对外汉语教学 词汇
汉语国际教育专业术语
汉语国际教育专业术语
- 汉语国际教育：是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，即对外汉语教学。
- 第二语言习得：是指人们在获得第一语言之后学习和使用另一种语言。
- 中介语：是指第二语言学习者在学习过程中所使用的一种过渡性语言，它既不是学习者的母语，也不是目标语，而是介于两者之间的一种语言形式。
- 语言迁移：是指学习者在学习第二语言时，会受到其第一语言的影响。
- 语用失误：是指在跨文化交际中，由于文化背景、社会习俗、价值观念等方面的差异，导致语言使用不当或不得体的现象。
- 教学法：是指在教学过程中所采用的方法和技巧，包括听说法、视听法、交际法、任务型教学法等。
- 课堂教学：是指教师在课堂上通过讲解、示范、练习等方式，向学生传授知识和技能的过程。
- 教学评估：是指对教学过程和教学效果进行评价和反馈的过程，包括形成性评估和总结性评估。
- 文化休克：是指当一个人进入到一个新文化环境中时，由于文化差异而产生的心理和生理上的不适和困惑。
- 跨文化交际：是指不同文化背景的人们之间进行的交流和互动。
以上是一些汉语国际教育专业的常见术语，希望对你有所帮助。
对外汉语教学;词汇教学
对外汉语教学；词汇教学
在当今世界，学习汉语已成为一种时尚，引发了许多人的兴趣。
随着汉语的流行，有越来越多的外国人在学习汉语。
因此，对外汉语教学变得越来越重要。
词汇是汉语学习的基础，教师在词汇教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论对外汉语教学中的词汇教学。
一，对外汉语教学中的词汇教学
对外汉语教学是中国高等教育部批准的一项具有系统性的教育
形式，旨在培养外国人的汉语能力，并帮助他们更好地了解中国文化。
词汇是语言的基础，也是掌握语言的第一步。
在对外汉语教学中，教师会以词汇为基础，帮助学生掌握基础词汇，以此为跳板学习更多的语言。
二，对外汉语教学中词汇教学的重要性
由于汉语中拼音和汉字不同，非汉语人士学习汉语时涉及词汇教学的难度要比普通汉语人士高得多。
因此，对外汉语教学中强调词汇教学的重要性就显而易见了。
而且，词汇教学不仅仅是记忆，还要注重词汇的实际运用，让学生更好地理解和运用词汇，积累一定的汉语词汇量，为学习更多的汉语知识打基础。
三，如何在对外汉语教学中实施词汇教学
在对外汉语课堂上，教师可以采用形象化教学法，利用展示、实物、图片等形象化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，增加学生的记忆效果。
教师也可以使用分组教学法，把学生分成小组，让他们彼此帮助学习，这有助于提高学习效果。
此外，教师还可以采用同声比
较法，让学生反复听、说单词，加强单词的记忆。
总之，词汇教学是对外汉语教学的基础，在对外汉语教学中，教师可以采取多种方法来实施词汇教学，提高学生的学习效果。
当学生掌握了一定数量的词汇和基本汉语知识后，就可以更深入地学习和掌握汉语，以达到更高的目标。
对外汉语教学词汇教学优秀课件
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
对外汉语词汇教学案例
她穿着裙子。背着书包。。。。
29.不停 bù tí ng
不停的走路
30、刚才 gāng cái
我刚才才见到她。现在又见到了。
指刚过去不久的时间
31、会议 huì yì
她们正在召开会议。
32.中心 zhōng xīn
33.打盹儿 dǎ dǔn ér
小睡。多指坐着或靠着断续地入睡
累了就在靠在桌子上打个盹儿吧。
1.生词
挂（动词） guà 摆（动词）bǎi 干（动词）gàn 笑（动词） xiào 躺（动词） tǎng 长（动词）zhǎng 穿（动词） chuān 扛（动词）káng 讲话（动词） jiǎng huà 喜（形容词） xǐ 热闹（形容词） rè nao 浅（形容词）qiǎn 着（助词）zhe 副（量） fù 条（量） tiáo 不停（副词） bù tí ng
22.上身shàng shēn
20.西服 xī fú 21 .裙子 qún zǐ
22 .领带 lǐng dài 23.衬衫 chèn shān
24.帽子 mào zǐ
25.牛仔裤 niú zǎi kù
26、条 táng (量)
一条裙子。一条领带。一条围巾
27、副 fù （量）
一副眼镜。
28、着zhe（助）
挂（动词） guà 摆（动词）bǎi 干（动词）gàn 笑（动词） xiào 躺（动词） tǎng 长（动词）zhǎng 穿（动词） chuān 扛（动词）káng 讲话（动词） jiǎng huà
2.补充生词
进行（动词） jì n xí ng 躺（动词） tǎng 打盹儿（动词） dǎ dǔn ér
抽屉（名词） chōu ti 西服（名词） xī fú 领带（名词） lǐng dài 衬衫（名词） chèn shān 帽子（名词）mào zǐ 牛仔裤（名词） niú zǎi kù 抽屉（名词） chōu ti 彩旗（名词） cǎi qí 耳机（名词） ěr jī
对外汉语中的词汇教学
了一些约定俗成的固定搭配之外，汉语词 汇之间的搭配也有一定的规律可循。 词语之间的搭配能力有层次之分，可以分 为三个方面： 搭配要求、搭配形式、搭配范围。
“搭配要求”
指搭配成分方面的要求，包括组合成员可以充当的成分和 可疑搭配的成分或语义格，以及交际的句式环境、语用特 征等。比如： “腐烂—腐化”做动词时“腐烂”不能带宾语而“腐化” 可以； “互相—相互”中前者不能作定语而后者可以； “千万—万万”中“千万”只用于祈使句，而“万万”除 此之外还能用于陈述句； “构思—构想”同为动名兼类词，“构想”常作名词， “构思”却无此语用特征。 离合词与非离合词的差异也纳入此列，因为离合词在“离” 时可兼任谓宾二成分，而非离合词则无此功能。
1.词形结构的网络化的建构
对于有多个义项的词，应当采用分析的思维方式， 分解到每个语素以及语素与语素之间的关系上进 行识记和积累。以“解”字为例: “解”的多个义项分别如下： （1）分开：解剖、解体、解散、分解； （2）打开：解脱、解决、解码、解冻、解放； （3）除去：解闷、解渴、解围、解除； （4）说明：解释、解说、解答、注解、见解； （5）明白：解悟、易解、费解、理解、了解；
反义复词语素的三种结构
A．本义+本义：朝夕、爱憎、悲喜、裁缝、
沉浮、雌雄、贵贱、呼吸； B. 本义+引申义：枯荣、暗淡、安危、唱和、 成败、春秋、恩怨、甘苦； C．引申义+本义：尊卑、荣辱、文武、幽 明、功罪、始终、天地、好歹； D．引申义+引申义：雅俗、表里、本息、 迟早、饭菜、睡觉、异同、留别。
第四，有意识地训练学生的猜词能力
语素教学法为猜词提供了现实的可能性。 词汇教学中还应该利用语素义、构词法与
对外汉语教学词汇实例
对外汉语教学词汇实例1. 课程(kèchéng) - 指一套教学上的安排计划或内容。
2. 学生(xuéshēng) - 参加学习的个人，即学生。
3. 教师(jiàoshī) - 教授知识、指导学生学习的人。
4. 学习(xuéxí) - 获取知识、技能或经验的过程。
5. 听力(tīnglì) - 听和理解语言的能力。
6. 说话(shuōhuà) - 使用口语进行表达和交流。
7. 读写(dúxiě) - 阅读和书写文字的能力。
8. 语法(yǔfǎ) - 语言的结构和规则。
9. 发音(fāyīn) - 发声的方式和音标符号。
10. 词汇(cíhuì) - 语言的基本单位，包括单词和短语。
11. 句子(jùzi) - 有主语和谓语的一组词，表达完整意思的语言单位。
12. 会话(huìhuà) - 口头交流中的对话或交谈。
13. 阅读材料(yuèdú cáiliào) - 用于学习阅读的文本或文章。
14. 写作(xiězuò) - 用文字表达思想、感情或观点。
15. 测试(cèshì) - 评估学生的知识和能力的考试或测验。
16. 成绩(chéngjī) - 对学生学习表现的评价或分数。
17. 课堂(kètáng) - 进行教学的教室或空间。
18. 演讲(yǎnjiǎng) - 公开演说或陈述。
19. 交流(jiāoliú) - 互相沟通、交换信息。
20. 文化(wénhuà) - 一组共享的信仰、价值观和习俗。
对外汉语教学 词汇.ppt
教学重点：
1、了解词语和词汇的关系 2、掌握语素和词的特点以及区别的方法 3、了解确定语素和词的方法 4、认识现代汉语词汇的基本属性：系统性、历史性、多源性
教学目标：让同学们了解并能准确运用汉语词汇
教学难点：词汇中的一些概念英语中没有（量词），学生需
要突破自己母语的限制进行了解和学习。
芭 蕾
的士
专用名词
主要是地名、人和事物名称
巴 黎
纽 约
3、多音节语素，主要是拟声词、专用 名词和音译外来词
噼里啪啦、淅淅沥沥 喜马拉雅、珠穆朗玛 奥林匹克，马克思主义
练习
判断下面的词语是不是语素。如果是，是什么语素。
水
大 单音节语素
尴尬
乒乓 双音节语素，双声（声母相同）
怂恿 吉普
轰隆 叠韵（韵母相同） 铃铛 茉莉 非双声叠韵
教学对象：美国10~12岁学生，有一定的汉语知识基础，能运用汉
语进行简单的口头交流，可以进行简单的阅读和汉字的书写。 初等水平
本章要点：
第一节 现代汉语词汇概说 第二节 语素和词 第三节 词的构成 第四节 词义的性质 第五节 词义的分解 第六节 义素和义素分析法 第七节 词义的聚合 第八节 现代汉语词汇的组成
语素
一、什么是语素？
1、语素是语言中最小的音义结合体
Eg，美
语音：mei 语义：好看
马虎 语音：mahu 语义：不认真
***语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么 不表示任何意义，要么表示毫无关联的其他意义。
2、语素的作用和职能是构词
二、确定词素的方法—替换法
1、用已知语素替代有待确定是否为语素的语言单位。
今日重点:词汇概念和语素
对外汉语教学 词汇共27页文档
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
ห้องสมุดไป่ตู้ 谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《对外汉语词汇教学》课件
这种方法强调学生的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
全身反应法适用于教授动词和动词短语，如“跑”、“跳”等。
03
CHAPTER
对外汉语词汇教学内容
选择使用频率高、生活化的词汇，如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
词汇选择
词义解释
例句展示
使用简单明了的语言解释词汇的基本含义，避免使用生僻字词。
THANKS
感谢您的观看。
词汇讲解方法
采用多种讲解方法，如例句法、对比法、情景法等，帮助学生深入理解词汇的意义和用法。
设计多种形式的词汇练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学词汇。
词汇练习方式
创设真实的语言环境，引导学生运用所学词汇进行交际，提高词汇的运用能力。
词汇运用场景
鼓励学生拓展所学词汇，通过阅读、写作等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
给出典型例句，帮助学生理解词汇的使用情境。
03
02
01
通过多次重复练习，加深学生对词汇的记忆。
重复练习
将相关词汇进行归纳整理，帮助学生形成词汇网络。
关联记忆
设计实际情境，让学生在实际语境中运用词汇。
语境应用
对意思相近的词汇进行比较辨析，帮助学生准确使用。
近义词辨析
学习词汇的反义词，丰富学评估方式，如小测验、口头表达、写作等，全面评估学生的词汇掌握情况。
05
CHAPTER
对外汉语词汇教学案例分析
总结词
基础、生活常用
详细描述
初级阶段词汇教学案例主要涉及基础词汇和生活常用词汇，如“你好”、“谢谢”、“苹果”、“香蕉”等。这些词汇简单易懂，与日常生活紧密相关，有助于学生建立基本的语言交流能力。
语法翻译法适用于教授较为抽象的词汇和复杂句型，如“因为”、“所以”等。
《对外汉语词汇》课件
词汇学习的意义
总结词
阐述学习对外汉语词汇的意义。
详细描述
学习对外汉语词汇是掌握汉语的基础，对于提高语言表达能力、阅读理解能力 和写作能力具有重要意义，同时也有助于了解中国文化和社会。
词汇学习方法
总结词
介绍有效的词汇学习方法。
详细描述
学习者可以通过多种方法学习对外汉语词汇，如记忆卡片、词汇游戏、语境应用 、多感官学习等，同时保持学习的持续性和规律性，定期复习巩固所学词汇。
《对外汉语词汇》 PPT课件
目录
CONTENTS
• 对外汉语词汇概述 • 对外汉语词汇构成 • 对外汉语词汇教学 • 对外汉语词汇应用 • 对外汉语词汇学习资源
01 对外汉语词汇概述
定义与特点
总结词
简述对外汉语词汇的定义和特点 。
详细描述
对外汉语词汇是指用于教授外国 人学习汉语的词汇，其特点包括 词汇量庞大、涵盖面广、注重实 用性和语境应用。
词汇教学原则
01
02
03
04
系统性原则
词汇教学应遵循系统性原则， 从简单到复杂，从基础到高级 ，逐步增加学生的词汇量。
实用性原则
选择实际生活中常用的词汇， 结合实际语境进行讲解，使学
生更好地理解和记忆。
语境化原则
将词汇放入具体的语境中讲解 ，帮助学生理解词汇的用法和 搭配，提高词汇运用能力。
文化性原则
俚语和俗语
俚语和俗语是指那些在口语中广泛使用，但与标准语言相比，含义可能不太稳定 、不太规范的词汇。这些词汇通常具有浓郁的地域特色和文化内涵。
例如：北京方言中的“侃大山”、“牛逼”、“丫挺的”等，上海方言中的“瘪 三”、“小赤佬”、“阿拉”等，广东方言中的“搞掂”、“母鸡”、“顶你个 肺”等。
对外汉语词汇讲解
对外汉语词汇讲解
对外汉语是指在汉语为非母语的人群中使用的汉语，也被称为汉语作为第二语言。
词汇是语言的基本组成部分，对外汉语词汇是指在对外汉语教学中常用的词汇。
下面是一些对外汉语常用词汇的讲解：
1. 你好（nǐ hǎo）：这是对外汉语中最常见的问候语，意为“你好”，表示向对方致以问候和友好。
2. 谢谢（xiè xiè）：这是表达感谢的常用词汇，表示对别人所给予的帮助或恩惠表示感谢。
3. 对不起（duì bù qǐ）：这是表示道歉的常用词汇，表示对自己的错误或冒犯别人的行为表示歉意。
4. 好（hǎo）：这是表示同意或满意的常用词汇，可以用来回答别人的请求或询问。
5. 再见（zài jiàn）：这是告别时常用的词汇，表示对别人的祝愿，意味着“再见面”。
6. 请（qǐng）：这是表示请求或邀请的常用词汇，表示对对方提出的请求表示同意或答应对方的邀请。
7. 学习（xué xí）：这是表示学习的常用词汇，指通过获取知识和技能来提高自己的能力。
8. 旅游（lǚ yóu）：这是表示旅行观光的常用词汇，指在休闲或度假目的下外出游玩。
9. 饭店（fàn diàn）：这是表示餐馆或旅馆的常用词汇，指供应饭菜或提供住宿服务的场所。
10. 地铁（dì tiě）：这是表示地下铁路的常用词汇，指城市中用于交通的地下铁路系统。
以上是一些对外汉语常用词汇的简单讲解，希望对学习汉语的人有所帮助。
对外汉语词汇教学教学大纲
对外汉语词汇教学教学大纲对外汉语词汇教学教学大纲一、课程简介对外汉语词汇教学是专门为教授非汉语为母语的学习者所设计的一门课程，旨在帮助他们正确地理解、运用和掌握汉语词汇。
本教学大纲旨在指导教师有效地进行对外汉语词汇教学。
二、教学目标1、使学生正确理解汉语词汇的含义和用法。
2、使学生能够正确地运用汉语词汇进行表达。
3、使学生掌握汉字的读写技巧。
4、培养学生的词汇自学能力和对汉语文化的理解。
三、教学内容1、汉语词汇基础知识：包括汉字的起源、构成、发音和含义等。
2、常用词汇讲解：选取常用词汇进行详细讲解，包括词义、用法、搭配等。
3、词汇扩展：通过词根、词缀等手段，引导学生扩展词汇量。
4、词汇运用：设计情境和任务，让学生在实践中学习词汇。
5、文化解读：通过词汇教学，渗透汉语文化，增强学生对汉语文化的了解和兴趣。
四、教学方法1、讲解与示范：通过教师的讲解和示范，帮助学生理解词汇的含义和用法。
2、图片和实物教学：利用图片和实物，形象地展示词汇的含义。
3、情境模拟：设计情境，让学生在模拟中实践词汇的运用。
4、游戏教学：通过设计有趣的词汇游戏，增强学生的学习乐趣。
5、学生主导：鼓励学生主动参与，开展讨论和分享，提高学生的学习积极性。
五、评估与反馈1、课堂表现：观察学生的课堂参与度、表现和任务完成情况。
2、作业与测验：通过布置作业和定期测验，检查学生的词汇掌握情况。
3、学生反馈：定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。
六、教学资源的利用1、教材与参考书：选择合适的教材和参考书，提供丰富的学习资源。
2、多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示词汇教学内容。
3、网络资源：利用网络平台，如在线课程、学习社区等，提供多样化的学习渠道。
4、文化活动：组织文化活动，如汉字书写比赛、汉语演讲比赛等，提升学生的学习兴趣和参与度。
七、教学安排与课程进度1、教学阶段划分：将课程分为入门、初级、中级和高级四个阶段，逐步提高学习难度和要求。
对外汉语教学文化词汇
对外汉语教学文化词汇摘要：一、引言二、对外汉语教学文化词汇的分类1.物质文化词汇2.制度文化词汇3.精神文化词汇三、教学策略1.对比分析2.语境教学3.故事法四、文化差异的应对1.提高跨文化意识2.培养文化适应能力3.注重文化沟通五、结论正文：一、引言随着全球化的发展，对外汉语教学成为我国国际交流的重要途径。
作为一种语言教学，对外汉语教学不仅仅是语言知识的传授，更重要的是文化的传播。
在这个过程中，文化词汇的教学起着至关重要的作用。
本文将探讨对外汉语教学中的文化词汇，并讨论相应的教学策略和应对文化差异的方法。
二、对外汉语教学文化词汇的分类1.物质文化词汇物质文化词汇指的是反映人们物质生活和精神生活方面的词汇，如传统节日、习俗、饮食、服饰、建筑等。
这些词汇蕴含了丰富的文化信息，是对外汉语教学中不可或缺的部分。
2.制度文化词汇制度文化词汇主要包括政治、经济、教育、法律等方面的词汇。
这类词汇涉及我国的政治制度、价值观、社会体制等，对于外国学生来说，理解这些词汇有助于他们更好地了解我国的社会背景。
3.精神文化词汇精神文化词汇反映了我国的历史、哲学、文学、艺术等方面的内容。
这类词汇包括成语、诗词、名言警句等，它们承载着中华民族的智慧和文化精髓。
三、教学策略1.对比分析在教学过程中，教师可以引导学生对比中西方文化词汇的差异，从而提高学生对文化差异的敏感度。
例如，在讲解传统节日时，可以对比中西方的节日习俗和庆祝方式，使学生更好地理解我国的传统节日文化。
2.语境教学语境教学要求教师在教授文化词汇时，创设真实或接近真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用词汇。
如在讲解“孝道”这一词汇时，可以讲述一个关于孝道的感人故事，让学生在故事中感受和理解“孝道”的内涵。
3.故事法通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握文化词汇。
例如，在讲解我国的传统建筑时，可以讲述一个有关建筑物的传说或历史故事，使学生在故事中了解建筑物的文化内涵。
《对外汉语词汇教学(第二版)》对外汉语的词汇范围
二、语块的构成及教学意义 （二）语块的教学意义
1.有利于提高表达的流利性和准确性。
语块教学的意义
2.有利于加深对构词规则和句法规则的理解。
3.有利于提高学习者的自信心。
谢谢！
框架语与关联词语的区别： 框架语是待嵌结构，嵌入合适成分后形成的单位是词汇性的； 关联词语是语法性的，起连接作用。
二、语块的构成及教学意义 （一）语块的构成
5.习惯搭配形式
成对出现的一组词语，至少有一个词为实词。 跟……见面 对……感兴趣 把……寄托在……上 以……的名义
6.口语惯用句式
口语中经常使用的句式。 →大多数从字面上无法索解，理据比较模糊。 ……可倒好 还N呢 你（还）别说 A是A，B是B，……
第一节 对外汉语的词汇范围
汉语词汇的构成
语块的构成及教学意义
对外汉语的词汇范围除了本体包含的词和固定短语外，从教学角度 出发，还应包括凝固或半凝固的组合形式即语块。
一、汉语词汇的构成 （一）词的构成
音节数量
• 单音节词、双音节词、多音节词
词
语素数量
• 单纯词、合成词
汇
的 在词汇系统中所占地位 • 基本词汇、一般词汇
二、语块的构成及教学意义 （二）语块的教学意义
语块是语法、语义、语用的结合体，在形式上具有整体性，语义上具 有约定性，同时具有习用性。
语块与固定短语、 自由短语的区别
✓ 固定短语完全“固定”，不具有灵活性； ✓ 自由短语太过灵活，内部不具有依存性
和共现性，搭配词语缺少可预测性； ✓ 语块介于二者之间，属于表达的半成品。
二、语块的构成及教学意义
（一）语块的构成
①表示说话人对自身的言说行为和言说态度进行自我评价的：说白了
词汇教学--对外汉语 (1)
孩子心情非常糟透了。 今天我格外疲惫不堪。
课文：她又聪明又用功
丽莎：王平，你好！好久不见了。
王平：是啊，好久不见了。最近忙吗？ 还可以。你呢？忙什么呢？ 我去找安妮，我们俩互相辅导呢。 她怎么样？
安妮又聪明又用功，进步挺快的。
她说最近上课老师讲的都能听懂了，但是，
一到外边就听不懂了，越听不懂越着急。
对外汉语词汇教学
张老师
汉语词汇的构成
一、汉语词汇的构成
词的构成： 1. 音节的数量，可以分为单音节词、双音节词和多音节词。
2. 包含语素的数量，可以分为单纯词和合成词两类。
3. 词汇单位在词汇系统中的地位，分为基本词汇和一般词汇。 4. 词的来源，为传承词、新生词、古语词、方言词、外来词等。 5. 词的使用频率，可分为常用词汇和非常用词汇。 6. 词的使用范围，可分为通用词汇和非通用词汇。
抽象词语的教学
名词：道德
思想 文化 政治 动词：爱护 安排 把握 充满 形容词：安静 悲观 抽象 薄弱 量词：条 根 尾 张 副 （一）反义法 抽象 （二）特例法
传统 实践 苦恼 (三）搭配法 消失、消灭、消除 条、张、只、头 有、拥有、具有 （四）翻译法 常识、民主、蓝牙、克隆
你们两个人的复杂事情，我不介意，你们两个人解决就行了。 我昨天晚上参观了我奶奶。 当他来家门口接海伦时，海伦就脱下眼镜。 天上有种种星星。
她工作非常努力，不仅如此，学英语也努力。 战争完后,…….。 红玫瑰象征热烈的爱情，那么别颜色玫瑰呢？ 1963年开始在进海的樱花节日，越来越发展到现在一个有名的春天节日。
特殊词语虚词的教学
一、什么是虚词 二、虚词的种类 三、虚词教学的方法 1.对比法（都/all）；（only/只） 2.化虚为实法，如： 埋怨起来=开始埋怨 争吵起来=…… 讨论下去=…… 李小姐何必生这么大的气呢？——李小姐…… 也可以进行反向练习 3.语境法 “再” 和“又” 我打算又去看看他（？） 我想下周去美国，后来，我再去看望我的阿姨（？）
对外汉语词汇教学ppt课件
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
6
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
▪
空儿/日子/频道
▪ （2）动词
▪ ①及物动词
▪ A 谓宾动词：值得/进行/嫌/认为
▪ B 名宾动词：捐/测试/开通/营造
▪ ②不及物动词：失学/离婚
▪ （3）形容词：富强/健康
▪ （4）兼类词：习惯/计划/自信/自由
16
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
17
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
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教学对象：美国10~12岁学生，有一定的汉语知识基础，能运用汉
语进行简单的口头交流，可以进行简单的阅读和汉字的书写。
初等水平
本章要点：
第一节 现代汉语词汇概说
第二节 语素和词 第三节 词的构成 第四节 词义的性质 第五节 词义的分解 第六节 义素和义素分析法
第七节 词义的聚合 第八节 现代汉语词汇的组成
语素
一、什么是语素？
1、语素是语言中最小的音义结合体
Eg，美
语音：mei 语义：好看
马虎
语音：mahu 语义：不认真
***语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么 不表示任何意义，要么表示毫无关联的其他意义。
2、语素的作用和职能是构词
二、确定词素的方法—替换法
1、用已知语素替代有待确定是否为语素的语言单位。
对外汉语教学----词汇部分
教学重点：
1、了解词语和词汇的关系 2、掌握语素和词的特点以及区别的方法 3、了解确定语素和词的方法 4、认识现代汉语词汇的基本属性：系统性、历史性、多源性
教学目标：让同学们了解并能准确运用汉语词汇 教学难点：词汇中的一些概念英语中没有（量词），学生需
要突破自己母语的限制进行了解和学习。
双声，声母相同的联绵字
琵 琶
蜘 蛛
蜘 蛛
忐 忑人 的 犹一 豫些 等情 绪 ：
叠韵，韵母相同的联绵字
邋 遢
蜻蜓
匍匐
非 双 声 叠 韵 联 绵 字
牡
丹
由汉语以外的其他语种音译过来的词语
芭 蕾
的士
专用名词
主要是地名、人和事物名称
巴 黎
纽 约
3、多音节语素，主要是拟声词、专用 名词和音译外来词
“蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以为别的已知语素所 替代。 例如： 蜡烛 蜡人 蜡纸 蜡染 蜡烛 火烛 花烛 香烛 练习判断：蝴蝶 蝴蝶 彩蝶 蝴蝶 蝴*
凤蝶 蝴*
注意：在替换
中要保持意义的 基本一致
所以
蝴不是语素蝶是语素
语素的分类
语素按音节分类大致可以分成：
1、单音节语素
人
海
吃
饭
2、双音节语素，组成该语素的两个音节合 起来才有意思，分开来没有与该语素有关的 意义 （1）、双声，声母相同的联绵字 （2）、叠韵，韵母相同的联绵字 （3）、非双声叠韵联绵字 （4）、外来词 （5）、专用名词
噼里啪啦、淅淅沥沥
喜马拉雅、珠穆朗玛
奥林匹克，马克思主义
练习
判断下面的词语是不是语素。如果是，是什么语素。
水 怂恿
大 轰隆
外来词
单音节语素
尴尬 铃铛
乒乓
双音节语素，双声（声母相同）
叠韵（韵母相同）
茉莉
非双声叠韵
吉普
菠菜
李白
专用名词
中华人民共和国 多音节语素
今日重点:词汇概念和语素
现代汉语词汇一、词汇概源自:词汇是语言的建筑材料，是词和语的集合体。 所谓“语”，是指固定短语，包括熟语和专用短语两类
►词汇是一个立体交叉的系统，是一个开放型的、不断 在变化生成的系统。它由其基本系统和多种组成成分 构成。
二、现代汉语词汇的特点:
1. 语素以单音节为主，词以多音节为主 2.词语有明显的双音节化趋势 3.合成词的内部语法构造跟短语、句子是一致的 。