语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
从语义学角度谈英语词汇学习
果我们从其语 义成 分 的频 率 （ｒｑ ｅ ｃ） 一 特征来 分 ｆ ｕｎ ｙ 这 ｅ 析其含义的话 ， 其频率 由高 到低依次 排成 。这样 其 内涵
将简单 明 了． 运用起 来也会得 心应手 。无 论在 写作还是
下 词 汇 的学 习方 法 。 二 、 义 学 与 词 汇 学 习之 间 的关 系 语
义学 （ ｇｃｌ ｅ ｎｉ ）哲 学 的语 义 学 （ ｈ ｏｏ ｈｃｌｅ １ ｉ ｍａ ｔ ｓ ， ｏ ａｓ ｃ ｐ ｉ ｓｐ ｉ — ｌ ａｓ
阅读 中， 这些 副词会得到准确有效的表达 。 ２ 在英语 词汇 中 ， 词 、 词 的近义 词 辨析 是词 汇 ． 动 名 学习的难点和 重点 ， 论在 高考 还是 英语 等级 考试 中， 无 近义词 辨析是 常考 的题 目之 一。但是 如果 从语 义成 分 的角度进行词 汇 含义 的考查 ， 它们 的差 别会 “ 自现” 。 的 下面试举关 于各种 “ ” 走 这一 动词 的差别 ， 会一下利 用 体 语义特征辨析 近义词 之妙 。
ＺＨ ＯＮＧＸＵ Ｊ ＡＯＸ Ｅ Ｃ Ｅ １ Ｕ ＡＮＫＡ Ｏ
新 论视 窗
从语义学角度谈英语词汇学 习
甘 肃会 宁第二 中学（３ ７０ 孙 富强 ７０ ０ ）
一
、
引 言
的语义关 系及其与词汇学 习关 系的应用 。
（ ） 义 标 示 一 语
众所周知 ， 词汇是 语 言 的建筑 材料 ， 汇教 学 与词 词
语义场理论和语义分析在英语词汇教学中的应用
语义场理论和语义分析在英语词汇教学中的应用张佩秋【摘要】针对目前中国学生在英语词汇学习中常犯的一些错误,提出在词汇教学中引入语义学理论,并且运用语义成分分析法和语义场理论,使学生了解英语词汇系统内部的各种语义关系和组合搭配原则,帮助他们扩大词汇量,增强词汇辨析能力,从而提高运用语言的能力和英语交际能力.【期刊名称】《浙江科技学院学报》【年(卷),期】2011(023)002【总页数】4页(P169-172)【关键词】语义场;语义分析;词汇教学【作者】张佩秋【作者单位】浙江科技学院语言文学学院,杭州310023【正文语种】中文【中图分类】H319.34;H313词汇教学是语言教学的核心,学生完成初级阶段进入高级阶段学习后,面临的主要问题之一便是词汇问题。
现行大学英语教学大纲通用词汇表共列出四级词汇约4 200个,六级词汇约5 500个。
如何使词汇教学达到大纲要求,是教学双方共同面临的问题。
那么词汇学习究竟应该学什么呢?国内外学者对此作过较多研究,其中理查兹提出了词语能力(lexical competence)这一术语,他描述人们的词语能力:词汇量的扩展,对词语搭配能力的掌握,对词的功能性和情景性的掌握,对词的句法作用的掌握,对词根及其派生形式的掌握,对词在与其他词的联想网络中的位置的了解,对一词多义性的了解等。
他对词语能力诸特征的描绘,从本质意义上揭示了词汇学习的真正内涵[1]。
1 英语词汇教学存在的问题长期以来,人们往往会以为英语教学就是中、英文词汇的对应转换,学生也只是被要求通过大量阅读、接触单词以达到快速扩大词汇量的目的。
殊不知,记住了单词的发音、拼写及词义仅仅是掌握新词的第一步,如果没有深入理解、掌握词汇,造成的后果便是遣词造句时的生搬硬套,其中常见的问题有以下几个方面。
1.1 词汇搭配不当词语搭配指的是句子成分内部词与词之间的横组合(syntagmatic)关系,即一些词与另一些词同时出现的语言现象。
英语毕业论文：语义学在英语教学中的应用
Teaching English as a Second LanguageTo Non-English Majors from Semantic PerspectiveA ThesisFor the MA. Degree in Chinese摘要大家都知道中国人学习英语特别难，有的人花十几年的时间来学习它，结果是时间没少用，精力没少费，效果却不尽如人意。
问题主要是学校单方面地强调机械模仿，死记硬背，而忽视了语言理论在语言习得方面的指导应用。
本文通过对中国学生在英语学习中常犯错误的分析分类，用语言学的分支学科语义学来指导教学活动，使课堂教学上升到新的理论高度，从而改进大学英语教学，使大学生少花时间和精力，更好地掌握英语这一武器，投入更多的精力学习其它科学知识。
本文将语义学在英语教学中的应用归纳为以下几点:1、语义学与词汇教学，运用语义学的上下意关系、同义词关系、反义词关系、语义场理论来指导词汇教学。
2、语义学的并置理论与英语教学，并置分为不合语法规则和不合语义规则两种，并置语义与搭配的关系、搭配的根本问题、语言中的非常规搭配、搭配理论与语言教学在本部分也有详细论述。
关键词:语义学英语教学并置理论词汇教学AbstractIt is well known that it is very difficult for Chinese to learn English. Some people spend years learning it, but the result is disappointing. Mainly because mechanical emulation and learning by heart are emphasized while the application of syntactic in the acquisition of a language is ignored. This article guides the teaching activities in classroom with this theory by analyzing and classifying mistakes of Chinese college students to improve teaching and learning, leaving them more time to develop their own interests. This article classifies the applications of syntactic theory in language acquisition as follows:1 .Syntactic and vocabulary learning involve superordinate, hyponym,synonym antonym and semantic field.2. Relationship of English teaching and collocation of the semantic theory dealswith regular and irregular collocation.Key Words: teaching English teaching vocabulary语义学是研究语言的意义的学科，它主要研究语义的各种性质、类型、语义关系、语义的结构和功能，以及语义的形成和演变等。
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用随着社会的发展，越来越多的人开始关注英语词汇学习，在英语词汇学习中有许多有效的方法和技巧。
其中，语义成分分析法是一种有效的记忆英语词汇的方法，能够有效地提高英语学习者的学习效率。
语义成分分析是一种通过分解复杂的词汇来记忆词汇的方法，它具有分析复杂词汇的有效功能。
它的基本原理是通过对每个词汇的不同成分进行分解，并学习该词的语义，以便有效地将其记住。
语义成分分析法是将一个复杂的词汇分解成语义构成，这些构成具有一定的语义和结构特征，通过分析这些语义构成，可以帮助学习者更好地理解这个词汇，从而加深记忆。
语义成分分析的优势在于它能够帮助学习者记忆词汇，让学习者更容易理解词汇的意思。
词汇的构成元素可以分解成语义构成，学习者可以更清楚地明白词汇的意义，并加深记忆。
语义成分分析法可以帮助学习者形成系统性的英语单词知识，从而提高学习者的英语学习能力。
此外，语义成分分析法还具有拓展性，可以帮助学习者更好地掌握语言。
学习者可以通过分析和探索词汇的语义构成来了解词汇的相关意义，从而学习更多的英语词汇，同时可以学习更广泛的英语表达方式。
有效地记忆和掌握英语词汇可以帮助学习者更好地理解和使用英语。
总之，语义成分分析法是一种有效的英语词汇学习方法，它能够有效地提高学习者的英语水平。
该方法既可以帮助学习者有效记忆词汇，又可以拓展学习者的英语表达能力，是学习英语的有效方法。
由于语义成分分析法的优势，它已经成为英语词汇学习的重要技术，受到越来越多的人的认可。
随着社会的进步，语义成分分析法将越来越受到重视。
因此，在英语词汇学习中应该加强对语义成分分析法的研究和应用，以进一步提高学习者的英语水平。
总而言之，通过有效利用语义成分分析法，学习者可以更快地掌握英语词汇，有效地提高学习者的英语水平。
语义成分分析及其在翻译中的作用
语义成分分析及其在翻译中的作用语义成分分析是语义学中用来解释词义的一种重要方法。
对词进行成分分析有助于人们深入理解词语的内涵与外延，提高语言的运用能力。
本文通过分析和比较双语词的所指意义和联想意义，旨在找到最合适的对应词, 减少翻译过程中的信息流失，并尝试将这一方法运用到具体的翻译实践中去。
作者在文章最后还简要提到成分分析法自身的局限。
标签：语义成分分析；意义；翻译翻译的过程是主体对客体实施控制的过程。
译者在翻译过程中，要尽量做到译词准确，减少信息流失，使译文传达出原文的各种信息，这是翻译控制分析的重要环节。
本文将结合笔者的翻译练习说明语义成分分析在翻译过程中所起的作用。
1. 语义学中的语义成分分析语义学者受音位学中的区别性特征(distinctive feature)理论启发,提出了义素(sememe)，也可以称作语义特征（semantic feature）或语义成分（semantic component）这一概念。
语义学中，把词义的每个义项，即词典中词语按意义列举的项目，称为一个义位，它是词的语义的基本存在形式, 是和单个词义相联系的一级语义单位。
而义素是用来进行义位描述的术语,是构成义位的最小意义单位, 即义位的区别性特征。
正如物质是由原子构成的，我们将词义分成若干个“atom”，以便更深入地理解词语的内涵与外延，例如英语中，Man = (+human) + (+adult) + (+male)Woman = (+human) + (+adult) + (-male)Monkey = (+animal) + (+similar to humans in appearance) + (+with a tail) + (+tree climbing)(注：结构式中的（）表示义素。
+表示具有这一特征，可以不标识出来；-表示不具有这一特征。
下同。
)许多同义词经过成分分析后，其内在的区别得以充分展示，从而有助于人们提高语言运用能力，例如以下一组汉语同义词：生日=（出生的日子）+（人活着）+（-尊重庄重色彩）寿辰=（出生的日子）+（人活着）+（尊重庄重色彩）诞辰=（出生的日子）+（-人活着）+（尊重庄重色彩）总之，这种将词义进一步分解成一组语义成分的方法，就叫语义成分分析(semantic componential analysis)，简称CA。
语义场理论在大学英语词汇课堂的运用
语义场理论在大学英语词汇课堂的运用作者：曾慧来源：《校园英语·上旬》2017年第11期【摘要】如何开展大学英语词汇教学是个很值得探讨的问题，如何在课堂上更好地扩充学生词汇量？语义场理论的出现，为词汇教学提供了系统的理论根据，本文试图探讨语义场理论在词汇课堂的实践运用，更好地开展大学英语教学。
【关键词】语义场大学英语词汇课堂一、引言词汇与语音，语法并列为语言的三大要素是语言的基本组成部分，也是语言构建的基础，它在语言的运用中扮演着举足轻重的角色。
离开语法，人们无法组织语言来表达事物，离开词汇，人们则无法表达任何事物。
二语习得的核心任务就是词汇学习，听，说，读，写，译等任何一项语言技能都离不开对词汇的依赖。
按照大学英语四六级的词汇要求，四级水平应掌握4500个单词，而六级水平应掌握6000词汇，可见词汇教学在大学英语教学中占据着重要的地位。
英语教学中的重心和难点都集中在词汇量的积累这块。
英语的词汇量较大，按照传统的词汇教学模式，教师只是提供英汉对照，指导学生孤立地记忆单词，没有注意词汇之间的隐意联系，因此学生对词汇的掌握不牢固，容易忘记，加大学习者提高英语水平的困难。
而语义场理论的出现，为词汇教学提供了系统的理论根据。
本文着重讨论语义场理论在大学英语词汇课堂中的运用。
二、语义场理论的涵义和分类语义场理论（The Theory of Semantic Fields也称“Field Theory”或“Semantic Field”）最初由19 世纪中期的普通语言学的奠基人、德国语言学家洪堡特（W. Humbolt）提出，而真正定义语义场概念的是20世纪30年代的德国和瑞士的一些结构主义语言学家。
最突出的一位是特雷尔。
特雷尔的结构主义语言学理论摈弃了过去既难深入又易偏颇的、孤立的、原子主义的研究方法，他主张用联系的、发展的观点去研究语言体系的统一性和环境对意思的影响。
他认为，一种语言中的词汇在语义上或形式上是互相联系、相互制约的，这些词共同构成一个完整的词汇系统。
基于语义学理论的英语词汇学习
基于语义学理论的英语词汇学习摘要：词汇学习在外语学习中的重要性不言而喻。
现在，词汇学习已经成为了所有语言学习的一个非常重要的部分。
语义学是一门崭新的学科，把语义学用于英语学习更是一个全新的内容。
本论文主要试图从语义学中两个重要理论，即语义场理论和语义成分分析出发把语义学理论引入英语学习之中，用语义学的原理认识词汇，从而运用更加科学有效的方法提高词汇学习，并从中总结和找出一定的规律，这对提高我们学生学习英语的兴趣，提高掌握英语词汇的能力，进而更好地、恰当地并且得体地使用词汇，都有重要的现实意义。
这种理论与实践的结合是很有意义的。
关键词：英语词汇学习；语义学；语义场理论；语义成分分析CONTENTSIntroduction (1)1. Background of Vocabulary Learning in English Study (2)1.1 The Importance of V ocabulary in English Learning ........... 错误！未定义书签。
1.1.1 The Definition and Function of V ocabulary (2)1.1.2 The Important Status of V ocabulary in Learning English (2)1.2 The Present Situation of V ocabulary Learning in China .... 错误！未定义书签。
1.2.1 Some Research about V ocabulary Learning ................ 错误！未定义书签。
1.2.2 The Main Problems in Learning V ocabulary (3)1.3 Some Traditional Methodologies about How to Learn V ocabulary 错误！未定义书签。
语义成分分析(CA)在翻译中的作用
语义成分分析(CA)在翻译中的作用
陈伟莲
【期刊名称】《北京第二外国语学院学报》
【年(卷),期】2003(000)004
【摘要】词语作为文本中信息的载体,它的意义具有复杂性和可变性.要确定词语在具体语境中的意义,语义分析是一个不可缺少的环节.词语意义的复杂性不仅表现在语言形式和客观事物之间的非一一对应关系,还表现在词义的多重性.词语意义的可变性表现在概念意义虽然比较固定,却也可以随着客观事物变化发展而有所添减或变化.语义分析中的语义成分分析法(CA)主要是对概念意义进行分析,将实义词的意义分解成一些"语义成分".翻译中的CA主要用来①显示目的语中词汇空缺;②翻译读者难以理解的文化的(或学术的)词汇;③区别上下文中所用的同义词;④分析概念性的术语.本文试用语义成分分析法翻译中国文化和哲学术语"五行",其目的是为了尽可能准确传达该词的意义,并使译语具有可读性,从而在克服语言障碍的基础上促进文化的交流和融合.
【总页数】4页(P38-40,45)
【作者】陈伟莲
【作者单位】湖南南华大学外国语学院,421001
【正文语种】中文
【中图分类】H31
【相关文献】
1.翻译活动中的语义成分分析 [J], 侯向群
2.论汉语广告翻译中存在的主要语用失误--兼论语用分析在广告翻译中的作用 [J], 曾维秀
3.语义成分分析法视角中的翻译过程解码与编码探究 [J], 朱利阳;
4.论文本分析法在隐喻翻译中的作用 [J], 张羽
5.论文本分析法在隐喻翻译中的作用 [J], 张羽
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语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用近年来，越来越多的学者开始探究英语词汇学习的有效方法，以求提高学习的有效性和效率。
语义成分分析法是一种有效的英语词汇学习方法，它以降低词汇学习复杂性和提高学习效率为目的。
本文将重点研究语义成分分析法在英语词汇学习中的应用。
语义成分分析法是一种以把复杂的词汇结构简化为更简单的结构成分的方法。
它主要的思想是，要把一个词汇的各个成分分解成“主干”、“前缀”和“后缀”这三个基本部分，这样能够减少学习者对一个词汇的理解，提高学习效率。
首先，运用语义成分分析法学习英语词汇，可以通过对一个词汇的结构分解来实现快速识记、理解和掌握。
这种方法有助于学习者快速理解每一个词汇，从而降低学习者学习英语词汇的复杂性。
例如，单词“university”，可以拆分为“uni”（一）+“versity”（大学），意思就是“一所大学”。
这个词汇的意思就很容易理解了。
其次，通过对一个词汇的各个成分分解，有利于学习者增加词汇量。
学习者可以通过对一个词汇的分解了解它的构成成分，从而掌握其相关的其他词汇，增加词汇量，提高学习效率。
例如，“telephone”（电话），可以拆分为“tele”（远）+“phone”（声音），意思就是“远距离的声音传输”。
学习者可以从这个成分构成中，掌握“tele”的其他拼写形式，“teleview（电视）”、“telescope（望远镜）”，等等，从而增加自身的英语词汇量。
最后，使用语义成分分析法学习英语词汇，可以帮助学习者更加精准地记忆和使用词汇。
学习者可以从词汇的成分构成中掌握每个词汇的语义，从而更好地掌握词汇的语义特征，使用更精准的词汇表达。
综上所述，语义成分分析法是一种有效的增加英语词汇量和提高学习效率的方法。
它能够帮助学习者快速掌握一个词汇的各个成分，从而达到快速理解，精准记忆和使用词汇的目的。
因此，建议英语词汇学习者学习并使用语义成分分析法，以提高学习英语词汇的有效性和效率。
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用近些年，学习英语词汇一直是语言学习者关注的焦点。
他们探索着学习词汇的有效方法，并寻求实现最有效学习效果的最佳方法。
语义成分分析法作为一种比较新的、有效的语言学习理论，已经在英语词汇学习中发挥了很大的作用。
本文主要介绍语义成分分析在英语词汇学习中的应用，其中包括语义成分分析理论的概念、语义成分分析的优势以及在英语词汇学习中的实际应用。
语义成分分析理论是一种语言学习理论，提出将词汇学习分成语义成分、形式成分和声音成分。
语义成分是指词汇本身包含的意义即词汇所确定的概念和它所表达的意思；形式成分是指词汇的形式，如词汇的特定形式、表面结构、词性及拼写等；而声音成分是指词汇的声音特征，如发音、语调和语色等。
这三个部分之间互为联系，但可以独立学习和教授。
语义成分分析在英语词汇学习中的优势之一是，通过将学习的重点从词汇本身转移到语义概念，可以有效地改善学生的理解和记忆能力。
当学生学习一个新词时，他们知道该词所指代的概念，可以更好地将该词与其他概念联系起来，从而更容易记忆和理解新概念。
此外，语义成分分析也为学生提供了识别词汇的机会，通过掌握一些概念信息，学生可以更好地理解词汇的意义，快速地记住新单词。
在语义成分分析的帮助下，学习者可以根据对其他词汇的理解来理解新词汇。
例如，学生可以构建一个句子，该句子用一个已经熟悉的单词和新单词来表达概念，然后推断新单词的意思。
学生也可以将新单词与已学习的旧单词进行比较，从而更好地理解其含义。
语义成分分析还可以有效地提高英语词汇学习的实用性。
学习者可以通过理清语义概念来加深对词汇的掌握，从而更好地实现沟通目的。
例如，学生可以根据语义概念构建一个简洁、可行的句子，从而更高效地表达他们想要表达的意思。
此外，语义成分分析还能帮助学习者辨别词汇的上下文使用情况以及学习不同词汇的正确用法。
总之，语义成分分析是一种有效的英语词汇学习理论，它将词汇学习的重点从形式成分转移到语义成分，有助于提高学习者的理解能力和实用性。
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用以《语义成分分析法在英语词汇学习中的应用》为标题，写一篇3000字的中文文章英语作为当今世界上最重要的语言，其中的词汇学习是每个学习者都不可缺少的一项重要学习内容。
然而，在学习英语的过程中，人们面临着一个共性的困境：词汇量的层出不穷和丰富的组合，学习者很难熟练掌握新单词的意义和搭配句型。
最近，语义成分分析法作为一种新的英语词汇学习教学方法，为学习者提供了新的希望。
语义成分分析法简单来说就是分析一个词语，把它分解成基本意义成分，通过学习这些基本意义成分，我们可以更容易理解这个词语的不同意义，从而更好地掌握该词语。
例如，英文单词read，我们可以从它的基本意义来分析。
根据词根，rea，我们知道它有“看”的意思。
把它加上后缀d，得到它的完整正确形式，也就是“read”，它的完整意思就是“阅读”的意思。
基于上面的讨论，我们可以看出，语义成分分析法在英语词汇学习中的应用十分重要。
首先，它可以有效帮助学习者。
语义成分分析法可以更加清楚地了解单词的意思，并加深对单词的理解。
其次，它可以帮助学习者更容易把握单词的拼写和发音。
语义成分分析法可以帮助学习者把握单词的读音，更好地掌握它的拼写。
同时，它还可以帮助学习者更好地掌握单词的用法及其搭配句型。
最后，语义成分分析法可以有效地提高学习者的英语学习水平，帮助学习者更好地掌握新单词、搭配句型及其用法。
针对英语词汇学习中的种种问题，语义成分分析法有着独到的优势，其学习效果显著，是一个非常有价值的教学工具。
总之，语义成分分析法作为一种英语词汇学习方法，对学习者而言有着重要的意义。
它不仅可以帮助学习者更容易把握单词的意义，而且可以帮助学习者更好地掌握单词的拼写、发音及其用法。
因此，越来越多的学习者正在借助语义成分分析法更好地提高英语水平。
语义成分分析法与大学英语词汇教学
语 义成 分分析 法与大学英语词 汇教 学
周 迈
（ 浙江工商大学 ， 浙江 杭 州 ３ ０ ３ ） １ ０ ５
［ 关键词］ 语义成分分析法 ； 词汇教 学； 问题 ｆ 途径 新 ［ 摘 要］ 在大 学英语教 学的过程 中， 教师会发现 ， 学生虽然 学了很 多新的词汇． 但是很难做到 正确地运 用它们 ，
语 义 成 分 分 析 法 （ｏ ｏ ｅ ｔ ｌ ｎｌｓ ） 语 言 学 中 语 ｃ ｍｐ ｎｎｉ ａｙｉ 是 ａａ ｓ
义学研究语 义的重要方 法 ． 它将词 语作为最小 的语义单位 的 传统语言学范式的意义 研究 向前推进 了一步 ， 它把义 紊视 为
最 小 的 意 义单 位 。 而 可 以 更 准 确 地 把 握 意义 的 问题 ， 对 从 这
ｈ ｖ ｅ ｒ ｅ ｏ ｐ ａ ｔｃ ． ｎ ｏ ｄ ｒ ｔ ｈ ｎ ｅ ｔ ｉ ｉ ａ ｉ ｎ， ｈ ｕ ｈ ｒ ｏ ｈ ｒ ｓ ｎ ａ ｅ ｒ ｕ ｓ ｔ ａ ｈ ａ ｅ ｌａ ｎ ｄ ｔ ｒ ｃ ｉ ｅ Ｉ ｒ ｅ ｏ ｃ ａ ｇ ｈ ｓ ｓ ｔ ｔ ｕ ｏ ｔ ｅａ ｔ ｏ ｆｔ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔｐ ｐ ｒａ ｇ ｅ ｈ ｔｔ ｅ
维普资讯
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２０ ０ ６年 ３月
Ｍ ａｃ ． ０ ６ ｒｈ ２ ０
ｅ ｆ ｃ ｉ ｅｍ ｅ ｈ ｄ ｔ ｏ ｖ ｈ ｓ ｐ ｏ ｌｍ ． ｆｅ ｔ ｔ ｏ ｏ ｓ ｌ ｅ ｔ ｉ ｒ ｂ ｅ ｖ
一
、
引 言
实际上， 由于语言和文化 的差异 ． 语 的词汇 和英语 的 汉
语义成分分析法在大学英语词汇教学中的应用
讲解或学 习方法 的指 导 。词 汇通 常 留给学 生 自学 。没 有老 师的引导 ， 学生在记 忆大量英 语单 词时只能死 记硬背 。甚至 拿着 Ｃ Ｔ四、 Ｅ 六级或专 四、 专八词 汇手 册一遍 一遍孤 立地记
忆基本含 义及拼写 形式 ， 单词 只有模 糊概 念 ， 以灵 活运 对 难
相互结合而产生某一语 言所 特有 的“ 意义 ” 概 念” 王 寅 ， 或“ （ ２０） ０ １ 。也就是说 可 以把 词 义划 分 为不 同 的语 义 成 分 （ｅ ｓ．
ｍａｔ ／ ａｉｇｃｍｐｎｎ） ｎｉ ｍｅｎｎ ｏ ｏ ｅｔ。语义成分 或称义素 是具有普 遍 ｃ 意义的基本语义要 素 ， 是语 义构成 的最 小单 位 ， 义是 由一 词
用 。因此 使许 多学 生觉 得 学 习单词 枯燥 无 味 ， 而对 学 习 从
些语义学 家认 为采用分析 语义成 分 的方 法来 研究语 义有 三点好 处 ：） １ 从人类 的认知结构 中分解 出来 的“ 义成分 ” 语 是
单词 渐渐失去 了兴趣 。久 而久 之 ， 便产生 了厌烦 的心理 。 ２英 语词汇课 教学 手段 单一 与不 足。在高 年级 的专业 、 英语 课程 中 ， 门开设 了《 语词 汇学》 但教 师大多 将本 门 专 英 ， 课 程作为－ ｆ纯 理论 课讲授 ， － ｌ 而不是作为英语 专业 的学 生应 该掌握的基本技 能来 学 习 ， 生 的主要任 务是 ？ 化 、 学 肖 理解 老
心 ， 把语 义摆在重要 的位置。语 义学 中的成分分析 方法可 需 以为科学地记 忆词汇 且灵 活地 运用所 学词 汇提 供一些 解决 问题 的思 路理论 。 二、 目前大 学英语词汇教学 中存在 的问题与弊病
１大 学 英 语 词 汇 学 习 的课 时分 配 时 间有 限 ， 师 在 课 堂 、 老 上 无 法 处 理 太 多 的 词 汇 。 许 多 老 师 仅 按 照 词 汇 表 所 列 内容 讲 解 单 词 的语 音 、 义 以及 词 性 ， 有 给 语义 成 分分析 法在大 学英语 词汇教学 中 的应 用
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
语义成分分析法在英语词汇学习中的应用使用英语学习是当今越来越广泛的现象，其中词汇学习是学习英语的关键所在。
而把握英语词汇的学习规律、积累更多英语词汇，成为学习英语的重中之重。
本文将详细介绍语义成分分析法在英语词汇学习中的应用，以期帮助英语学习者更好地把握英语词汇学习的规律，积累更多英语词汇。
语义成分分析法是近半个世纪英语语言学家重要的研究项目之一，它可以将一个英语句子拆分成主要的语义成分，用这种方式表示句子的句法结构和语义。
它有助于研究人员以及英语学习者理解句子的意义，这是分析英语句子信息处理模型的重要工具。
语义成分分析法在英语词汇学习中应用主要有以下几个方面：一是帮助拆解词义，做到记住词汇而不是背诵单词。
首先，根据语义成分分析，将英语单词和短语拆解成语义小单位，分析它们的词义；其次，记录每个语义小单位及它们的词义，最后，把每个小单位的词义组合起来，从而理解原单词或短语的词义。
二是构建记忆网络，形成词汇联系，有效积累词汇。
通过注意每个语义小单位的细节，分析它们之间的关系，从而为单词或表达式建立记忆网络，把语义小单位、词义及它们之间的联系记住，从而可以有效地积累需要记忆的英语词汇。
三是拓展词汇，加深词义理解。
这是根据每个语义小单位的词义特点，主动组织关联词，进而拓展出与其有关的词汇，从而加深对相关词汇的理解。
最后，语义成分分析法也可以帮助学习者更好地把握句子的结构，提高英语句子结构分析能力，增强词汇记忆效果。
从上面可以看出，语义成分分析法在英语词汇学习中有着重要的应用。
不仅可以帮助学习者更好地拆分词义、构建记忆网络，拓展词汇，而且还可以帮助学习者把握句子的结构，增强词汇记忆效果。
但是，由于语义成分分析法的复杂性，学习者在使用这一方法学习英语时，要掌握一定的英语基础知识，以及英语句法、语义等方面的知识，这样才能更好地运用语义成分分析法学习英语。
综上所述，语义成分分析法在英语词汇学习中有着重要的应用。
成分分析法在英汉翻译中的运用
子之间的蕴涵 、 同义和矛盾关系。例如： ｏ ｂ ｃ ｅｏ． Ｔ ｍ ｉａ ａ ｈ ｌｒ ｓ 蕴涵 Ｔ ｍ ｉａ ｎ ｏ ｍａ ． ｓ 而与 Ｔ ｍｉ ａ ｎｗ ｏｈ ｓ ｅ ｅ ｅ ｎｍ ｒｉｄ则 ｏ ｈ ａ ｖｒ ｅ ａｒｅ ． ｓ ｍａ ｎ ｂ 是同义， Ｔ ｍ ｒ ｅ ． 与 ｏ ｉｍａｒ ｄ ｓ ｉ 则相矛盾。
义的成分分析法加 以改装 ， 变成 翻译 的成分分析法用于指导 翻 译实践 。 在著作 ＡＴ ｘｂ ｏ ｆ ｒｎｌｔ ｎ中指出 ： 他 ｅｔｏ ｋｏＴ ａ ｓａｉ ｏ 翻译 的成 分分析法不 同于语言学的成分分析法 ， 语言学的成分分析法是
将词的不 同意义分割成各个语义成分 ， 这些语义成分可能是普
合原文 风格 。刘 老认为 ， 复的 “ ” “ ” 严 信 、 达 两个 字仍 可沿用 ， “ ” 雅 字应改为“ ” ， 切 字 这是 因为 ，切” “ 指的是要切合原文风格 。
这一语义分析理论的核心是 ， 任何一个词 的意义都 可以分 析为几个原始 的意义部分（ ｒ ｔ ｅ） ｐｉ ｉ ｓ。如 ， ｎ一词可以被解 ｍｉｖ ｍａ
析成是 由 ＋ ＵＭＡ ，ＡＤ Ｔ＋ Ｉ Ｔ ，ＭＡ Ｅ这 些 特 点 Ｈ Ｎ＋ ＵＬ ，ＡＮ 雅之 ， 显然不 妥。因此 ，信 达切 ” “ 以 符合 翻译 的客观规律并具有 可操作性而为译界称道。
３ 成分分析法与翻译的“ 信达切”
２１ ０ ０年 ６月
第 ６期（ 总第 １ ９期 ） ３
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ Ｉ０ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ ｕ ＴＹ ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ Ｌ０ Ｉ ＴＤ ｓＲ Ｊ Ｇ
理 论 探 讨
成 分 分 析 法在 英 汉翻译 中的运 用
吴 凤 明 ， 亮 刘
语义学在大学英语词汇教学中的运用
反 义关 系 主要 指 ： 词 义 矛 盾 或 对 立 的 词 ， 如ｍａ —ｆ． ① 例 ｌ ｅ ｅ ｍａ ；ｅｄ ａｖ 。② 词 义 相 反 的 词 ， 如 ：ｏ ｎ－ ｏ ；０ — ｌ ｄａ — ｌ ｅ ｅ ｉ 例 ｙｕ ｇ ｌ ｃｌ ｄ ｄ ｈ ｔ 前 者 在语 义 上 互 相 矛 盾 ， 能 同 时 并存 ， 者 在语 义 上 并 ｏ。 不 后 不 矛 盾 。 们 表 示 性 质 相 同 、 程 度 不 同 的词 。 比￣ ｙｕ ｇ 它 但 ｌ ｏｎ － ｍ ｄ ｌ— ｏ ｎ － ｏｄ ｉｄｅ ｙ ｕ ｇ ｌ 在 英 语 词 汇 教 学 中 ． 入 反 义 关 系可 以帮 引 助 学 生 更 清 晰地 理 解 单 词 涵 义 。 时 在 讲 解 单词 时 ， 师普 遍 平 教 使 用 近 义 词 进行 解 释 ，其 实有 些 单 词 用 近义 词 解 释 并 不 容 易 解 释 清 楚 ， 用 反 义 词 进行 解 释 ， 生 会 更 容 易 理 解 。例 如 ， 利 学 ｒｄ 的 反 义 词 是 ｐ ｌｅ ｒｄ 是 新 单 词 ， 生 不 知 道 涵 义 。 导 ｕｅ ｏ ｔ（ｕ ｅ ｉ 学 引 学 生 ｐｌｅ ｒｄ 的 反 义词 ．学 生 就 很快 明 白新 单 词 的基 本 意 ｏｉ 是 ｕ ｅ ｔ 思 了） 。通 过 引 导 学 生 分 清 词 义 矛 盾 或 对 立 的词 、 义 相 反 的 词 词 ． 师 可 以帮 助 他 们 选 用 恰 当 的词 语 进 行 英 语 表 达 。另 外 。 教 也 可 以利 用 反 义 词进 行 修 饰 文 章 ， 免 文 章 呆 板 。 避 相 对 关 系 又 叫 ｃｎｅｓｓ 存 在 于 既 相 互 对 立 又 相 互 依 存 ｏ ｖｒ ． ｅ 的 一对 对 词 之 间 。 例 如 ： ｕｂ ｎ － ｗ ｆ ；ｂ ｖ － ｂ ｌ 两 者 是 ｈ ｓ ａ ｄ ｉ ａ ｏｅ ｅ ｗ， ｅ ｏ 对 立 统 一 关 系 ． 义 学 称 此 为 “ 相 对 关 系 ” 还 有 一 种 相对 关 语 强 。 系存 在 于三 个 词 之 间 。 之 为 “ 相 对 关 系 ” 学 生 学 习 相对 关 称 弱 。 系 可 以扩 大 词 汇 量 ， 活 运 用 词 汇 和句 型 。 灵 因此 。 构 语 义 学 的 理论 应用 在 大 学英 语 词 汇教 学 中 。 结 可 以 帮助 学 生 准 确 理 解 和 合 理 利 用 含 蓄 词 汇 ，从 而 提 高 英语 的 Βιβλιοθήκη 、问题 的 提 出
语义学对英语词汇教学的促进作用
本 、 重 要 的 因素 。 因 此 ， 代 英 语 教 师 越 来 越 关 注新 出 最 当
现 的 语 义 学 理 论 ． 图把 语 义 学 的 词 汇 研 究 理 论 与 英 语 力
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ｛０ ９０ — ０ ５ ０ １０ － ３ ４ ２ ０ ）３ ０ 义 交 际 的 研 究 。 它 的研 究 范 围
很 广 ． 括 词 汇 、 法 、 调 、 篇 等 。 其 中， 汇 是 最 基 包 句 语 语 词
一
个 单词 最 初 形成 时 ，只 有 一 种 意 义 。我 们 将 其 称 为 原
义 。 随着 时 光 推 逝 ， 词 便 派 生 出多 种 意 义 ， 们 将 其 称 单 我 为 派 生 义 。 由单 义 派 生 出 的 多 义 词 通 常 有 五 种 情 况 ： 扩 展 、 小、 级 、 缩 升 降级 和 转 移 。 扩 展 又 称 归 纳 指 词 义 的 拓
“ｕ ｎ 这 个 熟 词 记 起 ： 根 “ｕ （ ） “ｕ ｎ （ ） ｈ ｍａ ” 词 ｈ ｍ” 人 一 ｈ ｍａ ” 人 － “ｕ ａｅ （ 慈 的 ） “ ｕ ａ ｉ ” 人 类 、 人 性 ） ＋ ＋ｈｍ ｎ” 仁 ｈ ｍ ｎｔ （ ｙ ＿ “ ｕ ｎｔｒ ｎ （ 道 主 义 者 ） “ ｕ ｎ ａｉｎｓ （ 道 主 ｈ ｍａ ｉ ｉ ” 人 ａａ ＿ ｈ ｍａ ｉ ｒ ｉ ｔ ａ ｍ” 人 义 ） 这 样 从 一词 就 扩 展 到 了五 个 词 。 大 多 数 英 语 单 词 不 ，
语义成分分析与英语教学
（ 桂林 电子科 技 大学 外 国语 学院 ，广 西 桂 林 ５ １ ０ ） ４ ４ ０
摘 要：成分 分析 法 （ Ａ）是语 言 学家提 出的一 种 分析 词义 的 方法 。 它的基 本观 点是 ：所 有 的 实 Ｃ
义词 的 “ 义”都 可 以分解成 一 些 “ 义成 分 ” 意 语 。根 据这 些 “ 义成 分 ”的 具体 的解 释 ，词 与词之 间 语
我们 怎 么才可 以知道 它们 是 反 义词 又 属于 同一 语 义 场 呢？语 义 学家 从语 音 学 家那 里 得到 启示 。叶尔 姆 斯 列 夫 和布 拉格 学 派 的雅各 布 逊 （ａ ｏ ｓｎ Ｊｋｂ ｏ ）借 鉴 音 位 学 中 的 区别特 征 （ｉ ｉｃｉ ｅｔｒ）理论 ， ｄｓ ｎ ｔ ｅｆａｕｅ ｔ ｖ
若 干 语义 成分 （ｅ ｓ— ｏ ｐ ｎ ｎ） ｓｎｅ ｃ ｍ ｏ ｅ ｔ 。它 是 一 种 分 析词 义 的 方法 。在 结 构 主义 语 言 学 中 ， “ ａ ” 和 ｍｎ
“
ｗｍ ｎ ｏ ａ ”是 反义 词 ， “ ｏ ”和 “ｉ ”也是 反 义词 ，它 们都 属 于 同一 语 义场 （ｅ ｎｉ ｆ ｌ ） ｂｙ ｇｒ ｌ ｓｍａｔ ｅ 。那 么 ｃｉ ｄ
关键词：语 义成 分分 析 ；特征 ；英语 教 学 ；关 系
中图 分 类 号 ： ６ ２． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：ｆ ３ ７ ５ （ ０ ０ １ — １ ５ Ｏ Ｇ４ ０ Ａ １７ — ０ ９ ２ １ ） １ ００ 一 ４ ｉ
一
、
引 言
受 结构 主义 的 影 响 ，哥本 哈 根学 派 的语 言学 家 叶尔 姆 斯列 夫 （ ｊｌ ｌ ）最 先 提 出来 语义 可 分 Ｈｅ ｅ ｍｓ ｖ 的设想 。 然而 “ 分 分析 ” （ ｍ ｏ ｅｔ ｌ ｎ ｌ ｉ 成 ｃ ｐ ｎ ｎｉ ａｙ ｓ ｏ ａ ａ ｓ ）这一 概 念却 是 由美 国人类 学 家 古迪 纳 夫 （ ｏｄ ． Ｇ ｏｅ ｎｕｈ ｏ ｇ ）在 分析 亲属词 时提 出来 的 。［ 义 成分 分析 又称 词 汇解构 （ ｘｃ ｌ ｅｏ ｏｉｏ ）， １ ］ 语 １ ｉ ｃｍｐ ｓ ｉ ｅ ａｄ ｔ ｎ 把词 分析 成
从语义学角度谈英语词汇学习
从语义学角度谈英语词汇学习作者：孙富强来源：《中学教学参考·语英版》2010年第01期一、引言众所周知,词汇是语言的建筑材料,词汇教学与词汇学习是英语语言学习的中心环节。
对于一个语言学习者来说,词汇量的大小直接影响其听、说、读、写、译各项技能的发展。
一般而言,学生的词汇量越大,阅读理解的能力就越强,翻译水准就越高,越准确,口语表达也就越地道和规范,同时可写作的内容越多,文本质量也就越高。
可以说,许多学生英语学习的能力较差,实际上是由词汇缺乏造成的。
交际困难,句子简单,内容贫乏,词不达意,上下文表达不连贯均源于词汇量的不足。
可见,词汇的掌握和应用是语言学习者提高自身语言技能的必备条件。
然而,在现实的词汇教学中,教师把大量的课堂时间用于各种各样的讲解,有些教师甚至要求学生通过阅读报纸,杂志和小说学习生词,其效果甚微。
因此,词汇学习变成了学生课余的头等大事,花费了大量的时间和精力,而效果不佳。
在语言学理论中,一个分支语义学,如果运用得当就能提高教学的科学性,帮助学生理解和掌握词汇,提高学生认知、运用和欣赏语言的能力,把英语学习提高到一个新的阶段。
鉴于词汇教学和词汇学习中的矛盾,加之词汇学习的重要性,笔者试图从语义学的角度探究一下词汇的学习方法。
二、语义学与词汇学习之间的关系语义学(semantics),最早借用法语semantique,由希腊词根seme(sign符号)派生而成。
语义学,这个术语有其不同的含义,从研究对象和研究范畴来看,可分为四种:语言学的语义学(linguistic semantics),逻辑学的语义学(logical semantics),哲学的语义学(philosophical semantics)及普通语义学(general semantics)。
我们这里研讨的是语言学中的语义学。
语言学的语义学,是语言学的一个分科,研究词语的意义及变化,特别是着重从社会和历史的角度去探讨词语意义变化的原因和规律,例如词语意义的扩大,缩小,升格和降格,词义的转移,词与词之间的语义关系,语义与句法结构的关系等。
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语义成分分析法在英语词汇学习中的应用
【摘要】对英语学习者而言，词汇的学习直接影响其语言能力的提高，而词汇的掌握是建立在准确理解词义的基础上的。
运用语义成分分析法理论可以帮助学习者正确理解词汇的内涵及词汇之间的内在联系，从而增进学习者对词汇的记忆及使用效果，帮助他们进一步扩大词汇量，提高学习者对词汇学习的兴趣。
【关键词】语义成分分析语义特征语义场词语搭配
一、引言
在英语学习过程中，词汇的掌握尤为重要。
尤其是在学习者完成基础阶段的学习之后，他们往往通过大量阅读，自然而然地扩大词汇量；或者是死记硬背，单纯的追求扩大词汇量。
无疑这两种方法都各有其弊端，它不但不能帮助学习者灵活运用所学词汇，久而久之还易令学习者产生厌倦心理。
语义学中的成分分析方法可以为科学地记忆词汇以及正确地应用所学词
汇提供一些解决问题的思路。
二、语义成分分析理论
语义学家认为，词义不是最小的语义单位，而是由比它更小的意义单位组成的(John I, 2000 )。
这些更小的语义单位叫做语义成分，也称义素。
因此语义成分分析法也叫义素分析法，它从义素的角度分析词义，借助于结构语言学的对比性原则，将一组义位放在一起进行对比分析，从中找出共性义素和互有差别的义素，这样既可以看到同组义位之间的联系，也可以看到他们之间的差别。
三、语义成分分析法在词汇理解中的应用
在英语词汇学习过程中我们不难发现，有些词的词义用传统的方法是很难解释清楚的，比如，
hippopotamus, polar bear, uranium等等，但如果我们从从语义成分分析法的角度出发，把一个未知语义分解成一些学生比较熟悉的义素时，这个词的意义就变的相对简单，从而学生也可以比较准确地理解该词的意思了，首先来看hippopotamus这个词，在理解记忆该词时，如果我们单从课本或者词典的翻译将其译为“河马”，可以牢固记住这个词的人恐怕不会很多，但如果我们用语义成分分析法把这个词分析为[+ANIMAL，+MAMMAL, +PLANT-EATING, +HEA VY,+THICK-SKINNED,+SHOPT-LEGGED, +AFRICA]，这样的话或许我们对这个词的印象就会比较深刻了，根据分解后的词义我们可以想象一下，“一头在非洲草原上笨头笨脑地撞来撞去的肥胖动物形象便栩栩如生地浮现出来了。
”（刘强，语义成分分析于英语词汇教学，四川外国语学报，2004年第6期）
再如polar bear,如果只单单地将其解释为“北极熊”，对于没有见过这种动物的人就很难联想其特征了，但用语义成分分析法列举出其语义成分后，[+ANIMAL, +MAMMAL, +FEEDING ON ANY SOT OF FOOD, +LARGE, +WITH WHITE FUR AND A VERY SHORT TAIL, +NATIVE TO ARCTIC REGIONS]我们不难从中看出这一动物的一些基本特征及生活习性，从而更有助于对该词的理解记忆。
在英语词汇里，类似于上面三个词的情况还有很多，如果我们仅仅从单词本身是很难解释清楚的，但是当我们把他们的语义成分（或者称“语义特征”）例举出来以后，我们就会发现这些词的记忆也并不是十分困难，因为建立在全面理解、掌握词汇所代表事物特征基础上的单词记忆远比单纯的词汇记忆简单的多。
四、语义成分分析在具体使用词汇中的应用
以上是将语义成分分析法应用与词汇理解记忆中的应用。
实际的词汇学习不仅包括对词汇的理解记忆，还包括在具体的语境中恰当地运用词汇。
它可以帮助学习者区别同义词之间的细微语义差别。
例如wound, injure, hurt, damage, harm，这五个词都可以表达“受伤害”之意，但各自的习惯用法却并不相同，传统的区分方法很难帮助学习者正确运用这写词汇，而通过成分分析法对这些同义词进行列表比较之后，他们之间的关系就很明确了。
（如表1）
通过这个表格学习者可以对这五个同义词的用法有一个非常清晰的概念，这种方法有助与提高学生具体的语言运用能力，不仅可以让学习者准确掌握各个词的内涵，同时还有助于学习者对语言的理解和欣赏，可以说是一举多得。
再如动词look, watch, glance, stare,等同属于一个语义场，其共同义素是[look]，但他们的区别义素各不相同，如下：
look: [turn the eyes in come direction]+[try to see] glance: [look rapidly at]+[momentarily]
watch: [look for]+[expect]+[pay attention to]+[carefully]
stare: [look at]+[with eyes wide opened]+[for a long time]+[fixedly]
可以看出以上四个词中，除了watch外，其他三个词都可以接at，列外也可用表格形式将这些词的同义成分一一列出，从而是各个词的特征一目了然。
以上两种方式都是通过语义成分分析法对同义词进行语义成分分析的方法，可以有效地帮助学习者对同义词的不同内涵及其搭配有一个清楚的认识，避免犯词汇错误，做到在具体的语境下正确而熟练地使用词汇。
五、结论
语义成分分析理论可以帮助学习者在全面理解词汇涵义的基础上更加牢固地记忆。
另外，这一方法还可以较为清晰地揭示词与词的组合规则，从而帮助学习者更加恰当自如地应用词汇搭配。
但是，这一分析方法本身有其局限性，因此它并不是适合与所有词汇的学习。
而且在实际的词汇学习过程中，我们也没有必要一遇到词汇学习就用这种方法去照搬照套，反而不利于充分发挥词汇学习方法的多样性。
从同词汇学习的整个过程来看，词汇的记忆和掌握主要还是取决与所学词汇的复现率和实际运用，学习者还是应该以循序渐进的方法踏实地学习词汇的同时附之以适当的理论方法指导，这样才有可能取得更为突出的成果。
参考文献：
[1]刘强．语义成分分析于英语词汇教学[J]．四川外国语学报，2004，(6)：156-160．
[2]Lyons，J．Linguistic Semantics:An Introduction[M]．Cambridge：CUP，1995．
[3]李福印．语义学概论［Ｍ］．北京大学出版社，2006．
[4]毛茂臣．语义学：跨学科的学问［Ｍ］．学林出版社，1988．
[5]伍谦光．语义学导论［Ｍ］．湖南教育出版社，1988．。