儿童发展与教育心理学复习提纲

儿童发展与教育心理学期末复习提纲

一、皮亚杰的认知发展阶段论P26-27

①0-2岁感知运动阶段(客体、永久性)

②2-7岁前运算阶段（传递、保守、自我中心、三山实验）

③7-11岁具体运算阶段（守恒实验、重量实验）

④11岁之后形式运算阶段（抽象系统）

二、埃里克森的人格发展阶段论（前5阶段）P36-37

1.0-1岁，信任对怀疑

2.1-3岁，自主对羞怯

3.3-6岁，主动对内疚

4.6-12岁，勤奋对自卑

5.12-20岁，自我同一性对同一性混乱

6.20-40岁，亲密对孤独

三、建构主义的学生观 170

学生要成为意义的主动建构者，在学习过程中就要努力做到：①用探究和发现法去建构知识的意义②主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证③把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。如果能把联系与思考的过程与协商过程结合起来，则建构意义的效率就会更高，质量也会更好。

四、学习动机的理论 186

⑴行为强化理论（斯金纳提出）价值：把行为的原因归结为外部刺激和外部强化的作用，在一定程度上有其积极意义。不足：把所有人类行为的原因都归结为外部强化，等于否定了人的主动性和自觉性，是一种机械论的观点。

⑵成就动机理论（阿特金森提出）分为力求成功的动机和避免失败的动机不50%

⑶成败归因理论（斯纳提出）分内部和外部、稳定性和非稳定性、可控性和不可控性，原因：能力、努力、任务难度、运气

⑷成就目标理论（德韦克提出）

⑸自我效能理论（班杜拉提出）结果因素即强化，强化有直接强化、替代性强化、自我强化.影响其形成的因素：学习成功与失败的经验；替代性经验；言语劝说；情绪唤醒。

⑹自我价值理论（卡文顿提出）

⑺自我决定理论（德西和瑞文提出）

五、学习动机的激发措施

⒈充分利用反馈信息，恰当进行奖惩

⒉积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣

⒊指导学生进行积极归因，增强对成功的期望

⒋合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

⒌培养自我效能感，增强学生成功的自信心

⒍维护学生的自我价值，警惕自我妨碍策略

⒎维护内在需要，促进外部动机内化

六、如何提高知识直观的效果

直观的方式：①实物，即对实物的直接观察。②模型，即用模拟的形象来描述、表现一种食物，让学生看到无法直接观察或难以直接观察的东西。比如地球仪、

分子结构模型、流程图等③言语，形象的言语也可以使事物的信息丰富起来，生动起来，从而让学生有活灵活先，身临其境之感，比如鲁迅笔下的孔乙己。七、如何促进知识的概括

⑴加题目⑵列小标题⑶提问题⑷说明目的⑸总结或摘要⑹画关系图或列表

为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识经验联系起来，教师可采用以下策略：（1）举例（2）类比与比喻（3）证明（4）阐述（5）解释（6）推论。

八、如何促进学习的迁移 230

①从教材入手，注重从就知识引出新概念。首先，应充分发挥教材中准备题的作用。其次，要充分发挥教材结构体系的迁移作用。再次，应对教材内容进行适当补充和优化。

②从内容入手，突出基本概念教学，为知识迁移打好基础。

③从知识体系入手，注重新旧知识的纵横联系，形成知识网络。

④建立有利于迁移的教材结构。教师对教材呈现的顺序应努力做到：⑴从一般到个别，使教材渐进分化⑵建立横向联系，使教材综合贯通⑶从已知到未知，是教材组织序列化。

九、操作技能的训练要求 253

（1）准确的示范和讲解。例如：练钢琴入门

（2）必要而适当的练习。例如：盲打

（3）充分而有效的反馈。例如：有错要提出来

（4）建立稳定清晰的动觉映像。

十、学习策略的构成

（1）丹瑟洛——基础策略、辅助策略

（2）麦克卡——认知策略（①复述策略：重复、抄写、做记录、画线。②精细加工策略：想象、总结、做笔记、答疑。③组织策略：组块、选择要点、列提纲、画地图）、元认知策略（①计划策略：设置目标、浏览、设疑。②监视策略：自我调查、集中注意。③调解策略：调整阅读速度、重新阅读、复查）和资源管理策略（①时间管理：建立时间表、设置目标。②学习环境管理：寻找固定地方、安静地方。③努力管理：归因于努力、调整心态。④其他人的支持：寻求教师、伙伴的帮助）

十一、如何培养儿童的创造性 305

㈠营造有利于创造性产生的环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容

㈡注重创造性人格的培养①保护好奇心②解除个体对错误的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④给学生提供具有创造性特征的榜样

㈢教授创造性思维的策略①发散性思维训练②直觉思维训练③推测与假设训练④自我设计训练⑤头脑风暴训练