回归教育自然发展儿童天性(20200602144946)
释放幼儿的天性 让教育在自然中发生
释放幼儿的天性让教育在自然中发生作者：张思麒来源：《幸福家庭》2022年第16期绿色是生命的本色，自然教育是以自然环境为背景的教育，目的是让幼儿在自然生态环境下形成对大自然的正确认知，形成一种积极向上的生活态度，并利用多种手段帮助幼儿获取知识和经验，以实现幼儿的全面发展。
自然教育强调让幼儿在大自然中主动学习和探索，释放童真本性，从而促进幼儿身心健康发展。
一、自然教育的意义我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“儿童在生活中与自然事物接触得越多，他们的知识就越丰富，他们的能力也就越充分。
”这段话充分表明了自然教育的重要性。
因此，教师要给予幼儿空间和时间，让他们多去观察自然中的花草树木、日月星辰、青山绿水。
在自然界里，一切元素都是富有价值的，这些宝贵的财富，是任何事物和手段都无法取代的。
自然教育对幼儿身心的成长与发展有着重要的影响，幼儿的成长离不开大自然的滋养，他们需要在大自然中玩耍、探究、体验，自然地接受教育。
教师要让自然教育走进幼儿的生活，带领幼儿接触与探索自然，让教育在自然中发生，让幼儿在自然环境中快乐地学习，不断完善自我，从而让幼儿的身心得到更好的发展。
二、自然教育对幼儿发展的影响《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。
身处新世纪的我们，住在高楼大廈，高科技的城市生活给我们带来了便利和享受，同时也拉远了我们与自然之间的距离。
而自然教育可以更好地让幼儿体会人与自然的关系，从而懂得尊重生命、保护自然、珍视自然价值，这有助于释放幼儿的天性，培养幼儿优秀的品格。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是活教材。
”笔者小时候，会在初春之时兴奋地带着种子去参加种植活动，而在秋收之时体验分享与收获的喜悦，那种沉浸式的游戏体验至今回忆起来都让人意犹未尽。
近年来，自然教育受到社会和家长的广泛关注和认可，主要是因为在生活和学习中幼儿与自然相关因素的互动太少，而自然教育可以通过自然的环境让幼儿放松身心，帮助幼儿回归自然，让教育在自然中发生，有助于促进幼儿身心的健康发展，增强幼儿的自主学习能力。
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟标签：幼儿教育；教育理念；回归；自然；生活前不久，我非常有幸参加了兰州新区幼儿园园长、保教主任及骨干教师高端研修班培训。
本次培训采用集中授课、驻园研修、聚合分享、实地体验等研修形式，邀请浙江当地名校名师先后为我们作了9场次专家报告和5场次名园长报告。
我们先后4次深入当地名幼儿园参与观摩和研讨交流。
通过这次培训，我对幼儿园教育教学有了新的感悟，即幼儿教育要回归自然、回归生活，真正做到“以孩子为本”。
一、教育应顺应儿童的天性《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
教育家卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，要求教育顺应儿童天性发展的自然历程，也就是教育要遵循儿童身心发展的规律，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
教师只须为其探索、学习提供必须的环境，防范不良的影响。
而在本次培训中，专家们多次的讲座都体现了对“教育回归自然、回归生活”这一教育理念的深刻解读，也给了我很深刻的感悟。
二、幼儿园环境创设应以大自然为背景，以生活为主题通过对几家杭州一级幼儿园的观摩参观，我们发现在环境创设方面，它们共同的特点是幼儿园环境近似于我们所生活的大自然：环境布置接地气，孩子们在老师的引导下可以种植各种各样的植物，并以他们能理解的方式做好生长观察记录，增长了孩子们动手和观察的能力。
另外，大面积利用废旧材料制作的花盆、环境装饰等，既开发了幼儿的创造性，又提高了幼儿动手操作的能力和兴趣。
幼儿园公共区域无不展现着孩子们和老师们的智慧，院子里大面积还原到了原生态，孩子们可以挖土、爬树、爬山坡，幼儿园不再是铺满塑胶的所谓现代化的“高大上”幼儿园。
三、幼儿教育应重视民间传统游戏的运用本次培训最引大家关注的便是“安吉游戏”。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个非常重要的阶段，它不仅关乎孩子个人的成长发育，也关乎整个社会的未来发展。
在过去的一段时间里，幼儿教育往往被过度的功利化和标准化所影响，孩子们在这样的环境中难以充分发挥天性，甚至失去了自由和欢乐。
我们有必要让幼儿教育回归本真，放飞幼儿的天性，给他们一个真正快乐和充实的成长环境。
放飞幼儿的天性意味着给予他们更多的自由和独立空间。
孩子是天性自在的，他们需要通过自由活动和探索来获取知识和经验。
我们不应该过度地束缚他们，限定他们的行为和思维方式，而是要尊重他们的选择和决定，给予他们更多的自主权和独立性。
在幼儿园或者幼儿教育机构中，我们应该建立一个宽松和开放的环境，让孩子们能够自由地探索和学习，而不是被规则和纪律所限制。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的玩耍和娱乐时间。
玩耍是幼儿成长中非常重要的一部分，它不仅可以给孩子带来快乐和满足感，还可以帮助他们发展各种潜能和技能。
我们应该注重给孩子们提供多样化的玩耍和娱乐活动，让他们可以根据自己的兴趣和特点来选择适合自己的活动，而不是一味地追求成绩和标准化。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的关爱和支持。
幼儿是非常需要爱和关怀的，他们需要找到一个温暖和稳定的成长环境。
在幼儿教育中，我们应该注重培养教师对孩子的情感认同和情感陪伴能力，建立起师生之间的信任和情感联系。
我们也要注重关爱孩子的心灵世界，给予他们更多的心理支持和情感引导，帮助他们建立健康的人际关系和积极的情绪态度。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的机会和资源，让他们可以充分发展自己的潜能和个性。
在幼儿教育中，我们应该注重培养孩子的创造力和想象力，引导他们充分运用自己的思维和能力，创造出独特的作品和表现。
我们也要注重给予孩子更多的资源和机会，让他们可以接触到多样化的知识和文化，拓宽自己的视野和认识。
放飞幼儿的天性是一个非常重要的教育理念，它可以帮助孩子们建立自信和独立的人格，发展健康和积极的心态，最终实现自己的人生价值。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个国家教育事业中至关重要的一部分，因为它关乎到国家的未来和希望。
在我们日益现代化的社会中，幼儿教育却常常失去了应有的本真，被功利化、竞争化的教育理念所笼罩。
为了让幼儿教育回归本真，我们需要放飞幼儿的天性，让他们在自由与快乐中成长。
放飞幼儿的天性意味着要抛弃功利主义的教育观念，不再追求短期的成绩和效益，而是注重幼儿的全面发展和快乐成长。
在过去的教育中，幼儿常常被强迫学习各种技能和知识，以便在未来能够在社会中立足。
这种教育方式常常会导致幼儿失去了童年的快乐和自由，而变得焦虑、孤独甚至抑郁。
我们应当将幼儿教育的目标重新定位，将重心放在培养幼儿的兴趣和潜能上，让他们在玩乐中自然成长，而不是追求表面的成绩和效益。
放飞幼儿的天性也意味着要给予幼儿更多的自由和尊重。
幼儿是天真、善良、单纯的，他们对世界充满了好奇和憧憬，并且拥有无限的想象力和创造力。
在现代社会中，幼儿往往被束缚于各种学习任务和规则之中，而失去了自由的天性。
我们应当给予幼儿更多的自由，让他们在游戏和探索中自由成长，而不是被限制在书本和教室之内。
我们也应当尊重幼儿的选择和决定，不再强迫他们成为我们期望的样子，而是真正尊重和理解他们的天性和需求。
放飞幼儿的天性还意味着要提倡以爱和关怀为核心的教育理念。
幼儿心智尚未成熟，他们需要更多的关怀和呵护，而不是严厉的惩罚和指责。
在现代社会中，很多教育者却使用严厉和惩罚的方式来对待幼儿，以期望能够让他们听话和乖巧。
这种方式不仅会伤害幼儿的心灵，而且也会让他们失去信任和安全感。
我们应当以爱和关怀为核心，给予幼儿更多的理解和鼓励，让他们在充满爱的环境中自由成长，而不是被严厉和惩罚所束缚。
要让教育回归本真，我们也需要重塑教育者的角色和责任。
教育者应当不再是严厉的管理者和指导者，而是充满爱心和智慧的引导者。
他们应当善待每一个幼儿，细心倾听他们的声音，呵护他们的成长，而不是简单地传授知识和技能。
让幼儿教育回归大自然
让幼儿教育回归大自然如今，社会的发展与进步似乎变得与自然相隔甚远。
现代科技的快速发展、城市的扩张，使得人们与自然的距离越来越远。
然而，幼儿教育作为孩子们最初的教育环境，应该让孩子们更接近大自然。
让幼儿教育回归大自然有助于培养孩子们的环境意识、创造力以及整体发展。
第一节：自然环境的重要性自然环境对幼儿的发展具有重要影响。
首先，自然环境能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
大自然充满了各种奇妙的景物和生物，孩子们可以通过观察和探索来获得新的知识和体验。
例如，在自然环境中，孩子们可以观察不同的植物、动物，学习它们的生命周期和特征，培养对自然的兴趣和热爱。
其次，自然环境有利于孩子们的身心发展。
自然环境通常具有舒缓的氛围和美丽的景色，可以帮助孩子们放松身心，减轻压力。
相比于封闭的教室环境，自然环境更加宽敞、开放，能够给予孩子们更多的运动和活动空间，促进他们的身体发展和运动协调能力。
第二节：回归大自然的途径为了让幼儿教育回归大自然，我们可以通过以下途径来营造自然环境。
首先，建立自然类的教室。
我们可以为幼儿建立一个室内外结合的教室，让他们有机会在室外接触自然，并将自然材料引入室内环境。
例如，在教室里设置各种植物、观察窗等，让孩子们能够近距离观察自然界的变化。
其次，组织户外活动。
定期组织户外活动是让幼儿亲近自然的重要手段。
可以带他们去公园、农田或者郊区，参观、观察大自然的美丽景色，进行自然教育活动，如采摘水果、观察昆虫等。
这样的活动不仅可以培养孩子们的环境意识，也能增强他们的社交能力和团队精神。
第三节：回归大自然的益处让幼儿教育回归大自然有着多重益处。
首先，培养环境意识。
通过与大自然的亲密接触，幼儿们能够更加深刻地认识到自然资源的重要性，明白人类与自然的关系，并养成保护环境的良好习惯。
他们会逐渐明白，人类与自然是相互依存的，只有合理利用自然资源，保护自然环境，才能实现可持续发展。
其次，促进创造力的发展。
大自然是丰富多样的创造力源泉。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真随着社会经济的发展，人们对于教育的关注越来越高。
但教育也逐渐变得功利化，过度追求学科成绩和智力开发，而忽略了幼儿的天性。
幼儿天性是指他们天生的本能和兴趣，包括探索、发现、好奇、自主性和玩乐等。
而教育回归本真，就是要重视幼儿的天性，放飞他们的本性，让教育更加有趣、生动、实际和有效。
幼儿早期的学习活动应基于游戏和探索为主，通过亲身实践和经验掌握知识和技能。
幼儿园教育应注重培养幼儿的好奇心和创造力，让他们能够自主地思考与学习，而不是简单地接受被灌输的知识。
为此，幼儿园应该建立一个充满挑战和启发性的教育环境，提供多样化的学习机会和玩具，让幼儿自由选择和探索。
同时，幼儿也应该学会与他人共处和协作。
这就需要教育者在教育中注重人际交往和情感教育，培养幼儿的社交能力和自我控制能力。
在这个过程中，教育者需尊重幼儿的个体差异和人格特点，注重发掘每个幼儿的独特性和潜能，让每个幼儿都能够找到自己的位置和价值。
此外，教育也应该与生活紧密联系，注重实用性和实践性，以便幼儿将所学知识应用于实际生活中。
教育者应该通过点滴细节的引导，培养幼儿的综合素质和实际能力，如生活自理能力、认知能力、语言表达能力、情感表达能力等。
教育回归本真，就是让教育回到本来面貌，回归对幼儿天性的尊重和重视。
经过多年的升级和改进，现代教育已经越来越偏向于人性化和个性化的方向发展，教育的目的也不再局限于一定的知识和技能。
相反，教育要培养幼儿的全面素质，促进他们自我认知和自我发展，让他们成为具有良好人格、道德观念和社会责任感的人。
幼儿园教育是幼儿人生的第一站，它的成败将直接影响到幼儿的未来发展。
因此，教育者应该牢记教育的初心，放飞幼儿的本性，让每个幼儿都能够快乐成长。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真随着社会的不断发展，教育已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着教育体制的不断优化与完善，我们是否忽略了幼儿的天性？幼儿时期是孩子最为天真无邪的时期，正是在这个时期，他们渴望去探索世界、发现未知与尝试新事物。
我们有必要思考一下，我们的教育是否真的回归到本真的状态了呢？我们需要明白幼儿的天性是什么？在幼儿时期，孩子们天真纯洁，他们喜欢玩耍、喜欢模仿、喜欢探索、学习不知疲倦。
他们对世界充满好奇，他们渴望去发现生活中的每一个细节，他们拥有一颗探索的心。
幼儿的天性是纯真、好奇、探索的，他们的内心是丰富多彩的，对世界充满了无限的热情。
在当下的教育体制下，我们却常常忽视了幼儿的天性。
在过分注重成绩、功利化的教育氛围中，幼儿的兴趣与需求往往被忽视了。
学校通常以灌输知识为主导，对于幼儿的探索与兴趣并没有给予足够的关注。
这种教育方式不仅抑制了幼儿的天性，还可能造成学习厌学、性格孤僻等问题，甚至可能对孩子的健康和心理造成负面影响。
我们有必要让教育回归本真，放飞幼儿的天性。
如何做到放飞幼儿的天性呢？我们应该提倡幼儿为主体的教育理念，关注幼儿的成长需求和兴趣。
每个孩子都是独一无二的，我们应该尊重他们的个性，让他们在快乐探索中成长。
我们应该搭建一个多样化的教育平台，让幼儿有更多的选择和机会去尝试不同的事物。
我们可以设置各种师资力量的辅导班，让孩子们在学业之余能够选择自己感兴趣的活动进行学习。
还可以举办各种兴趣班，如绘画、音乐、体育等，让孩子在学习过程中获得快乐，并培养他们的兴趣爱好。
我们也应该鼓励家长多陪伴孩子，和他们一起游玩、探索，让孩子在快乐中学习。
我们也可以通过“以玩为教”来放飞幼儿的天性。
幼儿天生就喜欢玩耍，通过游戏可以激发幼儿的好奇心、创造力和想象力。
所以，我们可以通过寓教于乐的方式，将知识与游戏相结合。
在教授数学知识时，我们可以通过游戏的形式让幼儿学习数学知识，让知识在玩耍中掌握，让学习成为一种享受。
顺应儿童天性,回归教育本真
关注近年来，儿童教育的自然天性成为学术界关注的焦点。
诸多学者指出，儿童教育似乎存在“钟摆”困境，在成人与成才、天性与成熟、控制与解放的关系上陷入矛盾。
能否平衡儿童天性、个性和社会性三者的关系，成为未来学校教育新变革的探索方向。
一、儿童天性指什么———实质与内涵天性，指个体先天具备的固有属性。
“尊重儿童天性”的实质就是“以儿童为本”，这一思想的典型代表人物包括卢梭、杜威、陶行知等著名教育家。
卢梭主张“教育即自然发展”，这里的“自然”就是“天性”，他认为人的教育应与自然教育一致，任何教育都应遵循天性。
杜威批判传统教育对儿童天性的漠视和压制，指出儿童在社交、制造、算数和探究上存在着本能，这种本能具有冲动、活动和自然的特性，只能通过教育延续下去。
陶行知批判“填鸭式教育”，力主解放儿童的眼睛、头脑、手、嘴、空间、时间，让儿童自由成长。
根据儿童发展心理学的研究，儿童的天性主要表现在三个方面：一是好奇和好动，二是探究和探索，三是想象和创造。
好奇是人类探求新知识和新信息的内在动力。
好奇能够激发人的兴趣，是人类进行探索性和创造性活动时所具备的重要心理特征。
儿童自出生起，便萌生好奇心，带着敏感的目光观察世界，对感兴趣的东西会长时间关注，表现出注意、体验、提问等心理倾向。
小学阶段，教师很容易从学生好问、喜欢摆弄东西、关注未知、探索持久、喜欢体验等方面发现他们的好奇心。
这些看似简单甚至“烦人”的提问和不守规则的行为背后，隐藏着儿童对世界本源的探求。
好动是儿童认识世界的途径。
无论是皮亚杰认知发展阶段理论中的感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段，还是布鲁纳认知发展理论中的动作性表征阶段、映象性表征阶段，都有明确的解释：儿童通过感知运动和操作，来获得认知发展。
儿童通过不断地活动，尝试新动作和新行为，去感知可能发生的变化，进而形成新的图式，促进思维发展。
探究和探索是儿童在好奇心的驱动下最典型的表现。
儿童出于对新事物的好奇，产生内驱力，萌发探究之心，自发探索行为。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真现如今，社会各个领域的竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高。
从很小的时候，许多家长就开始给孩子制定学习计划，为了让孩子能在竞争中脱颖而出，他们可能会暴露孩子在各种培训班和兴趣班中。
我们应该反思一下：教育是为了培养出个人在未来的人生道路中能够顺利发展，还是仅仅为了应对竞争而生？幼儿天性天真无邪，富有好奇心，对周围事物充满了探索的欲望。
现实生活中，很多幼儿很少有机会放飞他们的天性。
他们被赶着走进各种培训班和兴趣班，被人为地安排着学习内容和生活规律。
这样的教育让孩子失去了自由，被动地接受知识，不再能够主动去探索和发现。
他们被束缚在了严格的学习计划中，没有时间去玩耍、锻炼和与同龄人交流。
这样的教育不仅抑制了孩子的创造力和想象力的发展，也损害了他们的身心健康。
教育的初衷应该是为了引导孩子发展自己的潜能，让他们在未来的人生道路中能够自主地选择并获得成功。
我们应该放飞幼儿的天性，让他们能够自由地成长。
让他们在游戏和玩耍中获取乐趣和知识，通过创造和想象来锻炼他们的思维和能力。
让他们能够与自然接触，去探索和发现自然界的奥秘。
让他们能够和同龄人互动和交流，培养他们的合作意识和社交能力。
幼儿需要的是温暖和关爱，他们需要成年人的引导和榜样。
教育者需要成为幼儿的朋友和伙伴，而不是高高在上的权威。
他们应该尊重幼儿的个体差异，充分发挥他们的特长和潜能，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教育者应该站在孩子的角度，给予他们足够的自主权和决策权，让他们在自由的环境中成长。
要让教育回归本真，并不是一件容易的事情。
家长需要有正确的教育观念，不再盲目追求所谓的成绩和成就，而是关注孩子的身心健康和全面发展。
他们需要给予孩子足够的时间和空间，让他们能够自由地玩耍和探索。
教育机构也需要重新审视自己的办学理念和方式，转变传统的教学模式，创造出一个积极、多元、自由的教育环境。
放飞幼儿天性，让教育回归本真，这是我们共同的责任和使命。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真在当下的社会中，对于幼儿教育的方式和理念发生了很大的改变。
过去，教育往往是以灌输知识和规范行为为主，忽视了幼儿自身的天性和个性发展。
而现在，越来越多的人开始强调放飞幼儿的天性，让教育回归本真，关注幼儿的整体发展和个体需求。
本文将就这一话题展开讨论，探讨如何在实际教育中，放飞幼儿的天性，让教育回归本真。
放飞幼儿的天性意味着尊重他们的自然特性和发展规律。
每个幼儿都是独一无二的个体，具有自己独特的个性、兴趣和天赋。
教育者应该尊重幼儿的个体差异，引导他们自主发展，而不是一概而论，试图让每个幼儿都按照同样的标准和方式来学习和成长。
放飞幼儿的天性，就是要给予他们发展的空间和机会，让他们在自然的环境中自由地探索和学习，以促进他们全面发展。
放飞幼儿的天性也意味着提供一个温馨、亲近的教育环境。
幼儿处于生命成长的关键阶段，他们需要得到充分的关爱和关注，才能健康、快乐地成长。
在教育过程中，教育者应该与幼儿建立起真诚、亲近的关系，给予他们足够的关心和支持，让他们感受到安全和温暖。
只有在这样的环境中，幼儿才能敞开心扉，敢于表达自己，勇于探索未知，而不是因为外界的压力和规范而感到紧张和拘谨。
放飞幼儿的天性也需要提供开放、多样的学习空间和资源。
幼儿教育应该是多元化、开放的，不仅仅是在课堂上传授知识，更要提供丰富的学习资源和机会，让幼儿能够从自身的兴趣和需求出发选择适合自己的学习方式和内容。
在学习空间的布置上，应该注重创意和多样性，给予幼儿更多的选择和自由，让他们能够通过自主探索和互动学习，获得更加丰富和深刻的学习体验。
只有这样，幼儿的学习过程才会更加积极主动，学到的知识也会更加深刻、牢固。
放飞幼儿的天性也意味着倡导灵活、个性化的教育方式。
传统的教育往往以机械化的方式来进行，忽视了每个幼儿的个性和需求。
而现在，越来越多的教育者开始倡导个性化教育，即根据幼儿自身的情况和特点，量身定制适合他们的教育方案和活动内容。
回归天性，浸润自然一一以班本课程为例
回归天性，浸润自然一一以班本课程为例摘要：《幼儿园教育指导纲要》和《指南》中强调“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，大自然、大社会都是活教材。
大自然能满足幼儿的好奇心，给予他们归属感。
班本课程中游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
”这也可以充分的看出游戏是幼儿的一种天性，幼儿如果可以按照自己的意愿和爱好去进行游戏，他们会获得很大的快乐。
但是随着经济的发展和进步，很多时候我们已经忽视了幼儿游戏的真正内涵所在，很多时候，游戏不再是幼儿天性的体现，而是被大人强加了很多的意义在上面。
对于这样的一些问题，本文所主要讨论的问题就是如何让幼儿游戏回归天性，让幼儿游戏能够顺应幼儿的天性，体现出幼儿游戏真正的意义与价值所在。
关键词：幼儿；环境；回归天性在自主性游戏中，幼儿对于模仿成人日常生活的游戏活动非常感兴趣。
许多幼儿会沉迷于角色扮演类的游戏，他们有时自称是爸爸妈妈，有时把自己当成小客人，有时又把自己当成商店里的售卖人员。
在自主性游戏中，幼儿能进行天马行空的想象和创造，从中感受快乐，并获得相关的知识经验。
在幼儿园的每日班本课程中，幼儿有许多与同伴进行互动、聊天的时间。
通过观察幼儿间的谈话，发现，幼儿很喜欢接近大自然，他们喜欢在户外场景中进行自主性游戏。
1、幼儿游戏与回归天性天性是一种与生俱来的东西，其中包括了自由、好奇、依赖等不同的品质，天性是一种原始主动的行为，不受外界压力和利益驱使的情况下，天性应该得到自由的绽放。
在幼儿成长的较早时期受到外界影响是比较少的，所以每一个幼儿都会表现出最为纯真的一面，这一阶段游戏也是他们最为基本的活动，是幼儿对于未知世界的一种探索。
班本课程中自由是游戏最为核心的内容，无论是哪一种游戏都需要自由，自由可以给人轻松自在的感受，使得人的个性得以彰显，呈现出生命不同的方面。
只有在充满了自由和信任的环境下来进行游戏才能让幼儿对外界具有安全感，从而促进幼儿身心各方面的发展。
回归儿童天性 开发儿童潜能
回归儿童天性开发儿童潜能永泰小学张耀华当今社会充斥着紧张、繁忙、竞争的气氛，小学校园也被这种气氛所笼罩，甚至不少小学生有厌学情绪。
具体表现为：在认识上，厌学者由于认知能力有限，对学习重要性认识不足，缺乏动力，以致上课不专心，注意力分散；在情感态度上，对学习不感兴趣，讨厌学习，谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，缺乏或失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心；在智力方面，他们学习大多被动、机械，没有常性，从小养成懒惰的坏习惯，再加上承受挫折能力不强，稍微在学习上遇到挫折就退缩；在个体行为方面，他们经常违反课堂纪律，作业抄袭或不交，经常迟到、早退、旷课逃学，有的干脆放弃学业，经常和老师、家长发生冲突，导致人际关系紧张。
厌学情绪影响着小学生正常的学习和生活，家长和教师都对此现象十分关注。
北京教育学院季苹教授，通过近两三年来对分布在不同区县的四五所中小学校的问卷调查、亲自去课堂感受和广泛与学生接触交谈得出的结论，目前在校学生厌学率保守估计已达30％，实际数字还要高。
新华网消息：“来自北京中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30%。
”针对这种情况，进行回归儿童天性，归回教育的本真，激发学生兴趣，相信每一个学生都是天生学习者的研究是很有现实意义的，本研究试图从学生的学习方式的转变寻找有效的解决的途径。
结论：无论低年级还是高年级学生，喜欢游戏或实践活动的学习方式居多，而且越是高年级学生对实践或游戏的教学方式的渴望和期待值越高。
由以上两个表可以看出，学生在课堂和生活中喜欢和同伴交流，喜欢和老师成为朋友的学习和生活，而且随着年龄的增高这种愿望越强，同伴互助和师生情感的沟通促进课堂教学的实效显著。
我们又对学生最喜欢的其中一门功课进行了教师的课堂跟踪，显示同一个老师在不同年级授课，学生对英语的喜欢程度不同，孩子喜欢学科的程度和老师的教学方法有着正相关的关系。
由此发现数学学科由于老师的教法孩子喜欢，并没有随着年龄的增高而兴趣减弱，相反喜欢数学的人数所占比例高。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真近年来，家长们对幼儿教育越来越重视，为此，他们也付出了大量时间和金钱。
但是随着时间的推移，人们发现教育已经偏离了本来的轨道，越来越多的在幼儿教育上犯了错误。
事实上，儿童的天性就是好奇心旺盛，求知欲强，所以应该让幼儿放飞天性，让教育回归本真。
幼儿喜欢动，他们需要大量的运动与游戏来发展自己的身体素质，同时也可以培养他们的社交能力。
但是现在，很多幼儿园竞相提供各种培训班、课程，以及活动，让幼儿们接受更多的知识。
对于这种教育方式，我们需要反思，因为它们会给孩子带来太大的负担，影响到了孩子的自然生长和发展。
在幼儿园里，教育应该是一种让孩子自由发挥的方式。
我们应该尊重和培养幼儿的天性，尽可能地让他们自由地发挥自己的特点和优势。
这并不意味着不需要教育，而是将教育与游戏相结合，让儿童在自由的状态下学习。
幼儿时期的教育应该以回归游戏和自由为核心价值观。
此外，教育和游戏应该是相辅相成的。
游戏可以让孩子们自由发挥，并且在玩耍中习得知识，发展各方面的能力。
同时，老师应该引导幼儿在游戏过程中获得不同的经验和知识，丰富他们的生活技能。
这样做不仅可以让孩子们成为能够自我发挥的人，还可以经由游戏的过程激发他们的好奇心和求知欲。
回顾幼儿教育的历史，我们会发现早期的教育基本上都是围绕儿童的自由游戏来进行的。
在这种教育方式下，儿童能够自己发现很多的知识，发展自己的天赋和能力。
随着教育的发展，越来越多的专业知识和技能需要被教授，因此也引发了幼儿教育越来越重视的现象。
因此，放飞幼儿天性，使教育回归本真的理念越来越受到重视。
教育应该把重心转向问题解决和创造力开发，鼓励儿童在游戏和探究的过程中，自由探索和成长，进而养成积极向上的心态和生活态度。
在教育中，家长和老师都应该坚持自由、积极的态度，让儿童能够自由探索、发展自己的特点和优势，展示天性。
只有这样，我们的下一代才能够成为一个能够自我解决问题，充满独立思考能力和创新意识的人。
回归自然主义教育理念
回归自然主义教育理念作者：魏署光来源：《湖北教育·教育教学》2020年第10期法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中系统地提出了自然主义教育理念。
这一理念认为，以自然为基准的教育才是良好有效的教育，遵循儿童天性是教育的重要内容，教育要适应儿童的天性和成长规律。
这一理念下，教育分为两个层次：第一层次是回归自然，创造接触自然的教育机会;第二层次是遵循学生的天性，适应学生的成长节奏，为学生成长创造条件。
第一层次的回归自然很重要，因为大自然中蕴藏着丰富的自然主义教育资源。
但自然主义教育理念绝不仅限于此，也不能将卢梭的自然主义教育理念简化为回归自然的教学或自然学科的教学。
本文重点探讨第二层次。
自然主义教育理念具有强烈的现实针对性。
当前，应试教育、影子教育等盛行，要化解中产阶级家庭的教育焦虑，为学校教育营造良好的氛围，回归自然主义教育理念显得尤为重要。
自然主义教育理念所强调的教育要遵循儿童的自然天性，适合儿童的个性特点，顺应儿童在各个发展阶段的观察方式和感觉特征，可谓切中时弊。
回归自然主义教育理念，在教育教学中要遵循学生的自然天性，适应学生的发展特点，从跨学科设计、项目式教学、探究式互动、增值性评价等环节开展教学实践。
跨学科设计方面，教师要打破分科式教学的限制，让不同科目的教师集体进行跨学科设计，发掘能够使各门科目有机衔接的自然主义教育要素。
项目式教学方面，首先要做好项目式教学的设计，然后在教师引导下，从信息收集到方案拟订，从项目实施到项目评价，遵循学生小组成员的兴趣、阶段性发展水平，由学生小组共同完成。
探究式互动方面，师生之间要由单向的知识传递与接受过程转变为双向的构建过程，师生共同进行知識的分类、编码、提炼及结构化整合，构建嵌入学生天性和个性特征的知识体系。
增值性评价方面，各科目教学不再围绕题目、分数等展开，注重考查学生在学习、发展及效果方面的增值情况，注重考查师生探究过程之中与自然的接触、以往知识链接的建立、具有个性化的知识体系的构建等。
论回归儿童天性的教育及教育焦虑的纾解
培养自主性
培养儿童的自主性， 让他们学会自我管理 、自我规划和自我决 策。
引导儿童学会独立思 考和判断，让他们能 够自主解决问题和应 对挑战。
提供机会让儿童自己 制定计划和目标，并 鼓励他们为实现目标 而努力。
03
教育焦虑的成因与影响
建立健全学生心理辅导机制，提供心 理咨询和心理疏导服务，帮助学生解 决心理问题。
提高心理健康意识
加强心理健康教育和宣传，提高师生 和家长的心理健康意识，营造良好的 心理健康环境。
05
案例分析
成功的教育模式
蒙台梭利教育法
强调儿童自主探索和学习的能力 ，提供有准备的环境和教具，让 儿童自由选择和操作，培养其独
论回归儿童天性的教育及教 育焦虑的纾解
汇报人： 2024-01-08
目录
• 引言 • 回归儿童天性的教育理念 • 教育焦虑的成因与影响 • 教育焦虑的纾解途径 • 案例分析 • 结论与建议
01
引言
背景与意义
背景
随着社会竞争压力的增大，家长 们对孩子的教育期望越来越高， 导致教育焦虑现象愈演愈烈。
立性和创造性。
华德福教育
以人的整体发展为核心，尊重孩子 的成长节律，注重身体、心灵和精 神的平衡发展，强调艺术和手工在 教育中的重要性。
森林教育
通过在自然环境中的户外活动，培 养孩子的自主性、探索精神和团队 协作能力，促进孩子全面发展。
教育改革实践案例
芬兰教育改革
以公平和质量为目标，重视教师 的专业发展和学生的个性化需求 ，实施综合性学校改革，提高教
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谢谢您的观看
通过提供开放性的问题和情境 ，激发儿童的想象力和创造力 ，鼓励他们尝试新的方法和思 路。
儿童教育的回归:顺应儿童的天性
The Regression of Children’s Education:Respect and Conform to Children’s Nature 作者： 赵红霞[1];胡碧霞[1]
作者机构： [1]连云港师范高等专科学校学前教育学院,江苏连云港222006
出版物刊名： 连云港师范高等专科学校学报
页码： 89-92页
年卷期： 2019年 第4期
主题词： 儿童教育;儿童天性;发展规律
摘要：儿童是有独立思想的个体,其生长与发展有自身特有的法则和规律。
当前,儿童教育存在背离儿童天性甚至伤害儿童天性的现象。
为了保护儿童天性,尊重儿童的人格和生命价值,必须对当下儿童教育进行反思。
家长要顺应儿童天性,还给儿童真正的童年;学校要顺应儿童天性,保障儿童的快乐成长;社会要尊重儿童天性,还给儿童成长的自由。
唯有如此,儿童才能尽情享受童年的快乐生活,获得情感的愉悦和精神的满足。
让幼儿教育回归大自然
让幼儿教育回归大自然在当今社会，幼儿教育备受关注，各种教育理念和方法层出不穷。
然而，我们似乎在追求先进教育的过程中，逐渐远离了大自然这个最原始、最丰富的教育资源。
让幼儿教育回归大自然，已经成为一个迫切需要我们重视的话题。
大自然是幼儿最好的老师。
它拥有无尽的奥秘和奇妙，能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
在城市的高楼大厦和电子设备的包围下，孩子们与自然的接触越来越少。
他们可能更多地熟悉电子游戏中的虚拟场景，而对真实的花草树木、山川河流感到陌生。
想想看，当孩子们走进大自然，他们可以亲手触摸柔软的草地，感受土地的温度；可以倾听鸟儿的歌声，分辨不同鸟儿的叫声特点；可以观察蚂蚁搬家，了解它们的生活习性。
这些真实的体验是书本和电子屏幕无法给予的。
大自然中的四季变化也是绝佳的教育素材。
春天，万物复苏，孩子们可以看到嫩绿的芽儿从土里钻出来，感受生命的蓬勃力量；夏天，阳光炽热，他们可以在池塘边观察青蛙的跳跃，在树荫下感受微风的吹拂；秋天，果实累累，孩子们可以亲手采摘成熟的果实，体验收获的喜悦；冬天，白雪皑皑，他们可以堆雪人、打雪仗，感受冬日的欢乐。
不仅如此，大自然还能培养幼儿的观察力和专注力。
当孩子们专注地观察一只蝴蝶的飞舞，或者一朵花的绽放，他们的注意力会自然而然地集中起来。
这种专注力的培养，对于他们日后的学习和生活都具有重要意义。
同时，大自然也是培养幼儿情感和审美能力的重要场所。
美丽的自然风光能够触动孩子们内心深处的情感，让他们感受到大自然的魅力和美好。
在大自然中，孩子们可以欣赏到五彩斑斓的颜色，感受到大自然的和谐与平衡，从而培养出对美的感知和欣赏能力。
然而，现实中的幼儿教育却存在着一些问题，阻碍了孩子们与大自然的亲近。
一方面，家长们过度保护孩子，担心他们在户外受伤或者弄脏衣服，从而减少了孩子接触大自然的机会。
另一方面，幼儿园的课程设置往往侧重于知识的传授和技能的培养，缺乏与大自然的深度融合。
为了让幼儿教育真正回归大自然，我们需要采取一系列的措施。
以“自然教育”促进幼儿“自然发展”韩书贤
以“自然教育”促进幼儿“自然发展” 韩书贤发布时间：2022-02-28T13:51:22.209Z 来源：《教育研究》2021年12期作者：韩书贤[导读] 随着教育现代化进程的高速发展，“自然教育”的理念逐渐应用到幼儿教学中。
浙江省金华市浦江县潘宅中心幼儿园韩书贤 322200摘要：随着教育现代化进程的高速发展，“自然教育”的理念逐渐应用到幼儿教学中。
“自然教育”的应用旨在释放幼儿本性、尊重幼儿感受，促进其“自然发展”。
基于此，本文将以“自然教育”对促进幼儿“自然发展”的具体策略进行分析，以期为广大幼教工作者提供参考。
关键词：自然教育；幼儿；自然发展；课堂教学幼儿园阶段是人生教育中不容忽视的阶段，此阶段的课程看起来极其简单，但对幼儿今后的生存和发展起着务实基础的作用。
幼儿园教学不是仅限于按照教学内容进行按部就班的学习，而应通过教师的适时引导，不断创新教学思想，从而释放幼儿天性，促进其个性化发展。
“自然教育”顾名思义就是回归自然、顺应天性。
首先，让幼儿充分了解大自然，开拓其眼界，让幼儿在大自然中展开探索，使其不断丰富幼儿的知识储备，增强解决问题的能力；其次，要根据幼儿身心发展的特点，顺应其天性，解放陈旧的思想桎梏，树立幼儿“玩中学，学中玩”的意识，从而使幼儿的身心得到健康地发展。
一、以“自然教育”促进幼儿“自然发展”的具体策略（一）注重幼儿个体差异，顺应其发展天性幼儿阶段在幼小衔接中起着关键性的作用，因此，大多数幼儿教师将知识的学习放在了幼儿教育的重心上，往往将幼儿的个体差异和天性抛之脑后，很多家长为幼儿盲目的选择各种辅导班和兴趣班，缩减了幼儿玩耍的时间，严重背离了自然教育的理念，幼儿极易产生畏惧心理，甚至出现厌学的现象，为改善这一现象，幼儿教师应注重其个体性差异，因人施教，不做幼儿承受范围外的超前教育。
同时还要遵循幼儿发展规律，顺应其发展天性，为促进幼儿的“自然发展”提供了便利条件。
例如，在一节角色扮演游戏中，教师可从幼儿的兴趣、特点以及能力多方面考虑，从而选择有利于幼儿身心发展的角色，使学生能在游戏中释放天性，了解常识并获得更多的生活体验。
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回归教育自然
发展儿童天性
------ 读卢梭《爱弥儿》有感土城初中李新艳《爱弥儿》是法国启蒙思想家卢梭于1762 年完成的不朽之作，被誉为“教育上的哥白尼”。
在翻开这本巨著之前，我以为这么一位伟大人物撰写的巨著是需要意志来啃的，甚至还需要借助一些文献来辅助才能读懂，然而，从第一页起，从字里行间中，我始终都好像与一位睿智，崇尚自然，一位极其随和而对待儿童的成长又极其严谨的老者交谈。
全书以轻松而严谨的语言，通俗而易懂的词句，娓娓道来，一气呵成！他深情的讲解犹如山峦叠翠的森林中潺潺流淌的清泉在浸润你的心田，给我这么一个在教育领域前行了近二十载的教育工作者以深深的启迪，也让我教育的心境豁然开朗了许多。
《爱弥儿》这本书是卢梭通过虚构一个叫爱弥儿的教育对象来倡导教育要遵循自然规律，要发展儿童天性。
卢梭主张进行自然教育，而不是社会教育；教育要培养人，而不是培养奴才和暴君，卢梭也是以这种自然主义的教育思想而名垂教育史册。
读这本书的时候，有这么一段话让我感受颇深：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
儿童是由他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想法和感情去代替他们的看法，想法和感情。
，那简直就是愚蠢的事情。
”卢梭的这段话让我受益匪浅，使自己对教育的认识更明晰，并充分认识到尊重儿童，顺应儿童天性的重要性，明白教育的实质只不过是一种积极有益的引导活动，它在于善于发现儿童心智上的天赋，并利用这些天赋，发展儿童的智力，最终使孩子成为一个真正有用的人才，实现物尽其用，这是一种理想的教育境界。
然而现实中，作为教育工作者的我们与此却相距很远，首先作为教师，在教育工作中，我们好像更多地在于说教，是怀抱师德尊严居高临下的说教，共同的特点是没有蹲下身体，不以平等的身份去倾听，去理解学生，而是以过来人所谓的“睿智”指点，告诫甚至训斥孩子，结果，孩子们从理性上认定老师是正确的，但从情感上就止不住地难过，痛苦，或者逃避，甚至产生抵触情绪。
其次，作为一个家长，在生活中，我们虽然常抱爱的理由，孩子摔倒了立即去扶，并深深责备地面的过错；孩子犯错了，我们总是纵容偏袒，认为孩子还小；孩子遭受失败了，我们总是忧心去安慰，甚至
用礼品来安抚……•许许多多的例证，从中，我们虽然总是获得一丝的温馨，但纵观宏观和长远，遭受教训的总是自作聪明的我们自己。
从这点看，我们就把教育的领域狭窄化了，因此，所有的教师和父母，都需要放下形式的呵护与关爱，当孩子们在自己自然的生活状态中痛苦和烦恼时，不要以为贴心关怀就是爱，纵容偏袒就是爱，有时的“冷眼旁观”才是真正的爱，因为只有这样，才会让孩子懂得自然的道理，才会学会遵循自然的意志，才会成为一个遵循自然规律行事的人。
老师们，当我们面对课堂，依从教材，是不是脱离学生实际灌输了孩子并无好处也并无作用的知识？当我们面对班级，是不是也因为需要面向全体而置学生的天性而不顾？是不是只教给学生一些知识，却不教孩子认识自己，不教孩子利用自己的长处？当我们培养的这些既是奴隶又是暴君的儿童，这些充满学问但缺乏理性，身心脆弱的儿童投入社会，暴露其愚昧骄傲和种种恶习的时候，作为教育者那是何等的悲哀！我们总认为大人对孩子的成长担负一切责任，以为孩子的什么都需要大人来教，须不知只有做人的天职，才是成人必须担负的教育责任，其他应遵循自然和孩子的天性，顺势顺理，切不可以爱的名义来越俎代庖。
其实教训很多，我们的迷惑也很多，让我们常阅教育经典吧！让我们头脑更清晰。
心性更清纯，让我们回归教育自然，贴近教育本真，从而迈进教育的真正春天！。