第二语言习得 PPT

首位/尾位策略
• “首位/尾位策略”也不涉及句子结构内 部成分的位移和变化，只是将句子前面 的成分后置或将句子后的成分前置。
• 但是，这种策略制约了学习者对语言结 构内部成分的加工。使学习者不能进一 步掌握句子内部成分的位移规则。
• 言语加工策略的限制（1） • 这三种策略构成了自上而下的层级，即学习者要学习
• He has developed an approach called ‘functional- typological syntactic analysis’(FTSA).
• Givon claims ,speaker and linguistic systems move from a discourse-based, pragmatic mode of communication to a more syntactic mode.
三个策略
• “典型顺序策略”(canonical order strategy)(COS)
• “首位/尾位策略”(initialization/finalization strategy)(IFS)
• “从属句策略”(subordinate clause strategy)(SCS)。
• 每一个策略都对应一种不同复杂程度的心 理操作过程。研究者利用这些策略来阐释 学习者言语加工策略。
•
da kinder spielen
•
there children play
• Stage X+2“动词分离（verb separation）(SEP)阶段 主语+助动词+宾语+动词：
alle kinder muss die pause machen
all children must the break have • Stage X+3“倒装”（inversion）(INV)阶段 副词+助动词+主语+宾语+动词
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
两个维度
• 一是第二语言习得的发展顺序，即学习者习得 某些语言特征遵循严格的发展顺序，这种顺序 不受学习环境以及学习者个体因素的影响；
• 二是学习者的语言能力发展具有个体差异。学 习者的个体差异则是由外部的社会心理因素造 成的。
• 这两条发展的维度决定了学习者第二语言习得 发展的途径。
acquisition.
Topics
Givon’s functional- typological theory
• 1.Givon—美国功能语言学先驱与代表 俄勒冈大学教授
• 2. A functional-typological approach to L2 acquisition attempts to explain facts about the acquisition of a L2 through the use of universal, linguistic generalizations that have been postulated on the basis of L1.
典型顺序策略
• “典型顺序策略”是学习者在初期阶段保 持第二语言“基本语序”（SVO）不变的 一种策略。
• 在最初阶段，学习者尽量避免句子内部成 分的位移变化。这种基本语序反映了形式 与意义的简单对应关系，只涉及简单的心 理操作，因而是学习者首先采用的策略。
• 但是这种策略也制约了学习者对句子深层 结构进行加工，如语序的变换等。
新的规则必须克服前面的加工策略的限制，然后才能 进入下一个阶段的习得过程。 • 按照这种理论模式，第二语言习得的过程就是不断的 克服和摆脱各种加工策略的限制的过程。 • 言语加工策略的限制（2） • 上述三种策略反映了学习者在不同的语言发展阶段对 目的语加工的深度，同时也形成了对学习者进入下一 发展阶段深度语言加工的限制和制约。 • 学习者的语言发展的阶段性正是由于这些加工策略的 制约和限制造成的。语言习得的发展顺序也正是这些 加工策略的制约与限制的结果。
dann hat sie wieder die knoch gebringt
then has she again the bone brought • Stage X+4动词结尾”（verb---end）(V-END)阶段
• er sagte dass er nach hause kommt
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he said that he home comes
第二语言习得
Introduction to Interaction
• A significant aspect in cognitive studies. It assumes that children comprehend the social role of language for communication and their desire to communicate becomes an intensive motivation factor for language
Five Stages
• Stage X “典型顺序”（canonical order） (SVO)阶段 主语+动词+宾语
die kinder spielen mFra Baidu bibliotekm ball
the children play with the ball • Stage X+1 “副词前置”(adverb preposing) (ADV)阶段 副词+主语+动词