普通高校体育课程考核评价体系的构建分析

普通高校体育课程考核评价体系的构建分析作者：张园春

来源：《当代体育科技》2019年第20期

摘 ;要：考核评价体系的科学性、公平性，会影响到体育课程教学活动开展情况，普通高校需要注重结合实际情况，不断优化和健全该体系，发挥其效用。本文主要是从现阶段普通高校体育课程考核评价体系不足分析入手，阐明其考核评价体系的重要性，并提出了一些构建措施，为全面推进普通高校体育教学环节顺利开展，提供一定借鉴和参考。

关键词：普通高校 ;体育课程 ;考核评价体系 ;构建

中图分类号：G807.4 ; 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0087-02

体育教育逐渐具有着全民化特征，现代高校教学过程中，也广泛开展体育教学活动，重在培养和强化学生身体素质，促进学生身心全面健康发展，培养终身体育理念。普通高校开展体育课程教学，需要有完善考核评价体系作为支撑和前提，重在衡量和评价学校自身的综合教育质量和学生的学习效果，为实现教学目标，增强教学效果奠定基础。

1 ;考核评价体系的不足

普通高校在体育课程重视程度逐渐提升，合理设置教学课程内容和课时，力求强化学生身心素质，但是在考核评价体系方面存在着较多问题。

1.1 评价方式不够科学到位

师生互评是现阶段普通高校主要采用的体育评价方式。这种评价方式一方面是教师开展指标性测试工作，重在测试学生的体能素质和体育技能掌握情况，由此得到的结果是标准的显性指标评价;另一方面则由学生评价教师的课程开展情况，根据自身所经受的教学体验情况，加以实名制评价。师生互评活动进行中，师生互动、交流增多，便于因材施教策略的实施，但是实际应用中，教师过于关注学生的学习成绩，学生的评价结果也并不科学。

1.2 单一的评价主体

普通高校体育课程实施环节中，教师是主要的课程评价主体，这种单一形式将会制约考核评价体系的良好运行，导致无法充分发挥其优势和作用。在单一评价主体下，基本上无法实现全面性考核评价活动的目标。

2 ;考核评价体系构建意义

结合普通高校体育课程实施进展，构建起完善的考核评价体系将能够满足现代体育教育综合改革的内在需求，推进教育质量综合评价改革深入实施。考核评价体系具有较强的科学性、合理性和可行性，一是可以有效应对当前体育课程教学中的盲点，强化人才培养目标的良好实现，在完成课程教学目标的基础上，增强学生的身体素质，便于学生良好掌握各项知识和技能，促进学生保持着健康发展。二是转变以往过于注重成绩的评价观念，能够形成健全合理的评价体系，强化高校体育教学活动的实际开展效果，关注到学生的全面发展情况，优化教学行为选择[1]。

3 合理构建考核评价体系

普通高校推进体育课程教学环节的稳步开展，强化和提升总体教学效果，需要注重结合实际教学活动实施实际，构建起合理有效的考核评价体系。

3.1 多元化考核评价

信息化教育环境的发展，给当前普通高校体育活动的开展提供了良好前提，相应也提出较高要求。体育教学环节的稳步开展，构建考核评价体系，可以将信息化作为基础，发挥多元化考核评价的优势和作用，推进教学环节顺利有效开展的同时，科学评价學生的体育技能。（1）从全面化的角度入手，分析、考核和评价学生的实际表现，可以及时发现学生身上的闪光点，充分鼓励和肯定学生的学习状况，促进学生能够始终保持着足够的信心，积极主动参与到体育知识学习和训练环节之中，强化学生的整体学习效果。（2）具体构建考核评价体系，强化其多元化效果，需要注重从学习成绩、身体素质、思想品德等入手，综合性评价学生的各项情况[2]。多元化评价体系，可以具备较强的激励效果和创新性。以此作为重要基础，挖掘学生的内在潜能，结合具体教学专业课程内容，按照课程教学开展情况，细致评价学生的技能素养。（3）增加过程评价内容，提高过程评价所占的比重，把学生的进步程度作为体育课评价的内容之一，鼓励学生多参加体育锻炼。以进步程度作为考核的一部分，能够排除学生对自己身体素质差异的消极因素，即使身体素质较弱的学生也能够通过自己的不懈努力通过体育考核，而且能够促进身体素质较强的学生积极参加体育锻炼，以期培养学生的体育习惯和终身体育意识。（4）科学有效的评价标准，在表明学生实际知识学习情况方面具有重要作用。按照学生实际运动训练过程中所体现出的素养、能力、知识具备情况，开展合理性的划分，设定出不同的等级，并在实际标准范围内，再细化各项评分规则，确保能够准确发现学生的优势之处。多元化考核评价体系，在后续教学部署环节中提供专业指导，良好提升教学质量[3]。

3.2 公开公平的考核评价

从学生在体育课程学习环节中的掌握情况入手，开展科学有效的教学考核评价，可以实现良好的教学培养效果。普通高校设置体育课程，重在强化学生身心素质，促进学生全面发展，这其中最为重要的是，以公平、公正、公开的角度开展评价活动，确保评价结果的真实性、准确性，使其能够符合学生的心理预期[4]。（1）强化基础教学，从教育质量评价工作入手，确保考核评价体系具有良好科学性。具体构建评价体系中，可以由相关专业学校负责，建立起专

业性的监测机构，开展全方位的合理性评价活动。为强化评价效果，可以建设专业队伍，队伍人员需要拥有着专业体育知识和素养，有专职、兼职人员的共同参与，融合体育技能，建设专业体育课程，将教学、科研、管理以及考评活动融为一体，科学评价学生的实际表现情况[5]。（2）评价体系构建环节进行中，可以充分利用各项信息技术手段，构建专门性的数字化管理平台，将每次评价环节的数据和信息都纳入到平台之中，每个学生有自身专门的文件夹，用于科学评判学生的成绩变化情况和进步状况，这些信息都能够直接传输到学生相应的学习设备之中，促进学生能及时有效的发现自身的学习优势和不足，便于学生及时改进自身各项情况，提升自身专业能力和综合素养[6]。

3.3 优化评价体系的主体和形式

开展考核评价体系构建活动，需要注重针对现有的考核评价主体进行不断丰富，采用多种类型的评价方式，尽可能强化总体的评价效果。

某普通高校以往采用传统单一评价模式，教师作为评价主体，无法全面客观的达到评价目标。为有效改善这一不足，该高校吸取相关高校考核评价工作的经验，结合学生实际学习状况，采用生生互评、师生互评、学生自评相结合的方式，同时还加入了学校主管教师、管理人员、信息管理平台测评等多种方式，扩展和丰富了考核评价体系的主体，力求从多方面、多角度入手，开展评价活动。其中，学生自评模式取得了良好应用效果，学生是接受体育教育的直接受众，学生个人也是最为了解自身学习状况的，可以直接感受到体育学习过程中存在着的优点和缺点，为开展教学反馈活动，良好改进自身学习状况，提供良好前提条件。

4 ;结语

普通高校开展体育课程教学活动，强化总体教学效果，依赖于完善有效的考核评价体系。当前高校考核评价体系中还存在着一定不足，无法为推进教学环节稳步开展提供保障，需要结合实际情况，不断更新和优化考核指标，健全考核评价体系。

参考文献

[1] 顾碧威，朱淦芳.高校体育与健康课程学习评价体系的构建研究——基于《高等学校体育工作基本标准》的视角[J].浙江体育科学，2017，39（4）：71-75.

[2] 王燕妮.新教学理念下高校体育教学评价体系现状及构建分析[J].体育世界：学术版，2017（4）：127-128.

[3] 杨惠，陈洪鑫.普通高校体育教学质量评价体系现状与对策[J].湖北体育科技，2017，36（9）：820-822.