑时，应如何做出正确的道德抉择。
小学语文13-钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
13.《钓鱼的启示》教学设计【教学目标】1、能会读字：鲈饵纵鳃翕皎诫践，正确书写“翼，”字。
2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
3、通过读描写人物内心、语言的语句，体会人物的情感，重点体会父亲说话背后的含义，感受爱的特殊方式。
【教学方法】以读促悟，读悟结合【教学重难点】教学重点：通过小练笔，进一步揣摩人物心理，体会钓鱼的启示。
教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
【教学准备】（一）设计课前自学提纲。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：根据预习提纲进行自学。
教学时间：1课时【教学过程】（一）新闻导入，初步感知启示1.课件出示新闻：2013年05月14日上午11时35分左右，泸西县客车驾驶员朱小陆驾驶中巴车正在行驶时，突发心脏病。
在这危急时刻，他把汽车停靠在路边，让车上18名乘客安全下了车，然后把车熄火，之后趴在方向盘上安静离世。
从此，他的生命定格在44岁，而全车人却无一人受伤。
（体会驾驶员的高尚之处。
）今天我们继续学习第13课，齐读课题《钓鱼的启示》2.简介作者：这篇文章的作者是美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》我们一起把课文的题目读一遍。
（二）检查课前自学情况1.出示词语：沮丧跳跃曾经获得涟漪鱼竿2.通过第一课时的学习，我们了解了作者在钓鱼的过程中，心情可谓是几起几落。
下面让我们一起来回顾一下作者经历了哪些情感的变化？课件出示：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）。
3．学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）4.文章在叙事过程中插入人物的心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，我们在今后的习作中同样可以尝试使用。
13 钓鱼的启示之教材分析教学反思
13 钓鱼的启示之教材分析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于13 钓鱼的启示之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！13 钓鱼的启示一、教材解读1．课文简说。
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。
抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。
第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
钓鱼的启示说课稿(优秀6篇)
钓鱼的启示说课稿(优秀6篇)《钓鱼的启示》说课稿篇一一、设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。
给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，培养听说读书的能力，激发学生自觉遵守规则的情感二：教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文。
文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。
作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到泪丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性。
三：教法学法灵活多样说教法探究合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。
主动参与说学法标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。
四：教学目标的设定根据学生身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。
本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。
五、教学流程及设想接下来，具体谈一谈这堂课的教学流程。
1．激趣引入，揭示课题詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。
(人教新课标)五年级语文上册第13课《钓鱼的启示》说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会让学生自主阅读课文，并标记出生字词和难以理解的地方。
2.接着，我会通过PPT展示课文的生字词和重点词语，并逐个解释它们的意思，确保学生理解。
3.然后，我会带领学生一起分析课文的结构，分段讲解，让学生理解每个段落的主旨和文章的脉络。
4.在分析课文的过程中，我会提出关键问题，引导学生思考课文中的道德启示和人物情感。
5.最后，我会通过多媒体资源，如视频和图片，帮助学生更直观地理解课文内容。
（三）巩固练习
为了帮助学动：
1.设计填空题和选择题，让学生在课堂上完成，检查他们对课文内容的理解。
（3）如何运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是五年级的学生，他们正处于童年向少年过渡的关键时期。这个年龄段的学生具有以下特点：首先，他们的认知水平有了较大提升，能够理解和掌握较为复杂的文本内容；其次，他们具备了一定的阅读理解能力，能够通过阅读获取信息；再次，他们对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较为广泛，但注意力容易分散；最后，他们已经形成了一定的学习习惯，但仍在不断调整和完善中。具体来说，学生在学习习惯上，已经能够按照老师的要求完成作业，但在自主学习方面还有待加强。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的语文基础知识，如生字词的认读和书写能力，以及基本的阅读理解能力。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：首先，对课文中的生字词和重点词语理解不深，可能会影响对课文内容的理解；其次，对文章的深层含义和情感把握不够，可能会影响对文章主旨的理解；最后，部分学生可能缺乏将课文内容与生活实际联系起来的能力，从而难以深入体会文章的教育意义。
13钓鱼的启示.docx
《13钓鱼的启示》教学设计教材分析：《13钓鱼的启示》这篇文章是写作者回忆三十四年前的一个晚上，他和父亲好不容易钓到一条鲈鱼.此时距离鲈鱼捕捞时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里去.当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
这件事使我获得终身难忘的启示：说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
学习目标：1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
学习重、难点：教学重点引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
体会人物心理变化的过程，培养学生语感。
难点是感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣，体会表达方法。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1.假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2.板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，自学生字词1.自读课文，要求读通读顺。
2.交流生字词的学习。
易错音：沮漪易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）三、再读课文，理清脉络1.再读课文，想想课文写了一件什么事？（课文写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
2.那么课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？哪几小节分别写了这些内容呢。
请你们拿起笔在书本上作上记号。
（课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
13 钓鱼的启示教材分析
13 钓鱼的启示[教材分析]一、单元解读本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫‘生活’。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
”四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也永远读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。
好在每篇课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，读到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个城市善良、乐观向上、有益于社会的人。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
二、课文解读《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。
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13 钓鱼的启示[教材分析]一、单元解读本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫‘生活’。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
”四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也永远读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。
好在每篇课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，读到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个城市善良、乐观向上、有益于社会的人。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
二、课文解读《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。
原作者是詹姆斯•兰费蒂斯，他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？（一）“我”之所以不愿意放鱼，主要是因为：1、鱼太大了，我从来没有见过这么大这么漂亮的鱼；如“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”2、“我”等了好长时间，费了好大劲才钓到的鱼；如“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
”3、离“鲈鱼捕捞开放日”只差两个小时，而且没有人看到，所以“我”舍不得放鱼。
如“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
”及“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
”（二）父亲坚持要让我放鱼是因为：1、是因为“鲈鱼捕捞开放日”的时间还没到，如“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
”2、是因为父亲对儿子的爱及严格地教育。
父亲是理解孩子的心情的，但道德是没法妥协的，即使违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
（三）“道德只是个简单的是和非的问题，实践起来却很难。
”是说道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，是“是”；不放，就不对，是“非”。
是和非大家都会分辨，但是真正让“我”放鱼的时候，“我”却不舍得了。
说明“实践起来却很难”。
但因为最终“我”在父亲的坚决态度下还是把鱼给放了，所以“我”最终获得了道德实践的勇气和力量，从小就受到了严格的教育。
也正因为如此，“我”才能在一次次遇到和那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候一次次地抵住“鱼”的诱惑，并在三十四年后成为一位著名的建筑设计师，所以说：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
当三十四年后的“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到父亲曾告诫“我”的话：“道德只是个简单的是和非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”懂得了从小受到严格教育的重要性，并从中获得了道德实践的勇气和力量，提高了抵制“鱼”的诱惑的能力。
三、表达特点就结构而言，文章结构简单、明了。
就是钓鱼（1-3）自然段，放鱼（4-9）自然段，启示（10、11）自然段。
另外，课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。
在教学过程中，我要抓住课文这一特点，引导学生体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
具体来说主要有以下细节：（一）从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情一直在变化：1、当我钓到大鲈鱼的时候，我是十分得意的。
如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”2、当父亲命令我把鱼放回湖里的时候，我的心情是急切，不理解的。
如：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
3、当父亲说“你还会钓到别的鱼的。
”的时候，我是既委屈有难受的，如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。
’我大声争辩着，哭出了声。
” 当“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
”的时候，“我再次把乞求的目光投向了父亲。
”4、当我知道父亲的话没有任何商量余地的时候，我是无可奈何、遗憾且“依依不舍”的。
如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
”（二）对于父亲的细节描写反映了父亲的心理世界1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中的“盯”字。
父亲“盯”着大鲈鱼在想些什么呢？引导学生从中读出父亲对大鲈鱼的喜爱。
2、“孩子，你得把它放回湖里去。
” 中的“得”字。
可以引导学生把“得”字换一个词，从而理解“得”——一定、必须，不容争辩、没有商量的余地。
3、“‘你还会钓到别的鱼的。
’父亲平静地说。
”中的“平静”二字。
引导学生从中体会出爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
[学情分析]理解课文的内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是和非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。
另外，还应引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
[教学目标]1、通过小组合作、讨论及朗读的方法，理解“我”心情变化的原因，体会我为什么不愿意放鱼，理解关键语句，从而体会道德实践的艰难，感受父亲从小对我进行严格教育的良苦用心。
2、通过学习《钓鱼的启示》一课，拓展阅读《黑木炭白衬衫》一文，感悟人生启迪。
[教学重点、难点]重点：理解课文的内容；体会含义深刻的句子。
难点：通过把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。
[教学环节]一、导入同学们，有一本书，编辑了人们成长的点点滴滴，记录了人们生存的时时刻刻，这本书的名字就叫“生活”。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现和收获，还会为这本书增添新的文章。
今天我们就来认识这样一个人、走近这样一篇文章。
我们一起学习“生活的启示”一组的第一篇课文，第13课《钓鱼的启示》。
看老师板书课题。
注意钓的写法和钩区别二、整体感知，理清层次师：通过预习我们知道，这篇课文是作者回忆小时候的一件事，是按照事情发展的顺序记叙的，回顾一下：课文讲了一件什么事？生：课文讲了我和父亲在一个月光如水的夜晚去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼。
但是因为距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲坚持让我把鱼放了，我非常不舍。
最后还是把鱼放回了湖中。
（如果学生说得太详细，教师引导：抓住事情的开头、经过和结果，经过可以用简单的语言概括）教师板书：钓鱼放鱼启示三、细读课文，体会人物心情，感悟生活启示（一）小组学习“钓鱼”“放鱼”部分，体会人物心情变化1、师：从钓鱼到放鱼的过程，文中的“我”的情感是在不断变化的，请默读课文1-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句，完成课后第二题。
屏幕显示：默读课文1-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句。
得意→（）→（）→（）得意→（急切）→（难受）→（依依不舍）2、小组合作：屏幕显示：（1）“我”为什么有这样的情感变化，默读课文，从课文中找到依据，做好批注。
（2）小组讨论，准备汇报。
◆体会钓到鲈鱼时的“得意”师：“我”的情感变化大家都找到了，下面我们来仔细体会作者的心情。
在钓到鲈鱼后，我为什么这么得意呢？课件出示：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”教师应引导学生抓抓关键词句体会作者的得意。
如：“啊，好大的鱼！”“从来没有见过”“这么大”“得意”“欣赏”“漂亮”，学生说出自己的感受后，教师应引导学生读出自己的感受，深入体会作者此时的得意，并相机指导朗读。
师渲染：是啊，消耗了如此长的时间，我终于钓到了一条从未见过的又大又漂亮的鲈鱼，我怎么能不得意呢？让我们一起读出“我”的惊喜和得意。
生：齐读。
◆体会放鱼时的“急切、乞求/委屈/难受、依依不舍”（1）我的心情变化师：正当“我” 得意地欣赏大鲈鱼的时候，父亲却让“我”放了这条漂亮的大鲈鱼。