最新《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)(精品)

《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)

教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重、难点：

1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。

2、体会赣江壮观、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热情。

设计理念：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

教学过程：

一、复习导入，直面王勃

1、唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教师背诗)

【设计意图：背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。】

2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃)

3、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。

4、(板书：少年)“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢?

5、齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢?

【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。】

6、少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢?今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。

二、初读课文，整体感知

1、出示初读要求：

A、自读课文，你能将下列空白处补充完整吗?

少年王勃去( )父亲，路经( )时受到姓( )的( )的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的( )。那天，王勃( )着窗外美景，创作了一篇庆贺( )。都督( )“( ，)”时，赞不绝口。

B、通过读书，你知道了什么?

2、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

【设计意图：读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。】

3、读后交流：少年王勃去( 探tàn望 )父亲，路经(南昌chāng )时受到姓(阎yán )的( 都dū督dū )的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的(宴yàn会 )。那天，王勃( 凝níng望 )着窗外美景，创作了一篇庆贺( 文章zhāng )。都督( 读dú到)“( 落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色。)”时，赞不绝口。

4、去掉生字的拼音，你还认识他们吗?

A、指名读，齐读

探望南昌都督宴会读到

滕王阁序姓阎邀请凝望

B、联系课文与填空，说一说对词语的理解。

5、全班自由交流：通过读书，你知道了什么?

【设计意图：在交流过程中，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过交流，锻炼学生口头表达能力。】

三、诗文对照，赏析美景

1、这两句诗是什么意思呢?请同学们默读课文，用横线划出相应的句子。

A、自读课文，划出相应的句子。

B、全班交流，出示句子：

远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭yā正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

①自由读句子，注意把句子读正确。

②指读，认识生字词“野鸭”即“鹜”。

③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么?

C、这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，(指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面?)齐读。

2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来?

A、同桌互读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他，并请他再读读。

B、指名读，标上停顿号。(落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

c、齐读。

【设计意图：凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。借助多媒体，引导学生学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵。】

四、再读课文，体验感悟

1、自由读课文，把你喜欢的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的.什么事?

2、出示填空：

课文主要写了 (谁)在 (什么地方)参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人， (谁)文思如泉，写下了千古传诵的名篇《》。

【设计意图：开头的“自读课文，你能将下列空白处补充完整吗?”的重点是为了让学生随课文理解生字词，而此处填空的目的则是训练学生的阅读之后的概括能力，加深对课文的理解，为第二课时的教学埋下伏笔。】 -

3、王勃给你留下了什么印象?

五、自由质疑，拓展阅读

1、读完课文后，你还有哪些不懂的地方呢?

(预设：阎都督邀请去参加宴会客人都不敢答应写庆贺文章，为什么呢?

阎都督夸王勃是“奇才”，奇在何处呢?)

2、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗?你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢?请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思考。我们下堂课接着学。

【设计意图：学习应着眼于学生的发展，因此拓宽学生学习的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并引导学生思考，进而积淀学生的文化底蕴。】

3、布置作业：

联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

搜集像王勃一样才思敏捷的人物的故事。