中国远程教育市场现状及前景展望

中国远程教育市场现状及前景展望

作者：

2013-7-25

国内远程教育概况

自二十世纪七十年代起，随着广播电视互联网等新媒体的繁荣与近乎爆炸式的发展，远程教育这一有别于传统的需要往校舍安坐于课室的新的教学模式，正在中国快速发展。受到越来越多的人追捧。网络远程教育的发展一方面改变了人们传统的学习习惯和学习方式，为教育注入了一丝新鲜的血液，另一方面，不断增长的市场需求也为远程教育造就了良好的投资环境，其近2000亿人民币的市场潜力使投资远程教育已成为当代创业领域的新一轮投资热点。但是，国内远程教育市场仍处与起步发展的初级阶段，仍会面临着诸多发展中的瓶颈，有待克服。

国内远程教育发展历程

从我国远程教育的发展历程看，可以区分出四个主要的历史发展时期：萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期；战略革新和起飞期。

一、萌芽和准备期

20世纪末到40年代末是我国远程教育的萌芽和准备期。在我国历史上，近代学校教育制度的起始在19世纪末、20世纪初，比世界上许多国家晚得多。维新变法、辛亥革命和五四运动对我国新文化和近代教育制度的诞生和成长起到了重大的推动作用。教育技术在我国的应用和我国远程教育的萌芽起始于这一中国历史的变革时期。20世纪上半叶是我国教育技术发展史上的起步时期。而在我国远程教育发展史上只是一个萌芽和准备时期。

二、创建、起步和中断期

20世纪下半叶的前期（新中国建立到文化大革命结束，相当于50年代到70年代末期），是我国远程教育的创建、起步和中断期。其中，自50年代初至60年代中（文化大革命爆发前）是我国远程教育的创建和起步时期，而自60年代中至70年代末则因文化大革命爆发而导致我国远程教育发展进程的中断。

三、恢复、繁荣和调整期

“文化大革命”结束后，从20世纪70年代末到90年代中期，是中国远程教育的恢复、繁荣和调整时期。

1977年12月，教育部和中央广播事业局联合举办的面向全国的教育电视讲座（英、数、电子技术）在北京电视台（中央电视台前身）开播。

1979年1月，中央广播电视大学在北京正式成立。

在这相对平稳的发展和调整时期：

1）广播电视教育和卫星电视教育的继续发展

2）对广播电视大学等高等专科教育的控制和调整

3）广播电视大学发展的新时期

四、战略革新和起飞期

在这一战略革新与起飞的阶段：

1、普通高等学校纷纷创办现代远程教育

2、广播电视大学的战略革新

3、中国政府决策实施现代远程教育工程

4、我国高等教育大众化的决策和进程加快

5、国家信息技术基础设施和远程教育网络平台的建设

6、重视和加快高质量教育资源（软件和课件）的建设

7、从教育界、产业界到全社会的远程教育热潮

国内远程教育市场现状

如图1所示，自2004到2012年，中国网络教育市场规模增长为580亿元，平均增长率为22.5％，2008 年中国远程教育市场规模352 亿元；同比增长23.9%；

2012 年市场规模将则到723 亿元

图1

如图2所示，对中国远程教育市场份额进行细分则发现，其中83%为高等学历教育，占据了绝大部分的市场份额，11%为行业职业培训，5%为基础辅助教学，其余则为企业内部培训。在以高等学历教育为主导的远程教育体系中，极不平衡的发展，使得行业培训及基础教学具有更广阔的发展空间。

图2

国内远程教育发展的弊端

1、缺乏合理的盈利模式。聪明的中国人已经把这些时髦的词挂在嘴边。网络教育，抑或教育网络，如何盈利？互联网潮造就了忧心忡忡的新一代创业者。

寻找科学的教育模式。大学教育经过百年锤炼，已经成型，网络教育的教育模式究竟如何，课程的浏览方式如何科学合理设置。国内仅仅基于视频或web文本的教育模式显然无法满足用户对于远程教育的需求。

3、资源匮乏。这是中国互联网的通病。如何把传统课程“放”到网上去，是需要传统的课本还是教育录像，资源的匮乏与来源途径的狭窄，是网络教育发展的瓶颈问题

4、概念落后、重复建设、缺乏规划，实施乏力。网络课件和平台的开发，大多处于概念落后，重复开发的地步。

今天，互联网泡沫仍然在侵袭着这个新兴的领域，国内投机人群对互联网的盲目热衷和错误认识，直接导致了网校质量低劣、数量泛滥的现状。市场主导被演变成了以市场行为为主??而且很多公司的目的已经清晰可见??那就是融资。互联网、网络教育是高科技的本色被淡忘，仿佛有了想象，一切就都可以一蹴而就似的。

与此同时，网络教育本身，也在发展中受到观念的挑战：在网络技术与教育理论之间，多年来存在地鸿沟不仅没有解决，而且还越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。

日益激烈的市场竞争

一、基础网络教育市场

基础网络教育一般指中小学网络教育，包括学前教育（幼儿园）、初等教育（小学）、中等教育（初中、高中）三个阶段。中专、职高虽然也是中等程度的教育，但是一般归为职业教育阶段。目前国内中小学网校的付费学生数量约在20万人左右，目前学费每人每年约在2000元左右，则B2C业务现实产业规模大约在4亿元左右。B2B业务的现实产业规模约在1亿元左右。两者相加则中小学网校已经实现的产业规模约在5亿元左右。

在该领域中较有影响力的网校有北京四中网校、101网校、K12等，其中K12同时从事有多种教育软件产品的研发。

二、学历教育市场

学历教育一般集中在高等网络教育阶段，目前在高等网络教育中学历教育占主要部分，主要分布于本科和专科教育，也有部分研究生学历教育和准学历教育。高等网络教育产业自1998年教育部批准4所高校开展现代远程教育试点以来开始迅速启动，到2002年试点高校数量多达68所，学员数量已达250万人。

在该领域中，综合学历类教育市场有中国人民大学网络教育学院，经贸类学历教育有对外经贸大学远程教育学院，外语类学历教育有北京外国语大学网络教育学院等机构。

三、职业与认证培训市场

职业与认证培训网络教育为需要职业培训的人员提供财经、司法、英语、IT等方面的教学服务，IT培训类以思达网络教育学校、北大青鸟华育网学院为主，会计类培训市场中中华会计网较为有名，考研辅导市场中水木清华考研远程辅导网有一定影响力，自考取证则以华夏大地教育网等机构为主，另外，职业教育市场则当推环球职业教育在线。

据IT在线培训业界人士估计，目前在线IT培训占整个IT培训业15％—20％左右的份额，2004年在线IT培训的市场规模在3亿—4亿元左右。

当前，国内英语培训的市场规模大约为150亿元，据CNNIC的报告可以推断至少268．5万的适龄网民已经或正在参加在线英语培训，可以估算在线英语培训的现实市场规模每年在11．9亿元左右。

四、企业E-learning市场

企业E-Learning的客户是企业，分为平台提供商和内容提供商两类，平台和内容又有同步和异步之分。

据企业E-Learning产业中主要企业2004年销售额的数据，累计销售额不足1亿元，这是中国企业E-Learning产业当前的产业规模。受中国企业的规模和分布、培训的需求程度和对培训的重视程度、网络环境的普及程度、学习型组织是否形成等因素的影响，企业

E-Learning没有像发达国家那样火爆及发展迅速。自2004年后，企业E-Learning市场发展开始提速。

五、教育培训服务提供商

这类机构主要是围绕各类教育机构与学员提供教育基础平台、软件、中介平台、第三方电子商务平台（如B2B、C2C）、招生代理等服务，包括精品学习网、飞龙网等，同时，一类提供系统开发与网络教育/远程培训解决方案的服务商也在其中，比如说近期比较盛行的“教育培训平台再造工程”。