幼儿园游戏化教学 ppt课件
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《拉拉勾》(幼儿园PPT课件)
总结词
有效利用拉拉勾，提升课堂管理 效率
详细描述
通过PPT展示拉拉勾在课堂管理 中的应用，如用拉拉勾进行点名 、分组、任务分配等，提高课堂 管理的效率和效果。
案例二：如何用拉拉勾进行游戏化教学
总结词 结合拉拉勾，打造趣味横生的幼儿园 课堂
详细描述
介绍如何利用拉拉勾进行游戏化教学 ，如设计有趣的互动游戏、角色扮演 等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
孩子们认为，《拉拉勾》幼儿园PPT课件能够帮助他们学到很多知识，让他们变得 更加聪明。
还有一些孩子表示，他们通过这个课件学会了如何与同伴合作完成任务，增进了彼 此之间的友谊。
06
结尾
感谢语
谢谢大家
表示对听众的感谢，可以简短明了。
谢谢各位的参与和支持
强调对听众参与和支持的感谢，适用于较为 正式的场合。
习兴趣。
家长们特别赞扬了课件中互动环节的设 计，认为这种互动方式能够帮助孩子们 更好地理解课程内容，提高学习效果。
家长们还表示，《拉拉勾》幼儿园PPT 课件的操作简单易懂，方便他们在家中
辅助孩子学习。
教师评价
教师们对《拉拉勾》幼儿园PPT课件的评价也非常高。他们认为这个课件内容编排合理，符 合幼儿的学习特点和认知规律，能够帮助孩子们建立起正确的学习方法和思维方式。
02
拉拉勾介绍
什么是拉拉勾
01
拉拉勾是一款专为幼儿园设计的 PPT课件，旨在帮助幼儿教师更 好地进行课堂教学和幼儿教育。
02
它以生动有趣的动画和互动游戏 为主要特点，能够吸引孩子们的 注意力，提高他们的学习兴趣和 参与度。
拉拉勾的用途
辅助课堂教学
拉拉勾PPT课件包含丰富的课程 内容，可以帮助教师更好地讲解 和演示知识点，提高课堂教学效
有效利用拉拉勾，提升课堂管理 效率
详细描述
通过PPT展示拉拉勾在课堂管理 中的应用，如用拉拉勾进行点名 、分组、任务分配等，提高课堂 管理的效率和效果。
案例二：如何用拉拉勾进行游戏化教学
总结词 结合拉拉勾，打造趣味横生的幼儿园 课堂
详细描述
介绍如何利用拉拉勾进行游戏化教学 ，如设计有趣的互动游戏、角色扮演 等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
孩子们认为，《拉拉勾》幼儿园PPT课件能够帮助他们学到很多知识，让他们变得 更加聪明。
还有一些孩子表示，他们通过这个课件学会了如何与同伴合作完成任务，增进了彼 此之间的友谊。
06
结尾
感谢语
谢谢大家
表示对听众的感谢，可以简短明了。
谢谢各位的参与和支持
强调对听众参与和支持的感谢，适用于较为 正式的场合。
习兴趣。
家长们特别赞扬了课件中互动环节的设 计，认为这种互动方式能够帮助孩子们 更好地理解课程内容，提高学习效果。
家长们还表示，《拉拉勾》幼儿园PPT 课件的操作简单易懂，方便他们在家中
辅助孩子学习。
教师评价
教师们对《拉拉勾》幼儿园PPT课件的评价也非常高。他们认为这个课件内容编排合理，符 合幼儿的学习特点和认知规律，能够帮助孩子们建立起正确的学习方法和思维方式。
02
拉拉勾介绍
什么是拉拉勾
01
拉拉勾是一款专为幼儿园设计的 PPT课件，旨在帮助幼儿教师更 好地进行课堂教学和幼儿教育。
02
它以生动有趣的动画和互动游戏 为主要特点，能够吸引孩子们的 注意力，提高他们的学习兴趣和 参与度。
拉拉勾的用途
辅助课堂教学
拉拉勾PPT课件包含丰富的课程 内容，可以帮助教师更好地讲解 和演示知识点，提高课堂教学效
幼儿园课程游戏化的理论与实践讲座ppt课件
游戏化教育与幼儿园课程的结合
游戏化课程设计
游戏化教育评价
将游戏元素和机制融入到幼儿园课程 中，使课程内容更加生动有趣，符合 儿童的认知特点。
运用多元化的评价方式，关注儿童在 游戏化学习过程中的表现和进步，全 面评价儿童的发展。
游戏化教学实施
采用游戏化的教学方式，如角色扮演 、情境模拟等，激发儿童的学习兴趣 和积极性。
教学资源和平台。
游戏化教学资源的应用实例
数学启蒙类游戏
运用数字卡片、积木等游戏道 具，引导幼儿进行数学思维和 计算能力的训练。
艺术创作类游戏
提供绘画、手工等艺术游戏材 料，鼓励幼儿进行自由创作和 表现。
语言学习类游戏
通过角色扮演、情景模拟等游 戏形式，帮助幼儿学习语言表 达和交流技巧。
科学探索类游戏
幼儿园课程的现状及问题
课程内容单一
当前幼儿园课程往往以知 识传授为主，忽视儿童的 兴趣和实际需求，导致课 程内容单调乏味。
教学方式陈旧
传统的灌输式教学方式不 利于儿童的主动学习和探 索，限制了儿童的创造力 技能的掌握 ，忽视儿童的情感、态度 和价值观的培养，评价方 式单一且片面。
05
CHAPTER
游戏化教育在幼儿园课程中 的实施策略
教师角色的转变与能力提升
从传统教育者到引导者的角色转变
教师需要摒弃传统的知识灌输者角色，成为幼儿学习过程中的引导者和促进者，通过游戏 激发幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏化教育技能的提升
教师需要掌握游戏化教育的相关技能，如游戏设计、游戏组织、游戏引导等，以便更好地 将游戏融入到幼儿园课程中。
教师教学能力提升的效果评估
教学理念更新
游戏化教育促使教师不 断更新教学理念，关注 幼儿的学习过程和体验 ，以幼儿为中心进行教 学设计。
幼儿园游戏活动教案(精选)ppt
教具准备
准备游戏所需的道具、玩 具、图片等，确保游戏活 动的顺利进行。
音乐准备
选择适合游戏活动的音乐 ，营造愉悦的游戏氛围。
经验准备
知识储备
了解游戏涉及的主题、知 识点，以便在游戏中进行 适当的引导和讲解。
游戏经验
了解幼儿对类似游戏的经 验程度，以便调整游戏难 度和玩法。
安全意识
确保幼儿了解游戏的安全 规则和注意事项。
而培养他们的积极情感。
增强自信心 在游戏中取得成功，可以让孩子们 感到自豪和自信，从而增强他们的 自信心。
培养耐心和毅力
一些游戏需要孩子们有足够的耐心 和毅力才能完成，例如拼图游戏、 跳绳等，这些游戏可以帮助孩子们 培养耐心和毅力。
PART 02
游戏活动准备
物质准备
01
02
03
场地布置
根据游戏活动的需求，布 置合适的场地，如户外草 地、室内活动室等。
趣。
游戏过程中教师对幼儿的引导 过多，限制了幼儿的自主探索
。
部分游戏道具过于简单，不能 满足幼儿的操作需求。
改进措施与建议
措施 合理安排游戏时间，确保幼儿在整个游戏过程中保持兴趣。
在游戏过程中适当减少教师的引导，鼓励幼儿自主探索和发现问题。
改进措施与建议
• 为游戏准备更丰富的道具，以满足幼儿的操作需 求。
PART 04
游戏活动指导策略
观察与了解幼儿需求
观察幼儿游戏行为
在游戏过程中，教师应仔细观察幼儿 的表现，包括表情、动作和语言等， 以了解幼儿的需求和兴趣。
倾听幼儿意见与建议
教师应积极倾听幼儿的意见和建议， 了解他们对游戏的喜好和需求，以便 更好地调整游戏内容和难度。
适时介入与指导
幼儿园大班游戏活动教案(通用)ppt
幼儿园大班游戏活动教 案(通用)
汇报人：可编辑
2023-12-23
CONTENTS 目录
• 游戏活动目标 • 游戏活动准备 • 游戏活动过程 • 游戏活动指导要点 • 游戏活动评价 • 游戏活动反思与总结
CHAPTER 01
游戏活动目标
知识目标
了解游戏规则和玩法 。
了解游戏中的角色和 职责。
掌握游戏所需的基本 知识和技能。
性的改进意见。
综合评价
教师根据幼儿在游戏活动中的整 体表现，进行综合评价，为幼儿
提供有针对性的指导和建议。
幼儿自评
自我认知
引导幼儿认识自己的优点和不足，鼓励他们表达 自己的感受和想法。
自我评价
在教师的指导下，幼儿对自己的游戏表现进行评 价，培养他们的自我评价能力和自我反思能力。
自信心建立
通过自评，帮助幼儿树立自信心，认识到自己的 进步和成长，激发他们的学习动力。
游戏活动亮点
幼儿参与度高
游戏活动吸引了所有幼儿的注 意力，孩子们都积极参与其中
，展现出了浓厚的兴趣。
团队协作意识强
游戏过程中，幼儿们展现出了 良好的团队协作精神，能够互 相帮助、共同完成任务。
创新性强
游戏活动设计新颖，富有创意 ，能够激发幼儿的想象力和创 造力。
教育意义显著
游戏活动不仅让幼儿在玩乐中 学习知识，还培养了他们的社 交技能、团队协作能力和解决
问题的能力。
游戏活动不足之处
时间控制不严格
游戏活动时间过长，部分幼儿表现出 疲劳状态，需要教师更好地把控时间 。
部分幼儿不适应
有些幼儿对游戏规则不太熟悉，导致 在游戏中表现不佳，需要教师加强游 戏规则的讲解和示范。
道具准备不足
汇报人：可编辑
2023-12-23
CONTENTS 目录
• 游戏活动目标 • 游戏活动准备 • 游戏活动过程 • 游戏活动指导要点 • 游戏活动评价 • 游戏活动反思与总结
CHAPTER 01
游戏活动目标
知识目标
了解游戏规则和玩法 。
了解游戏中的角色和 职责。
掌握游戏所需的基本 知识和技能。
性的改进意见。
综合评价
教师根据幼儿在游戏活动中的整 体表现，进行综合评价，为幼儿
提供有针对性的指导和建议。
幼儿自评
自我认知
引导幼儿认识自己的优点和不足，鼓励他们表达 自己的感受和想法。
自我评价
在教师的指导下，幼儿对自己的游戏表现进行评 价，培养他们的自我评价能力和自我反思能力。
自信心建立
通过自评，帮助幼儿树立自信心，认识到自己的 进步和成长，激发他们的学习动力。
游戏活动亮点
幼儿参与度高
游戏活动吸引了所有幼儿的注 意力，孩子们都积极参与其中
，展现出了浓厚的兴趣。
团队协作意识强
游戏过程中，幼儿们展现出了 良好的团队协作精神，能够互 相帮助、共同完成任务。
创新性强
游戏活动设计新颖，富有创意 ，能够激发幼儿的想象力和创 造力。
教育意义显著
游戏活动不仅让幼儿在玩乐中 学习知识，还培养了他们的社 交技能、团队协作能力和解决
问题的能力。
游戏活动不足之处
时间控制不严格
游戏活动时间过长，部分幼儿表现出 疲劳状态，需要教师更好地把控时间 。
部分幼儿不适应
有些幼儿对游戏规则不太熟悉，导致 在游戏中表现不佳，需要教师加强游 戏规则的讲解和示范。
道具准备不足
幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式 (1)ppt课件
a.主动性和受动性 b.独立性和依附性 c.创造性和模仿性
9
案例1： 我发现大班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，喜欢探索， 对科学实验很感兴趣，所以我经常带孩子们做一些小实验，在每次做完 实验后，我总是问一下"如果把其中的一项换一下会有怎样的结果呢"之类 的问题。例如，做紫甘蓝与碱的实验时，操作完实验后我会问如果把碱 换成白糖或者盐会是怎样呢？然后请他们回家自己试验。每次都会有幼 儿亲自试验，第二天告诉我实验结果。有一次我们一起做火山爆发的实 验，操作完后还没等我发问就有幼儿问"老师，如果把小苏打换成白糖火 山还会不会爆发啊？""老师，可不可以把醋换成酱油啊？""老师，我们家 没有火山，我明天带白糖和酱油来，我们再做一次实验行吗？"
7
二、幼儿园以游戏为基本活动
（一）幼儿园以游戏为基本活动的目的 创造与幼儿年龄相适应的幼儿生活，保障幼儿游戏的权利和童年的 快乐；促进幼儿主体性的发展，使幼儿在主动学习中获得身心全面、和 谐、健康的发展。 1.创造适宜的幼儿园生活 （1）良好的幼儿园环境影响幼儿的生活 （2）幼儿园是教育场所，更是生活场所
4
（二）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 2001年，我国颁行《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其颁布的目的 在于进一步贯彻《中华人民共和国》《幼儿园管理条例》《幼儿园工 作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育。 《纲要》中关于游戏的阐述秉承了《幼儿园工作规程》的主要精神， 再次重申并强调幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，提出“幼儿园 教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个 性的发展”。
8
9
案例1： 我发现大班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，喜欢探索， 对科学实验很感兴趣，所以我经常带孩子们做一些小实验，在每次做完 实验后，我总是问一下"如果把其中的一项换一下会有怎样的结果呢"之类 的问题。例如，做紫甘蓝与碱的实验时，操作完实验后我会问如果把碱 换成白糖或者盐会是怎样呢？然后请他们回家自己试验。每次都会有幼 儿亲自试验，第二天告诉我实验结果。有一次我们一起做火山爆发的实 验，操作完后还没等我发问就有幼儿问"老师，如果把小苏打换成白糖火 山还会不会爆发啊？""老师，可不可以把醋换成酱油啊？""老师，我们家 没有火山，我明天带白糖和酱油来，我们再做一次实验行吗？"
7
二、幼儿园以游戏为基本活动
（一）幼儿园以游戏为基本活动的目的 创造与幼儿年龄相适应的幼儿生活，保障幼儿游戏的权利和童年的 快乐；促进幼儿主体性的发展，使幼儿在主动学习中获得身心全面、和 谐、健康的发展。 1.创造适宜的幼儿园生活 （1）良好的幼儿园环境影响幼儿的生活 （2）幼儿园是教育场所，更是生活场所
4
（二）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 2001年，我国颁行《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其颁布的目的 在于进一步贯彻《中华人民共和国》《幼儿园管理条例》《幼儿园工 作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育。 《纲要》中关于游戏的阐述秉承了《幼儿园工作规程》的主要精神， 再次重申并强调幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，提出“幼儿园 教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个 性的发展”。
8
幼儿园讲座PPT：课程游戏化、生活化建设的背景与目的
课程观：“学科中心主义课程观”、“儿童中心主义课程 观”和“社会中心主义课程观”等。
——它们都对教师建构自己的课程观产生了广泛的影响
调查显示
儿童中心主义课程观
幼儿园 课程本质
活动
经验
但是，进一步的调查结果显示，儿童中心主 义的课程理念还没有完全体现在幼儿教师的行 动中。一些传统的课程观念，如坚持教师本位， 强调知识授受和技能(技巧)训练，主张忠实于既 定的教学计划和教学目标，提倡教师主导等， 依然在影响教师的教育行为，致使头脑中观念 与实际行为相互矛盾。
幼儿教育课程意识可能处于迷茫状态。表现为：
课程目标及课程价值在多元化中消解；
课程内容在生活化、游戏化中丧失教育性；
课程实施在预设与生成的分离中陷入无序； 课程评价在多元中无根地漂移。
我们需要共识： 课程，是实现教育目的和价值的载体。 一日活动皆课程。 幼儿园的一日生活就是幼儿园课程的全部内容。
Hale Waihona Puke 课程的几种典型定义：（1）课程即教学科目 （2）课程即有计划的教学活动 （3）课程即预期的学习结果
（4）课程即学习经验
（5）课程即社会文化的再生产 （6）课程即社会改造。 重要的不是选择那种课程定义，而是意识到各种课程定义所要解决 的问题以及随之而产生的新问题。
幼儿园课程的几种定义：
课程定义：“科目说”、“活动说”、“经验说”、“计 划说”和“目标说”等
我们期待：
生活化、游戏化的课程，能让孩子表达对生活的热爱； 生活化、游戏化的课程，有一份对个人生命实现的接纳与 赞许； 生活化、游戏化的课程，产生能量，足以温暖自己的现在 与将来； 生活化、游戏化的课程，关怀每一个大写的“人”！
幼儿园棋类游戏教学PPT演示主题教育
在下棋过程中，幼儿需要与对手合作，遵守游戏规则，尊重 对手，有助于培养他们的合作意识和团队精神。
03
幼儿园棋类游戏教学方法
适合幼儿的教学方法
直观教学
利用图片、实物等直观 教具，帮助幼儿理解棋
类游戏规则和玩法。
情境教学
创设游戏情境，引导幼 儿在情境中体验和学习
棋类游戏。
操作教学
提供棋类游戏道具，让 幼儿在操作中感知和学
提高注意力与记忆力
下棋需要集中注意力，幼儿在棋局中需要关注棋盘上的每一个变化，有助于提高 他们的专注力和抗干扰能力。
棋类游戏要求幼儿记忆棋盘上的位置、对手的棋子和自己的策略，有助于提高他 们的记忆力和短期记忆力。
增强竞争意识与合作能力
棋类游戏具有竞争性，幼儿通过与他人竞争可以培养他们的 竞争意识和进取心。
教学效果评估方法
观察法
通过观察幼儿在棋类游戏中的表现，评估其思维能力、规则意识、合 作能力等方面的进步。
测试法
设计针对性的测试题目，评估幼儿对棋类游戏规则、策略和思维方法 的掌握程度。
成长记录法
建立幼儿个人成长档案，记录幼儿在棋类游戏学习过程中的成长轨迹 和进步。
家长反馈法
通过家长反馈了解幼儿在家中的棋类游戏表现，综合评估教学效果。
习棋类游戏。
合作学习
鼓励幼儿合作游戏，共 同探索和学习棋类游戏
。
游戏化教学策略
01
02
03
04
游戏化教学
将棋类游戏与教学相结合，通 过游戏的方式让幼儿学习知识
和技能。
任务驱动
设置有趣的任务，引导幼儿在 完成任务中学习和掌握棋类游
戏。
奖励机制
设置奖励制度，激励幼儿积极 参与棋类游戏教学活动。
03
幼儿园棋类游戏教学方法
适合幼儿的教学方法
直观教学
利用图片、实物等直观 教具，帮助幼儿理解棋
类游戏规则和玩法。
情境教学
创设游戏情境，引导幼 儿在情境中体验和学习
棋类游戏。
操作教学
提供棋类游戏道具，让 幼儿在操作中感知和学
提高注意力与记忆力
下棋需要集中注意力，幼儿在棋局中需要关注棋盘上的每一个变化，有助于提高 他们的专注力和抗干扰能力。
棋类游戏要求幼儿记忆棋盘上的位置、对手的棋子和自己的策略，有助于提高他 们的记忆力和短期记忆力。
增强竞争意识与合作能力
棋类游戏具有竞争性，幼儿通过与他人竞争可以培养他们的 竞争意识和进取心。
教学效果评估方法
观察法
通过观察幼儿在棋类游戏中的表现，评估其思维能力、规则意识、合 作能力等方面的进步。
测试法
设计针对性的测试题目，评估幼儿对棋类游戏规则、策略和思维方法 的掌握程度。
成长记录法
建立幼儿个人成长档案，记录幼儿在棋类游戏学习过程中的成长轨迹 和进步。
家长反馈法
通过家长反馈了解幼儿在家中的棋类游戏表现，综合评估教学效果。
习棋类游戏。
合作学习
鼓励幼儿合作游戏，共 同探索和学习棋类游戏
。
游戏化教学策略
01
02
03
04
游戏化教学
将棋类游戏与教学相结合，通 过游戏的方式让幼儿学习知识
和技能。
任务驱动
设置有趣的任务，引导幼儿在 完成任务中学习和掌握棋类游
戏。
奖励机制
设置奖励制度，激励幼儿积极 参与棋类游戏教学活动。
幼儿园主题班会, 学习与游戏的完美结合ppt课件
针对以上反思，可以采取 以下措施进行改进
在设计游戏时，应充分考 虑学习目标，确保游戏能 够自然地融入学习过程中 。
针对不同幼儿的特点和需 求，提供个性化的游戏化 学习方案，确保每个幼儿 都能在游戏中获得成长。
定期对游戏化学习方案进 行评估和调整，不断完善 和优化方案，以适应幼儿 不断变化的学习需求。加 Nhomakorabea教师培训
促进家园共育
为了更好地开展主题班会活动，需要加强 对教师的培训，提高教师的专业素养和教 育教学方法。
可以进一步深化家园共育工作，加强家长 与幼儿园之间的沟通和合作，共同为幼儿 的成长创造更好的环境和条件。
THANKS
感谢观看
06
结论与展望
结论总结
01
成功实现学习与游戏的结合
通过本次幼儿园主题班会，我们成功地将学习与游戏相结合，让幼儿在
游戏中学习，学习中游戏，提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
02
提升幼儿综合素质
通过多种形式的活动，如角色扮演、小组讨论、手工制作等，不仅锻炼
了幼儿的动手能力，还提高了他们的团队合作、沟通交流等综合素质。
效果评估方法
观察法
通过观察幼儿在游戏中的表现， 评估他们在学习方面的进步。
测验法
在游戏后进行测验，了解幼儿对 所学知识的掌握情况。
问卷调查法
向幼儿和家长发放问卷，收集他 们对游戏化学习的反馈意见。
效果评估结果分析
幼儿学习兴趣提高
通过游戏化学习，幼儿对学习的 兴趣明显提高，更加主动地参与
到学习中来。
实施过程与注意事项
实施过程：按照设计好的班会流程，逐步引导 幼儿参与活动，实现教育目标。
01
• 关注幼儿的安全，确保活动环境的安全 和卫生。
《幼儿园游戏活动》PPT课件 (2)
游戏活动的版权保护与知识产权
版权保护
确保游戏活动的原创性和知识产权，防止侵 权和盗版行为。
授权使用
对他人使用游戏活动进行授权，规范使用范 围和权限。
尊重知识产权
鼓励尊重他人的知识产权，促进游戏活动的 良性发展。
合法维权
在发现侵权行为时，采取合法手段维权，保 护自己的合法权益。
THANKS FOR WATCHING
通过示范和引导，激发 幼儿的游戏兴趣，帮助 他们掌握游戏技巧和方
法。
观察与调整
观察幼儿的游戏表现， 及时调整游戏策略和方 法，以满足幼儿的发展
需要。
游戏活动的评价与反思
观察记录
详细观察和记录幼儿在游戏中的表现 ，包括语言、行为、情绪等方面。
反馈与指导
根据观察记录，给予幼儿及时的反馈 和指导，帮助他们发现问题并改进。
游戏活动的创新与开发
传统游戏的创新
对传统游戏进行改编，加入新的元素和玩法，使 其更符合现代幼儿的需求和兴趣。
游戏与科技的结合
利用现代科技手段，如增强现实、虚拟现实等技 术，开发具有科技含量的游戏活动。
ABCD
新游戏的开发
根据幼儿的发展需要和教育目标，设计和开发新 的游戏活动。
跨领域游戏
将不同领域的知识和技能融入游戏中，促进幼儿 的全面发展。
《幼儿园游戏活动》 ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-26
目 录
• 幼儿园游戏活动概述 • 幼儿园游戏活动的分类 • 幼儿园游戏活动的实施 • 游戏活动在幼儿园教育中的应用 • 游戏活动的设计与开发
CHAPTER 01
幼儿园游戏活动概述
游戏活动的定义与特点
定义
游戏活动是幼儿教育中的一种重 要形式，通过游戏激发幼儿的兴 趣和创造力，促进其身心发展。
幼儿园课程游戏化的理论与实践(JHB)PPT课件
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
木梳的故事
50
活动方 案设计
化生为熟 化熟为生
提问时间 分享时间 评论时间
52
教师感
角色感 义务感 责任感
教师角色的更新
53
催化性角色
传递者角色
课程游戏化的核心路径
54
有趣的 好玩的 充满挑战的
各种活动
自由的 自主的 创造的 愉悦的
儿童观变革是核心 课程意识是关键
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
12
课 程 游 戏 化
保护儿童权利 关注儿童需要 优化课程体验 落实纲要指南 推进课程改革 提升教育质量
幼儿园课程游戏化三个层面
13
宏观层面：游戏精神（自由、自主、创造、愉悦）
中观层面：一日生活游戏化+教学活动游戏化
微观层面：游戏环境创设与游戏氛围营造
游戏时间的充分保证
游戏材料的多样化与低结构
他控时间——自控时间 ——自由自主创造愉悦 钟表时间——生理时间、心理时间 ——幼儿中心
弹性作息的目的
21
把时间最大化留给孩子 幼儿活动选择、探索的机会 机械的钟表时间——弹性的生理时间、心理节奏
时间自主 活动自主 起止自主
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
木梳的故事
50
活动方 案设计
化生为熟 化熟为生
提问时间 分享时间 评论时间
52
教师感
角色感 义务感 责任感
教师角色的更新
53
催化性角色
传递者角色
课程游戏化的核心路径
54
有趣的 好玩的 充满挑战的
各种活动
自由的 自主的 创造的 愉悦的
儿童观变革是核心 课程意识是关键
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
12
课 程 游 戏 化
保护儿童权利 关注儿童需要 优化课程体验 落实纲要指南 推进课程改革 提升教育质量
幼儿园课程游戏化三个层面
13
宏观层面：游戏精神（自由、自主、创造、愉悦）
中观层面：一日生活游戏化+教学活动游戏化
微观层面：游戏环境创设与游戏氛围营造
游戏时间的充分保证
游戏材料的多样化与低结构
他控时间——自控时间 ——自由自主创造愉悦 钟表时间——生理时间、心理时间 ——幼儿中心
弹性作息的目的
21
把时间最大化留给孩子 幼儿活动选择、探索的机会 机械的钟表时间——弹性的生理时间、心理节奏
时间自主 活动自主 起止自主
幼儿园教学游戏活动教案ppt
根据幼儿反馈调整材料
教师应根据幼儿的反馈和表现，及时调整游戏材 料的种类和数量，以满足不同幼儿的需求。
3
创新游戏材料
教师可以创新游戏材料的玩法和使用方式，激发 幼儿的兴趣和创造力，提高游戏活动的教育价值 。
2023
PART 05
游戏活动评价
REPORTING
教师评价
教师观察
教师需观察幼儿在游戏中的表现 ，包括他们的参与度、合作能力
、解决问题能力等。
反馈指导
教师需在游戏过程中给予幼儿建 设性的反馈，指导他们如何更好
地参与游戏。
调整游戏难度
根据幼儿的表现，教师需要适时 调整游戏的难度，以保持幼儿的
兴趣和挑战性。
幼儿自评
自我反思
引导幼儿在游戏后进行自我反思，让他们评价自 己在游戏中的表现。
表达感受
鼓励幼儿表达他们在游戏中的感受，如快乐、挑 战、成就感等。
2023
幼儿园教学游戏活动 教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
REPORTING
2023
目录
• 游戏活动目标 • 游戏活动准备 • 游戏活动过程 • 游戏活动指导策略 • 游戏活动评价 • 游戏活动反思与总结
2023
PART 01
游戏活动目标
REPORTING
知识目标
知识目标
通过游戏活动，帮助幼儿掌握基础知 识和基本概念，如颜色、形状、数字 等。
在游戏中学习和成长。
2023
PART 06
游戏活动反思与总结
REPORTING
游戏活动亮点
01
02
03
04
幼儿参与度高
游戏活动成功吸引了幼儿的兴 趣，大部分幼儿都能积极参与
教师应根据幼儿的反馈和表现，及时调整游戏材 料的种类和数量，以满足不同幼儿的需求。
3
创新游戏材料
教师可以创新游戏材料的玩法和使用方式，激发 幼儿的兴趣和创造力，提高游戏活动的教育价值 。
2023
PART 05
游戏活动评价
REPORTING
教师评价
教师观察
教师需观察幼儿在游戏中的表现 ，包括他们的参与度、合作能力
、解决问题能力等。
反馈指导
教师需在游戏过程中给予幼儿建 设性的反馈，指导他们如何更好
地参与游戏。
调整游戏难度
根据幼儿的表现，教师需要适时 调整游戏的难度，以保持幼儿的
兴趣和挑战性。
幼儿自评
自我反思
引导幼儿在游戏后进行自我反思，让他们评价自 己在游戏中的表现。
表达感受
鼓励幼儿表达他们在游戏中的感受，如快乐、挑 战、成就感等。
2023
幼儿园教学游戏活动 教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
REPORTING
2023
目录
• 游戏活动目标 • 游戏活动准备 • 游戏活动过程 • 游戏活动指导策略 • 游戏活动评价 • 游戏活动反思与总结
2023
PART 01
游戏活动目标
REPORTING
知识目标
知识目标
通过游戏活动，帮助幼儿掌握基础知 识和基本概念，如颜色、形状、数字 等。
在游戏中学习和成长。
2023
PART 06
游戏活动反思与总结
REPORTING
游戏活动亮点
01
02
03
04
幼儿参与度高
游戏活动成功吸引了幼儿的兴 趣，大部分幼儿都能积极参与
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
• 2想象活动是游戏的支柱
•
附案例：今天我是木乃伊
• 2、角色游戏的指导
• 1丰富幼儿的生活经验
• 2加强对游戏过程的具体指导
•
附案例：超市里的小偷
• 教师应有计划地经常组织幼儿参观了解成人的各种活动丰富印象；家长经 常带孩子散步、参观、听故事、参加各种社会活动或外出旅行让孩子见多识 广为开展各种角色游戏积累生活经验
• A.自发学习
B.在教师指导下的学习
• C.自我学习
D.有目的性的学习
• 2.幼儿园的娃娃家游戏属于C
• A.结构游戏
B.表演游戏
C.角色游戏
D.智力游戏
3.1996年颁布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教育要以B为基本活动寓教 育与各项活动中
A.跳 舞
B.游戏
C.唱歌
D.识字
4.幼儿园工作规程规定寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于C
• 1教师作为游戏伙伴的隐形指导 • 2以教师身份直接点拨的显性指导 • 游戏中教师时常扮演直接点拨者和隐形指导者的角色 • 4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏 • 5、探索多样化的指导方式 • 附案例点心店里的小水壶
二角色游戏的特点及指导
• 1、角色游戏的特点：
• 1幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
三结构游戏的种类与指导
• 1、结构游戏的种类 • 1积木游戏 • 2积竹游戏 • 3积塑游戏 • 4金属构造游戏 • 5拼棒游戏 • 6拼图游戏 • 7玩沙玩水玩雪游戏 • 2、结构游戏的指导 • 1丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象 • 2引导幼儿掌握结构造型的基本技能培养幼儿结构造型的能力 • 3针对不同年龄的特点具体地指导
•
其次学习没有明显的目的 其次学习没有明显的目的
幼儿园课程游戏化ppt课件
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》
21
游戏的基本要素
有空间，可创设一个想象的情境 有分工，可分担和扮演角儿 有材料，可以自由的表现角色行为 有规则，能够协调不同角色的行为 有兴趣，能够持续地发展情节和行为
22
高水平游戏的特征
无论是15分钟，还是1小时，儿童都能高 度参与到游戏中
15
课程游戏化的主要内容
不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过 去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。
课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统 ，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中 存在的问题和不足，与《指南》对照，找差 距，找缺陷，尤其要关注是否体现了自由、 自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正 让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设 丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活 和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官 来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验。
游戏化的课程是幼儿园课程的特质，幼 儿的身心发展特点决定了游戏行为是其 惯常行为，游戏情境是其最迷恋的情境 。
10
课程游戏化的意图是什么？
课程游戏化是提升幼儿园教育质量 的抓手和切入点，是课程改革和课程建 设的突破口，是为了让幼儿园课程更贴 近幼儿的身心发展水平和学习特点，更 贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和 需要。
儿童使用材料的方式有创意，游戏时， 儿童不一定需要真实物体做道具，因为 他们可以将一小块积木当作手机或用拼 插在一起的方块当做灭火用的水管。
24
游戏、课程与儿童发展
Johnson(1999)自由游戏或自发游戏期 间经常生成课程。幼儿园的游戏几乎 与课程是同义语。老师们安排空间、 时间和材料，以让儿童能积极地参与 游戏，从而获得对每一位儿童都有益 的经历和活动。它的目的是在自然性 的环境下位全体儿童提供丰富的刺激 ，游戏既是一种学习媒介，也是一种 适合于发展的实践。
21
游戏的基本要素
有空间，可创设一个想象的情境 有分工，可分担和扮演角儿 有材料，可以自由的表现角色行为 有规则，能够协调不同角色的行为 有兴趣，能够持续地发展情节和行为
22
高水平游戏的特征
无论是15分钟，还是1小时，儿童都能高 度参与到游戏中
15
课程游戏化的主要内容
不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过 去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。
课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统 ，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中 存在的问题和不足，与《指南》对照，找差 距，找缺陷，尤其要关注是否体现了自由、 自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正 让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设 丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活 和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官 来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验。
游戏化的课程是幼儿园课程的特质，幼 儿的身心发展特点决定了游戏行为是其 惯常行为，游戏情境是其最迷恋的情境 。
10
课程游戏化的意图是什么？
课程游戏化是提升幼儿园教育质量 的抓手和切入点，是课程改革和课程建 设的突破口，是为了让幼儿园课程更贴 近幼儿的身心发展水平和学习特点，更 贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和 需要。
儿童使用材料的方式有创意，游戏时， 儿童不一定需要真实物体做道具，因为 他们可以将一小块积木当作手机或用拼 插在一起的方块当做灭火用的水管。
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游戏、课程与儿童发展
Johnson(1999)自由游戏或自发游戏期 间经常生成课程。幼儿园的游戏几乎 与课程是同义语。老师们安排空间、 时间和材料，以让儿童能积极地参与 游戏，从而获得对每一位儿童都有益 的经历和活动。它的目的是在自然性 的环境下位全体儿童提供丰富的刺激 ，游戏既是一种学习媒介，也是一种 适合于发展的实践。
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！
幼儿园游戏化教学
• 设计教学活动一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心 • 1、整个教学活动或教学活动的一个环节（例） • 2、利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性
游戏性语言 假想的方式 “做做玩玩” 比赛 • 3、运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程
幼儿园游戏化教学
• 1.教育策略 • 好奇心—— 鼓励孩子的观察行为
作的，材料成本低，能符合环保和安全的要求，并能变化出多种玩法。 • “好玩”——即：活动内容是幼儿喜欢玩，想玩的，活动中的幼儿清晰
愉悦，兴趣盎然，始终能积极投入活动。 • “有效”——即：这些活动能有效地促进幼儿各种能力的发展，符合《
纲要》和《指南》精神。
3、教学环节的设计 4、活动中的师生互动 5、一个集体教学活动若要切实可行，最关键的是教师和幼儿互动过程的思考， 设计和实施，教师的教学指挥，教学艺术和个人魅力都会在此时体现出来。 6、关于目标： 维度——基本知识、基本技能、情感态度价值观。
学会做事、学会学习、学会共同生活。 学科素养、学习素养、人格素养。
幼儿园游戏化教学
• 狐狸与小鸡 • 小鸡小鸡 • 牛仔很忙
教师技能：讲 故 事（精彩） 肢体动作（夸张） 声音运用（模仿） 游戏设计（结合幼儿掌握给予适宜挑战） 幼儿创编（有经验的创编）
先求人格，再求卓越！
挑战与成功永远是 激动人心的人生追求
保护孩子的“破坏”行为 激发孩子的提问行为 材 料—— 可变性大的材料 生活气息浓的材料 劳 心—— 劳力上劳心 “劳心”——动脑 （只有手到心到，才是真正的“做”） “我听过了，我忘记了； 我看过了，我记住了； 我做过了，我理解了。”
2、教学活动组织依据三个方面： • “简单”——即：材料是生活中常见的，教师能够就地取材或是容易制
幼儿园游戏化教学
➢ 游 戏？
➢ 游戏
→ 游戏化
➢↓
↓
（好玩 喜欢） （幼儿一日生活中）
➢ 游戏→好玩→合理需要→促进发展
幼儿园游戏化教学
• 1、晨间活动游戏化 • 2、教育活动游戏化 • 3、区角活动游戏化 • 4、户外游戏化 • 5、课间过渡环节游戏化
手指游戏：小熊过桥 音乐游戏：匹诺曹
喜羊羊与灰太狼
幼儿园游戏化教学
西安西光幼儿园 陈清
目录
1 从游戏到游戏化
2 一日生活的游戏化
3 集体教学活动的游幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”
《指南》明确指出把握四个原则： 1、整体性 2、差异性 3、特殊性(做中学、玩中学) 4、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）
幼儿园游戏化教学
• 设计教学活动一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心 • 1、整个教学活动或教学活动的一个环节（例） • 2、利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性
游戏性语言 假想的方式 “做做玩玩” 比赛 • 3、运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程
幼儿园游戏化教学
• 1.教育策略 • 好奇心—— 鼓励孩子的观察行为
作的，材料成本低，能符合环保和安全的要求，并能变化出多种玩法。 • “好玩”——即：活动内容是幼儿喜欢玩，想玩的，活动中的幼儿清晰
愉悦，兴趣盎然，始终能积极投入活动。 • “有效”——即：这些活动能有效地促进幼儿各种能力的发展，符合《
纲要》和《指南》精神。
3、教学环节的设计 4、活动中的师生互动 5、一个集体教学活动若要切实可行，最关键的是教师和幼儿互动过程的思考， 设计和实施，教师的教学指挥，教学艺术和个人魅力都会在此时体现出来。 6、关于目标： 维度——基本知识、基本技能、情感态度价值观。
学会做事、学会学习、学会共同生活。 学科素养、学习素养、人格素养。
幼儿园游戏化教学
• 狐狸与小鸡 • 小鸡小鸡 • 牛仔很忙
教师技能：讲 故 事（精彩） 肢体动作（夸张） 声音运用（模仿） 游戏设计（结合幼儿掌握给予适宜挑战） 幼儿创编（有经验的创编）
先求人格，再求卓越！
挑战与成功永远是 激动人心的人生追求
保护孩子的“破坏”行为 激发孩子的提问行为 材 料—— 可变性大的材料 生活气息浓的材料 劳 心—— 劳力上劳心 “劳心”——动脑 （只有手到心到，才是真正的“做”） “我听过了，我忘记了； 我看过了，我记住了； 我做过了，我理解了。”
2、教学活动组织依据三个方面： • “简单”——即：材料是生活中常见的，教师能够就地取材或是容易制
幼儿园游戏化教学
➢ 游 戏？
➢ 游戏
→ 游戏化
➢↓
↓
（好玩 喜欢） （幼儿一日生活中）
➢ 游戏→好玩→合理需要→促进发展
幼儿园游戏化教学
• 1、晨间活动游戏化 • 2、教育活动游戏化 • 3、区角活动游戏化 • 4、户外游戏化 • 5、课间过渡环节游戏化
手指游戏：小熊过桥 音乐游戏：匹诺曹
喜羊羊与灰太狼
幼儿园游戏化教学
西安西光幼儿园 陈清
目录
1 从游戏到游戏化
2 一日生活的游戏化
3 集体教学活动的游幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”
《指南》明确指出把握四个原则： 1、整体性 2、差异性 3、特殊性(做中学、玩中学) 4、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）