部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案

部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教
案
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案1 教学目的
1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

教学重点
1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

教学难点
理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

教学过程
一、倾听录音，走进文本
1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！
〔自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。

〕
二、初读课文，学习字词
1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？
出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
我还想告诉大家：这里面“假”〔jià〕是多音字，还读真假的〔jiá〕“衣裳”是轻声音，读音为〔shang〕
2.尝试读本课要求会写的生字词：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、可以、猜测、扬起、双臂
3.一同来看看其中比拟复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程〔展示课件〕：
甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

〔播放书写指导〕
4.再来认识一个难写的字：罚
这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，理解字义：
上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处分。

这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下构造而不是左右构造〔播放书写指导〕我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

三、再读课文，想象画面
轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？〔音频朗读示范1:54〕
生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

生：我看到了花朵们也好似我们一样，有学校上学，认真做功课，假如来了红暴，还可以放假休息！
生：老师我还想说，我好似还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！
四、布置作业，稳固方法
1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；
2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！
部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案2 教学目的：
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。

教学重难点：
1.引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。

2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

教学过程：
一、激情导入，提醒课题
1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

2.出示课题，齐读课题。

3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。

过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？〔学生自由表达〕嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描绘了这样一所特殊的学校。

他可真厉害！如今，有谁帮老师介绍一下作者？
二、初读课文，布置任务
1.介绍作者及相关写作背景。

2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

自读要求：
〔1〕第一关：汉字大本营。

自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、标准地书写生字。

〔评选“写字小明星”〕
〔2〕第二关：阅读展示台。

能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。

〔评选“优秀小主播”〕
〔3〕第三关：大脑。

尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。

大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。

〔评选“大脑”〕
三、再读课文，解决任务
1.第一关：汉字大本营。

检测字词预习情况。

〔1〕出示带拼音的字词卡片，指名认读，老师教读生字并组词造句。

〔2〕指导归类识字。

〔3〕引导学生观察字形、构造及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。

书写指导：
［臂］上边局部写得舒展些，略扁。

“月”字做底，撇变竖。

〔4〕学生练习书写，老师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。

2.第二关：阅读展示台。

检测朗读情况。

3.第三关：大脑。

检测考虑质疑情况。

〔1〕学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

〔2〕老师汇总、点拨一些有价值的问题。

注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。

〔3〕老师引导学生整体把握课文内容。

〔4〕小组合作，给课文划分层次，交流划分的根据并归纳每一层写了什么。

〔5〕根据这一阶段的表现，评选“大脑”。

四、课堂回忆，交流收获
1.小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！
2.引导学生交流收获。

3.提醒学生摘抄、积累。

〔1〕积累文中的好词好句。

〔2〕积累泰戈尔的名句。

部编版三年级上册语文第二课《花的学校》教案3 教学目的
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象才能。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的.学习习惯。

3.发挥想像，仿写句子。

教学重难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。

教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。

〔板书课题〕
3.让我们大声地、美美地齐读课题。

〔生读课题〕
[设计意图：从复习词语导入，意在稳固上节课的学习，同时自然引入新课。

]
二、品味语言，想象画面
〔一〕课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1.老师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
〔1〕引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

〔2〕播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

〔3〕“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
〔4〕小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。

东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。

这种写法多么形象生动啊！
2.小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。

我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

〔二〕小组合作学习第2、6自然段。

1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。

请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.学生汇报第2自然段的学习成果。

〔1〕课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

〔2〕学生汇报，老师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

〔3〕指名朗读第2自然段。

3.学生汇报第6自然段的学习成果。

〔1〕课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

〔2〕指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

〔3〕过渡：同学们，你们看到的花好看吗？〔引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。

〕
〔4〕指导朗读。

三、激发想象，体会童真
1.小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比拟有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：
〔1〕文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

〔2〕他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

〔3〕想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。

4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联络生活。

插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

[设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。

阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相交融。

在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。

]
四、想象练笔，拓展阅读
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。

想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完好的话来说一说。

2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。

”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________________。

蝴蝶一来，他们____________________________。

3.读一读自己所写的内容。

五、总结
通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。