赏识,给课堂注入活力

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给课堂注入生命给教学注入活力

（２）３０米一６０米小步跑，提高动作频率。
蛤堂入生命蛤毅
差异普遍存在于学生中间，并在智力、情感、技能等方面都存
入活
自然摆臂，前摆时肘关节角度逐渐减小，后摆时肘关节角度逐渐加在着。“ 一刀切’ ’ ‘ ‘ 齐步走” 的教学方式会单纯地把差异看做消极因素，一味地消除，最后也无济于事。但是如果把学习差异作为一种
一
１．学生的亲身经验在学习过程中，学生往往会觉得所学与自
旦
．
运动技能和提高运动能力的最重要基础，是身体训练身的生活是那么远，无法亲历知识的产生过程。
水平的重要标志，也是影响其他素质提高的重要因素。如何让学生与文本零距离接触，融进作者所设江
硪挺举等。
：与学习对象的相似处，以生活经验诠释文本、走（２）腰腹力量训练方法。１分钟仰卧起坐、仰卧举
：进文本，用积淀的情感与作者对话，激活、唤起
。
腿、负重转体等。
（３）下肢力量训练方法。肩负杠铃最大负荷重量
的３０％５０％做半蹲跳、弓箭步步走８ —１０次；负重做
・
学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主在感悟《装满昆虫的衣袋》中法布尔对昆虫
：动探究的欲望和动力。
Ｌ写
１
快速的小步跑，落地时小腿和脚做积极的后扒动作，
：的痴迷时，学生只停留于浅显的认识—— 法布并保持高重心；负重（杠铃或沙袋）的原地双脚跳起，教者充分利用农脚跟不落地、落地后立即反弹跳起；２００米后蹬跑；１５０尔对昆虫多么喜欢呀！此时，

给初中语文课堂注入新活力

给初中语文课堂注入新活力所谓专题研究课是指教师与学生一起针对某一主题进行深入研究的课。

它不再单独讲授教材中的内容，而是根据需要将教材有机地进行整合，甚至需要借助于语文课本以外的大量书籍资料和网络资源。

专题研究的过程包括资料收集、整理、分析、综合、思考等，最后得出结论或获取新的知识。

在研究过程中，学生既要独立又要与他人共同探究。

有人认为初中生年龄较小，心智还不成熟，开展专题研究对他们而言，未免太勉强了，专题研究应该属于高中生或大学生的事，再者说，初中生对文章内容没有必要研究得那么深奥，又不是都要成为文学家、作家。

笔者认为，其实不然。

一、专题研究课让学生形成了对重要作家作品的系统印象初中语文课本中，同一作家的作品往往会出现许多篇，以鲁迅作品为例：七年级有《社戏》、《从百草园到三味书屋》；八年级有《孔乙己》；九年级有《故乡》《藤野先生》《雪》、名著《朝花夕拾》；配套的《读本》中鲁迅的作品还有《风筝》《鲁迅自传》、《无题》，等等。

这些文章，根据不同的主题被安排在了不同年级的不同单元之中。

对于像鲁迅这样在中国文学史上有着重要地位的作家而言，不可能仅仅只是在不同的年龄段零散地、蜻蜓点水式地掌握一些作品，这样的教学会使学生缺乏对鲁迅先生的整体印象，缺乏对鲁迅作品的深入理解，就会难以理解其作品的文学价值。

因此，我们可以将鲁迅先生的这些作品归到一起，从中提炼出以下几个专题，让学生展开专题研究。

专题一：鲁迅的快乐童年；专题二：鲁迅笔下的“父亲与儿子”；专题三：鲁迅怎样写老师（藤野先生、寿镜吾老师）；专题四：鲁迅作品中人物刻画的特色；专题五：鲁迅小说中人称的艺术，等等。

在教学过程中，教者要努力寻找鲁迅与学生之间的生命契合点、连接点，消除学生与鲁迅之间的距离感，产生与鲁迅的共鸣，从而让学生愿意走近鲁迅、乐于研究鲁迅。

当然，除了鲁迅外，还有陶渊明、苏轼、李白、杜甫、朱自清等重要作家，他们的作品在语文课本以及《读本》上都多有出现，借助于整体化专题研究性学习，可以真正了解其人、其文。

用爱打开封闭的心灵--谈赏识教育在语文教学中的作用

作为一名教师，我认为要尝试采用多种教育方式，因为你的教回想步入教师生涯的这两年时光，作为一个偏远山区的乡村育方式将会决定孩子的一生。陶行知说： “ 你的教鞭下有瓦特，你的教师，曾经有过徘徊、无奈、困惑，曾经在这片写满纯洁的净土上，冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ” 王筠说： “ 孔子善教，孟子日我哭过、笑过，更拥有过发自内心的快乐。我深爱这些勤奋好学礼教亦多术，故遇笨拙执拗之弟子，必多方以诱之，既得其机之所在，貌的学生，同样我也赢得了这些学生的尊重。在我的教学生活中，即从此鼓舞之。” 对于不同的学生我们应采用不同的教育方式，尤我发现学生其实更需要爱， “ 教育没有爱，犹如池塘没有水，没有爱其是当代的中学生，性格特点多变，单亲家庭因素的影响也很大，就没有教育。” 作为一名引导和塑造学生人格的语文老师，为每一我们作为教师的更应该给予他们鼓励和赞赏，唤醒他们的自信，挖个学生奉献你的爱显得更重要。在教学中，这种爱的教育被叫做“ 赏识教育” 。赏识教育是依据
挨个面批，并当面指导，对于优秀作文，我也是声情并茂在全班朗师。 ” 他高兴地脸上乐开了花， “ 真的吗？老师，那我就向这个方向发读，并对细节进行点评表扬。不知学生有没有收获，但从他们的脸展的，我也会有用武之地啊。” 是啊，他现在只是不用心，才导致学
于“ 惩罚教育” ，它要求教师从情感上关注学生的需求，让学生在情样的眼光去看他。学生的优劣，完全在于老师。只要老师带着欣赏感上的需求得到满足，增加自信心，产生求知的欲望和动力，在学的眼光，带着审美的心情，每个学生的笑容都很灿烂。赏识教育对

教师校本研修工作总结15篇

教师校本研修工作总结15篇教师校本研修工作总结1做为一名教师，需要不断地学习，才能适应社会的一个又一个新的要求。

在新课程理念的引领下，结合本校的校本研修计划，根据自我的实际工作，为了促使自我今后的工作再上一个新台阶，现将本期个人校本研修工作总结如下：一、按时参与校本研修活动。

能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自我，提高自我的理论素养。

1、开展课堂教学研究提高课堂教学质量。

认真开展高效课堂活动，严格要求自我，在每听一节课之后，会与其他老师共同讨论分析，取长补短，发表自我的见解。

使自我不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、同伴互助，在共享经验中成长。

同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业切磋、协调合作、共同分享经验。

3、用心听评课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高，使自我不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。

1、用心参与各种研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自我感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自我的见识，开拓自我的视野，使自我能够更及时的了解外面的世界。

2、用心参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自我感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自我的见识，开拓自我的视野，使自我能够更及时的了解外面的世界。

3、自主学习模式。

我学习教学理论、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。

4、新课程理念研修。

本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。

加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不一样、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。

三、研修资料丰富多彩1、加强师德培养。

如何让语文课堂充满活力

古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。

"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。

所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。

"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。

一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。

如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。

二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。

1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。

一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。

介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。

"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。

比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。

这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。

浅谈使用讨论法教学给语文课堂注入活力

浅谈使用讨论法教学给语文课堂注入活力传统的讲授法已越来越不适应新课程的要求，新课程倡导以“学生为主体、教师为主导”的教育思想，而讨论法正是一种突显学生主体地位的一种有效的教学方法。

讨论法能使学生相互探讨、相互启发，取长补短，自主地获取知识，深刻理解和掌握学习内容，从而提高分析问题、解决问题的能力，形成良好的学习态度。

下面就笔者在语文课堂中如何使用讨论法谈谈自己一些粗浅的看法。

一、要善于创设课堂讨论的氛围教师要创设一种宽松、愉快、和谐的讨论氛围，课堂讨论是教师和学生、学生和学生之间的多向交流，只有在宽松、愉快、和谐的氛围中才能进行真正意义上的“讨论”，才能让“讨论”纵深发展，才能让“讨论”秩序井然地进行，才能让学生在学习中保持愉快和轻松的心情，发挥学生主动性和创造性。

只有在宽松、愉快、和谐的氛围中才能对一些所谓的“后进生”更为有利，这样可以克服“后进生”的心理障碍，促使其自觉主动地参与到教学过程，将学习的心理调整到最佳状态，从而大胆发言，说出自己想说的话。

二、善于抓住时机，适当介入课堂讨论大大加重了学生活动的比重、学生的参与度，而课堂的控制、目标的实现等方面与其它类型课相比显然是难度加大。

因此，教师介入是必要的，但教师抓住什么样的时机很关键，我认为应在学生中出现了观点错误、概念模糊时，及时引导和点拨。

三、对学生回答的问题要给予积极鼓励和肯定学生讨论中得出的结论，有时离所谓的正确答案会有偏离，有时学生的回答往往是不全面的，但许多发言中也包含着正确的成分，我们应当从学生发言的不完整性中找出好的因素，鼓励学生做出更准确、更深入的回答。

倘若一开始就对学生采取否定的、不宽容的态度，就抹杀了学生的积极性。

作为教师应容许他们思想自由发展，通过全班的激烈争辩逐渐接近正确的答案，只有这样，真正热烈的课堂讨论才能形成。

在这样的环境中，每个学生都能得到尊重、有发言权，通过真实而深入的课堂讨论，学生对于知识的掌握和理解更加深刻，师生间能够互相促进，实现教学相长的目标。

在小学数学教学中让课堂活起来

在小学数学教学中让课堂活起来作者：徐永福来源：《现代教育实践与研究》2013年第04期在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。

小学数学教学活动中，教师新课导入时，应该创造各种条件，使每名学生都能充分表现自我，从而积极参与、主动学习，由此也可发现学生学习中现存的一些问题，并针对疑难问题发表自己的见解。

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。

例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

例如：在教学《认识地图上的方向》时，我把认识方向与祖国的一些城市及每个城市的特征结合起来，让学生在学会数学的同时，还能更进一步的了解我们的祖国。

二、充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。

如何给小学语文课堂注入＂活水＂

如何给小学语文课堂注
活水
一
一
、
笔学者问认题为生让活生化活走进数学课：墨要！
，
身边让学生感悟数掌就在纂傈ｌ
是 “ 教学生活化 ” 的首要环术蔓堂
一、从生活情景中引入曩：擎毒 — ：
【摘要】课堂是教学的命脉，课堂教阅读力的培养和审美情操。因此，我们在表
【摘要１数学是职高教育中的一门重要
学质量的好坏直接影响到整个教学的发展。演过程中，应提倡师生共同参与设计、欣赏的文化基础课，它一方面为学生学习专业课在实践过程中进一步理饵课文，受只有课堂教学不断的注入新的活力、注入 “ 活和评议，提供必要的数学工具：一方面，它还为学生水”，提高课堂教学有效性，那么教学才能到感受。课堂表演不同其他表演是排演成熟就业后的继续学习打下必要的数学基础。因后的成果展示，它的表演过程同时也是琢磨得到长足的发展。此，它对中等应用型人才的培养有着重要的四川省凉山州盐源县藤桥乡中心小学【关键词】小学语文；课堂；活力课文、推敲语言、体会情感并如何 “ 形诸于影响。但在职教中有很多的学生不愿学，不外”的排演过程。利用课堂表演的这种特点，爱学。生活化教育可以激发学生兴趣，改变课堂是教学的命脉，课堂教学质量的好我们把它作为教学中的一种手段，一种深读现在的教学现状，把一些抽象的东西具体化，坏直接影响到整个教学的发展。只有课堂教课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美大大提高学生的学习兴趣。学不断的注入新的活力、注入 “ 活水”，提情操的手段。【关键词】生活；课堂；职高数学；兴趣高课堂教学有效性，那么教学才能得到长足二、 “ 活水 ”带来的效果前提是学生的发展。小学生处于一个懵懂的阶段，他们定要有好的自学能力爱动、喜欢有活力的课堂。因此，在小学语课堂重要的是学生能够自主的配合老师文课堂上，教师必须要利用学生的这一特点，学习、能够自主的自学，那么学生的能力从不断的给课堂注入 “ 活水 ”，何而来？不是当 “ 观众”看来的，也不是当让整个课堂生动起来。 “ 听众”听来的。同任何事件一样，能力是来的。勤于实践，能力必强。我常想：以学生的兴趣为从实践中总体出发点几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、１．角色的定位三年能培养出一名优秀的飞行员，就在于他小学生模仿力和记忆们学了知识后天天实践。小学生学好语文必力是非常强的，在他们听的须勤于实践，这个 “ 实践”就是 “ 自学”。过程中，会在头脑里形成一所以，我们语文老师不要总是 “ 抱” 着学生走，个朗读的 “ 模式”，从而更生怕学生摔倒了；也不要把课文 “ 嚼”得太好地感受语言，积累语言材烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就料，了解不同的语言表达方会逐步退化了。我给自己订了—个教学原则：式，学会准确地用语言表达给自学让路；把时间 “ 还给”学生；把学习生活问题数河：＝自己的观点，抒发自己的情主动权 “ 交给” 学生，决不独霸课堂教学时间，学化来提高学生学习兴趣，北叠感，使语言表达得到良好的逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。鞯发展。所以，在语文阅读教三、课堂上有效的提问会会课堂注入蚓入学中，当学生听过示范朗读新鲜的 “ 水资源 ” 之后，教师可以组织学生进ｉ．有效的提问是课堂的重要组成部分，行齐读、个别读、分组读、它可以从某种意义上激发学生的兴趣，提高自由度、分角色朗读等各种学生的学习能力朗读方式的尝试，让他们课堂问题的设计必须有目标价值，不仅

给语文课堂注入活力

，
Ｉ、、
状
教师将备课着力点放在梳Ｉ理知识点上。然而语文课需要呼唤感性，需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的
．．
研究表明，人的心理不仅有明晰的、可以表述的一
感悟结合，让师请全班同学当双方士兵，几人充当主要角色，大家根据对人物的个性推敲，演绎出内心外化的角色，气氛活跃。这样的表演，
为学生创造了内化课文语言的 “ 平台” ，还充分体现
了学生对交际语言的学习和运用。
的故事性和形象性，如现代诗歌《雨巷》，历史故事
《鸿门宴》，小说《项链》 ……学生的表演是对教材内
化后的外在表现，是学生在对作品的认知与自身原有经验的融合与建构的基础上，借助动作、语言、神态等手段来表达情绪，展现自我的方式。内心的想法变成了内心独自，这是对教材再创造的结果。
面，而且也有模糊的、难以描摹的一面。我们日常生
活中常说的 “ 只可意会，不可言传 ” 就是对这种心理
字的感悟中把语文的学习当成
一
种生命的需要。
现象的概括。２．在“ 空白处补白。在文学创作过程中，
一
：：
一
一、改“ 骨架” 为“ 全身”
的学习具有它的独特性，并非

让小学数学课堂充满生机

让小学数学课堂充满生机【摘要】新课程把以学生发展为本作为基本理念，形成积极主动的学习态度和适应发展的粗昂新精神。

这些发展体现在教学上就是要求教师要给学生一双翅膀让学生学生动起来，只有让学生动起来，才有助于提高学生各方面的素质。

【关键词】激发兴趣师生互动教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

3、联系实际生活激发学习兴趣数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。

注入新鲜血液重现课堂活力

注入新鲜血液重现课堂活力摘要：随着新课改的深入，小学语文课堂也在悄悄地发生变化。

小学语文课堂究竟应该如何把握？抓好几个关键词可以为课堂注入新鲜血液，使课堂重现活力。

关键词：课堂活力；语文教学；和谐语文课堂教学的和谐包括知识与技能的和谐、师生关系的和谐、教法与学法的和谐、效果与效率的和谐等。

提出这几个关键词，不是在追求“时髦”，而是因为现在的小学语文课堂中确实存在着一些不和谐的因素。

一、教师和学生，究竟谁是“主角”尽管新课标中明确指出教师在课堂中是作为学生学习的参与者、引导者和合作者而存在的，教师的教学设计要为学生提供自主发展的空间。

但反观我们的语文课堂，教师的主体地位依旧很明显，学生还是处于一种被动学习的状态，这就是一种不和谐。

二、重视创设教学情境，忽视充分利用教材资源新知识的呈现方式直接影响着学生理解新知识的效果。

不少语文教师在竞赛、观摩课中，为了追求标新立异的效果，在导入和呈现环节不惜花费大量的时间和精力。

有位教师在执教《大江保卫战》导入时，创设了自己游览九江赛城湖的情境，通过课件展示了自己在九江赛城湖畔看到的景色，由此情境引入课文，花费了七八分钟时间，才让学生接触教材。

初读课文后，检查了一下生字词，象征性地问了几个问题。

这样的教学，教材本身就成了泛读资料，学生感受不到阅读的乐趣，而阅读能力的培养更是一纸空谈。

生成性教学依赖于教师的课感和智慧，它取决于教师即时备课的工夫，但是，这种功夫是需要日积月累的，因此，教师一定要注意平时的锻炼。

笔者曾听过这样一节课，教学内容是《海底世界》，老师正好让学生理解“窃窃私语”的意思时，有两位男生在下面悄悄地说话，老师发现后轻轻地走了过去，没有指责这两位男生，而是提出了这样一个问题：“他们俩说什么？”学生异口同声地回答：“不知道。

”老师又问道：“为什么不知道呢？”有学生抢着说：“因为他们说话的声音很小。

”老师连忙说：“对，像这样说话就叫窃窃私语。

”这位教师和学生在课堂上“讲话”这个偶发现象，巧妙地进行了课堂教学第二次设计，从而推进了课堂教学，这就是生成。

让语文课堂注入创新思维活力论文

让语文课堂注入创新思维的活力【摘要】新一轮课程改革即将敲响，其主旋律是培养学生的创新精神。

教师要转变教学观念，营造民主和谐的教学环境，理顺教材思路，寻找创新思维的突破口，创新课堂教学方法，积极开展语文实践活动，从而改变目前的教学现状，激发学生学习语文的兴趣，开发学生的创造潜能，让语文课堂焕发应有的魅力和实效。

【关键词】语文课堂教学创新思维创新教育这一话题已不时新，是老生常谈的话题。

但在如火如荼的新一轮课程改革中，培养学生的创新精神仍是我们孜孜以求的目标。

《语文课程标准》（2011版）明确指出语文教学”要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”不可否认，十年的课程改革的确让我们的语文课堂有了很多的变化，然而，当前的语文课堂仍然亟需焕发应有的魅力和实效。

我曾对所任教班级的学生进行调查，发现很多学生不喜欢学语文，认为语文课堂枯燥乏味，缺少活力。

的确，当今社会，教参、教辅资料”满天飞”，不少学生手上都有各种各样的辅导资料，而我们的不少老师仍是一本课本、一本教参”打天下”，为了考试，反复教学生死记硬背各种知识要点和所谓的答题技巧，学生俨然成了”答题的机器”。

”为应试而学，为应试而教”似乎已成了语文课堂教学的普遍现象。

常听到老师们抱怨现在的学生”读死书，死读书”，孰不知学生那点创新的火花早已在枯燥的语文课堂中”被浇灭了”。

如何改变乡镇中学的这种教学现状？从而激发学生的兴趣，开发学生的创造潜能，打造魅力语文课堂。

下面谈谈我的一些做法。

一．创设民主、和谐的教学环境，倡导自主探究的学习方式，营造创新氛围。

学生创新能力的培养，需要一个民主宽松和谐的教学环境，需要师生之间相互尊重、平等、信任与理解。

正如罗伯特.梅逊所说：”限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是具有创造性的学生。

”在课堂教学中，民主、平等、合作的师生关系，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，学生们才能够自由探索，热烈讨论，进行创造性地探究，使他们能够相互启发，相互激励，产生”共生效应”。

开展有效生物学课堂教学策略

开展有效生物学课堂教学的策略有效教学强调以教促学，教为学服务，力求实现教学行为最优化，教学效益最大化。

有效教学的课堂特点是：选择最适宜学生认知需要和情感发展的素材，教学方法及手段等，遵循教学活动的客观规律，以最快的速度、最优的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标上获得整合、协调，可持续的进步和发展，有效实现预期的教学目标。

影响有效教学的因素很多，本文仅从以下几个方面进行探讨。

一、以人为本，让自己的生物课堂弥漫尊重与民主的气氛尊重是教育学生的前提，学生有自尊心，他们希望得到老师和同学的尊重。

当学生得到老师尊重时，他们也会尊重老师，乐于将老师的要求转化为自己的实际行动，反之，如果学生的自尊心受到伤害，往往产生逆反心理，这时，老师的教育便变得无济于事了。

因此需要优化师生关系，营造和谐的学习气氛。

只有在民主、宽松、和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的学习效果。

教师要经常听取学生的建议，及时调整自己的教学策略，尽可能尊重学生，不要挖苦讽刺学生，以真诚的眼光关注学生、亲切的语气教育学生、信任的心态引导学生。

在课堂教学中，本着教为学服务理念，学会尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主动性和积极性，让全体学生参与教学活动。

把“问”的权力交给学生，把“谈”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生。

二、赏识给课堂注入活力常言道“好孩子是夸出来的”，这正是赏识教育的见证。

赏识学生可以带给他们自信和成功的机会，会极大地激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

老师在教学中的一言一行，一举一动，对学生的情绪与情感都有着深远的影响。

和蔼可亲，面带微笑的教师走上讲台的那一瞬间，便可将部分精力尚未完全集中的学生带回到课堂中，这样的课堂未成曲调先有情，师生之间有了心灵沟通，接下来温故而知新是顺理成章的事。

教师要善于在课堂上捕捉学生的一点一滴的进步和闪光点，及时予以肯定，在课堂上表扬激励学生可以是口头上的，也可以用肢体语言，哪怕是一个鼓励的微笑，一个关爱的眼神，关键是由心而发，都可以让学生感到温暖，树立信心。

上课认真,积极参与的评语

上课认真,积极参与的评语有：
1.上课认真专注，积极参与讨论，展现出良好的学习态度。

2.在课堂上表现出极高的责任心，积极参与课堂活动，为课堂氛
围注入了活力。

3.踊跃回答问题，积极提出自己的见解，展示了出色的思考能力
和学习热情。

4.上课时态度认真，积极主动与同学们互动，促进了课堂交流和
学习氛围的形成。

5.课堂上表现出极大的学习兴趣，积极参与讨论，展现出对知识
的渴望和追求。

6.课堂上能够积极思考问题，勇于发言，为课堂带来了新的思维
和观点。

7.在课堂上保持高度的专注度，时刻准备回答问题，展示出极强
的学习自觉性。

8.上课期间积极参与小组活动，与同学们合作紧密，展现出良好
的团队合作能力。

9.在课堂上能够主动与老师互动，提出问题，表达自己的困惑，
积极参与学习过程。

10.能够充分利用课堂时间，认真听讲，做好笔记，展现出良好的
学习效果和学习成果。

巧用智慧,为课堂注入生命活力论文

巧用智慧，为课堂注入生命活力【摘要】在”建构式生态课堂”的实践过程中，笔者重点从用智慧激活课堂走进学生心灵、师生平等、巧用方式三方面进行探究，以期语文课堂的高效化。

【关键词】激活课堂走进心灵平等对话巧用方式“建构式生态课堂”是推进”三案·六环节”教学模式、实施”‘六模块’建构式课堂”的延续。

其核心理念仍然是：”先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”。

它立足于面向全体学生，促进每一个学生健康成长，让学生爱学、乐学、会学。

这就对老师的课堂教学艺术提出了更高的要求。

《语文新课程标准》强调：”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”笔者就如何激活课堂，给学生更多思考空间谈一谈自己的认识：一、用智慧激活课堂--走进学生心灵有幸听了湖北省著名特级教师余映潮老师上的《七颗钻石》一文，真是受益匪浅，他是这样激活课堂，激发学生兴趣，走进学生心灵的：师：咱们一起来学习《七颗钻石》，这是一节阅读活动课。

什么是阅读活动课呢？就是又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的课。

我们今天要做很多活动（一下激发了学生的兴趣）活动一：进入录音棚（学生对此很感兴趣，仿佛真成了播音员呢）师：进入录音棚，意味着我们每位同学的身份是什么呢？生（齐答）：我们都是播音员。

师：对，因此读课文就要读出播音员的水平。

......你们都在录音棚里生活，刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。

好，咱们再开始第二个活动。

（学生情绪高涨）（屏幕显示活动二：畅游智慧泉）师：同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游吧！下面讨论几个问题。

（教师用生动幽默的语调发问。

屏幕同时展现：话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐的”变”不行吗？......活动三：来到创作室１．想一想，轻轻地描述一个好梦。

２．试一试，快乐地描述一个场景。

一石激起千层浪，学生讨论的热火朝天，大家畅所欲言，各抒己见。

余老师就是这样用智慧启迪学生的心灵，一步一步巧设问题，留给学生畅想的天空，最后水到渠成的引导学生走进文本，感悟情境，品位生活的，达到了以学定教的目的。

注入活力,提高效率

注入活力，提高课堂实效五处小学庞喜荣课堂是教师传道解惑的主阵地，而课堂教学的实效性则是教学的生命，其生命能否得以延续，则取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。

那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？一、课前精心准备1.认真备课。

备课前，老师应先反复通读教材，认真钻研教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，精心设计课堂教学环节，确定教学目标及教学重难点。

在设计教学思路时，应根据本班学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，选择最适合本课的教学方法。

2.抓好学生的课前预习。

学生课前进行充分的预习是提高课堂教学效率的基础。

在授课前，应安排学生充分做好课前预习，熟读课文，甚至背诵课文。

要求学生通过查字典解决文中出现的一类、二类生字字义并组词，借助工具书掌握本课的多音字、近义词、反义词。

同时给课文分段、总结段意以及总结本课所阐述的道理等。

对预习过程中遇到的疑难问题，要求学生用红笔做好记录，以便在课堂上提出，共同探讨。

二、创设教学情境，激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半。

”课堂上老师要利用学生的好奇心，打开学生学习的兴趣之门。

精心准备上课的教学情境导入（如幽默故事，谜语、谚语等），激发学生的学习兴趣和求知欲望。

记得在教学《燕子妈妈笑了》这篇课文时，我采用了三个谜语进行导课：“（1）白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀，捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。

（2）紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。

（3）身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。

”我的谜语刚一出口，同学们全部举起手抢着回答，就连班里平常不爱发言的学生也积极回答，课堂气氛异常活跃，紧紧跟着我的节奏学习课文，他们的状态超出了我的想像。

三、善于发挥“导”的作用，让学生自主“演”好“导演”和“演员”默契配合，是课堂气氛活的关键。

教师是学习活动的组织者和引导者，是整个课堂的“导演”，学生则是“演员”，要尊重学生的主体地位，以生为本，把学习的主动权还给学生。